小學(xué)語文概括內(nèi)容的方法

小學(xué)語文概括內(nèi)容的方法1小學(xué)語文概括內(nèi)容的方法一、提煉關(guān)鍵詞，歸納文章主要內(nèi)容把文章分成幾個局部，再把各個局部的意思連起來就是文章的主要內(nèi)容，這是最簡單、直接、常見的一種概括文章主要內(nèi)容的方法。也有人稱之為段意合并法。提煉關(guān)鍵詞是在歸納段意的基礎(chǔ)上加以概括提取。如北師大版四年級上冊《釣魚的啟示》一課，把課文分成三局部,第一局部講詹姆斯在一個晚上和父親一起到船塢釣魚。第二局部講由于距離釣妒魚的時間有兩個小時的時限，父親要求詹姆斯把魚放掉。第三局部講這件事給詹姆斯的啟示。把這三局部段意連起來就是文章的主要內(nèi)容。但是這樣概括略顯冗長。因此，可以在段意相連的基礎(chǔ)上提煉出“釣魚、放魚、啟示〃三個關(guān)鍵詞，組成一個句子。那么本文主要內(nèi)容就是詹姆斯釣魚又放魚，從中得到了啟示。關(guān)鍵詞，有動一個詞語就能牽動全文的功效。釣魚、放魚、啟示三個詞是全文的高度凝練概括。二、找出中心句，把握文章主要內(nèi)容“中心〃在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“事物的主要局部〃，文回自己的家。但是桑娜十分擔(dān)憂丈夫是否會經(jīng)受這兩個孩子，因?yàn)樗约杭揖池毢?，自己的孩子已?jīng)夠她受的了。當(dāng)漁夫出海歸來時，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。10章的中心應(yīng)該是文章寫作內(nèi)容的集中表達(dá)。中心句應(yīng)該是能表達(dá)文章主要內(nèi)容的句子?！逗５资澜纭肥潜睅煷蟀嫘W(xué)語文第五冊第十單元“奇妙的海底世界〃中的一篇主體文章。全文共有七個自然段，第一自然段，以一個問句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣："你可知道，海底世界是什么樣的嗎?〃第二至第六自然段，是文章的重要局部，針對上文提出的問題，具體生動有序地描述了海底的聲音、動物、植物、礦物，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一個自然段指出〃海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界〃。這句話是全文的總結(jié)句，也是文章的中心句。中心句，有時放在文章的開頭總起，有時放在文章的末尾總結(jié)，有時在文章的中間起過渡作用。抓住中心句就抓住了文章的主要內(nèi)容。三、抓住人物關(guān)系，梳理文章主要內(nèi)容抓住課文中主要人物關(guān)系進(jìn)行提煉也是一種概括主要內(nèi)容的辦法。北師大版五年級下冊《普羅米修斯》一課，課文中出現(xiàn)了幾個比擬長的外國人名字。初讀課文時，老師先讓學(xué)生畫出課文中提到的幾個神仙，一一把他們請出來，并指導(dǎo)學(xué)生把這些人名讀通順。然后讓學(xué)生簡要說說他們之間發(fā)生了什么事。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)課文中幾個人物的關(guān)系概括出：普羅米修斯為人類取火，受到了主神宙斯的嚴(yán)懲，太陽神老赫利俄斯及仙女們同情他，大力神海格力斯救下了火神普羅米修斯。接下來的步驟是去掉次要人物，在老師引導(dǎo)下，根據(jù)主要人物間的關(guān)系，學(xué)生輕而易舉地說出文章主要內(nèi)容是普羅米修斯為人類取火，受到了主神宙斯的嚴(yán)懲。四、創(chuàng)編兒童歌謠，浸透文章主要內(nèi)容兒童歌謠朗朗上口，為兒童喜聞樂見。小學(xué)語文課堂中，假設(shè)能適時加入兒歌進(jìn)行教學(xué)，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,還能起到意想不到的效果。北師大版二年級下冊〃英雄〃單元有一篇主體課文《江凡》講述了10歲的小江凡在樓房失火的危難關(guān)頭，將30多位遇難鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。學(xué)完了生字新詞這個環(huán)節(jié)，授課老師調(diào)換了詞語的位置，就學(xué)習(xí)的生字新詞編成一首兒歌，既復(fù)習(xí)了詞語又暗藏著課文主要內(nèi)容,既高度概括了故事情節(jié)又調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛，可謂一舉多得?？浣不鹧嫜杆贌龢欠?，煙霧騰騰把人嗆。物倒人慌相擠撞，鎮(zhèn)靜扶老心不慌。三十鄰居出火場，齊夸英雄小兒郎。五、題目擴(kuò)展補(bǔ)充，概括文章主要內(nèi)容題目是一篇文章的眼睛，通過題目我們能捕捉到很多信息。題目擴(kuò)展，即在原來題目的基礎(chǔ)上增進(jìn)一些修飾性的詞語。如誰，結(jié)果如何，把題目要表達(dá)的意思用一兩句話描述出來，使題目更加具體,也能得出文章的主要內(nèi)容。例如，北師大版四年級下冊《和時間賽跑》一課，作者是臺灣知名作家林清玄。教學(xué)時，我們可以運(yùn)用題目擴(kuò)充法概括文章的主要內(nèi)容。誰和時間賽跑，結(jié)果如何。經(jīng)過提示學(xué)生得出：作者林清玄和時間賽跑，結(jié)果養(yǎng)成和時間賽跑的好習(xí)慣。用這種方法概括文章的主要內(nèi)容，方法簡單，易于操作，效果突出。像《遲到》《飛奪瀘定橋》等一類寫事的文章都可以用題目補(bǔ)充法概括文章的主要內(nèi)容。2小學(xué)語文概括內(nèi)容的方法方法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。方法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點(diǎn)、人物、事件（囊括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內(nèi)容。方法三：問題概括法。作者寫一篇文章，常常是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序?qū)懙?。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題?把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發(fā)生了什么事情?她是怎樣做的?又是怎樣想的?為什么她會這樣想?丈夫回來之后，她又是怎么想的?一一回答這些問題,就是課文的主要內(nèi)容。方法四：標(biāo)題追溯法。方法五：內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的”有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！翱偨Y(jié)了全文的主要內(nèi)容。3小學(xué)語文概括內(nèi)容的方法一、文題擴(kuò)展法文題是課文的高度濃縮，文章的內(nèi)容、時間、人物、事件，囊括重點(diǎn)、主旨，都能從文章的題目上看出眉目。引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手，通過對題目的審視、質(zhì)疑，然后圍繞題目適當(dāng)展開，就能把握住課文的主要內(nèi)容。這是一種很簡單很直觀的方式。二、段意串聯(lián)法例如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》（蘇教版三年級下冊）一文,先讓學(xué)生通讀課文，把課文讀正確、讀流利，然后分段讀文，在讀段時，讓學(xué)生說出這段寫的是什么，然后再把每一段的意思連接起來。當(dāng)然，教師還需讓學(xué)生進(jìn)行取舍，保證語言的精煉。第一段意思是是：小紅馬說小駱駝長的難看，小駱駝很委屈。5第二段寫的是：小駱駝告訴了媽媽，媽媽決定帶它到沙漠中走一趟。第三、四段寫的是：駱駝媽媽在沙漠中告訴小駱駝身體各個部位的作用。第五段寫的是：小駱駝知道身體部位的用處，認(rèn)為應(yīng)該感到自豪才對。三、情節(jié)鋪展法所謂〃情節(jié)鋪展法〃就是引導(dǎo)學(xué)生順著文章的情節(jié)，進(jìn)行鋪展，瞻前顧后，理出文章的脈絡(luò)層次及主要內(nèi)容。這種方法可以用在一些故事性很強(qiáng)的課文中，比方小說、童話、神話等。例如，在教學(xué)《九色鹿》一文時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：師：九色鹿是個神話故事，在這個故事中寫了哪幾個人物？生：有九色鹿、調(diào)達(dá)、國王、王妃。師：最主要的是哪兩個人物？生：九色鹿和調(diào)達(dá)。師：這個神話故事就是圍繞九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個人物鋪展情節(jié)的。故事寫了他們的兩次相遇，找一找，是哪兩次相遇？生：第一次相遇是調(diào)達(dá)掉入河中，九色鹿救了他。第二次相遇是調(diào)達(dá)為國王的軍隊帶路去捉九色鹿。師：課文哪些段落分別寫了他們的兩次相遇？生：第一次相遇是第二段到第五段，第二次相遇是第六段到第九段。師：第一次相遇寫的是什么?你能概括一下嗎？生：調(diào)達(dá)掉入河中，高聲喊救命，九色鹿奮不顧身救了他，調(diào)達(dá)鄭重發(fā)誓決不說出九色鹿的住處。師：第二次呢？生：調(diào)達(dá)看了皇榜認(rèn)為發(fā)財?shù)臋C(jī)會來了，帶著國王的軍隊去捉九色鹿。九色氣憤地揭穿了他，調(diào)達(dá)受到國王重重的懲罰。師：誰能結(jié)合兩次相遇說說這個故事的主要內(nèi)容呢？生：故事寫的是調(diào)達(dá)掉入河中，高聲喊救命，九色鹿路過，奮不顧身地救了他，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。可是他為了發(fā)財恩將仇報，帶著國王的軍隊去捉九色鹿。九色揭穿了他，使他受到國王的懲罰。師：抓住了故事情節(jié)的開展，我們就能概括出文章的主要內(nèi)容。四、詞句擴(kuò)充法所謂“詞句擴(kuò)充法〃就是抓住文中的一些關(guān)鍵性的詞句，由詞句展開、擴(kuò)充，進(jìn)而概括出文章的主要內(nèi)容。語文課本中很多課文都有中心詞或者中心句，這些詞句是文章的點(diǎn)睛之筆，從中能折射出文章的主要內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容。如，教學(xué)《海底世界》一課，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說說海底“景色奇異〃"奇異〃在哪里，學(xué)生可以根據(jù)第二段，從海底可以聽到各種各樣的聲音等，感受到景色的奇異。然后再說說“物產(chǎn)豐富〃在哪里,學(xué)生就會抓住第三段、第四段、第五段，從動物、植物、礦物的描寫中，感受到物產(chǎn)的豐富。這樣，文章主要寫了些什么，學(xué)生就很清楚To4小學(xué)語文概括內(nèi)容的方法.題目擴(kuò)展法。有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《桂林山水》一課,就可以從課文中找出桂林山水的特點(diǎn)加以概括，就知道了課文的主要內(nèi)容:本篇課文主要寫了桂林水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，進(jìn)而表達(dá)了作者對桂林山水的熱愛之情。.要素串連法。記敘文一般包含有時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。找出文中的六要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。比方《地震中的父與子》一課。時間：1994年地點(diǎn)：美國的洛杉磯人物：父親，兒子起因：發(fā)生了一次大地震經(jīng)過：一位父親徒手在廢墟上挖了38個小時結(jié)果：救出了自己的兒子和十四個同學(xué)主要內(nèi)容：課文講述的是1994年，美國洛杉磯發(fā)生了一次大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，徒手在廢墟上挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和十四個同學(xué)的故事。.段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。如:《狼牙山五壯士》，這篇課文共有五個結(jié)構(gòu)段，第一段交代事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和情況。第二段講五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段講五壯士準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，決定把敵人引上絕路第四段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵。第五段講五壯士英勇跳下懸崖。這樣全文主要內(nèi)容就可簡要連接為:狼牙山五壯士，為了掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移,把敵人引上了絕路，英勇殲敵，壯烈犧牲。.取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生〃和“收花生〃寫得簡略，是次要的;“嘗花生〃寫得詳細(xì)，是主要的。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容:“我〃一家人過花生收獲節(jié)的情形。.問題回答法。作者寫一篇文章，常常是圍繞一個中心，