小學語文閱讀方法

小學語文閱讀方法2、指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，那么很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。（一）提出疑問，激發(fā)興趣（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（三）發(fā)揮想象，激發(fā)興趣我們學習的文章，篇幅都是有限的，但是它們反映的思想是無限的。教師要指導學生插上想象的翅膀，深刻理解文章內涵，只有這樣，才能從“有限的語言〃中領會至曠無窮無盡的意〃。在教學過程中，我通常根據(jù)不同的教材內容不同的預習要求對學生先提出確定。這樣讓學生既掌握了學習內容，又掌握了學習方法,對他們的學習起到很大的幫助。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。如：我在教學《周總理借書》一課前,翻閱了大量資料，寫了一篇充分表達總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。學生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種程度是以前沒有過的?？鬃诱f:〃知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〃興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習內驅力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。比方：《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內容有一定難度O我校一位老師在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料,這堂課就上得特別成功。學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料,這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集,整理信息打下基礎。三、培養(yǎng)學生質疑解疑的能力在教學中，教師還要注意傾聽學生的意見，讓學生在課堂上敢說愛說，甚至提出一些不同想法。在這種寬松和諧的氣氛中，學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。3.養(yǎng)成學生寫作的習慣社會生活本身是豐富多彩的，小學生也不例外。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，有本身對生活的體會和認識，有本身的喜怒哀樂（喜歡、惱怒、悲哀、快樂），有本身的內心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。假設依據(jù)他們的認識本領，而不是有意或無意去拔高他們的認識本領，再加上得力的、充足的語言訓練，假設他們對語言現(xiàn)象、語言的形式有了較多的了解和積累，對一個意思可以選擇更加準確乃至于帶有一點生動的語言來表達，他們對習作簡略就不會感到太困難?？墒墙虒W中一定要將有關知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結）用最淺顯的、適應小學生認知本領的語言來表述。假設，不妨將"立意〃說成是所要表達的主要意思或中心意思，將“選材〃說明為針對主要意思所要寫的內容等等。教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向學生傳授知識、技能和思想的材料）中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學生學習，但只要是文章,除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設：寫景物的課文，作者是如何選取觀察（細察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱）角度的，抓住了景物的哪些特點，遵照如何的次序，將景物寫具體的;寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的;寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動作行為的，環(huán)境描寫與場面描寫和人