部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2課《濟(jì)南的冬天》教案（定稿；校內(nèi)教研課）

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解讀及學(xué)情分析本單元為寫(xiě)景散文單元，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然，熱愛(ài)生活的情懷。本課文是該單元第二篇寫(xiě)景散文，上一篇課文帶學(xué)生領(lǐng)略了春季之美，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些寫(xiě)景散文的鑒賞方法?！稘?jì)南的冬天》比《春》具有更加優(yōu)美而凝練的語(yǔ)言，所以需要更加細(xì)膩的鑒賞方式，所以在學(xué)生自主完成簡(jiǎn)單的修辭手法賞析的基礎(chǔ)上，我會(huì)引領(lǐng)他們從其他角度去品味本文的細(xì)膩凝練的語(yǔ)言。單元導(dǎo)語(yǔ)中還要求重視朗讀，所以誦讀法是貫穿本單元的重要教學(xué)方式，本課文也應(yīng)該在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乩首x，在朗讀的基礎(chǔ)上更好地體會(huì)老舍語(yǔ)言的優(yōu)美與細(xì)膩。比喻和擬人的修辭手法，在單元導(dǎo)語(yǔ)中有所提及，所以不能不講。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)判斷大部分學(xué)生的掌握情況，然后再?zèng)Q定所花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短。在王榮生的課文功能分類中，本文應(yīng)該判定為定篇，所以這二種修辭手法教授完畢后，理應(yīng)品析本文語(yǔ)言的精妙之處和與眾不同之處。二、教學(xué)目標(biāo)1.掌握課文的字詞，流利、有感情地朗讀課文2.感知課文內(nèi)容，把握本文的情感基調(diào)。3.把握文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。4.從動(dòng)詞和顏色詞的角度，深入品味本文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：流利、有感情地朗讀課文，把握本文的情感基調(diào)。難點(diǎn)：把握文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，從動(dòng)詞和顏色詞的角度深入品味本文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。四、教學(xué)方法啟發(fā)法、小組合作法、誦讀法。五、教學(xué)過(guò)程（一） 導(dǎo)入1. 師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《春》，這是江南之美景，今天我們一起走入另一個(gè)季節(jié)——冬天，你們體驗(yàn)過(guò)北方的冬天是怎樣的嗎？生：自由舉手發(fā)言。師：大部分同學(xué)都體驗(yàn)過(guò)什么是南方的冬天，但只有很少的同學(xué)體驗(yàn)過(guò)北方的冬天，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老舍會(huì)用他的語(yǔ)言向我們展示北方冬天之美。2. 作者簡(jiǎn)介老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著名作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了濃厚的感情，被他稱為第二故鄉(xiāng)。3. 預(yù)學(xué)檢測(cè)字詞（1）正音辨形貯蓄(zhù)寬敞(chang)著落(zhuó)看護(hù)(kān)水藻(zǎo)鑲邊(xiāng)發(fā)jì(髻)綠pínɡ(萍)jī(肌)膚地tǎn(毯)倫dūn(敦)xiá(狹)窄（2）據(jù)義填詞響晴:(天空)晴朗無(wú)云。安適:安靜而舒適?？侦`:靈活而不可捉摸。秀氣:清秀;(言談、舉止)文雅;(器物)小巧靈便。境界:事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。著落:可以依靠或指望的來(lái)源。（二） 初讀課文，整體感知1． 師：《濟(jì)南的冬天》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，我們這個(gè)單元主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法是朗誦，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看PPT上的問(wèn)題，然后默讀課文，確定情感基調(diào)以后，自由朗讀課文。我感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天是的，老舍對(duì)濟(jì)南的冬天持有的情感，所以我想用的情感基調(diào)朗讀全文。生：（通讀全文，填空后自由朗讀）明確：濟(jì)南的冬天是溫晴的，老舍非常喜愛(ài)濟(jì)南的冬天，情感基調(diào)應(yīng)該是：溫柔/溫和/閑適/恬淡等相關(guān)詞匯，如果學(xué)生回答憂傷、熱烈或者深沉之類，則不合理，但不要完全否定他，要他在文章中找出依據(jù)。也可以讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)出依據(jù)，生生互動(dòng)。2.通讀全文，關(guān)注段首。師：文章的首段，你會(huì)關(guān)注哪些詞語(yǔ)？又會(huì)發(fā)現(xiàn)其中運(yùn)用了什么手法呢？生：（個(gè)人分析首段后舉手回答，有困難之處可以和小組成員討論）明確：作者使用了排比和對(duì)比的修辭手法，將濟(jì)南的冬天和北平、倫敦和熱帶進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明濟(jì)南的冬天既沒(méi)有狂嘯的北風(fēng)、也能看得見(jiàn)日光，更不會(huì)和熱帶的太陽(yáng)那樣毒，剛剛好的“響晴”，與之形成鮮明的對(duì)比，多次的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的美好，也表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。明確：告訴學(xué)生注意“對(duì)比”手法的答題格式：把xx和xx進(jìn)行對(duì)比，突出了xx，表達(dá)了作者xx的情感。師：那么，你們還關(guān)注了哪個(gè)詞或哪些短語(yǔ)呢？明確：“像我”這個(gè)短語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)，說(shuō)明這個(gè)詞很重要，作者強(qiáng)調(diào)，“像我”才覺(jué)得濟(jì)南的冬天是這樣溫晴而令人喜愛(ài)的，是作者的主觀感受，散文就是要寫(xiě)出自己的個(gè)性，也突出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。3.確定情感基調(diào)，讀出重音。第一段主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，如何處理重音？請(qǐng)一些同學(xué)試著讀一讀第一句話。對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不大刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。明確：會(huì)有一些同學(xué)在不同的地方著重朗讀，但是未必要完全否認(rèn)他們，因?yàn)橹匾魰?huì)根據(jù)不同的理解而展現(xiàn)出不同的面貌，如果再加上朗讀中的停連，又會(huì)讀出不一樣的味道。朗讀重在讓學(xué)生通過(guò)“讀”的實(shí)踐活動(dòng)而體驗(yàn)語(yǔ)文的味道。（三）再讀課文，自主分析師：任何文章的首段都是非常重要的，一般而言，它奠定了這篇文章的情感基調(diào)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了分析文章的方法以及答題格式，也通過(guò)朗讀的方式把握了文章的情感基調(diào)。接下來(lái)，我們先自己讀課文思考以下問(wèn)題，限時(shí)5分鐘，然后小組討論3分鐘。每個(gè)小組成員分別回答不一樣的問(wèn)題。 問(wèn)題1：課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？在你的腦海中形成了怎樣的圖畫(huà)？你能給這些圖畫(huà)命名嗎？它們分別有什么特點(diǎn)？ 明確：寫(xiě)了山和水，山有兩種不同的山，2-3段是陽(yáng)光朗照下的山，可以命名為“陽(yáng)光朗照?qǐng)D”，4-5段可以命名為“薄雪覆蓋圖”；第6段寫(xiě)了水，可以命名為“冬水綠藻圖”。陽(yáng)光朗照下的山：溫暖、可愛(ài)、閑適。薄雪覆蓋下的山：秀氣、美麗。城外的遠(yuǎn)山：素淡、雅致。濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：暖、綠、清。 問(wèn)題2：作者用了哪些修辭手法，才寫(xiě)出了這樣有特點(diǎn)的景物？ 明確：主要運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了山水的優(yōu)美賞析可以讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課《春》的答題格式進(jìn)行回答，推薦個(gè)性化的回答。（四）精讀課文，深入品味 1.在散文中，動(dòng)詞能夠很傳神地表達(dá)情感，現(xiàn)在，我們來(lái)關(guān)注課文中的一些動(dòng)詞。舉例——妙用動(dòng)詞，一字傳神?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”你覺(jué)得“臥”字秒在何處?明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),這個(gè)動(dòng)詞讓人聯(lián)想到臥著睡覺(jué)，讓人感覺(jué)小村莊在睡覺(jué)，擬人姿態(tài)極為可愛(ài)，表達(dá)了一種安適、平靜的氣氛。 2.你還可以找出其他傳神的動(dòng)詞嗎？個(gè)人探究或小組合作進(jìn)行。 明確：讓學(xué)生盡可能多地找出動(dòng)詞，教師按照學(xué)生的回答來(lái)分析。3.除了動(dòng)詞之外，作者在描寫(xiě)薄雪下的山時(shí)，讓人感覺(jué)到這副圖畫(huà)仿佛就在眼前，我們從顏色的角度來(lái)賞析它。明確：我們發(fā)現(xiàn)，這一段運(yùn)用了許多的顏色詞——青黑、白、藍(lán)、銀、草綠、暗黃、微黃、粉色。猶如一幅色彩豐富的油畫(huà)展現(xiàn)在你的眼前。4.展示寫(xiě)作背景：老舍先生曾先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久。在濟(jì)南，老舍過(guò)上了安定的生活，經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了他后來(lái)的妻子胡絜青，“努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息”。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)