淺談對初中數(shù)學(xué)試卷講評課認(rèn)識

淺談對初中數(shù)學(xué)試卷講評課的認(rèn)識在平時的授課中，好多量學(xué)教師經(jīng)常感覺誘惑，學(xué)生在講堂上聽懂了，但課后解題特別是碰到新題型便無所適從，甚至還常出現(xiàn)“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的場面。為什么會屢次出現(xiàn)這類現(xiàn)象呢？是學(xué)生在聽的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題仍是教師在講的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題呢？一聽就懂，一看就會，但是一做就錯。這類現(xiàn)象說明學(xué)生聽懂是一回事，而達到對所學(xué)知識確實實掌握是另一回事。波里亞說得好：“教師在講堂上講什么自然重要，然學(xué)生想什么更是千百倍的重要，思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生腦海中產(chǎn)生出來，而教師但是應(yīng)起一個助產(chǎn)婆的作用?！眱H就習(xí)題授課而言，假如不可以很好地發(fā)揮例題的典范及培養(yǎng)功能，教師只注意熟練地解題，不重視充分裸露教者的思想過程，學(xué)生悟不出解題思路及技巧，產(chǎn)生不出求解欲望，掌握所學(xué)知識就是一句空話，針對這類現(xiàn)象，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)就怎樣睜開數(shù)學(xué)習(xí)題講評課進行深入商議。一、什么時候講？有些教師為了反應(yīng)實時，經(jīng)常是批閱達成試卷發(fā)下后就馬上講評，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘，收效要好一些，其實不然，因為教師這時去講，經(jīng)常是講學(xué)生做錯的一些題目，而事實上學(xué)生做錯的題目其實不用然不會，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至剛交上試卷后就理解怎么回事了。像這樣學(xué)生經(jīng)過自己的思慮、意會就能弄理解的題目，無需教師去解說。所以，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生必然的時間，讓他們?nèi)ニ紤]、去改正，確實解決不了的再由教師去講評。二、講什么？講課（題）必然講在重點、難點、疑點和重點上，要擁有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。檢查發(fā)現(xiàn)有些講評課學(xué)生收獲不大，最主要原因是教師不分輕重，左右逢源。其實試卷上大部分題目學(xué)生可自行解決，若講評時再胡須眉毛一把抓，學(xué)生自然會討厭，感覺浪費時間。自然，“突出重點”其實不是只講重點，但是一節(jié)課（題）所波及的內(nèi)容好多，教師應(yīng)依據(jù)課前檢查精心備課，將課上的主要精力時間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生研究，依據(jù)學(xué)生測試情況，解說問題要擁有廣泛性和典型性，解說要擁有針對性和有效性，找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點，透徹解析，解疑糾錯，防范近似錯誤的再次發(fā)生，這就要討教師備課前多認(rèn)識學(xué)生對做錯的題是怎樣思慮的，多問幾個“為什么學(xué)生會在這道題（這類問題）上犯錯？”找出學(xué)生在理解數(shù)學(xué)見解、數(shù)學(xué)實質(zhì)上存在的問題，在思想方式、方法上存在的缺點，這樣講評才會擊中要害。其他，對學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn)，敲得狠，注意集體引導(dǎo)和個別指導(dǎo)相聯(lián)合，使學(xué)生形成慎重的學(xué)風(fēng)。三、怎么講？1、講評試卷的幾種形式以及缺點形式一：書面貼或在講堂黑板宣告答案就完了。這類只宣告答案而不講評的形式，使得有些學(xué)生對一些填空題，選擇題，綜合題等，根本無法知道為什么是這個答案，更談不上糾正，增強，提高，長此過去，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)信心。形式二：從測試一試卷的第一題開始，一講終究，題題不放過，經(jīng)常要花上幾課時才講完，其缺點：浪費時間，缺乏針對性，學(xué)生簡單產(chǎn)生討厭心理，利潤甚微。形式三：依據(jù)測試情況，有所重視，多半學(xué)生做對題不講，錯誤好多的試題要議論講，這類做法雖比前兩種好，但仍舊是教師講，學(xué)生聽，形式單調(diào)，就題論題。學(xué)生的收獲只會解一道題，不可以通一類題，未能表現(xiàn)學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用。2、試卷講評的幾個重點重點一、要找準(zhǔn)癥結(jié)，達到以點帶面的目的講評中要找準(zhǔn)癥結(jié)，教給學(xué)生改正錯誤的方法，解析產(chǎn)生問題的原因。經(jīng)過對知識的再次解說、解析、理解，達到縱線、橫線連成線、以點帶面形成片的目的，進而使零落的知識條理化、系統(tǒng)化，切記心中無數(shù)，急促講評。這就要討教師仔細(xì)評閱試卷，并對學(xué)生答題得失情況進行比較全面仔細(xì)的統(tǒng)計、匯總，而不是簡單地打“勾”、“叉”。重點二、講究講評方案，注從頭穎性講評課波及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必然有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評時，關(guān)于同一知識點應(yīng)多層次、多方向加以解剖解析，同時注意對所學(xué)過的知識進行概括總結(jié)、提練升華，以嶄新的容貌展現(xiàn)給學(xué)生，在掌握常例思路和解法的基礎(chǔ)上，啟迪新思路，研究巧解、速解和一題多解，做到貫串交融，讓學(xué)生感覺內(nèi)容奇異，學(xué)有所思，思有所得。重點三、要抓住共性，又不忽略個性問題學(xué)生試卷出現(xiàn)錯誤的地方好多，教師要對試卷進行仔細(xì)的解析研究，抓住學(xué)生共性的問題、典型性錯誤，有的放矢地重點解說。同時對試卷中的個別錯誤，又要獨自指導(dǎo)。切不能主次不分，左右逢源，平時而談。那種不論學(xué)生答題情況怎樣，也不論難度大小，逐題逐條流水式地講評，用好多的時間解說個別學(xué)生的錯誤或?qū)掖沃厣甓喟雽W(xué)生已掌握的知識，這不只浪費時間，還會惹起學(xué)生的逆反心理，影響評講的收效。重點四、因材施教，重申層次性講評是全體師生的雙邊活動，但不相同學(xué)生計在的問題不盡相同，所以要調(diào)換各層次的學(xué)生都積極參加講評活動，使?耙晃謊?生都有所收獲。這就要討教師從整體上掌握講評內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。對優(yōu)生，教師可賞賜啟迪性的揭示，松手讓他們自己思慮、研究、發(fā)現(xiàn)；對中等生，應(yīng)讓他們在教師點拔下，“跳起來”去發(fā)現(xiàn)、解決問題；對后進生，則要“扶著”他們，幫助他們找出產(chǎn)生錯誤的原因并揭示解決問題的方法。重點五、要指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率“教是為了不教”，意即教之重點在于指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)法，這不只是新講課、復(fù)習(xí)課的要求，也是講評課的目標(biāo)。所以，講評課不能是弄清一次測試的得失，更重假如要讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，掌握方法，力求此后不再失誤。教師在講評課上，不只要講清解題思路、錯誤原因及此后的舉措，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題，怎樣思想，怎樣答題等，經(jīng)過講評來指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的思想方法、解題技巧和應(yīng)試能力。重點六、以激勵為主，切記過多訓(xùn)斥學(xué)生多半學(xué)生對考試是比較重視的，甚至有些緊張害怕。學(xué)生的感情，經(jīng)常出現(xiàn)兩極性，一場考試后“幾家歡樂幾家愁”。所以講評課應(yīng)實時總結(jié)學(xué)生的答題情況，找尋學(xué)生答卷中的閃光點，實時必然炫耀那些解題思路清楚和有創(chuàng)新意識的同學(xué)，幫助學(xué)生解析失誤的詳細(xì)原因，是平時學(xué)習(xí)上的問題，仍是臨場失誤，是審題不當(dāng)，仍是答題馬虎，應(yīng)有差別地加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，仔細(xì)解答的好習(xí)慣。教師不能因答卷中失誤而埋怨、訓(xùn)斥、嘲諷、挖苦或嘲諷學(xué)生，損害學(xué)生的積極性和自尊心。重點七、改正補償，牢固講評收效講評課后必然依據(jù)講評反應(yīng)的情況進行改正補償，這是講評課的延長，也是保證講評課授課收效的必要環(huán)節(jié)，可要修業(yè)生將自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的解析說明，給出相應(yīng)的正確解答，教師要實時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的改正補償練習(xí)，讓易錯易混雜的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達到改正、牢固的目的。重點八、要教師自檢，不斷提高質(zhì)量講評既要評學(xué)生，也要教師自檢。因為出現(xiàn)錯誤的原因，既有學(xué)生對知識掌握不好的一面，也有教師在授課中單薄環(huán)節(jié)的一面，所以，講評必然是雙方面。教師經(jīng)過自檢，對平時授課