骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)

第頁骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)1、提高了自己的師德水準。

通過此次長時間的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對我們原有的師德觀和專業(yè)成長目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。通過培訓(xùn)意識到天外有天，自己還有很大的發(fā)展空間。

2、提高了專業(yè)學(xué)問水平。

深化了英語學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問，加強了對小學(xué)英語學(xué)科基本學(xué)問和基本理論的理解，駕馭了英語學(xué)科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到英語學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法的實力，以及教化教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教化實踐實力。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中，我有幸參與了縣級優(yōu)秀課評比，我對課堂教學(xué)有了新的領(lǐng)悟，其他優(yōu)秀老師的珍貴閱歷也使我受益非淺。

3、教化觀念得到更新。

通過集中理論學(xué)習(xí)聽縣市級優(yōu)秀學(xué)員對我們的培訓(xùn)，和與他們的互動溝通，使我逐步更新了教化教學(xué)觀念，了解了先進的教化科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教化觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素養(yǎng)教化貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)期間，我們觀摩優(yōu)秀教化教學(xué)活動和優(yōu)秀的課例，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高實施素養(yǎng)教化的實力和水平。在培訓(xùn)中，我從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)覺了與他人的差距和自身的不足，對原有的教化觀念產(chǎn)生了劇烈的沖擊。我第一次聽到案例教學(xué)，起先感到茫然無緒，現(xiàn)在漸漸從一團亂麻中理出了一個分析課堂教學(xué)的關(guān)緒。我們以前評課總是在關(guān)注老師的設(shè)計和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認知水平和參加度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，通過聽課學(xué)習(xí)，使我印象最深的就是學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，敬重學(xué)生的需求。

4、提高了現(xiàn)代教化技術(shù)的運用水平。

在此次培訓(xùn)中，不僅使我們更新了教化觀念，還駕馭了一些現(xiàn)代教化技術(shù)。在現(xiàn)代教化技術(shù)、計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運用計算機進行協(xié)助教學(xué)、開展教化教學(xué)活動的實力、會制作適用學(xué)科的教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)效率。

5、教化教學(xué)理論駕馭得更為系統(tǒng)。

這樣的培訓(xùn)特別系統(tǒng)，平常忙于教學(xué)，很少有機會靜下心來讀書，通過這次培訓(xùn)一下子聽了那么多課，看了那么多書，記了厚厚的筆記。使我對教化教學(xué)的理論與方法駕馭得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。將近兩年的學(xué)習(xí)和實踐，使我對一些教化觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的相識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教化改革的激情更加充足。骨干老師培訓(xùn)使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限朝氣。

6、真正感到教化是充溢才智的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責(zé)任。

通過培訓(xùn)，我從一些優(yōu)秀的骨干老師身上不光學(xué)到了教學(xué)、探討的本事，而且學(xué)到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的蹤跡，化作動力的是思想的延長，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點。

7、合作學(xué)習(xí)、共同成長。

在學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長，成為一個密切和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短，結(jié)下了深厚的友情。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作起先，以后肯定要互通信息，保持聯(lián)系，我們的心是恒久連在一起的。

為期兩年的培訓(xùn)仍覺短暫，但使我們受益菲淺，其感受非一一能言盡。在將來的工作崗位上，我肯定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教化技術(shù)學(xué)問更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負責(zé)，對學(xué)校負責(zé)，對社會負責(zé)的老師。

特別感謝寧河教化局和寧河進修學(xué)校給我們一個如此好的學(xué)習(xí)機會，更感謝老師們對我們的這次培訓(xùn)，忠心的說一聲老師你們辛苦了。

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)3

xx年年7月5日起，我參與了江西省月的努力，寫出了我的教化論文——《小學(xué)科學(xué)試驗教學(xué)的幾點體會》。

經(jīng)過這近半年的理論學(xué)習(xí)與實踐，我對小學(xué)科學(xué)課程有了新的相識：

一、思想有了大轉(zhuǎn)變

通過理論學(xué)習(xí)與實踐，我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)老師，必需具有淵博的科學(xué)學(xué)問，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特殊是骨干老師，更應(yīng)當(dāng)駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)理論、駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，老師不再把科學(xué)學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對學(xué)問駕馭的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起找尋答案，在探究科學(xué)的道路上老師成為學(xué)生的伙伴和知心摯友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的變更，將導(dǎo)致師生關(guān)系的變更，使老師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，老師從“學(xué)問的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“同等地參加學(xué)生的探討”，從“學(xué)問的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。

二、對科學(xué)課程的基本理念有了一個新的相識

首先，科學(xué)課堂要面對全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對四周的事情具有較強新奇心和主動的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加的過程。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴，老師的教學(xué)設(shè)計必需建立在滿意學(xué)生須要、愛好和已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生主動的影響。

其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課堂要向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，駕馭一些基本的探究方法，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究實力，獲得科學(xué)學(xué)問。

別差異性的。因此，我們要變更老師的角色，成為學(xué)生的摯友。

教學(xué)方法的變更。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會勝利的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究為主，相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想方法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到勝利喜樂。

參與了這次省級骨干老師培訓(xùn)，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法領(lǐng)先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法領(lǐng)先和影響四周的其他老師。雖然我們有時也會充溢困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新閱歷、新發(fā)覺以及新的飛躍。

才智不是靠灌輸獲得的，勝利是建立在有打算的基礎(chǔ)之上的。本次培訓(xùn)通過專家們的“點化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺，今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教化事業(yè)上，使自己真正起到一個骨干老師的作用。

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)4

時代呼喊高質(zhì)量的教化，在教化競爭、學(xué)問競爭日益激烈的今日，老師的挑戰(zhàn)也日益增加，只有與時俱進才能走在學(xué)問的前沿。唯有不斷的學(xué)習(xí)，在最短的時間里提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)水平，成為基本功硬，實力較強的骨干老師，才是當(dāng)代老師對自身素養(yǎng)提高的基本要求。去年，報名參與了市小學(xué)信息技術(shù)骨干老師培訓(xùn)班。半年時間轉(zhuǎn)瞬即逝，在過去的半年里，我有幸與各位老師一起參與了這次市級小學(xué)信息技術(shù)骨干老師培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)使過去半年的工作更驚慌勞碌，但也更加充溢有意義。還記得當(dāng)時開學(xué)典禮上各位領(lǐng)導(dǎo)慷慨陳詞，句句鏗鏘有力，催人奮進；參與培訓(xùn)的每一位老師斗志昂揚，豪情滿懷。我仿佛回到了純真率直的學(xué)生時代，一腔熱忱，追求進步，充溢活力。

培訓(xùn)伊始，參與培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)先就紀律做出了要求：每天按時上下課，不準早退、遲到！每天要點名，假如真的有事情，也肯定要履行請假手續(xù)。培訓(xùn)中，班長果真每天都點名記錄。紀律嚴謹，這是今年培訓(xùn)給我的第一個感覺。

這次培訓(xùn)暑期集中學(xué)習(xí)階段內(nèi)容主要是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)校軟硬件建設(shè)和ASP動態(tài)網(wǎng)頁等。

對于小學(xué)信息技術(shù)老師來說，駕馭嫻熟的計算機操作學(xué)問當(dāng)然是重要的，但我們的角色始終是一個老師，所以，我們除了要有嫻熟的計算機操作學(xué)問以外，還必需駕馭好的教學(xué)方法。這次培訓(xùn)中杭巧老師的《教化科學(xué)探討的一般方法》、市電教館的劉衛(wèi)平館長的《信息技術(shù)與課程整合中的若干思索》、陳平老師的《熟識綱要了解教材加強探討提升質(zhì)量》、韓孟江老師的《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計》、丁玉祥老師的《教研論文教學(xué)案例撰寫的方法與技巧》、潘艷老師的《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法和技巧》、楊峰老師的《信息技術(shù)課堂教學(xué)評價》、虞繼文老師的《說課的藝術(shù)》等講座，系統(tǒng)地闡述了小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的方方面面，讓我們這些擔(dān)當(dāng)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的老師對小學(xué)信息技術(shù)課程有了一個清楚的相識，對我們今后從事這門學(xué)科的教學(xué)有很大的幫助。

作為小學(xué)信息技術(shù)老師來講，往往還擔(dān)當(dāng)著學(xué)校機房的管理和網(wǎng)絡(luò)管理員的職責(zé)。而我在這方面的學(xué)問比較欠缺，這次培訓(xùn)當(dāng)中張元寧老師的《軟硬件規(guī)劃建設(shè)與運用》講座和蔣立春老師的ASP動態(tài)網(wǎng)頁的教學(xué)使我對這些方面有了肯定的了解，并在工作實踐中有所運用。

可以說，這次培訓(xùn)的老師授課特別系統(tǒng)，解說概念很清楚，特別專業(yè)。培訓(xùn)專業(yè)，這是今年培訓(xùn)給我的其次個感覺。

這次培訓(xùn)也給了與其他各位同行溝通的機會，在課余和晚上在宿舍休息的時間里也和舍友們溝通溝通每天的學(xué)習(xí)狀況。研討氛圍深厚，這是今年培訓(xùn)給我的第三個感覺。

在這次培訓(xùn)的分散研修階段，培訓(xùn)學(xué)校在市內(nèi)的力學(xué)小學(xué)、瑞金路小學(xué)、五老村小學(xué)等知名學(xué)校給我們支配了多次的教學(xué)實踐活動，使我們在培訓(xùn)中獲得的理論

學(xué)問有了實際操作。在這個過程中，我仔細地做好聽課筆記，仔細地聽優(yōu)質(zhì)課，有很多收獲和感受。

總的來說，這為期半年的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教化專家的專題報告，有學(xué)員進行的各種實踐課，也有學(xué)員的互動探討?；厥装肽陙淼膶W(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的半年，也是促進我教學(xué)上不斷成長的半年。

學(xué)以致用，才是根本。這次培訓(xùn)結(jié)束后，我肯定要把培訓(xùn)中獲得的學(xué)問運用于我的工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地接著學(xué)習(xí)，不斷更新教化理念，提高個人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問，同時有意涉足網(wǎng)站的建設(shè)，從而努力創(chuàng)建現(xiàn)代教化環(huán)境，促進學(xué)生全面素養(yǎng)的提高，同時多向同行們學(xué)習(xí)。爭取在新的課程改革工作中貢獻出自己的微薄之力，做一名名副其實的骨干老師。

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)5

“迎接將來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興盛發(fā)達的不竭動力?！苯袒母铩?chuàng)新，以培育和提高全民族的創(chuàng)新實力，這是我們肩負的光榮歷史使命。

新時代賴以生存的基礎(chǔ)就是不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的源泉就是人的創(chuàng)建性。因此，如何開發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)建實力，就成為當(dāng)前世界各國教化改革的一個重大課題。

一、培育學(xué)生創(chuàng)新意識的可能性、必要性和重要性

1．創(chuàng)建性教化應(yīng)當(dāng)盡早進行

教化心理學(xué)的探討表明：具有高度創(chuàng)建性的人的智力測驗分數(shù)和創(chuàng)建性之間并沒有什么聯(lián)系，也就是說，一個人的創(chuàng)建性與其所擁有的學(xué)問量之間并不成正比的關(guān)系，學(xué)問多的人創(chuàng)建性不肯定就強，學(xué)問少的人創(chuàng)建性也不肯定就弱；學(xué)問的多少，智力的凹凸可以確定的只是一個人在創(chuàng)建中可能達到的層次與深度。這些探討成果說明，培育創(chuàng)新意識并不完全在于已經(jīng)具備了多少學(xué)問。這也正是培育創(chuàng)新意識可以從小抓起的理論依據(jù)。

中小學(xué)生正處于形成科學(xué)愛好的最佳年齡段，初中階段正處于形成科學(xué)愛好時期，中學(xué)階段是形成科學(xué)志向的重要時期，應(yīng)不失時機地抓好這幾個時期的教化。

2．學(xué)問更新速度快，對創(chuàng)新實力提出更高要求

11013年，美國首先提出興建“信息高速馬路”，僅短短一年內(nèi)就席卷全球?！疤焐嫌眯l(wèi)星，地上有光纖”，天地一體化的信息網(wǎng)絡(luò)已成為全世界的共同目標(biāo)。由此可見，學(xué)問量的急劇增長的干脆后果就是學(xué)問老化且更新速度的加快。同時，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給教化內(nèi)容、方法帶來了巨大變革，老師若不剛好更新學(xué)問，還接著“三一式”教學(xué)?一枝粉筆、一本書、一根教鞭，就無法適應(yīng)社會發(fā)展的須要，也不能培育出具有獨立見解和有開拓實力的人才。老師必需接受再培訓(xùn)、再教化、再提高，不斷進行“充電”、“補氧”。學(xué)問經(jīng)濟時代的創(chuàng)新教化要以老師的學(xué)問更新為起點。

3．開發(fā)創(chuàng)新實力，增加民族競爭力

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興盛發(fā)達的動力，要使中華民族矗立于世界民族之林，就應(yīng)當(dāng)在更深、更高的層次上開發(fā)我們的人力資源，在科技發(fā)展上再創(chuàng)輝煌，讓世人刮目相看。因此，加大開發(fā)創(chuàng)新實力的力度是實現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興的須要。

二、培育創(chuàng)新實力的措施

1．打破傳統(tǒng)觀念，強化創(chuàng)新意識

有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教化思想把人們的大腦看成是一座學(xué)問倉庫，思維限制在老師設(shè)定的書本學(xué)問的框框內(nèi)。另外，學(xué)校的有些規(guī)范，嚴峻地束縛著學(xué)生特性的健康發(fā)展。教化學(xué)告知我們，創(chuàng)建實力的培育與特性親密相關(guān)，長期聽從的人根本不會有創(chuàng)建性，只有“奴性”。正像愛因斯坦說的那樣：“我認為學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權(quán)威來管理學(xué)生是一件最壞的事，它破壞了學(xué)生深摯的感情和真誠、自信，它養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格?！币虼耍覀儜?yīng)當(dāng)重新諦視我們的某些教化規(guī)范，解放學(xué)生，讓他們敢想、敢說、敢干。方法之一就是贊揚——假如你想讓學(xué)生表現(xiàn)出某一方面的好品行，你就應(yīng)在某一方面贊揚他，將他的優(yōu)點放大、升華，讓他的缺點在優(yōu)點的發(fā)揚中克服掉，讓他充溢自尊地健康成長。人們常把老師比方為園丁，園丁的工作是施肥、剪枝，但絕不是讓你把一枝月季花改良成玫瑰花。

2．改革考試制度，建立創(chuàng)新機制

長期以來，我國的教化特殊是基礎(chǔ)教化形成了以考試為中心，以分數(shù)為標(biāo)準，以升學(xué)率為目標(biāo)的教化活動機制。從小學(xué)到高校，學(xué)生要面臨多數(shù)次考試，考試考什么，老師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標(biāo)準答案而不能有任何創(chuàng)建性發(fā)揮。結(jié)果學(xué)生得到的大多是一些未經(jīng)消化的、不理解的學(xué)問。在這種教化模式下，學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決問題的實際實力得不到應(yīng)有的培育。為此，我們應(yīng)當(dāng)改革升學(xué)考試制度，要不拘一格選拔人才，做到“四個轉(zhuǎn)變”，建立創(chuàng)新機制。

一是變以升學(xué)率為核心的評價目標(biāo)為全體學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的評價目標(biāo)。

二是變以考試為主的評價方式為全面調(diào)查、綜合測評、多元評優(yōu)的評價方式。

三是變以肯定性、終結(jié)性、結(jié)果性為主的評價形式為相對性、診斷性、形成性和過程性等多種評價形式。

四是變以課程考試的分數(shù)和升學(xué)率為惟一標(biāo)準為以教化目的和基礎(chǔ)教化任務(wù)以及培育目標(biāo)為依據(jù)的多元和特色評價標(biāo)準。

3．注意特性培育，營造創(chuàng)新氛圍

人的創(chuàng)建實力的培育雖然離不開教化，但假如教化不得當(dāng)，其結(jié)果就會相反。聞名教化家蘇霍姆林斯基說過：“人的特性是一種由體力、智力、思想情感、意志、心情等熔化的最困難的合金，不了解這一切就談不上教化?！睜I造一個特性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍是開發(fā)人的創(chuàng)建力的一個必不行少的重要條件，壓抑特性自由就是抑制創(chuàng)建欲望，埋沒創(chuàng)建人才。

為營造創(chuàng)新氛圍，培育學(xué)生特性特長，應(yīng)做到“三個結(jié)合”。

一是普及與提高結(jié)合：一方面提高教化教學(xué)的整體質(zhì)量，另一方面注意培育有發(fā)展特長的學(xué)生。

二是共性與特性結(jié)合：一方面要保證全體學(xué)生形成最基本的道德品質(zhì)、基本的學(xué)力，同時要面對每一個有差異的特性，開發(fā)差異資源，實施因材施教。

三是規(guī)范與選擇結(jié)合：一方面要求向?qū)W生灌輸共同的價值觀念、共同的道德規(guī)范和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)學(xué)問，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會選擇發(fā)展自己的優(yōu)勢，學(xué)會用自己的頭腦推斷、分析事物，形成辯證的思維方法。

4．拓寬學(xué)問視野，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)

在學(xué)問經(jīng)濟時代，學(xué)問的發(fā)展出現(xiàn)兩大趨勢：一是突破，二是融合。突破能產(chǎn)生新學(xué)問，融合也能產(chǎn)生新學(xué)問。而無論是突破還是融合，都離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力。創(chuàng)新教化要依據(jù)這種發(fā)展趨勢調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，削減記憶性學(xué)問的重量，增加有助于提高分析實力、創(chuàng)建實力的內(nèi)容；減輕一些難度過重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生有時間、有條件接觸自然，參與社會實踐，并通過自己的創(chuàng)建性工作，關(guān)切和滿意社會的各種須要，增加創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的主動性。還應(yīng)加強學(xué)科的交叉滲透，拓寬學(xué)生學(xué)問面，將一些關(guān)系親密的學(xué)科內(nèi)容合并，融會貫穿，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)。

5．改進教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

應(yīng)試教化把學(xué)生簡潔地視為被動的客體，把人腦當(dāng)做固定的容器，老師生硬地向其灌輸學(xué)問。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，不給學(xué)生留有主動思維的空間和余地，不允許學(xué)生有任何意義上的獨樹一幟，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思索的獨立性。創(chuàng)新教化要求敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實行老師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生主動參加的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，找尋問題的答案，幫助學(xué)生獨立地思索和探究，養(yǎng)成對問題和新學(xué)問的新奇心與求知欲，培育對問題主動思索的質(zhì)疑看法和批判精神，既要學(xué)會又要會學(xué)。

6．開發(fā)情感智力，培育創(chuàng)新品質(zhì)

美國哈佛高校心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼在《情感智力》一書中首次運用了與智商相對應(yīng)的情商概念，并且認為在對一個人勝利起作用的要素中智商占20％，情商占80％。

所謂情商或情感智力，包括人的動機、愛好、情感、意志和性格，在人的創(chuàng)建活動中，這些因素能起到啟發(fā)、定向、引導(dǎo)、維持、強化、調(diào)整、補償?shù)戎匾饔?。情感智力也要通過教化來開發(fā)和提高，開發(fā)情感智力的實質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會做人，只有既學(xué)會學(xué)問，又學(xué)會做人，才能更好地創(chuàng)新。因此，我們要變更過去輕視非智力因素的做法和忽視做人教化的狀況，留意和培育學(xué)生的愛好愛好，滿意學(xué)生的新奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進心，這些都能成為創(chuàng)新的動力源。要幫助學(xué)生學(xué)會與人相處，培育學(xué)生進行創(chuàng)建活動所必需的團結(jié)協(xié)作精神；要幫助他們學(xué)會用正確的看法、堅毅的意志和寬廣的胸懷對待困難和挫折，最終形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、遵循“六解放”原則，培育創(chuàng)新實力

在操作上我們依據(jù)陶行知先生的教化思想，努力做到“六解放”，即解放學(xué)生的大腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的雙手，讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的嘴，讓他們?nèi)フf；解放學(xué)生的時間，讓他們做自己喜愛做的事；解放學(xué)生的空間，讓其自由發(fā)展。這樣，學(xué)校的一切工作，都有利于學(xué)生的特性發(fā)展，有利于培育學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神。如讓全部學(xué)生都有機會參加班級的管理，并激勵他們在自己從事的組織管理工作中有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新成果。建立跨班級的各類學(xué)生組織，使學(xué)生有機會自己管理自己，并為他們施展創(chuàng)建才能供應(yīng)舞臺，讓他們學(xué)會獨立地運用全部學(xué)問，為他人服務(wù)。

四、培育學(xué)生創(chuàng)新實力的基本途徑

可通過以下幾條途徑，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力：一是以課堂教學(xué)為主渠道進行主體性教化；二是以開設(shè)特地的創(chuàng)建訓(xùn)練課為主，進行創(chuàng)建教化；三是建立校內(nèi)科技組織，開展創(chuàng)建獨創(chuàng)活動；四是組織小型綜合課，開展創(chuàng)建思維訓(xùn)練活動，如全面開放課外活動設(shè)施，將學(xué)校的圖書館、試驗室、微機室供應(yīng)給全體學(xué)生運用，使學(xué)生的創(chuàng)建獨創(chuàng)活動有資料、有設(shè)施、有場地；五是創(chuàng)辦學(xué)生自己的報紙、廣播站，使學(xué)生把所學(xué)學(xué)問用于實踐活動中，在實踐中檢驗自己的學(xué)問，并拓寬自己的視野。

將來的社會千變?nèi)f化，新學(xué)問、新事物、新問題層出不窮，一個人無論從事什么工作，都必需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)建性地解決問題的實力。因此，創(chuàng)新教化不僅要培育獲諾貝爾獎的大科學(xué)家、大獨創(chuàng)家，而且要培育千千萬萬個有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力的高素養(yǎng)的社會勞動者?；A(chǔ)教化是創(chuàng)新人才成長的搖籃，教化工作者只有堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，才能完成歷史給予我們的重任。

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)6

為期一年的“20xx年廣東省中小學(xué)骨干老師省級培訓(xùn)”的培訓(xùn)活動快結(jié)束了，回顧四個階段的培訓(xùn)活動，我感覺收獲滿滿的，不管是在專業(yè)教學(xué)實力還是科研實力，或者是終身學(xué)習(xí)實力和教化創(chuàng)新實力，都有長足的進步，也為自己今后的教化實踐打下了基礎(chǔ)。

第一階段為理論培訓(xùn)，培訓(xùn)時間兩周。這兩周充溢而圓滿，理論學(xué)習(xí)讓我這個教了16年書的教書匠有了更深的體會。

1、專家的講座如沐浴春風(fēng)。林正高《走在卓越的路上》從思想上給我們學(xué)員設(shè)立了標(biāo)高。他激勵我們要當(dāng)讀書型的老師，反思型的老師，讓我們眼界開闊了，思想清楚了。費倫猛教授則用《基于課堂改進的小課題探討》讓我們腳踏實地怎樣去學(xué)做一名專家型的老師。

2、教授的課程好用性高。針對中學(xué)數(shù)學(xué)的課程，吳康教授講授了《例談若干重要的中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法》。吳教授孜孜不倦的嚴謹?shù)闹螌W(xué)看法令人仰慕。張崇岐教授講授了《中學(xué)統(tǒng)計與概率教學(xué)探討》，幽默風(fēng)趣的課堂，讓我們在笑談間領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的理論，又為自己今后的教學(xué)工作供應(yīng)了參考。

3、學(xué)者的報告走在前沿。深圳市教科院的魏顯峰老師帶來了《探討是高三備考的基石》，毫無保留的把深圳近幾年高三備考的閱歷無私的共享給了我們學(xué)員；廣州市教化探討院的譚國華老師帶來了《教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)課堂視察的核心要素》，從詳細詳實的案例指引老師課堂教學(xué)，每一位老師帶來的都是一線的教學(xué)中的閱歷，如剛好雨，灑落在每一個學(xué)員心頭，觸及靈魂。

其次階段為跟崗學(xué)習(xí)，為期13天。我特別幸運的安排至揭陽市揭陽一中孫名堅老師的名師工作室。。從主持人孫老師身上，我感受到了“一杯原汁原味的濃茶”，純正而甘香，數(shù)十年堅持在教學(xué)一線耕耘播撒，告知我們“付出也是一種歡樂”；凝合科組，身體力行“名師者，立德樹人啟悱，研道修身擔(dān)當(dāng)”每一次傾聽孫老師講解并描述自己的探究實踐，每一個溝通的瞬間，都是我可以珍藏的收獲。

在跟崗期間，我聽到了更多的真實的常態(tài)課，也學(xué)習(xí)了揭陽一中老師們已形成模式的探究課。在一次次的評課中，碰撞出火花，摩擦出友情，更新了理念。一位老師的專業(yè)功底、個人素養(yǎng)首先體現(xiàn)在老師對教材的處理。在孫老師的課堂上，從兩道課本的習(xí)題引入，探究對稱軸、對稱中心與周期性的規(guī)律，從特別例題到一般規(guī)律，孫老師沒有以自己的講解來替代學(xué)生的思索，而是實行了多種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)生的理解不是也不行能一蹴而就，孫老師通過對學(xué)生的追問一步步引導(dǎo)學(xué)生深化思索，使學(xué)生在“思索—溝通—獲得”的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。孫老師深挖教材，回來課本，放手探究，大膽放心地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本理念。

在學(xué)員們的課堂上，我更多體驗到備課中學(xué)情的重要性，課堂教學(xué)的有效性，不是老師備了多少課，打算了多少道好題，講了多少就是一節(jié)好課，而是學(xué)生學(xué)會了多少，收獲了多少。作為老師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思索的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的思維，而不是填鴨式、滿堂灌。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。每一個學(xué)員上課后，工作室都支配了評課活動。評課活動的氣氛熱情，大家暢所欲言，既有對上課老師的觀賞確定，也有對課堂處理的思索建議，這樣，一節(jié)課成為了大家對一類課型、對一個問題探究的案例，使課的意義和價值進一步延長。

第三階段為崗位實踐和行動探討。在教學(xué)工作過程中，我更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力把在跟崗學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的課堂教學(xué)技法應(yīng)用到我的課堂，做到：課前仔細鉆研教材，深化理解教材，精確把握重難點，仔細編寫教案，不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)，并且利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。課堂上，堅持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，探究性、合作型的教學(xué)。近半年來，我仔細完成了本階段的各項培訓(xùn)任務(wù)：主動開展《中學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課教學(xué)策略的實踐探究》的課題探討，主動擔(dān)當(dāng)校性公開課和示范課，仔細撰寫教學(xué)心得體會，圓滿完成了崗位實踐和行動探討階段的培訓(xùn)任務(wù)。

第四階段為成果展示與培訓(xùn)總結(jié)，為期一周。學(xué)員和老師工作室主持人集中到廣州其次師范學(xué)院進行成果展示，詳細活動有：論文答辯會、專題學(xué)術(shù)研討會、說課活動和匯報收獲、成果展示活動中，我全面回顧了參與此次省級骨干老師培訓(xùn)的過程，重點談到我的深刻體會：是一次學(xué)習(xí)的革命，是教學(xué)觀念的全面洗禮，教學(xué)理論水平得到提高，學(xué)問素養(yǎng)有更厚的積淀，教學(xué)技藝得到增長。在成果展示中，全體學(xué)員進行了說課研討活動，展示了整個學(xué)習(xí)階段所取得的成果。在論文答辯階段，我把我所撰寫的《借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高試卷講評課的有效教學(xué)》一文進行了介紹和答辯，得到了指導(dǎo)老師的`一樣確定。何小亞教授的講座更是高屋建瓴、精彩紛呈。不僅給我思想以啟示，更重要的是這些理論，能務(wù)實的指引、指導(dǎo)我現(xiàn)實的教學(xué)教學(xué)實踐。

為期一年的骨干老師培訓(xùn)，不論從教化教學(xué)的理論還是實踐上，都是一個熬煉和進步的有效良機。在整個培訓(xùn)過程中，我盡自己所能，主動參加溝通探討。骨干老師培訓(xùn)，讓我對數(shù)學(xué)教化教學(xué)充溢了信念和希望。雖然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但學(xué)習(xí)還在接著，這次培訓(xùn)就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)7

經(jīng)過緊湊而充溢的培訓(xùn)，使我教化教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)學(xué)問上得到一次強勁的“充電”，特殊是一些理論聯(lián)系實際的做法，更讓我們學(xué)員的眼睛為之一亮。

這次培訓(xùn)，作報告的各位專家都對閱讀賜予相當(dāng)高的評價。文教授在報告中說過一句話；“閱讀是豐富人的生命的一種形式?！崩钕ＹF校長也提到“讀書肯定要讀一流的書”。因此在以后的工作中要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，多讀書、善讀書、讀好書。

李希貴校長說過一句話：“改造我們的學(xué)校關(guān)鍵是改進課堂?！保@就對我們年輕老師教化管理實力提出了更高的要求。因此，在以后的教學(xué)中要不斷地完善自己的教化理論和教學(xué)實踐實力，不斷提高自身素養(yǎng)，爭取打造屬于我們自己的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

（1）仔細學(xué)習(xí)教化理論學(xué)問。駕馭必要的教化學(xué)、心理學(xué)學(xué)問有利于教化教學(xué)事業(yè)的開展，更有利于引導(dǎo)學(xué)生主動健康的發(fā)展。

（2）提倡的以人為本的素養(yǎng)教化觀念，主動探究新的教學(xué)理念，細心打造屬于自己的345高效課堂模式。在以后的日常教學(xué)中，要敢于把一些新的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂中，大膽嘗試新的教學(xué)模式，并做好反思總結(jié)。

一個勝利的校長或者是一位優(yōu)秀的老師之所以會飛的更高更遠主要緣由在于：他們會管理自我。

李希貴校長說過一句話：“改造我們的學(xué)校，校長要學(xué)會管理自我”，同樣一名老師要想獲得長足的發(fā)展更應(yīng)當(dāng)學(xué)會管理自我，最為一名年輕的老師更應(yīng)如此。每個老師，都是一個持續(xù)發(fā)展的個體，須要不斷的磨練，其各方面的成長都須要老師專心去經(jīng)營，有了老師的充分發(fā)展，學(xué)生才能得到充分發(fā)展。因此，老師的自我教化、自我發(fā)展就顯得尤為重要，這就要求我們老師在以后的工作學(xué)習(xí)中要嚴格要求自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)會管理自我。我覺得作為一名年輕老師學(xué)會管理自我，要從以下幾個方面做起：

1、在日常教學(xué)工作中要以身作則，勇挑重擔(dān)，爭當(dāng)學(xué)生的楷模。

2、學(xué)會限制自己的心情，提高自己的自制力。作為一名年輕的老師不應(yīng)當(dāng)動不動就對學(xué)生發(fā)火，遇到問題要首先限制好自己的心情，找尋解決問題的方法，提高自己的自制力有利于樹立自己在學(xué)生中的威信。

3、學(xué)會包涵。包涵不同性格不同風(fēng)格的學(xué)生，努力迎造和諧寬松的師生環(huán)境。

4、在備課、上課時要盡量滿意不同學(xué)生的須要，要充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的須要與學(xué)習(xí)的可能，要把詳細的學(xué)生及學(xué)習(xí)特點，作為打算教學(xué)，設(shè)計教案的起點；盡量為不同層次活特點的學(xué)生支配不同的學(xué)習(xí)方式。

5、不斷的挑戰(zhàn)自己的弱點，提高自己的心理的反抗實力。

通過這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，明顯感覺到己的教學(xué)理念、教學(xué)思想得到了飛速的提升。得到這一結(jié)果除了這期間聽專家報告以外，最主要的是我們學(xué)員之間的團結(jié)協(xié)作。

英國的歐文說過一句話“團結(jié)就有力氣和才智，沒有誠意實行同等或同等不充分，就不行能有長久而真誠的團結(jié)?！?/p>

感謝教化局的領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次珍貴的學(xué)習(xí)機會，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會以百倍的熱忱和昂揚的斗志去迎接新的挑戰(zhàn)，盡快使自己成為一名合格的老師，不辜負領(lǐng)導(dǎo)們的厚望。

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)8

20多天的跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，整個過程可以說是勞碌甚至辛苦，但由于出名師xx老師的悉心指導(dǎo)和團隊的協(xié)作，學(xué)習(xí)氛圍又好，我覺得非常充溢，同時收獲頗豐。

本次跟崗學(xué)習(xí)本人本著學(xué)習(xí)溝通的看法，思想到位，看法仔細，主動地完成跟崗學(xué)習(xí)的各項任務(wù)，其中上課2節(jié)，聽課13節(jié)，完成跟崗日志8篇，教學(xué)反思3篇，讀書筆記2篇，個人總結(jié)1篇，課題開題報告1篇。

培訓(xùn)期間，我聽了xx老師、xx、xx以及名師工作室主持人xx等xx中學(xué)的資深老師的課堂教學(xué)，也聽了我們部分學(xué)員的課，被老師及學(xué)員那淵博的學(xué)問、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)看法、高度的責(zé)任心、獨有的人格魅力所折服，仿佛走進了“百家課堂”，領(lǐng)會了百家風(fēng)范。也品嘗“同課異構(gòu)”的奇思妙想，匠心獨具的教學(xué)風(fēng)格。

評課過程中，大家涌躍發(fā)言，妙語連珠，充分挖掘課堂的優(yōu)點，也敢正視教學(xué)的不足，有時甚至對教學(xué)的問題綻開熱情的探討，讓我不但學(xué)到了學(xué)問，更加學(xué)到各位老師高尚的品質(zhì)和對教學(xué)仔細的看法。同時我們在這次跟崗學(xué)習(xí)中，團結(jié)協(xié)作、共同進步、共同提高，讓我收獲了一份來之不易的友情。

通過這次培訓(xùn)，讓我看到了自己在教學(xué)理念、教學(xué)手段、學(xué)問視野等方面上的不足，同時也相識到我們的學(xué)員有許多值得學(xué)習(xí)的地方，像xx中學(xué)的xx老師對教學(xué)的看法，科研工作的執(zhí)著、在課題探討的功底等，而x中的xx老師在教學(xué)科研上取得的嬌人成果，更是我學(xué)習(xí)的榜樣，也極大地鼓舞了我今后開展教研工作的熱忱。以后我肯定加強自身基本功的訓(xùn)練，不斷加強自身教研水平，希望自己能成為合格的骨干老師。

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)9

本人陳玉梅，現(xiàn)是xx市xxxx試驗中學(xué)歷史老師，XX年xx省骨干老師省級培訓(xùn)歷史班學(xué)員。我于XX年6月28日至7月7日參與骨干老師省級培訓(xùn)第一階段理論學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊了視野，增長了學(xué)問，使本人的教化理論和專業(yè)水平也得到了不同程度的提升。在培訓(xùn)中，遵守各項規(guī)章制度，學(xué)習(xí)看法端正、主動、仔細、刻苦，主動比照檢查學(xué)習(xí)，仔細完成培訓(xùn)班布置的各項任務(wù)。帶著疑問和求知的心情講座。在聽課中，我對重點與難點做好相應(yīng)的筆記，隨著教授們的思路主動思索。做到虛心好學(xué)，遇到不懂的專業(yè)理論學(xué)問主動向老師請教，與同行探討，從中得到了不少啟示。

蔣平主任的《陽光心態(tài)與華蜜人生》的講座，我感受頗多。由于來自社會、學(xué)校、家庭等方面的壓力，使我們的不少老師出現(xiàn)了嚴峻的心身疾病，從而降低了自已的生活質(zhì)量，安葬了人生華蜜甚至導(dǎo)致終身缺憾。我們應(yīng)適時調(diào)整人生的終極目標(biāo)，懂得適時釋放壓力，保持健康的身體和樂觀的心態(tài)，提高自己的素養(yǎng)，不論是在工作上、學(xué)習(xí)上、還是生活上都要看到自己的優(yōu)勢，接納自己的不足，在實踐中積累閱歷，適度冒險、勇于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，增加自尊心；要贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的確定，同事、摯友、家人的認可，要學(xué)會自我限制，提高自己的人生華蜜感?！疤焐也疟赜杏谩保∶總€人都有自己的人生價值，在人生中也會遇到困難或挫折，但我們要保持樂觀心態(tài)，笑對人生，追求人生華蜜。

許錫良教授的《人性、人權(quán)、教化》的講座對我啟發(fā)很大。生命來之不易，來之珍貴。我們要敬畏生命，善待自己的生命。要正視人性的弱點，包涵弱點，我們要有一顆寬容的心、尊敬之心、仁愛之心去善待我們的學(xué)生；通過人性教化張揚學(xué)生的特性，給他們自由發(fā)展的空間，使學(xué)生更充分地相識自己的重要性；敬重人性，愛護人權(quán)。

高廣方教研員作的《生體教化的理念與實踐》講座，對她的觀點我深有同感。生命是珍貴的，做人就有健康地、有尊嚴地過著華蜜的生活，教化學(xué)生健康的靈魂，幫助學(xué)生擁有尊嚴的底蘊，幫助學(xué)生獲得過華蜜生活的實力與品行；成就自己的華蜜人生，愛是老師德與智的核心；對于教學(xué)觀，要學(xué)會把教轉(zhuǎn)化為學(xué)；學(xué)習(xí)是主動的過程，不要剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生不是被動的容器而是鮮活的生命體。

王紅教授的《中美基礎(chǔ)教化的視察與思索》講座，使我知道了要相識美國的教化首先必需從美國中小學(xué)的教學(xué)教化目標(biāo)說起，了解了美國中小學(xué)的教化教學(xué)目標(biāo)，許多困惑就可以找到答案；美國的基礎(chǔ)教化不側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的培育，而是側(cè)便于“會學(xué)”而不是“學(xué)會”；會學(xué)的重點不在于獲得學(xué)問和信息而在于培育學(xué)生思索實力，在于培育質(zhì)疑、發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的實力；在于培育學(xué)生的自尊心、自信念和愛好；美國的教化側(cè)重于實力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，中國的教化側(cè)重于學(xué)問導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)；美國對學(xué)生的教化評價定位于學(xué)生的思維是否活躍、思維實力提升等方面的評價。美國教化是“人”的教化、人本教化，重視人格、獨立的、有思想、有尊嚴、有情感的培育，把人當(dāng)人看，實現(xiàn)了課室里的民主，實現(xiàn)了教化的公允與民主。

劉良華教授的《教化與老師寫作》、黃牧航教授的《中學(xué)歷史教化探討的基本方法》、宋德華教授的《歷史探討論文寫作方法概論》等講座，進一步提升我的教化教學(xué)論文的寫作理論水平和寫作實力，受益非淺。。陳長崎教授的《中國古代史前沿問題探討》、左雙文教授的《中國近現(xiàn)代史前沿問題探討》、林中澤教授的《西方人文主義的基本內(nèi)涵》、張慶海教授的《中學(xué)歷史教學(xué)中的史學(xué)理論問題探討》、張向陽教授的《中學(xué)歷史教化前沿問題探討》等講座使我了解了學(xué)術(shù)探討動態(tài)，提升我的專業(yè)理論水平。陳文海教授的《高師歷史教化改革探討》、王泳老師的《中學(xué)歷史多媒體教學(xué)探討》、陳維堅老師的《中學(xué)歷史教化探討方法示例》、魏恤民老師的《xx省中學(xué)歷史教化探討的現(xiàn)狀》等講座增加我的信念，使我更堅信新課程改革的必要性、長期性、艱難性。

總之，通過這次教化培訓(xùn)我學(xué)到許多新的教學(xué)理論和新的教學(xué)方法與模式，提高了我教學(xué)的各方面實力，為我終身的老師生涯習(xí)創(chuàng)建了更好的條件和基矗我認為只有不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己，才能跟上時代的步伐，成為適應(yīng)二十一世紀一個合格老師。

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)10

XX年12月7日——21日，我有幸參與了XX年“國培安排”中小學(xué)綜合實踐活動骨干老師短期集中培訓(xùn)。在半個月的培訓(xùn)當(dāng)中，我仔細傾聽專家專題講座，細致閱讀各專題課程文本，主動參于到班級論壇和主題研討中，主動發(fā)帖、回帖，與各位參訓(xùn)同仁一起就培訓(xùn)中的困惑和收獲進行溝通探討，嚴格遵守上課紀律和作息時間，主動參與社會實踐活動，按時按質(zhì)完成學(xué)習(xí)作業(yè)，主動投入到送教的備課、研討、修訂教學(xué)設(shè)計和同組老師仔細思索教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，思索解決對策。

這近半個月的學(xué)習(xí)，通過聽(聽專家關(guān)于綜合實踐活動課程理論的講座、聽優(yōu)秀老師工作中的親身體會)、看(看優(yōu)秀綜合實踐活動案例、到學(xué)校進行現(xiàn)場課堂觀摩)從而引發(fā)深深的思索(思索今后的工作中應(yīng)當(dāng)怎么去做)，這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，了解了先進的教化理念，使我感受頗深。這次學(xué)習(xí)對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的，更是我在教學(xué)工作中迫切須要的。培訓(xùn)中有苦有累、有歡樂有收獲，這次參訓(xùn)，我感受頗多，受益匪淺，現(xiàn)將我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下。

一、聽講座匯報，接受洗禮

(一)充分相識了綜合實踐活動課程

專家、教授的講座給我們這些不知所措的老師們指明白道路，專家們的的報告內(nèi)容詳實，其中穿插了很多典型的案例，從綜合實踐活動課程開設(shè)的背景談起，圍圍著課程的實質(zhì)、內(nèi)容和實施，結(jié)合實例講清了實施綜合實踐課的意義和操作策略。從國外講到國內(nèi)，從過去談到現(xiàn)在，從老師的教學(xué)方式說到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從綜合實踐活動對師生的發(fā)展到老師如何開展綜合實踐活動，從活動設(shè)計到各種課型，專家們分析得透徹，指導(dǎo)得到位，給我們學(xué)員樹立新課程理念，尤其對綜合實踐活動課程有了全新的相識。尤其是來自銅陵建安小學(xué)的佘承智校長盡管擔(dān)當(dāng)校長還始終站在《綜合實踐》教學(xué)的第一線，結(jié)合自己的工作實踐，通過對詳細案例分析，講解了在綜合實踐活動中如何確定主題，與學(xué)員共同探討了中學(xué)階段綜合實踐開展過程中一些實際問題，與學(xué)員們共享了“在課程開展的過程中與學(xué)生同成長”的喜悅;

來自一線的教研員安慶市洪雪鋒老師站在教研的角度，闡述了做為一名學(xué)科老師如何從本位課程中去拓展、開發(fā)綜合實踐課的主題，合肥市南門王昌余老師從多角度分析了綜合實踐課的開展任重道遠;安徽省社科院許曉紅教授的“努力作一點點，把自己當(dāng)作起點”觀念;還有來自安慶二中查明順無私奉獻，為了心中的那個夢去奮斗，他用實際行動詮譯了“做的比講的好”的真正含意;合肥師范學(xué)院的殷世東作的《綜合實踐活動課觀課評課議課》更為我們在今后實踐中如何做到知其然更能知其所以然;還有安師院張啟樹教授。全部的這些都須要我們專心去體會，去挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的閱歷，貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生就越能較好地操作，越有主動性。

(二)充分相識到了我自己

過去，我始終自信的認為自己在教學(xué)工作崗位上算得上是有實力的了，雖然沒有開展綜合實踐課，但通過自己的努力，組織學(xué)校愛好小組活動開展，帶領(lǐng)學(xué)生進行了一系列的調(diào)查探討，撰寫了幾篇探討報告，也算是小有成就?？墒?，當(dāng)我聽了銅陵建安小學(xué)的佘承智校長的報告，他所進行綜合實踐活動課程詳細實施的匯報讓我受益匪淺，他在他的工作經(jīng)驗中都能依據(jù)學(xué)校實際，充分利用自己的學(xué)校資源，最大程度的開發(fā)和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色呈現(xiàn)在我們的眼前，從佘承智校長的報告中，我充分的相識到自己原來還有許多的不足，在今后的工作中我要學(xué)習(xí)的還有許多許多。隨著以后綜合實踐活動課程開展我將會和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。

二、看示范課例，心馳神往

12月17日，學(xué)院組織全部國培班學(xué)員到岳西進行了示范課觀摩，這堂由安慶龍獅小學(xué)李奧利執(zhí)教的《我運動，我健康》示范課，整個課堂的程序緊湊且井然有序，學(xué)生對已列舉的的問題根據(jù)老師歸納的方法一一進行篩選，無疑是整個活動的亮點，老師、學(xué)生在臺上臺下進行真誠的互動溝通，學(xué)生、師生間的精彩對答得了在場學(xué)員、同仁和專家的確定。通過課堂我們看到了學(xué)生分析問題、歸納問題、語言表達的實力都得到了提高，同時李老師在課堂上表現(xiàn)也讓我們真正體會到李老師說的“通過綜合實踐活動課我與學(xué)生共同成長”這一句話的真諦。

整個課程實現(xiàn)了“學(xué)校小探討、社會大舞臺”的綜合實踐活動課程目標(biāo)的達成。這一切給我們帶來了極大的震撼。通過這堂課使我們接觸到了對我們來說相對生疏的綜合實踐活動課，讓我們感受到了綜合實踐活動課是如何培育學(xué)生綜合實力、綜合素養(yǎng)的。為我們對今后如何開展綜合實踐活動課供應(yīng)了范例、指明白方向。

三、思以后的工作，任重道遠

通過這次培訓(xùn)我明白了：綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教化交往為中心的活動，其強調(diào)的是學(xué)生的主動參加，重視的是學(xué)生的體驗、感受，以學(xué)生愛好和內(nèi)在須要為基礎(chǔ)，以主動探究為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體實力綜合發(fā)展為目的?！缎抡n程標(biāo)準》指出：“要主動開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增加探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法，發(fā)展綜合運用學(xué)問的實力，增進學(xué)校與社會的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的社會責(zé)任感?！币虼耍蠋煈?yīng)因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教化資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

但在我們平常的教學(xué)中，雖然進行了這方面的探究，但由于多方面的緣由使得綜合實踐活動課的開展面臨許多困惑，遇到了許多的阻力。

1、課程的開設(shè)形同虛設(shè)

雖然我們的學(xué)校的課表中支配了諸如：勞動技術(shù)課、探討性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)等課程，但這些課程的開設(shè)都因為在“應(yīng)試教化”指揮棒的指揮下，這些“非主流”課程通通給“主流”課程讓路。使得這類“非主流”課程的開設(shè)流于形式，成了應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)。

2、課程的開設(shè)得不到家長和社會的認同

綜合實踐活動的開展能夠培訓(xùn)學(xué)生的諸多方面的實力，在這培訓(xùn)中被專家、導(dǎo)師反復(fù)提及，也得到了眾多培訓(xùn)學(xué)員的認同，但這些實力的提升并不是短時間能看到的。那么假如讓學(xué)生花這么多時間、精力去做與升學(xué)、成果無關(guān)的事，家長是不會認同的，學(xué)校也不會冒險去實行的。家長不認同，課程的開展、活動的開展就不能得到長效的發(fā)展。

沒有開展這類課程的大環(huán)境，我們要從事這方面工作老師，作為一名一般的老師，堅持這方面課程開設(shè)實踐，所付出勞動要比其他科目的老師多得多。但學(xué)生實力的培育已是大勢所趨，作為一名將來綜合實踐活動課老師，我們將看到美妙的不來，同樣我們肩上的擔(dān)子也不輕。

最終，我想借用一位教化專家的話——“再好的課程，假如不去實踐，那么，你恒久走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱忱地參加進去，就會有豐厚的回報!”我信任只要我們主動參加到綜合實踐活動課程中去，我們也能創(chuàng)建出屬于我們的輝煌!

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)11

4月9日至13日，我們有幸參與了為期五天的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教研骨干培訓(xùn)實踐研修活動，研修快結(jié)束了，立刻又踏上了回學(xué)校的路。心中感慨萬千，研修，對我來說，本身就是一種“朝圣”。每一天和那么多的優(yōu)秀的老師、同行面對面，實現(xiàn)心與心的溝通，情與情的溝通，在傾聽中悟到了教化的真諦，在溝通中找到了自己的不足。各種教學(xué)藝術(shù)的技巧，在研修中不斷更新與變更。

一、傾聽精品課——讓筆動起來，記錄每一個精彩的瞬間

傾聽了4位優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的精品課，在這過程中我的筆就始終沒停下來，迫不及待的記錄每一個精彩的瞬間。俞建棟老師執(zhí)教的《直線、射線和角》，課前嬉戲就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被調(diào)動起來了。

教學(xué)射線、直線時，對于學(xué)生很難理解的無限延長，俞老師奇妙的運用聲音形象地演示這一效果。趣味競賽中限時畫射線，俞老師在課件上用了一個倒計時，很能展示公允性，從一點動身畫射線中電腦演示“還能畫——還能畫——還能畫——我也累了……”很好的體現(xiàn)了課堂的人文性。徐惠蘭老師執(zhí)教的《四邊形》很好的展示了低段女老師的生動活潑的課堂教學(xué)風(fēng)采，親善可親的親和力感染了上課的學(xué)生也感染了聽課的老師，這是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。王芳琴老師執(zhí)教《可能性》中的導(dǎo)入是我沒想到的，我上這課時用的是故事引入，效果沒王老師的好，下次有機會上這課，我會借鑒王老師的導(dǎo)入，王老師的小組活動也做的相當(dāng)?shù)膭倮趵蠋煹木毩?xí)選用是跳出課本，與教學(xué)進度緊密掛鉤。干利偉老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》很注意教學(xué)的細微環(huán)節(jié)，整堂課中每個帶單位的表示式都用括號把式子括起來，很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴謹。

二、傾聽學(xué)員課——讓思維活起來，打造學(xué)生寵愛的課堂

學(xué)員上的課是我們集體備課，讓我們深深體會到人多力氣大，集體才智多，再加上上課老師們的細心打算，讓我們深深感受到這是學(xué)生寵愛的同等課堂，也向我們灌輸著一種觀念：教學(xué)須要我們讓思維活起來。

讓思維活起來，老師們反復(fù)地研讀課標(biāo)與教材，找到理論邏輯和生活邏輯的兩條主線，制定出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。

讓思維活起來，老師們主動地去預(yù)設(shè)教學(xué)情境，機靈地處理教學(xué)過程中的生成，把平凡的課堂經(jīng)營得充溢靈性與精彩。

讓思維活起來，老師們捕獲到身邊的簇新事，把大社會變成小課堂，吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)生參加課堂的熱忱與動力。

三、傾聽研討課——讓心靜下來，傾聽每一朵花開的聲音

4月11日下午有幸參與了紹興市教改項目《小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“綜合與實踐”教學(xué)的課例探討》研討活動。傾聽了2位老師執(zhí)教的《粉刷圍墻》，其中樊國芳老師的課把學(xué)生框的很牢，學(xué)生學(xué)的很扎實，錢老師的課是一種大膽的嘗試，放手讓學(xué)生自己收集，真正體會數(shù)學(xué)活動課是要怎么上的。

研討中有位老師說了一句話，我記憶猶新，他說：“綜合與實踐”其實是一堂有關(guān)數(shù)學(xué)的班隊課。這樣的課堂須要我們老師和學(xué)生靜下心來傾聽每位學(xué)生的回答，每一朵花開的聲音！

最終我信任，在這5天中，我收獲了，我提高了，我也變更了。研修雖然即將結(jié)束，但在我的內(nèi)心卻分明感到了一種起先，我期盼著回到學(xué)校，回到課堂，回到我的學(xué)生中間去實現(xiàn)去完善，信任我的課堂會因研修而改！

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)12

1、提高了自己的師德水準

從師德教化培訓(xùn)起，就對我們原有的師德觀和專業(yè)成長目標(biāo)有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。通過培訓(xùn)意識到天外有天，自己還有很大的發(fā)展空間。

2、提高了專業(yè)學(xué)問水平

深化了數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問，加強了對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基本學(xué)問和基本理論理解，駕馭了數(shù)學(xué)學(xué)科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到數(shù)學(xué)學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法的實力，以及教化教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教化實踐實力。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下我們高段數(shù)學(xué)組的老師形成了良好的教學(xué)展示和科研的氛圍。我有幸執(zhí)教了兩堂市級公開課，教研員姜老師深刻而又到位的點撥使我的課堂教學(xué)有了新的領(lǐng)悟，同組的其他優(yōu)秀老師的珍貴閱歷也使我受益非淺。

3、教化觀念得到更新

通過集中理論學(xué)習(xí)請專家做講座，和特級老師的互動溝通，自己創(chuàng)建博客和導(dǎo)師同伴在網(wǎng)上的溝通等方位全面的溝通，使我們逐步更新了教化教學(xué)觀念，了解了先進的教化科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教化觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素養(yǎng)教化貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)期間，導(dǎo)師組織我們觀摩優(yōu)秀教化教學(xué)活動和優(yōu)秀的課例，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高實施素養(yǎng)教化的實力和水平。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發(fā)覺了各自的差距與不足，對原有的教化觀念產(chǎn)生了劇烈的沖擊。我第一次聽到案例教學(xué)，起先感到茫然無緒，現(xiàn)在漸漸從一團亂麻中理出了一個分析課堂教學(xué)的關(guān)緒。我們以前評課總是在關(guān)注老師的設(shè)計和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認知水平和參加度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，通過培訓(xùn)，使我印象最深的就是學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，敬重學(xué)生的需求。

4、提高了現(xiàn)代教化技術(shù)的運用水平

在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教化觀念，還駕馭了一些現(xiàn)代教化技術(shù)。在現(xiàn)代教化技術(shù)、計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運用計算機進行協(xié)助教學(xué)、開展教化教學(xué)活動的實力、會制作適用學(xué)科的簡潔教學(xué)課件。自己還在學(xué)校給其他的老師上網(wǎng)絡(luò)學(xué)問的課，并且在學(xué)校里創(chuàng)建了老師溝通平臺，使大多數(shù)老師都會運用網(wǎng)絡(luò)，提高了課堂教學(xué)效率。

5、教化教學(xué)理論駕馭得更為系統(tǒng)

這樣的培訓(xùn)特別系統(tǒng)，平常忙于教學(xué)，很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，記了厚厚的筆記，回去還得漸漸消化。使我們對教化教學(xué)的理論與方法駕馭得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。一年半的學(xué)習(xí)和實踐，使我對一些教化觀念的理解更加深刻;對教學(xué)理論的相識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教化改革的激情更加充足。骨干老師培訓(xùn)使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限朝氣。

6、真正感到教化是充溢才智的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責(zé)任

通過培訓(xùn)，我從姜老師和一些優(yōu)秀的骨干老師身上不光學(xué)到了教學(xué)、探討的本事，而且學(xué)到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的蹤跡，化作動力的是思想的延長，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點。

7、合作學(xué)習(xí)、共同成長。

在學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長，成為一個密切和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短，結(jié)下了深厚的友情。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作起先，以后肯定要互通信息，保持聯(lián)系，我們的心是恒久連在一起的。

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)13

xxxx年X月x日我參與了xxxx市骨干班主任培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)我受益頗深，聽了全省優(yōu)秀班主任代表的報告，知道了自己作為班主任平常工作的不足，從優(yōu)秀班主任的報告中，學(xué)到了他們作為班主任對班級管理的閱歷，他們的管理閱歷和方法，很值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

一、班主任開第一次班會不用花名冊點出全班學(xué)生的名字。

二、全體學(xué)生輪番當(dāng)班長管理班級。

三、重視學(xué)生的思想教化。

四、班主任常常和學(xué)生溝通和溝通。

五、培育學(xué)生的集體榮譽感。

六、讓學(xué)生創(chuàng)作出班級的班歌和設(shè)計出班級的班旗。

七、常常開家長會，和家長溝通和溝通。

八、對學(xué)生進行愛國主義教化。

九、對學(xué)生進行感恩父母教化。

十、課外活動和學(xué)生共同參加。

十一、對后進生的激勵和教化。

總之，在今后的班主任工作中，我要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任管理閱歷和方法，結(jié)合自己班級學(xué)生的個體差異，把自己的班級管理好，做一位合格的班主任。

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)14

匆忙而又匆忙，為期一周的市級骨干老師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了。細細回想，還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個集訓(xùn)點，還記得全國專家、學(xué)者生動的講學(xué)報告，還記得一線老師真實、靈動、有效的課堂展示。打開散發(fā)著墨香的筆記本，培訓(xùn)期間點點滴滴慢慢出現(xiàn)眼前——教化是歡樂的，思想是才智的，當(dāng)教化充溢著才智時，魅力無窮。

xx的心理學(xué)專家xx老師舉止優(yōu)雅，觀點獨到，她的講授融學(xué)問性、理論性、趣味性于一體，極具感染力。她從談孩子的性格起先，形象地將人的性格分為“紅、黃、藍、綠”四種類型，并結(jié)合鮮活的個案對每種性格進行解析。我靜靜地傾聽，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語》注解中說道：“孔子教人，各因其材。”兩千多年前孔圣人就提出“因材施教”的教化方法。然而，細致反思：在現(xiàn)實教化中，我們太多關(guān)注性格的后天培育與發(fā)展，往往忽視了先天的本性探討。特殊是“大班額班級授課制”下，我們強調(diào)整齊劃一的同時，無法讓部分孩子天性得到很好的發(fā)展。讓我們敬重孩子天性，找尋的教化策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，讓我們從小事做起!從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點點滴滴的進步，孩子會有跌跌撞撞的時候，但我會把微笑、摩挲、激勵送給孩子，把敬重、理解、寬容帶進課堂，把倦怠、疲憊、焦躁的心情留在課堂之外，無論孩子學(xué)習(xí)成果如何，我都會帶著這“一群魚”跟我走。xx老師對孩子性格的解讀，為我打開了更加亮堂的教化之窗。

xx博士講學(xué)，充分展示了他廣博的學(xué)識，也呈現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣?！缎陆?jīng)濟.新教化》報告的核心理念是：新經(jīng)濟時代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個層面，一是啟蒙，即促進學(xué)生情感與社會化的發(fā)展;二是創(chuàng)新，將創(chuàng)新作為認知教學(xué)的目標(biāo)，教化應(yīng)當(dāng)為孩子們盡可能多地儲備明天用得著的東西。讓我相識到：新經(jīng)濟背景下的教化不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會創(chuàng)建的水平上，而應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起啟蒙與創(chuàng)新的重任?！敖袒闹攸c在于啟蒙，而不只是信息的獲得?！边@才是新教化的本質(zhì)。他在教學(xué)探討中講到課堂視察策略、課堂教學(xué)理論、課堂案例探討給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺，沒有彩排，只要走進課堂，每天都是現(xiàn)場直播。因此，我們要不斷地諦視自己教學(xué)行為;對授課中突發(fā)事務(wù)的背后隱藏的困難性要有相識;將課堂教學(xué)中有價值、有啟發(fā)性的“教化故事”寫成教學(xué)案例，促進自身閱歷積累和學(xué)問積累……

我歡樂，因為我是老師;我華蜜，因為我是一名語文老師。

走進xx小學(xué)，首先感受到了“以生命為本”為主題的校內(nèi)文化，樓梯上、教室里都放著科幻、童話、寓言、成語故事等書，孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書愛不釋手，心靈在書海里得以浸潤。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念，形成了生命教化課程體系。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓展性”、“特性化”、“專題化”的生命課程課例，使我感悟到教化回來生命真實的理念。在這里，老師是一支歡樂的蠟燭，點燃了孩子求知的欲望，讓孩子品嘗到了受教化的歡樂;老師是生命的領(lǐng)路人，引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊?，提高生命的質(zhì)量，實現(xiàn)教化生命的和諧，這樣的教化思想和遠見卓識令我欽佩。怎樣開發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材，讓切實有效的生命教化內(nèi)化為一種心態(tài)和實力，讓學(xué)生面對生命懂得觀賞，懂得感恩，懂得相處，懂得敬畏，使教化真正成為學(xué)生奠定終身華蜜的人本教化，這值得我們每一個教化工作者潛心思索，踏實踐行的。

xx小學(xué)的“班級讀書會”課例展示，則向我們詮釋了“華蜜”二字的真正含義。課堂上，老師引領(lǐng)孩子學(xué)會閱讀、喜愛閱讀、享受閱讀、共享閱讀;溝通時，五彩“讀、寫、繪”特色作業(yè)，展示著一顆顆浪漫稚子心。是啊，只讀語文書，孩子生命的寬度和厚度是不夠的，讓孩子從小與書為友，用閱讀奠定華蜜的人生，xx小學(xué)的華蜜教化讓我感動讓我暖和?！敖o孩子一個華蜜的人生，給老師一個華蜜的生活，給家庭一個華蜜的將來”，這不就是教化追求的志向嗎?

xx小學(xué)、xx小學(xué)關(guān)注細微環(huán)節(jié)，聚焦有效，通過高、中、低段課例展示，執(zhí)教者和觀課者分別從教學(xué)目標(biāo)劃分和落實、課堂提問等方面進行溝通和探討。xx小學(xué)x老師《信任》課堂提問“兵不在多而在精”，難易適中，由淺入深，疑在該疑時，問在精當(dāng)時，令我嘆服;該校有效課堂之有效提問校本教研深化細致促我深思，課堂教學(xué)如何培育孩子問題意識?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的起先，也是探求新知的動力。課堂上，教會學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題是培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、獨立吸取學(xué)問的有效途徑，也是培育學(xué)生創(chuàng)新精神有力的手段。在學(xué)習(xí)的過程中，師生進行心靈的對話，思想的碰撞，語文課堂才能煥發(fā)誕生命的精彩，學(xué)生才能由一個個“學(xué)會者”真正變?yōu)橐粋€個“會學(xué)者”。

思想著，教化著，歡樂著，學(xué)習(xí)教化的過程就是體驗華蜜的過程。

匆忙的蹤跡之后留下的是思索，是新的相識，是更加明確的責(zé)任感和緊迫感?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”將時時激勵我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí);博采眾長，不斷積累，讓培訓(xùn)賜予的清泉細水長流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點，讓這一次“華蜜之旅”點燃我學(xué)習(xí)的新動力。我深信，華蜜是一種感覺，在教化中找尋感覺，就會在教化中感覺到華蜜。

骨干老師培訓(xùn)個人總結(jié)15

20xx年5月24日至20xx年3月31日，我在廣東其次師范學(xué)院參與了“廣東省小學(xué)英語骨干老師培訓(xùn)班”為期一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們班的48多名同學(xué)都是來自省內(nèi)各地的小學(xué)英語學(xué)科骨干老師，有著豐富的工作閱歷、較高的教學(xué)水平，是我省基礎(chǔ)教化的骨干力氣。

在近一年學(xué)習(xí)中使我更新了教化觀念、開闊了教化視野、增長了新學(xué)問、提高了教化技術(shù)應(yīng)用實力和科研實力?，F(xiàn)就自己參與培訓(xùn)活動的總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)時間：

骨干老師省級培訓(xùn)時間為1年。開學(xué)的第一天，其次師范學(xué)院就給我們每位同學(xué)發(fā)了培訓(xùn)方案。方案中，學(xué)院嚴格根據(jù)省教化廳的有關(guān)要求，制定了切實可行的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)工作安排，并設(shè)立張深權(quán)老師為我們班的班主任，由學(xué)院外語系聞名李華教授擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)工作組負責(zé)人。學(xué)院還選擇了許多優(yōu)秀的教授擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。同時，為了使教學(xué)更加接近教學(xué)實際，學(xué)院還聘請了孫新、鮑當(dāng)洪、盧煥玲和徐永紅等四位在中學(xué)或小學(xué)英語教學(xué)頗有造詣的高級老師、特級老師，廣東省名師擔(dān)當(dāng)專題講座老師。在教學(xué)內(nèi)容的支配上，共分為4個階段，支配不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，第一個階段以集中研修的形式為主，主要進行理論和技能學(xué)習(xí)，開展教化考察和讀書報告、課例分析等教化教學(xué)實踐活動;其次階段實行跟崗學(xué)習(xí)形式，大家將分為四個小組到名師的學(xué)校進行學(xué)習(xí);第三階段是回到原地進行崗位實踐;第四階段主要進行科研項目結(jié)題、論文答辯和總結(jié)溝通活動?？梢哉f，學(xué)院對整個培訓(xùn)工作以及每一個階段的工作都作了特別具體的部署和支配。

二、各階段培訓(xùn)內(nèi)容及表現(xiàn)：

(一)理論培訓(xùn)階段。

在這過程中，我嚴格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度，留心聽課，仔細做好筆記，主動協(xié)作教授們上課，踴躍發(fā)言，不斷反思。學(xué)習(xí)了《如何做好小學(xué)與中學(xué)英語連接的問題》《英語學(xué)科教學(xué)和學(xué)生思維實力的培育》《中小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》《中小學(xué)課題探討與教學(xué)論文的撰寫》《Howtodesignalesson》《小學(xué)英語學(xué)習(xí)的問題與策略》《新形勢下中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策》等專題講座以及到廣州培正小學(xué)考察及名師子課題開題等課程。

(二)跟師學(xué)習(xí)階段。

一、聽課、評課28節(jié)(其中鮑校長個人12節(jié))，上課2節(jié)(含1節(jié)匯報課：Unit5It’scoldinwinter.);

二、到旁邊名師工作室、名校參觀學(xué)習(xí);

三、觀看全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課等錄像，并參加評課;

四、撰寫了三個教學(xué)反思案例;

五、讀完《名校長名老師集體性個案探討》《透視課堂》兩本著作，并分別撰寫了一篇讀書筆記;

六、傾聽了《淺談小學(xué)英語科組建設(shè)與老師校本研修》《小學(xué)英語教學(xué)技巧等多個專題講座;

七、參與了珠海市一個課題的結(jié)題會及公開課研討會;

八、探討了《如何構(gòu)建自己的英語教學(xué)特色》等教研專題;

九、撰寫《個人發(fā)展安排》和《跟崗學(xué)習(xí)日志》;

一十、開發(fā)一個省級課題探討課題一個子課題;

十一、建立了自己的博客。

(三)崗位實踐階段。

一、向科組成員匯報珠海跟崗學(xué)習(xí)的狀況及進行課題開題的儀式，并起先課題探討。

二、聽課、評課20節(jié)，上市公開課1節(jié)(課題：Unit7When’syourbirthday?)。

三、組織主持我校省課題《開展閱讀教學(xué)活動培育學(xué)生寫作實力》結(jié)題，并按時按質(zhì)按量上繳到省課題組。

四、向全市120多位轉(zhuǎn)崗老師上示范課及實行講座《甘于奉獻執(zhí)著追求》

五、組織臺城街道辦英語講課競賽;指導(dǎo)我校馬玉瓊老師參與臺城街道辦英語老師講課競賽。

六、組織科組老師觀看全國小學(xué)英語閱讀課錄像，并參加評課。

七、指導(dǎo)朱麗麗老師參與江門市小學(xué)英語閱讀競賽。

八、在江門新會尚雅學(xué)校匯報我校省課題《開展閱讀教學(xué)活動培育學(xué)生寫作實力》結(jié)題狀況。

九、組織指導(dǎo)學(xué)生參與全國小學(xué)英語聽讀實力競賽。

一十、組織臺城街道辦四、五年級全體英語老師進行考前復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。

一十、整理、修改珠海開題的課題。

十一、讀完深圳西鄉(xiāng)小學(xué)張云鷹校長寫的《教化才智與學(xué)校創(chuàng)新一位小學(xué)校長的教化踐行》;學(xué)習(xí)《中小學(xué)英語教學(xué)與探討》和《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》兩本雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記。

十二、組織臺城街道辦英語老師參與3-5年級的教材分析教研活動;本人主講《小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計與教案撰寫》與《小學(xué)英語五年級下冊教材分析及教法介紹》兩個講座。

十三、在自己的博客里發(fā)表一些對教化看法與體會。

十四、收集資料，撰寫論文。

(四)成果展示階段。

一、觀看案例12節(jié)，說課12節(jié);

二、匯報、完成2個總結(jié);

三、傾聽深圳名師徐永紅老師的專題講座;

四、參與了骨干老師培訓(xùn)的總結(jié)會;

五、參與論文答辯;

六、修改論文;

七、與名師溝通心得;

八、完善自己的博客。

三、培訓(xùn)收獲：

(一)理論培訓(xùn)階段。通過理論與實踐的培訓(xùn)，對我來說，受益頗多。從教學(xué)閱歷溝通座談會中，分析了在實施基礎(chǔ)教化新課程過程的問題和困惑，從中我學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了老師們主動創(chuàng)新的意識;從教授的講座報告中，我領(lǐng)會了小學(xué)英語最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新學(xué)問、新技能，進一步更新了我的教化觀念，完善了我的學(xué)問結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為探討型的老師，通過學(xué)習(xí)活動也給了我很大的啟示。

(二)跟師學(xué)習(xí)階段

一、感受名師的人格魅力，接受名師的人格洗禮。在跟崗學(xué)習(xí)期間，我近距離接觸了鮑校長，深深被他高尚的師德，科學(xué)的管理方法及高強度的工作量所贊美。一所省級學(xué)校的校長，自己帶頭擔(dān)當(dāng)主科的教學(xué)，還不斷的出外講課或傳經(jīng)。既要參與市里的各種會議，還要處理學(xué)校的各種大小事務(wù)。20天的相處，時刻享受鮑校長的無微不至的關(guān)懷。

二、教化教學(xué)理念得以更新，專業(yè)理論學(xué)問得到充溢。通過跟崗學(xué)習(xí)，對于新課標(biāo)的相關(guān)理論有了更為深刻的相識和領(lǐng)悟，進一步明確什么是“真實課堂”和“高效課堂”，對小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)理論有了更多的了解，并有了進一步的相識。

三、教化教學(xué)閱歷得到豐富，教化教學(xué)實力得到提高。通過鮑校長的12節(jié)示范課、與跟崗學(xué)習(xí)老師相互學(xué)習(xí)探究，對鮑校長的英語教學(xué)特色更有了肯定的系統(tǒng)化相識，尤其是學(xué)習(xí)了鮑校長對教材敏捷的處理及在英語課堂里的藝術(shù)。我們不僅開闊了視野，還加深了對小學(xué)英語的教材的理解，更重要的是鮑校長能讓我們站在一個新的高度，從一個新的角度，用新的教化教學(xué)的理念和務(wù)實的教學(xué)方法去演繹共同酷愛的英語教學(xué)。我獲得了不少先進的教學(xué)閱歷，使自己的教化教學(xué)實踐實力得到切實的提高，在跟崗學(xué)習(xí)的匯報課上得到肯定的展示，得到確定。

(三)崗位實踐階段