教學培訓總結(jié)范本匯總

第27頁共27頁教學培訓總結(jié)范本匯總教學培訓總結(jié)范文匯總7篇教學培訓總結(jié)篇1第一次參加心理安康領域的教學培訓，通過此次的培訓活動，我受益匪淺，總結(jié)如下：我第一次在鎮(zhèn)中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節(jié)關于心理安康方面的課《小黑魚》，《小黑魚》本是語言領域課程，通過我的改編，將目的涉及到了安康領域。但仍有很多缺乏，總結(jié)如下：1、還是偏向語言領域的構(gòu)造一節(jié)課下來，我覺得整節(jié)課根本控制的比擬好，幼兒從始至終注意力都比擬集中，我想著可能于孩子對于繪本故事的喜歡，也于我對這節(jié)課融入了一定的興趣點——游戲化為主。但我的目的畢竟是定位于心理安康，沒有跳出語言領域的構(gòu)造，對于孩子心理上的引導還過于欠缺，在感受小黑魚情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活根底上感受小黑魚的情緒變化。2、關于團結(jié)合作的把握和延伸活動中我以“團結(jié)合作”作為主目的，感受情緒變化為次目的。然而不管是時間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺，所以對于目的的達成還存在著一定的缺陷。由于時間的關系，我在“團結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節(jié)，師生間有了很好的互動，幼兒參與性有了進步，也增加了活動的興趣性，而且游戲與目的相照應，略微彌補了前面的缺乏之處。此次的活動培訓組織的非常豐富，讓我們理解到了很多有關于心理安康方面的知識，也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓課都能很好的將學員照顧妥當！教學培訓總結(jié)篇2瑞雪紛飛送走了20xx年的最后一個夜晚，20xx年的新春氣息撲面而至。新一年的到來總是讓人充滿了新的希望，而過去的一年也讓緊張繁忙的人們充滿了無限的深思與思念！20xx年過去了，當人們回想這一年的時候，或許有著成就、或許有著欣喜、或許還有著些遺憾，但不管是什么，只要我們認真付出了，就是收獲的一年。20xx年是我們鞍山天使之翼孤獨癥兒童培訓中心成長的一年，更是開展的一年。在這一年里，在全體老師的共同努力之下，我們的教學工作獲得了一定的成績，獲得了社會各界和業(yè)內(nèi)人士及孤獨癥兒童家庭的認可。下面是在20xx年里中心教學的一些情況總結(jié)一、教學體系的完善：在三元訓練體系的理論指導及框架下，完成了訓練課程種類、課程內(nèi)容、課程施行標準、教學參考等內(nèi)容的設計編寫，不同層次的教學參考教案總計500余篇。二、特色課的設置：根據(jù)孩子和家長的實際需求，開設了語言溝通課、情境交往課、感知覺課、體育活動課、生態(tài)理論活動等特色課程，獲得了良好的訓練效果，深受家長的好評。三、拓展教學手段：根據(jù)孤獨癥兒童的特點，我們積極地探究更先進的教學手段和訓練方法，將原始的教學形式進展拓展與改革，使孤獨癥兒童的整體訓練效能最大化，中心完全實現(xiàn)了日常教學的多媒體化。四、教學研究：我們堅持每天進展教學研究，對每個孩子進展認真細致的個案分析^p，力求做到個案訓練的科學化、系統(tǒng)化、針對性，爭取讓每個孩子早進步，快進步以及能持續(xù)進步。同時，加強所有老師的理論學習培訓，使之能理論聯(lián)絡理論，中心每名老師都開展成為出色的孤獨癥兒童康復訓練老師。五、師資培訓1.外出學習：在這一年里機構(gòu)數(shù)次外派老師去北京、深圳、南京進展學習深造，同時邀請周耿教授及唐山萬老師到鞍山為老師及家長做專業(yè)指導培訓，使我們的專業(yè)程度得到極大的進步。2.對外培訓：利用業(yè)余時間為鞍山師范學院、哈爾濱星外寶貝、北京安華學校、海城、阜新、丹東鳳城等單位進展專業(yè)培訓，讓更多的兄弟機構(gòu)掌握更加專業(yè)的訓練方法，讓更多的孤獨癥兒童受益，得到同行的認可。3.理念的開展：在眾多專家的指導下，我們得到了理念上的持續(xù)開展與整合，為機構(gòu)的開展夯實了根底，奠定了內(nèi)在的動力。我們與周耿教授共同編著的《三元訓練課程體系的指導》一書己完成，即將出版。4.技術研發(fā)：通過我們的總結(jié)和理論，研發(fā)了適用于孤獨癥兒童的情景思維形式卡片五十余套，個訓教學圖庫三千二百余張圖片，實用教具十余套。已投入教學理論并得到了良好的訓練效果，使整個教學體系更加細節(jié)化、系統(tǒng)化、科學化。工作中存在的缺乏：1.硬件環(huán)境缺乏。因場地和室內(nèi)外環(huán)境不夠理想，一些專業(yè)設施及大型設備無法投入使用。因此，相關的專業(yè)性治療及一些好的訓練工程無法施行。2.對外交流缺乏。雖然我們創(chuàng)造各種時機帶老師走出去學習，但因受機構(gòu)開展中資金困難的限制，對外交流的次數(shù)和范圍與我們的理想還有差距。在過去的一年中，聽過我們極積努力，獲得了一定的成績，但成長比成績更重要。為了“孤獨的天使”，我們必須不斷地成長與努力。因為專業(yè)我們得以開展，因為開展我們更加專業(yè)。為了所有孤獨癥的父母能露出笑容，我們?nèi)w老師仍將不懈地努力，將更加專業(yè)、專心、專注于教學訓練，在新的一年里獲得更突出的成績。教學培訓總結(jié)篇3帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓完畢了．此次此時假設讓我用一句話來表達我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個方面談談我的感受。一、傾聽同仁講演，受益匪淺。作為一名農(nóng)村中學的英語老師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教育教學工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強和進步的，覺得有時不能及時地學到一些先進的教育技巧和先進的教育理念的引領。在這次培訓當中，我聆聽了兩位老師精彩的說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學設計，聽了龐老師的精彩點評和課外指導．受益匪淺．不虛此行．二、收獲友誼，體會濃濃真情！在培訓過程中，結(jié)識了許多同仁，就英語學科也作了許多交流，感受頗多．體會到了友誼的美妙，體會到了濃濃的真情！通過這次培訓，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓的收獲，不由得感慨萬千，是??！我們中學英語老師一定要嚴格要求自己，積極進取，做一個學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂才能的好老師。教學不僅是一門復雜的學問，更是一門藝術，需要我們不斷探究。教學培訓總結(jié)篇4為期三天的“行動導向教學法”培訓課程眨眼就完畢了?？啥袆訉蚪虒W理念的理論才剛開場。這次培訓對于我來說，有幾個關鍵的詞深深地烙印在我的腦海里，團隊任務〔分小組學習〕，學生方案課程任務進度，學生和老師共同制定考核標準。我20xx年初走上講臺，當時年輕氣盛，講課時激情洋溢。每次課下來我的襯衣都濕透了。那時，使我知道了老師這個職業(yè)不僅是一個腦力勞動，還是一個體力勞動。一位老教授聽了我的課，走時留下了這樣一句話，“你對自己的專業(yè)和行業(yè)都很熟悉，對授課內(nèi)容純熟，上課也很努力、投入”。我一直不理解這句話的深化含義。是褒還是貶？那一學期是我上課最累的一段時間，但令人最難過的是，學生并沒有領受我的辛苦和努力，他們該逃課還逃課，該不聽還是不聽。我很失落。事隔六年，在這六年里，我也不斷地對我的教學進展不斷的改革和嘗試，直到聽完這次培訓，我才真正理解了那位老教授的話。“行動導向教學法”培訓課程翻開我的思維，讓我“豁然開朗”，原來，教學可以這樣有趣、多樣和充滿希望。老師們不是講授給我們的，而是引導我們在做一項一項任務中體會和掌握這些教學方法。在過去的教學中，老師總是想盡千方百計地把知識梳理得系統(tǒng)、條理，設法把復雜的內(nèi)容講得通俗，以便于學生的理解、記憶和運用。尤其把重點放在了PPT的制作上，一直認為PPT才是教學的重點，整個教學的落腳點在一個“講”字。老師扮演的是主角的角色。明知這種教法不理想，卻苦于找不到更好的方法來改良。通過這次培訓，學到了一些新的教學理念和教學方法，深切認識到，應該把講的心思用在讓學生“學”上。在教學方法上，要將“教、學、做”結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學生學習的主動性；把枯燥的課堂變?yōu)橛腥さ膶嵱玫膶W習場所；以教學內(nèi)容為主線，同時培養(yǎng)學生的關鍵才能，即不僅給他們生存的根本才能，還要給予生存得更好的才能。老師扮演的是導演的角色。新課改背景下，老師如何轉(zhuǎn)變教學理念，如何變更現(xiàn)有的教學方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以才能為本位，以職業(yè)理論為主線，以工程教學為主體的思想，實實在在開展行動導向教學法的學習研究，本次學習的七種專業(yè)教學法的培訓，充分表達了職業(yè)教育所倡導的行動導向教學的理念。本次培訓講師嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，幽默、幽默的談吐，給我們留下了很深的印象。以前聽取的報告講概念的東西比擬多，而這次培訓比擬直觀，而且每個教學法都是我們親自體驗，在角色不斷轉(zhuǎn)換中體驗了“行動導向教學法”上課風格，在這里總結(jié)了所得到的一些啟示和感受，最深的體會有以下幾點：轉(zhuǎn)換教學理念。課程以實際事例講解，感染學員，親和力非常強，課堂調(diào)動才能強，每節(jié)課都以小組為單位，每個學員都能參與到教學中來，每個學員的積極性都能調(diào)動起來。這些方法使我們認識到，職業(yè)教育的老師更應該要有以行動為導向的教育認識，我們要更加重視教學方法，而不是教學內(nèi)容，要更加重視教學過程，而不是教學結(jié)果，要更加重視怎樣學，而不是學什么。我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，即老師講，學生聽，我們以前講課，關注更多的是我們本身的上課內(nèi)容，沒有讓學生參與到課堂中來。強調(diào)教學方法。職業(yè)教育強調(diào)“教什么”、“怎么教”，通過學習，幫助我們理清了如何在課堂上靈敏運用七種教學方法，組織課堂教學。行動導向教學過程中，老師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學才能。老師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之可以積極主動地加以考慮，原那么上學生應獨立分析^p，解決問題，實在出現(xiàn)困難時也可與老師商量，老師應指導他如何克制困難，完成任務，不要直接告訴他答案或結(jié)果，使學生最終可以積極進展思維活動，并且可以觸類旁通。以學生為主體。我們以前強調(diào)更多的是老師是學生的引導者，忽略了學生的角色轉(zhuǎn)變，學生不僅僅承受知識，更重要是要學生學會學習知識的方法，要培養(yǎng)學生的四種才能：方法才能、學習才能、專業(yè)才能、社會才能，其中方法才能最為重要。上課要根據(jù)學生的根底、和社會對本專業(yè)的實際才能需求去安排教學內(nèi)容。在教學中，信息量和難度不宜過大，要邊學邊做，進步他們的學習積極性，增強自信心。課堂上大量采用的行動導向教學法是非常值得我們引進和學習的，因為可以有效地改變我們職業(yè)學校學生學習被動和綜合才能差的問題。但對我們老師來說，卻是個嚴峻的考驗，不僅要求我們有深沉的理論知識和豐富的理論技能，同時還要具備教育學和專業(yè)教學法的相關知識以及企業(yè)的實際工作經(jīng)歷。培訓完畢了，而行動導向教學理念的理論才剛開場。在今后的教學過程中，我會有意識地繼續(xù)理論和探究。假如每位老師都能參加到“行動導向教學”的行列來，并堅持不懈地嘗試和完善下去，相信不久的將來，我們的教育教學將會收到更加喜人的成果。我們不在抱怨學生的根底，而學生也不在抱怨講授的內(nèi)容枯燥而無用。教學培訓總結(jié)篇5為了認真落實“教學點數(shù)字教育資全覆蓋”工程相關文件精神，結(jié)合我校實際，全體老師高度重視，充分認識施行“教學點數(shù)字教育資全覆蓋”工程的重要意義。露峰辦事處第四小學上洼學點于20××年秋季安裝了這套設備。在設備安裝、調(diào)試、運行中成立上洼學點教學數(shù)字資全覆蓋工程工作小組：組長：副組長：成員：志詳細責任：要抓好“教學點數(shù)字教育資全覆蓋”工程施行及應用、設備的維護。一、教學點根本情況xx學點地處xx。學校現(xiàn)有一至六年級6個教學班，共計307位學生，老師人數(shù)為13人，學校占地面積約4余畝。學校處于四個自然村之中、清靜優(yōu)雅、交通比擬便利，是教書育人的理想之地。二、資建立情況結(jié)合我校的實際，按工程施行要求，主要做了以下工作：〔一〕前期準備工作1、合理選擇工程安裝位置，嚴格按照上級文件精神，使用布線安裝圖，安裝好強弱的布線，標準平安用電設施。同時做好防塵、防盜措施。2、選擇一間教室，作為數(shù)字資接收室和教學應用專用教室。〔二〕工程使用管理及應用1、工程設備屬于固定資產(chǎn)，學校建立完善工程設備、驗收入庫、維護保管、資產(chǎn)處置等內(nèi)部管理制度并詳細措施，做到賬、物相符。同時，充分發(fā)揮學校管理人員的作用，妥善保管工程設施設備，幫助工程教學點做好技術維護工作。2、加強工程使用，我校對“教學點數(shù)字教育資全覆蓋”進展了合理的布局、標準的施工、認真的施行。制定制度，裝備專職老師進展管理，并對老師進展了使用培訓。讓老師懂得了“教學點數(shù)字教育資全覆蓋”工程的政策背景和積極意義，感受到了國家對農(nóng)村教學點的政策關心和良苦用心，初步掌握了教學點操作系統(tǒng)的使用和維護方法，對設備的組成、構(gòu)造也有了大致理解；根本懂得了如何在教學學科中的應用數(shù)字資。我校堅持每天利用數(shù)學資進展教學，充分發(fā)揮資優(yōu)勢，并做好了記錄。三、開展老師培訓教學點數(shù)字資工程設備安裝到位后，積極響應教體局遠辦精神，把學校老師應用教學點數(shù)字資，把學校老師應用教學點數(shù)字資落到實處，組織并開展教學點數(shù)字資應用培訓。四、教學組織應用根據(jù)上級文件要求，把信心技術作為教育教學應用的主戰(zhàn)場，特別要把信心技術應用作為進步遙遠學校教育教學質(zhì)量的有力手段和途徑。我校讓優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資“面向?qū)W生，走進課堂，用于教學”，要求如下：1、任課老師在每一堂課中盡量使用工程，發(fā)揮它的優(yōu)勢。2、老師每上一節(jié)課認真填寫使用記錄。3、實行“教學點數(shù)字資全覆蓋”資共享，任課老師把所下資運用到多媒體教學上，豐富教學課堂。五、工程施行成果1、老師采用先進的教學手段，整合教學資，推動教育信息化工作的開展，使我校老師的教學程度明顯進步。2、激發(fā)學習興趣，進步教學質(zhì)量。通過多媒體課堂教學，大大激發(fā)了同學們的學習興趣，擴大了課堂教學的容量，從而使我校的教育教學質(zhì)量有了明顯的進步。3、我校農(nóng)村孩子通過遠程教育接收到的信息，豐富了知識，增長了見識，也拉近與城市孩子先進教育的間隔.六、工程施行典型經(jīng)歷1、整合教學資，推動教育信息化工作的開展。整合IP教學資和錄制中國教育電視臺“空中課堂”電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息播送節(jié)目。2、加大硬件投入，為我校的“教學點數(shù)字教育資全覆蓋”奠定了根底。3、政策鼓勵。通過業(yè)務考核等措施，促使老師學習，應用現(xiàn)代教育技術。業(yè)務考核成績記錄在業(yè)務檔案表中。4、典型帶路。學校通過培養(yǎng)典型，以點帶面開展活動。這些老師很快成長為應用現(xiàn)代教育技術的骨干，通過他們的樣板作用帶動其他老師的進步。5、每周要求老師至少上一節(jié)運用現(xiàn)代教育技術手段的課，以課堂作為演練的舞臺強化實際操作技能，并擇優(yōu)上公開課評比，以檢驗老師整合教育技術與實際教學中的程度。七、存在的問題與今后打算1、技術陌生。對運用教學點數(shù)字資心有余力缺乏，以致于敬而遠之，望而生畏。教學點老師有上了年紀的老師接觸電腦的時間少，承受比擬慢，課堂教學幾乎不適用多媒體，只會最根本的開關機的操作，更不要說是下載資和做課件了。2、老師認識不到位，思想意識淡薄，墨守成規(guī)，改革創(chuàng)新的意識不夠，對新領域的經(jīng)歷缺乏。受傳統(tǒng)教育思想以應試教育的影響，有些老師已經(jīng)習慣了“我教你學”、“我講你聽”的課堂教學形式，認為只要讓學生記住書本知識，能應付考試就行了，沒有必要花費很多時間去設計課堂教學和組織學生學習。3、要充分認識“教學點數(shù)字教育資全覆蓋”工程的意義，要利用信息技術推動教學應用，解決教學點面臨的年齡偏大、師資程度不高的實際困難，變壓力為動力。教學培訓總結(jié)篇6一、課題提出的背景1、社會與教育開展的需求在根底教育中全面推進素質(zhì)教育，是實現(xiàn)我國“科教興國”宏偉目的的關鍵。二十一世紀是一個學習化的時代，“知識經(jīng)濟已初見端倪”，社會的開展伴隨著新一輪課程改革的全面開展，對我們中學教育，對老師的專業(yè)開展提出了新的要求。課程施行是課程改革的核心環(huán)節(jié)，教學那么是課程施行的根本途徑。課堂教學是教學的根本形式，老師是主要施行者。2、老師專業(yè)開展與學生學習的需求新課程改革的主要任務之一是促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學習方式，促進學生創(chuàng)新意識和理論才能的開展。與之對應的是老師教學方式的轉(zhuǎn)變，從而對老師的專業(yè)知識、專業(yè)才能等方面的專業(yè)化程度提出了更高的要求。如何進步教學的有效性，是學校與老師長期以來非常關注的課題。在不同的教育開展時期，有效教學被賦予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對的是教學中存在的以本為本的備課，滿堂灌的教學，單一的、簡單化的教學方式，簡單化的練習，學生追求唯一正確的標準等問題。在新課程改革中，由于對新理念理解貫徹不清，又出現(xiàn)了諸如滿堂問的對話，情境外表化，活動形式化，三維目的把握不準，淺層次的學科活動教學等問題。為此，我們倡導每一位老師都要不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比如今更有效的教學?！币虼?，研究和探究有效教學的策略，解決在教學中產(chǎn)生的問題，對推進課程改革，進步老師專業(yè)技術程度，促進學生全面和諧開展，進步學校整體教育質(zhì)量，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。3、學校開展的需求我校的辦學宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實現(xiàn)主動開展”，多年來在社會與家長中樹立了良好的教育形象。教學上貫徹“以人為本，張揚個性”，“讓每位學生都能學會學習，獲得到充分開展”的教學理念，積極推進課堂教學改革，進步課堂教學質(zhì)量。但隨著課改的深化，一些理論中的問題也逐漸明晰地暴露出來，如：由于是新教材，老師在沒有形成系統(tǒng)經(jīng)歷以前，缺少對整個教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學內(nèi)容在整個一冊教材體系中處于什么地位，那么往往對教學目的確實定是很模糊的。如：為表達教學中學生的探究過程，老師們都喜歡在自己的課堂教學中增加“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”，特別是遇到有人來聽課，以表達學生的主體地位和教學過程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽課過程中發(fā)，老師對于這一環(huán)節(jié)沒有精心設計，學生的提問顯然是明知故問，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實際并沒有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。又如：如今的許多老師雖然注意到了尊重學生的主體地位，采用合作學習的方式，引導學生廣泛參與，但只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價值的的問題都要在小組里討論。結(jié)果學生參與討論的興趣，要么講閑話，要么無精打采的保持沉默；當然也有一些同疑難是學生通過個體學習無法解決的，確實有合作解疑的必要?？蓡栴}一出現(xiàn)，老師卻沒有引導學生認真讀書，深化考慮，而是立即組織小組討論，讓學生解疑。這種沒有經(jīng)過個體熟讀精思而匆忙展開的討論如無之水，表達的見解既不成熟，也具備深度，更談不上個體和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學生的思維困惑和學習困難，無意中剝奪了學生自主學習、自主讀書、自我感悟、獨立探究的時機。隨著課改的`深化，面對各方面對優(yōu)質(zhì)教育的需求，急需對進步課堂教學有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)研究。這一課題，為我校教學工作的研究與開展提供了機遇。課題研究工作的開展，對我們進一步深化研究進步課堂教學效益的策略，追請教學過程的優(yōu)質(zhì)化、教學原那么的科學化、教學方法的有效化、教學評估的標準化的課堂教學高效益的目的有非常重要的意義和價值。二、課題國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀和開展動向述評1、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析^p有效教學的理念于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。研究近現(xiàn)代的教學論，我們發(fā)現(xiàn)作為學校教學活動的一個根本追求，“有效教學”在不同時代有著不同的關注主題。從夸美紐斯開場，“有效教學”的理想落實在“大規(guī)模效應”及其相應的“教學形式”上。1632年出版的《大教學論》將理想寄托在“班級教學”中，努力“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學?！崩^夸美紐斯之后，德國教育家赫爾巴特直接對“普通教育學”提出有效教學的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運用”，老師憑借這種“普遍適用”的教學形式能迅速地掌握教學的方法和技術，進步課堂教學的效率。赫爾巴特設計了“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四個形式階段的“普通”教學過程，后來被他的學生補充、調(diào)整為“預備——進步——聯(lián)想——總括——應用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學”的加工改造為“組織教學——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——穩(wěn)固復習——布置作業(yè)”的六段教學法，從而形成了追求“教學規(guī)?！钡挠行Ы虒W傳統(tǒng)。研讀這一段教學論的開展史，我們認為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個現(xiàn)代教學論研究，無不在為“如何在班級教學中有效教學”而努力。20世紀中后期，隨著科學、建構(gòu)和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn)，有效教學逐漸走出詳細的“教學形式”而進入“教學設計”的道路。現(xiàn)代有效教學理論及其研究越來越強調(diào)“設計意識”和“反思意識”，越來越強調(diào)課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設計”，更加關注“學生”，關注教學中“人的問題”，倡導以科學的名義和“人本”的名義理解人。在我國，進入新世紀后，隨著新課程改革的啟動，“有效教學”的理念也得到介紹，一些有效教學的相關研究逐步展開。通過對資料的學習、分析^p和研究，我們發(fā)現(xiàn)：國外的有效教學研究開展時間比擬長，國內(nèi)關于“有效教學”的研究剛剛起步，理論成果與理論經(jīng)歷正在積累中。2、本課題研究的創(chuàng)新之處以往研究是多以學生在階段學習后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W目的，以單一的知識掌握來衡量教學的有效與否。本課題的研究是以學生的學習才能，獨立思維才能及動手才能等多方面的開展為教學目的，關注老師的課堂所有行為〔教學目的的設置、教學過程的設計、教學的組織、教學評價等等〕是否引起、維持和促進學生的學習。同時，與以往從老師層面進展的研究相比擬，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關注學生的主體地位，從學生的身心特點研究入手，創(chuàng)設課堂民主氣氛和老師對課堂紀律控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使個別學生、全體學生都有所開展。以新課程理念為本課題的研究指導思想，以學習者為中心，探究“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”“三維”方面課堂有效教學策略。三、課題界定與支撐理論1、課題界定：“教學”，是指老師引起、維持或促進學生學習的所有行為?！坝行А保侵竿ㄟ^老師一段時間的教學后，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和開展?！坝行Ы虒W”包含三個根本要素：〔1〕有效果：教學活動結(jié)果要與預期的教學總目的相一致，表達教學的目的達成性；〔2〕有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目的而投入的時間、精力及各種教育資，教育目的得以實現(xiàn)，包括學生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及老師素質(zhì)和教學才能有了進步?！?〕有效益：教學目的要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“策略”是指為有效到達目的而采取的程序性方法和操作手段?！罢n堂有效教學策略”是指老師在課堂教學中為實現(xiàn)新課程理念下的教學目的或教學意圖而采用的解決教學問題的程序性方法和教學操作手段。包括教學準備策略、教學施行策略、教學評價策略。2、支撐性理論(1)有效教學的相關理論有效教學是在研究學生學習過程的根底上，面向全體學生，進步學生的有效學習時間，到達情感與認知的統(tǒng)一，包括分析^p智能、發(fā)散性思維與理論才能的統(tǒng)一來全面進步教學質(zhì)量。(2)建構(gòu)教學理論在建構(gòu)教學形式下，老師應該是教學環(huán)境的設計者，知識的管理者，學生學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學方法。(3)加德納的多元智力理論加德納認為，人的智力是多元的，除言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力,每個人都是具有多元智力的個體。其觀念的核心在于認真地對待個別差異,老師在教學中對具有不同智力特點的學生采用不同的教學方式和要求,那么每個學生都可以得到最大限度的開展。四、課題研究的整體設想、研究目的1、整體設想以新課程改革理念為研究的知識背景，以學習者為中心，探究促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和開展的課堂有效教學策略。2、研究目的通過課題的研究，調(diào)查分析^p影響中小學課堂教學效益的主要因素，反思并更新進步課堂教學效益的理念，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的目的意識，樹立課堂教學反應矯正意識，樹立課堂教學的情感意識，從而使課堂教學到達有效果，有效率，有效益，老師開成有效性反思的習慣與才能。通過課題的研究，探究進步課堂教學效益的教學形式，優(yōu)化師生關系，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化學習心理，優(yōu)化學習習慣。通過課題的研究，建立進步課堂教學效益的評估標準，努力使評估目的從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成為促進課堂教學效益進步的有效方法。五、課題的研究內(nèi)容、研究方法及施行步驟課題研究內(nèi)容：本課題研究不求“面”上全面展開，力求在“點”上深化探究。子課題擬定如下：1．高中化學有效教學設計謀略的研究2．高中化學有效教學關鍵行為的研究3．高中化學專題有效教學的研究課題研究方法幫助老師通過對教學的反思自己的教學行為，從而改良和重建自己的教育生活。本課題研究以行動研究法為主，同時綜合運用文獻法、調(diào)查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在理論中進展，同時指導、提升理論。四、研究方法及思路研究方法本課題屬于應用研究的范疇，課題研究以行動研究法為主，同時綜合運用文獻法、觀察法、個案分析^p法、經(jīng)歷總結(jié)法。課題研究在理論中進展，同時通過學教學培訓總結(jié)篇720xx年的春天，非常幸運的參加了**市20xx年農(nóng)村小學班主任培訓方案。在網(wǎng)絡的環(huán)境下參加培訓對我來說還是新穎的，足不出戶就能聆聽專家們的精彩視頻，就能看到一個個活生生的案例，學到了一個個班級管理的新招，也學會了如何根據(jù)學生的心里安康，去更好的解決問題，也能更理解、更容易疏通自己的心理問題。這次培訓給我指明了方向，讓我在閉門造車時有了科學的根據(jù)，讓我在處理班主任瑣碎繁雜的工作是有了科學的安排。專家的點評和交流讓我們拓展了思路,換了一個方向去考慮問題。每一個模塊和專題都那么的貼近一線班主任老師的生活，平常的困惑和疑問在大家的討論中也逐漸的理順了思路。我們的活動在荊老師的帶著下如火如荼的展開，和專家面對面、聽課、隊會、評課……在這期間一群班主任的經(jīng)歷交流和碰撞，又會閃現(xiàn)多少的火花呢？這次參加班主任培訓不虛此行，受益良多?，F(xiàn)總結(jié)如下：1、教育理論和