五年級(jí)第一學(xué)期第六單元分析

五年級(jí)第一學(xué)期第六單元分析本單元一共有五篇課文，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受讀書的樂(lè)趣與魅力。教師在課堂上要注重對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、感悟、品味。同時(shí)通過(guò)本單元的課文學(xué)習(xí)，了解著名作家。本單元的教學(xué)，建議可以從以下幾個(gè)方面入手：讀音：生字糙、攢是平舌音，褻、邂讀音相同。字形：臨的右下中間部分是一豎；邃是半包圍結(jié)構(gòu)，里面下部分的筆順要注意。膩有半部分斜鉤上不能有一撇；翼上面的羽沒(méi)有鉤；堪最后一筆是└；緣右上部分先寫└，再寫┐；矜形聲字，右邊是今，不是令。詞義：懊悔、賞心悅目、囫圇吞棗、深邃、細(xì)膩、小心翼翼、煥然一新、破爛不堪、脫口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、門可羅雀、開卷有益、傾囊相助、回心轉(zhuǎn)意等。二、教學(xué)簡(jiǎn)析文章同一主題人們對(duì)書的熱愛，但卻從不同的角度，用不同的記敘方法來(lái)寫，語(yǔ)言表達(dá)各具特色。《讀書再讀書》語(yǔ)言表達(dá)很有特色，以一個(gè)撿來(lái)的石頭變寶石的民間故事，引出讀書予人帶來(lái)的種種好處。這是一種非常獨(dú)特的寫作方法，生動(dòng)活潑，深入淺出，有助于學(xué)生理解課文的主題。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：邊讀邊思，在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。1、教學(xué)時(shí)結(jié)合閱讀新體驗(yàn)中的問(wèn)題，由故事引入，讓學(xué)生在初讀課文后，談?wù)劄槭裁匆诠适麻_頭講這個(gè)故事，讓學(xué)生明白商人撿石頭故事便于讀者了解讀書的益處。形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石。2、在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)課文小節(jié)，讓學(xué)生思考，商人為什么而后悔？讀者為什么后悔？?jī)烧叩暮蠡谟惺裁磧?nèi)容上的聯(lián)系呢？3、在了解了兩者的關(guān)系后，進(jìn)一步了解故事中石頭變成寶石又是怎么回事。課文的第5如寶石給人帶來(lái)知識(shí)財(cái)富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合閱讀新體驗(yàn)中的第三題進(jìn)行教學(xué)。第一題中的偷字可理解為學(xué)，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識(shí)化為多好豐富的人生就是通過(guò)讀書，跨越時(shí)間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。整篇課文的學(xué)習(xí)以故事為線索，找出故事與讀書的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。《圖書館里的小鏡頭》捕捉一個(gè)個(gè)小而精巧的鏡頭：式樣不同的發(fā)型，材質(zhì)不同的鞋子，樣子不同的眼睛和手，說(shuō)明了不同年齡，不同職業(yè)的讀者，對(duì)知識(shí)的渴求是相同的。1、本文不是敘事故事，沒(méi)有曲折的情節(jié)，難以引人入勝，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。作者通過(guò)仔細(xì)觀察，生動(dòng)、具體地描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)讀書鏡頭。作者采用了最常用的總分總的寫作方式，第一、三段概括寫，第二段具體寫，并且突出看書時(shí)不同人物神情姿態(tài)，刻畫得細(xì)致入微。文中作者通過(guò)式樣不同的發(fā)型，材質(zhì)不同的鞋，樣子不同的眼睛和手的描寫，介紹了到圖書館中來(lái)的讀者又是不同年齡、不同職業(yè)、不同層次的人。教學(xué)中，教師從整體入手，作者寫了哪些小鏡頭，教師先抓住第二、三節(jié)中發(fā)型和頭發(fā)顏色的描寫讓學(xué)生想像讀者的身份。例：圖書館的大門打開了，各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書館，有留披肩發(fā)的(女青年)，有剃平頭的(運(yùn)動(dòng)員)，有梳分頭文中有四處類似這樣的描寫，老師可根據(jù)自己上課的需求讓學(xué)生想像，不必每處都展開，想像沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想像合理就可以。這四處描寫先寫發(fā)型和鞋子，再寫眼睛和手，這也是與文章的內(nèi)容有關(guān)，在圖書館大門打開時(shí)，作者重點(diǎn)寫了人的發(fā)型和鞋，在進(jìn)入圖書館后，寫人們找書時(shí)寫不同的眼睛，寫人們借到書后又寫了不同的手。這些不同的描寫富有變化，一個(gè)個(gè)鏡頭就像電視中的大特寫，反映的是各種不同的人對(duì)知識(shí)的渴求。2、第五小節(jié)中描寫的鏡頭是本文的重點(diǎn)。它不僅介紹了各種不同的人，還寫了這些人看書時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，教師可通過(guò)引讀的方法先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解各種不同人看書時(shí)的狀況，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。最后讓學(xué)生談?wù)劊瑢?duì)這些人的表現(xiàn)，你有什么感受？討論以后，讓學(xué)生再回到前文，出示閱讀新體驗(yàn)中的第二題，說(shuō)說(shuō)這兩句話中帶點(diǎn)字是否有矛盾，學(xué)生自然能體會(huì)句子中的描寫并不矛盾，這正反映了人們?nèi)琊囁瓶蕦W(xué)習(xí)的精神面貌。通過(guò)以上討論，完成閱讀新體驗(yàn)中的第一題，來(lái)讀讀作者為什么偏愛圖書館里的小鏡頭，以及給自己的啟示，學(xué)生就有話可說(shuō)?！端顾训牟貢穼懥艘粋€(gè)其貌不揚(yáng)的孩子對(duì)藏書的熱愛，簡(jiǎn)介了斯塔笛的藏書方法，也寫出了愛書者受人尊敬。1教學(xué)時(shí)可從課題入手，讓學(xué)生明白藏書就是指圖書館或私人收藏的圖書。也可請(qǐng)家里藏書的同學(xué)談?wù)劶依锊赜心男?，?duì)藏書有些什么了解？然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。2在學(xué)習(xí)課文中，教師以引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)小建議進(jìn)行自學(xué)為主，初讀課文了解斯塔笛是如何藏書的，把介紹斯塔笛藏書方法的詞句劃下來(lái)。文章主要介紹了兩種方法：一種是分類排列，另一種是編寫目錄。然后組織同學(xué)討論對(duì)哪種方法比較感興趣，可以深入地了解。文章對(duì)兩種藏書方法沒(méi)作具體的介紹，課前老師可讓學(xué)生上網(wǎng)了解一些藏書的知識(shí)，也可讓會(huì)藏書的學(xué)生介紹具體如何編寫藏書目錄，如何分類等方法。除了文中介紹的兩種藏書方法外，藏書還有許多有意思的活動(dòng)，如：起筆名、刻印章、做藏書票等等，教師可介紹給大家，