2022年小學五年級數(shù)學經典教案人教版5篇

2022年小學五年級數(shù)學經典教案人教版5篇教學目標：1.理解、把握梯形面積的計算公式，并能運用公式正確計算梯形的面積。

2.進展學生空間觀念。培育抽象、概括和解決實際問題的力量。

3.把握“轉化”的思想和方法，進一步明白事物之間是相互聯(lián)系，可以轉化的。

教學重點：理解、把握梯形面積的計算公式。

教學難點：理解梯形面積公式的推導過程。

教學過程：

1.導入新課

(1)投影出示一個三角形，提問：

這是一個三角形，怎樣求它的面積?三角形面積計算公式是怎樣推導得到的?學生答復后，指名學生操作演示轉化的方法。

(2)展現(xiàn)臺出示梯形，讓學生說出它的上底、下底和各是多少厘米。

(3)教師導語：我們已學會了用轉化的方法推導三角形面積的計算公式，那怎樣計算梯形的面積呢?這節(jié)課我們就來解決這個問題。(板書課題，梯形面積的計算)

2.新課綻開

第一層次，推導公式

(1)操作學具

①啟發(fā)學生思索：你能仿照求三角形面積的方法，把梯形也轉化成已學過的圖形，計算出它的面積嗎?

②學生拿出兩個完全一樣的梯形，拼一拼，教師巡回觀看指導。

③指名學生操作演示。

④教師帶著學生共同操作：梯形(重疊)旋轉平移平形四邊形。

(2)觀看思索

①教師提出問題引導學生觀看。

a.用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。這個平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什么關系?

b.每個梯形的面積與拼成的平形四邊形的面積有什么關系?

(3)反應溝通，推導公式。

①學生答復上述問題。

②師生共同總結梯形面積的計算公式。

板書：梯形的面積=(上底+下底)×高÷2

③字母表示公式。教師表達：假如有S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，怎樣用字母表示梯形面積的計算公式呢?

學生答復后，教師板書：“S=(a+b)h÷2”。

其次層次，深化熟悉。

(1)啟發(fā)學生回憶平行四邊形面積公式的推導方法。

①提問：想一想平行四邊形面積公式是怎樣推導得到的?

②學生答復，教師在展現(xiàn)臺再現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導方法。

(2)引導操作。

①學習平行四邊形面積時，我們用割補的方法把平行四邊形轉化成長方形。能否仿照求平行四邊形面積的方法，把一個梯形轉化成已學過的圖形，推導梯形面積的計算公式呢?

②學生動手操作、探究、爭論，教師作適當指導。

(3)信息反應，擴展思路。

說一說你是怎樣割補的?教師展現(xiàn)各種割補方法。

第三層次，公式應用。

(1)出示課本第89頁的例題，教師指導學生理解“橫截面”。

(2)學生嘗試解答。

(3)展現(xiàn)臺出例如題的解答，反應矯正。

(4)完成例題下面的“做一做”。

3.穩(wěn)固練習

(1)完成練習十七第1、2和3題。

(2)爭論完成練習十七第4和6題。

4.全課小結。(略)

小學五年級數(shù)學經典教案人教版2

教材內容：

九年義務訓練六年制小學教科書第九冊第三單元第五節(jié)《組合圖形面積的計算》。即P90---91頁的例題和練習題。

教學目標：

使學生初步了解組合圖形面積的計算方法，會計算一些較簡潔的組合圖形的面積。

使學生把握組合圖形常用的割補方法。

教學重點：

利用正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形這些平面圖形面積來求組合圖形的面積。

教學難點：

依據(jù)圖形特征采納什么方法來分解組合圖形，到達分解的圖形既明確而又精確求出它的面積。

教學過程：

以“尋標追源”為教學模式，以目標教學為根本教學形式，以嘗試法為主要教學手段。前置回憶，展現(xiàn)目標;在發(fā)散思維中探究新知，精講點撥，完成目標;概括總結，反應矯正。

一、引標：創(chuàng)設情境，引導探究

舊知輔墊，誘發(fā)留意

電腦顯示單車、榨欄、階梯組合圖，標出幾種已學過的三角形、平行四邊形、長方形、梯形，讓學生說知名稱和面積計算字母公式。

(這里通過實物感知，了解各平面圖形的特征，說出面積公式，加深對舊學問的復習，溝通新舊學問的聯(lián)系，為學習新學問做好鋪墊。)

設景感知，激活思索

電腦顯示一幅漂亮的畫面，一位小天使對一面墻提出問題：“你能計算這幢房的側面墻的面積嗎?”從而提醒課題《組合圖形面積的計算》。

(這樣通過直觀并帶好玩味的引導，使學生產生奇怪心，引起學習動機，迫切“試一試”的愿望。從而吸引了學生的留意力，激發(fā)了學生的求知欲，從這里翻開學生通道，促使學生想方設法去找組合圖形面積的計算方法。)

二、尋標：提出問題，查找目標

叫學生齊讀課題后，問：讀了課題，你們想知道組合圖形的什么學問?(組合圖形面積如何計算)好，請同學們看書P90---91頁，能否自己解決這些學問，看看它對這些學問是怎樣講的。

(在這里教師先不做講解，讓學生帶著求知欲看書，這是依據(jù)嘗試原則，讓學生在自我評價中獵取新學問，它是教學的一種有效嘗試。)

三、探標：追源問底，引導發(fā)覺

提出問題：“為了求組合圖形的面積，書上是如何講的?”、“除了書上的分割方法外，你還有別的分割方法來求這個組合圖形的面積嗎?”從而引發(fā)學生的發(fā)散思維。

電腦顯示學生可能想到的分割方法

①分成一個三角形和一個長方形;

②分成兩個梯形;

③分成三個三角形。

其它方法賜予口頭定正正誤。

展現(xiàn)各種想法，得出組合圖形面積的求法。

發(fā)散引導，找出新的解法

讓學生觀看分的方法后，提出問題：“剛剛所講的都是把組合圖形分成幾個已學過的平面圖形，那還有除了分以外的別的方法嗎?”

電腦顯示補的方法，并指出平面組合圖形求面積的方法，常用的方法就是分、補兩種方法。

(這里有目的運用遷移規(guī)律，啟發(fā)引導學生，教給學生獵取學問的方法，以舊探新，引導學生看書、爭論、進展觀看比擬、概括，找到解決問題的方法，培育學生的探究精神。也有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探究規(guī)律的過程中進展思維力量。)

小學五年級數(shù)學經典教案人教版3

教學目標：

1.會分析簡潔實際問題中的數(shù)量關系，會用方程解決實際問題。

2.經受解決實際問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活親密關系，提高收集信息，處理信息和建立模型的力量。

3.能夠嫻熟解決相遇問題的應用題。

教學重點：

列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題。

教學難點：

找出相遇問題的等量關系

教學關鍵：

引導學生用數(shù)形結合及方程的方法解決問題。

教學過程：

一、復習(提問學生，每人答復一題)

1.一輛面包車每小時走40千米，4小時能走多少千米?

40×4=240(千米)關系式：速度×時間=路程

答：4小時能行160千米。

2.一輛小轎車4小時行240千米，每小時能走多少千米?

240÷4=60(千米)關系式：路程÷時間=速度

答：每小時能行60千米。

3.小轎車每小時行60千米，走180千米要多少小時?

180÷60=3(小時)關系式：路程÷速度=時間

答：行180千米要3小時。

(師：這是我們以前學過的路程、時間與速度之間的關系。)

(師：從剛剛的題目中了解到同學們把握得真不錯。今日我們討論較為簡單的行程問題，接著在黑板出示課題《相遇》)

二、模擬表演，探究新知

(一)模擬表演

1、課件播放相遇視頻，同一張幻燈片出示仿照表演要求：①表演的同學要仔細;②觀看的同學邊看邊思索，從嬉戲中你發(fā)覺了什么數(shù)學信息。

2、找兩組同學，每組兩人參與嬉戲

第一組走直線，其次組走曲線

(師：剛剛仿照的同學真有表演天賦)

3、(師：嬉戲中，兩個同學經受的過程就叫相遇。)

(二)探究新知

課件出示

從嬉戲中你發(fā)覺了什么數(shù)學信息?

相遇四要素：兩個運動物體、兩地、同時、相向而行(出示板書)

師：像這樣有兩個物體同時從兩地相向而行直到相遇，有關這樣的問題叫“相遇問題”

生活中我們常常會遇到了類似相遇的問題

三、出例如題，合作探究

1、出例如題：張叔叔要給王阿姨送一份材料，他們商定兩人同時坐車動身。遺址公園距天橋50千米。王阿姨的面包車每小時走40千米，張叔叔的小轎車每小時走60千米。

(1)估量兩人在哪個地方相遇。

(2)動身后幾時相遇?相遇地點離遺址公園的路程是多少千米?

2、全班讀題，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息?

生：張叔叔和王阿姨商定兩人同時坐車動身。遺址公園和天橋的距離是50千米。

生：王阿姨乘坐面包車，面包車的速度是每時40千米。張叔叔乘坐小轎車，小轎車的速度是每時60千米。

師：再次強調相遇四要素：兩個移動物體、兩地、同時、相向而行

3、提問一位同學，解決問題(1)

生：我發(fā)覺，面包車行駛的慢，小轎車行使的快，所以小轎車行駛的路程比面包車行駛的路程要多，所以相遇的時候不是在中間，而是偏向遺址公園。

4、教師講解題目，解決問題(2)

①教師演示線段圖后，提問：你能用等式表示各局部路程之間的關系嗎?

學生說：面包車所行路程+小轎車所行路程=50千米

50千米-面包車所行路程=小轎車所行路程

50千米-小轎車所行路程=面包車所行路程

教師分析等量關系式

面包車所行路程+小轎車所行路程=50千米

面包車的速度×相遇時間+小轎車的速度×相遇時間=50千米

40×相遇時間+60×相遇時間=50千米

②學生獨立完成例題

解：設經過x時兩車相遇，那么，面包車行駛40x千米，小轎車行駛60x千米。

面包車所行路程+小轎車所行路程=50千米

40×相遇時間+60×相遇時間=50千米

60x+40x=50

100x=50問題：0.5小時，20千米是正確答案嗎?

x=0.5

40χ=40×0.5=20(千米)做完之后要檢驗

還可以這樣解

(60+40)x=50→(60+40)就是速度和，所以速度和×相遇時間=路程

X=0.5(出板書：全班把這個關系式讀一遍)

或這樣解

50÷(40+60)

=50÷100

=0.5(小時)

40×0.5=20(千米)

5、剛剛我們用方程解答了這道應用題，請同學們回憶一下步驟

①弄清題意，找等量關系;

②設未知數(shù)，列方程;

③解方程，并檢驗;

④寫答案。

四、練習穩(wěn)固，訓練提升

1、穩(wěn)固練習：志明和小花家相距530米，倆人商定見面后一起去書城(見面方式如圖)。他倆幾分鐘后相遇?(兩種方法)

解：設他倆Χ分鐘后相遇。

54X+52X=530

106X=530

X=5

或者530÷(54+52)

=530÷106

=5(分鐘)

答：他倆5分鐘后相遇。

2、訓練提升1：挖一條長165米的隧道，由甲、乙兩個工程隊從兩端同時施工。甲隊每天向前挖6米，乙隊每天向前挖5米，挖通這條隧道要用多少天?

用方程解：解：挖通這條隧道要用χ天。

6χ+5χ=165

11χ=165

χ=15

算術方法：165÷(6+5)

=165÷11

=15(天)

答：挖通這條隧道要用15天。

3、訓練提升2：在900米的環(huán)行跑道上，小麗和小剛同時從同一地點相背而行，小麗平均每分跑200米，小剛平均每分跑250米，經過幾分他們會相遇?

解：設經過χ分他們會相遇。

(200+250)χ=900

450χ=900

χ=2

答：經過2分他們會相遇。

4、拓展訓練：兩列汽車同時從同一地點向相反的方向開出，甲車平均每小時行44千米，乙車平均每小時行38千米，經過3小時兩車相距多少千米?

五、課堂小結

這節(jié)課你學到了什么學問?

1、學習相遇學問

相遇四要素：兩個運動物體、兩地、同時、相向而行

2、關系式

速度和×相遇時間=路程

六、課后作業(yè)

作業(yè)：書上68頁第2、3、4題

小學五年級數(shù)學經典教案人教版4

教學目標：

1、會利用已有的學問，依據(jù)實際狀況給出較經濟的方案，培育學生的數(shù)學應用意識。

2、提高學生分析問題和解決問題的力量，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、運用數(shù)學本身的魅力感染學生，培育學生良好的學習習慣和合作意識。提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

能依據(jù)實際狀況給出較經濟的方案，培育學生的數(shù)學應用意識。

教學難點：

能依據(jù)實際狀況敏捷運用數(shù)學學問解決實際生活問題。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們有誰知道晉城都有哪些旅游景點嗎?

師：旅游中最需要預備的是什么?(錢)

師：通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費用。(板書：旅游費用)

師：旅游費用的多少是因人而異的，即使同一個景點花費也會不同。聰慧的人往往會利用才智節(jié)約許多錢。這節(jié)課我們就一起來探究有關旅游中的一些數(shù)學問題吧。

二、討論探討

(一)單項選擇方案問題探討

1、解決調皮一家的費用：4個大人，1個小孩

師：調皮一家人聽說我們晉城有這么多好玩的地方，也想到這邊來，來個“晉城一日游”。動身之前，旅行社為他們推出這樣的兩種優(yōu)待方案：(出示)

A：大人每位160元B：團體5人以上(含5人)

小孩每位40元每位100元

師：從旅行社推出的這兩種優(yōu)待方案中，你得到了哪些數(shù)學信息?“團體5人以上，每位100元”是什么意思?

師：調皮一家人有4個大人，1個小孩(出示卡片)，畢竟選哪種方案比擬省錢呢?

(1)小組溝通。

(2)學生把想法寫在練習本上，教師巡察。

(3)指名學生板演、匯報。(師把調皮一家人數(shù)卡片移到B方案下)

(4)小結思索過程。(板書：計算比擬選擇)

2、解決調皮三個教師的各家費用。

出示卡片：_家：2個大人4個小孩

王教師家：3個大人2個小孩

張教師家：1個大人6個小孩

這三個教師又該選擇哪種方案比擬省錢呢?來幫幫他們吧。

(1)小組分工合作，一人選擇一個教師家，自己完成任務。

(2)學生匯報。(把各家人數(shù)卡片移到相應方案下面)

3、觀看各家的人數(shù)與相應的方案，你們發(fā)覺了什么隱秘?

(隨學生匯報板書：小孩多大人多)

(二)組合方案問題探討

1、那假如去6個大人3個孩子，又該怎樣選擇最劃算呢?

2、假如去4個大人7個孩子，怎樣選擇最省錢呢?

(學生小組溝通、計算、匯報后，把人數(shù)卡片移到A和B方案之間)

師：看來我們同學都很有經濟頭腦，不僅把握了根本方法，還能做到詳細問題詳細分析，敏捷選擇各種方案。

(三)活動二：租車問題

師：同學們，咱們剛剛討論的購票的問題大家表現(xiàn)得特棒。下禮拜咱們五年級要組織看話劇，校長要幫我們租車，我們幫她設計一個租車方案好嗎?

生：行!

師：學校要組織五年級115人去看話劇。大客車每天每輛1000元，每車限乘40人。小客車每天每輛650元，每車限乘25人，怎樣租車適宜?

師：你從中獲得那些數(shù)學信息?有什么不太明白可以提問?

生：什么是每車限乘40人?

師;就是最多座40人。還有疑問嗎?

師：比一比，看哪個小組爭論出的方案最多，而且租金最少?完成以下的表格(可使用計算器)。

大客車(輛)

小客車(輛)

乘客(人)

租金(元)

師：哪個小組匯報爭論結果，并說一說怎樣算的?

生1：我們組想的方案是租2輛大車，2輛小車。共有130個座位。付的租金是1000×2+650×2=3300(元)

生2：我們組想的方案是租3輛大車，不租小車。共有120個座位。付的租金是1000×3=3000(元)

生：我們組想的方案是租1輛大車，3輛小車。共有115個座位。付的租金是1000×1+650×3=2950(元)

生3：我們組的方案是沒租大車，5輛小車。共有125個座位。付的租金是650×5=3250(元)

師：哪種方案最省錢?

生：租1輛大車，3輛小車最省錢。

師：剛剛通過同學的努力，找到了方案。在現(xiàn)實生活中，很多問題需要我們運用數(shù)學頭腦，采納優(yōu)化、組合和統(tǒng)籌等方法，用最少的錢辦成同樣的事情。這樣既可以增加勤儉辦事的意識，又可在解決實際問題的過程中，培育我們的數(shù)學思維力量，用我們的聰慧才智更好地生活。

三、全課總結

師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲?請你把今日的收獲將給爸爸媽媽聽，下次再在遇到這類問題你可以幫著家長多出出辦法，我信任，你肯定會想出一種方案。真正成為家長的小助手。

四、布置作業(yè)

1、完成書本練一練第2題。

2、回家向家長講一講我們今日探討的問題，讓家長了解我們的理財本事，并允許我們參與家庭理財活動。

板書設計：

旅游費用

計算AB

比擬小孩多大人多

選擇2大4小4大1小

發(fā)覺1大6小3大2小

運用

敏捷

小學五年級數(shù)學經典教案人教版5

教學內容：

《義務訓練課程標準試驗教科書·數(shù)學》北師大版六年級上冊第83-84頁。

教學目標：

1.把握看圖找關系的方法。能依據(jù)給定的大事或行為從圖表中選取相關的信息，進展有根有據(jù)地思索與分析;能依據(jù)圖表中呈現(xiàn)的信息進展合抱負像，想到圖背后的大事或行為。

2.感受圖表簡潔、直觀的特點，感受數(shù)學課的趣味性。

教學重點：

1.把握看圖找關系的方法。

2.能夠依據(jù)需要選取相關信息，進展有根有據(jù)的分析。

教學過程：

一、看圖

師：同學們，找一樣嬉戲好玩嗎?

生：好玩。

師：假如給你四幅圖，讓你找一樣，還會嗎?

生：會

師：那就開頭吧。

生1：它們都是折線統(tǒng)計圖。

師：沒錯，我們就用折線統(tǒng)計圖的眼光來看看它們。還有什么一樣?

生2：我看到都有橫軸和縱軸

師：視力不錯，看出都有兩條軸。(畫出兩條軸)還有嗎?

生3：我看到都有時間和速度。

師：確實，它們都有兩個量。(貼出卡片：速度、時間。呈現(xiàn)如下板書：)還有嗎?

生4：它們都有向上的或向下的線。

師：你真會觀看。這樣吧，先給你所說的這些線起個名字——折線。四幅圖都有折線。(板書：折線)還有別的一樣嗎?

生：沒有了。

師(指著圖問)：看看這兩個量，應當擺在什么位置上?(指名操作，學生將板書修正如下：)

師：瞧，他這么一擺，又擺出了一處一樣，橫軸都表示什么?(生齊：時間。)縱軸呢?(生齊：速度。)

師：看來，找一樣難不倒大家，我們換個嬉戲——找不同。

生1：它們的折線都不一樣。

師：真厲害!一眼就看出折線不同。大家想一想，在這些圖中，折線都表示出了誰和誰的關系?

生齊：速度和時間的關系。

【教學意圖】將本課的生長點立于折線統(tǒng)計圖，并以學生熟識的、感興趣的嬉戲拉開本課的序幕，讓學生一下子以飽滿的心情投入了看圖方法的探究中，既復習了折線統(tǒng)計圖的有關學問，經受“看什么——怎么看——看到了什么”的過程，從而形成技能。

二、找關系

㈠創(chuàng)設情境

師：講到速度與時間，我想起了一件事情，昨天，我乘車從“久久厝邊超市”來到我們晉江三實小。這段時間，汽車的速度是怎么變化的呢，想知道嗎?

生：想。

師：不告知你們。給段聲音，看誰能聽出來。(播放汽車行駛的聲音)

師：聽出來了?

生1：我聽到汽車一開頭是越來越快。然后就越來越慢。

師：聽力不錯。你說的越來越快，我們假如稱它為速度增加，那么越來越慢就稱為——

生1：速度減小。

師：聰慧。只是，速度增加后立刻就減小嗎?

生2：不是，中間的一段速度是保持不變的。

師：很好，就用你的這個詞——保持不變。

師：原來，汽車的速度經受了這樣的變化過程：先是——(生：速度增加)，接著——(生：保持不變)，然后——(生：速度減小)。

師：想一想，剛剛的四幅圖，哪一幅能表示出汽車的速度變化狀況?

生1：圖三。

師：都選圖三嗎?

生2：圖四。

師：瞧，

師：商議商議，是讓我把答案告知你們，還是自己討論?

生：自己討論。

師：有志氣，我就喜愛這樣的孩子!現(xiàn)在請大家拿出抽屜里的探究單，選一幅自圖進展討論，你可以選圖三，也可以選四圖四。開頭吧。

㈡自主探究

㈢反應溝通圖三

1.溝通第一題

(1)體會函數(shù)一一對應的思想，滲透動態(tài)過程

(指名匯報第一題表中的數(shù)據(jù))

師：有誰和他填的不一樣的嗎?

生：沒有。

師：看來，每個時間點只有一個速度和它相對應。

【教學意圖】本節(jié)課上，學生答案都全都。其實，我更盼望學生消失不同的答案。假如不同的答案，則可依據(jù)生成引導學生比擬，誰對誰錯?怎么看出來?這樣既復習了用數(shù)對學問看點的方法，還可使函數(shù)一一對應的思想讓學生體會得更深刻。正由于每個時間點都對應著的速度，因此可將這很多個點匯合成折線，才表示出了汽車的行駛速度變化狀況。

(2)完善圖中的信息。

師：看著你們填的數(shù)據(jù)，我留意到第一個空格是的速度是0，最終一個空格的速度也是0。那么這兩個0有什么不同的地方呢?

生1：第一個0是第0分的速度，最終一個0是第四分的速度。

師：時間不同。從哪兒看出來的?

生1：從表上看出來的。

師：圖上看得出來嗎?

生1：圖上也看得出來。

師：還有不同嗎?

生2：第一個0是汽車起動時速度為0，其次個0是汽車停頓時的速度為0。

師：真了不起，他聯(lián)系了生活實際，想到汽車的運動狀態(tài)。還有不同嗎?

生3：第一個0，汽車在“久久厝邊超市”，其次個0，汽車在三實小。

師：同意嗎?

生齊：同意。

師：那我把這兩條信息填到圖中。(在探究單上補上兩個地點的詞語)

這么一溝通，我們發(fā)覺，原來表格中藏著這么多學問!同學們，溝通歡樂嗎?(生：歡樂)。讓我們連續(xù)溝通其次題。

2.溝通其次題

(指名學生溝通)

(1)師生互動

師：我們來看看他填寫的第一句話。“從第0分到第1分”你是從哪兒看出來的?

生1：從橫軸看出來的。

師：哦，橫看看，看出了時間的變化。(板書：橫看)那么速度從0增加到400米/分又是從哪兒看出來的呢?

生2：從縱軸上看出來的。

師：豎看看，看出了速度的變化。(板書：豎看)

師：結合橫看、豎看得到的信息想一想(板書：想一想)：時間在變，速度在(生：增加)，所以這段折線表示速度增加。

師：我們這么一溝通，不僅知道了這一段為什么表示出速度增加，還知道了看圖的方法。

(2)生生互動

師：我們就像這樣連續(xù)溝通其次句話和第三句話好嗎?

生齊：好。

師：那么下面的溝通活動就交給同桌進展了，開頭溝通吧。

3.描述汽車的行駛狀況。

師：汽車的行駛狀況現(xiàn)在清晰了嗎?

生：清晰了。

師：誰能完整地描述一下汽車這段時間的速度變化狀況?

生：(略)

師：說得怎樣?

生(齊)：很好!

師：那就把掌聲送給他?，F(xiàn)在，你們對汽車的行駛狀況還有問題嗎?

生：沒有了。

4.數(shù)_想

師：我有個問題，想請大家答復：從第一分到第三分，汽車行駛的路程是多少米?

生1：1200米。

生2：800米。

師：你怎么知道是800的?

生2，從第一分到第三分，時間是兩分鐘，每分鐘速度是400米，所以路程是800米。

師：你怎么卻說是1200米呢?

生1：我把時間看成了三分鐘。

師：你也是橫看，看出時間，豎看，看出速度后算出來的吧?

生2點點頭。

師：原來要解決這個問題也得用到看圖找關系的方法?，F(xiàn)在，你們會看圖找關系了嗎?

㈣反應溝通圖四

師：那我們一起來看看圖四(在黑板上用小棒擺出圖四的圖)，剛剛誰是討論圖四的?現(xiàn)在你還認為它能表示出速度的變化狀況嗎?

生：不能。由于汽車不行能一下子把速度從0增加到400米/分。

師：你說的一下子是指它的時間——(生：很短)，從圖上來