2022年湘科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上)教案

第一單元聲音第一課各種各樣的聲音一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道聲音是多樣的。知道聲音有凹凸和強(qiáng)弱之分，聲音的強(qiáng)弱叫作音量，聲音的凹凸叫作音調(diào)。.科學(xué)探究能夠依據(jù)已有學(xué)問和閱歷，結(jié)合辨聽聲音的有關(guān)活動(dòng)簡(jiǎn)潔區(qū)分聲音的強(qiáng)弱、凹凸，提出與聲音有關(guān)的問題，并完成可爭(zhēng)辯問題的聚焦與整理。.科學(xué)態(tài)度、STSE在辨聽聲音的過程中，感悟聲音世界的豐富多彩，從而感受大自然的驚奇，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音隱秘的興趣。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：鑼、電子琴、大鼓、小提琴、雙響筒、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)看單元頁(yè)畫面，讀小詩(shī)：歌聲、琴聲、雷聲、機(jī)器聲，有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂，聲音世界豐富多彩，聲音世界微妙無窮。(2)表達(dá)：我們聽過很多種聲音，關(guān)于聲音的驚奇也有很多。讓我們走進(jìn)聲音王國(guó)，溝通我們聽到過的聲音。(二)課學(xué)習(xí).各種各樣的聲音(1)回憶生活中聽過到的聲音：說一說，我們聽到過哪些聲音？這種聲音可以怎樣描述它的特點(diǎn)或者聽到后給人以什么感受？(2)學(xué)生匯報(bào)溝通。教師按確定挨次追問聲音名稱、發(fā)聲物體、特點(diǎn)等。/47噪聲級(jí)70分貝的環(huán)境中，談話就感到困難。(7)連續(xù)探究：基于噪聲的危害，我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)自己的聽力？(8)閱讀拓展：全國(guó)愛耳日(9)提問思考：怎樣從聲音的產(chǎn)生和傳播方面，想方法把握噪聲？.隔音競(jìng)賽(1)小組試驗(yàn)：怎樣使鬧鐘傳出來的聲音更小？(2)制定方案：小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。(3)試驗(yàn)操作：依據(jù)試驗(yàn)方案對(duì)鬧鐘進(jìn)展隔音，測(cè)試鬧鐘傳出來的音量的大小。(4)結(jié)果匯報(bào)：小組匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。(5)爭(zhēng)辯：哪個(gè)小組的效果最好？.制定把握噪聲的方案(1)課件呈現(xiàn)：教材P16的三幅圖片，生活中削減噪聲危害的方法。(2)小組爭(zhēng)辯：生活中還有哪些削減噪聲危害的方法？(3)制定打算：依據(jù)對(duì)周邊噪聲環(huán)保的調(diào)查，制定一份切實(shí)可行的把握噪聲的方案吧！(三)整理，下課。其次單元消化與呼吸第一課我們的消化一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問人體的消化道是一條很長(zhǎng)的管道，包括口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸和肛門。胃和腸是人體主要的消化器官。人體的消化道像一部機(jī)器，各器官相互協(xié)作，把食物消化成維持我們生命活動(dòng)所需要的養(yǎng)分物質(zhì)。這些養(yǎng)分物質(zhì)透過小腸腸壁經(jīng)血液運(yùn)送到全身各器官。.科學(xué)探究/47在已有閱歷根底上，通過感官觀看人體消化道模型，描述組成人體消化道的器官。用直觀體驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、類比推理、資料閱讀分析等方式了解口腔、胃、小腸和大腸的功能，體會(huì)人體器官的構(gòu)造與功能是相適應(yīng)的。在探究過程中不斷建構(gòu)各消化器官分工協(xié)作消化食物、攝取養(yǎng)分維持人體生命活動(dòng)的概念。.科學(xué)態(tài)度、STSE情愿與同學(xué)相互溝通，能夠在合作中完成試驗(yàn)。在獨(dú)立思考的根底上，情愿與他人共享爭(zhēng)辯結(jié)果，正確對(duì)待爭(zhēng)辯的不完善，能反復(fù)觀看不斷完善。了解人體消化的科學(xué)道理，意識(shí)到個(gè)人對(duì)安康富有責(zé)任，有自覺呵護(hù)消化器官的意識(shí)。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：模擬胃蠕動(dòng)試驗(yàn)用的透亮袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；穎的饅頭、面包等；人體消化道模型；模擬小腸和大腸形態(tài)的管子；教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提問：我們每天都要吃食物，說一說，食物在體內(nèi)要經(jīng)過哪些器官？(2)溝通匯報(bào)。同時(shí)隨機(jī)出示消化道各個(gè)器官的圖片。(3)按已有認(rèn)知給消化道排序。讓學(xué)生依據(jù)依據(jù)食物在體內(nèi)經(jīng)過的先后的已有認(rèn)知進(jìn)展排序。(二)課學(xué)習(xí).生疏消化器官(1)閱讀科技史：看看科學(xué)家是怎樣爭(zhēng)辯人體內(nèi)部構(gòu)造的！(2)溝通：從閱讀材料中，說一說你了解到什么。/47(3)課件呈現(xiàn)：人體的消化器官圖。(4)溝通：說一說，人體的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在哪？(5)小結(jié)：人體的消化道是一條很長(zhǎng)的管道，依次包括口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸和肛門。胃和腸是人體主要的消化器官。(6)觀看模型，指認(rèn)位置。觀看人體消化道模型，再次確認(rèn)食消化道器官的挨次及名稱，指出自己的食管、胃、小腸的或許位置。(7)觀看消化器官外形構(gòu)造，猜想其作用。再次各個(gè)消化器官的外形，猜測(cè)它們各有什么作用。(8)閱讀資料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端與食管相連，下端與小腸相連。胃能分泌胃液。成人小腸長(zhǎng)5-7米，內(nèi)壁上長(zhǎng)有密密麻麻的小腸絨毛。小腸絨毛能吸取養(yǎng)分物質(zhì)。大腸的一端與小腸連接，另一端與肛門相通,長(zhǎng)約1.5米。(9)練習(xí)：在活動(dòng)手冊(cè)中畫出人體的主要消化器官，并寫出這些器官的名稱。(10)提問：食物經(jīng)過消化器官時(shí)，發(fā)生了怎樣的變化？.咀嚼饅頭(1)試驗(yàn)：將饅頭放入口中反復(fù)多嚼幾次。(2)爭(zhēng)辯：口中的饅頭發(fā)生了怎樣的變化，說一說自己的感受。(3)小結(jié)：a.感受到饅頭有甜味，那是由于唾液的初級(jí)消化作用。b.在口腔中，牙齒將食物磨碎，通過舌頭的攪拌作用，食物與唾液混合，進(jìn)展初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。(4)拓展探究：查閱資料，了解為什么饅頭、米飯等咀嚼起來有一種甜甜的味道。并說一說細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣的好處。其次課時(shí)(一)教學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問：我們的消化道依次包括哪些器官？(二)課學(xué)習(xí)/471.生疏胃的作用（1）爭(zhēng)辯：為什么我們有時(shí)會(huì)聽到肚子“咕咕”叫？（2）小結(jié)：胃始終在蠕動(dòng)，當(dāng)胃中的食物根本排空，就會(huì)收縮得比擬猛烈，于是我們就聽到肚子發(fā)出“咕咕”的“饑餓抗議”了。（3）提問：胃的蠕動(dòng)有什么作用？（4）試驗(yàn)：模擬胃的運(yùn)動(dòng)，觀看食物的變化。把食物剛進(jìn)入胃中與將要離開胃時(shí)的樣子畫下來。（5）溝通：袋子里的食物變成什么樣了？說明胃有什么作用？（6）小結(jié)：胃的蠕動(dòng)可以將食物與胃液混合并磨碎，把食物變成食糜。（7）思考：有時(shí)我們反胃嘔吐，是不是有一股酸酸的味道？想一想，這說明白什么？（8）閱讀資料：1822年，美國(guó)軍醫(yī)比爾蒙特從打獵受傷的馬丁胃里取出一些胃液，然后分析其成分。他覺察，胃液是一種酸性液體，能將食物分解成比擬簡(jiǎn)潔的物質(zhì)。2.生疏小腸和大腸的作用（1）爭(zhēng)辯：小腸和大腸都有什么作用？（2）小結(jié)：小腸可以將胃送來的食糜進(jìn)一步消化，變成能被人體吸取和利用的養(yǎng)料，并吸取這些養(yǎng)料。大腸是吸取水分的地方。不能吸取的食物殘?jiān)?，由肛門排出體外。（3）拓展溝通：查閱資源，更多地了解小腸和大腸的構(gòu)造和作用，做成資料卡與同學(xué)溝通。（4）本課總結(jié)：人體的消化道像一部機(jī)器，各器官相互協(xié)作，把食物消化成維持我們生命活動(dòng)所需要的養(yǎng)分物質(zhì)。這些養(yǎng)分物質(zhì)透過小腸腸壁經(jīng)血液運(yùn)送到全身各器官。（三）整理，下課。其次課我們的呼吸/47一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道人體的呼吸系統(tǒng)由鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺組成。知道人體需要氧氣，呼出的氣體中二氧化碳增多、氧氣削減。知道當(dāng)人體胸腔舒張時(shí)氣體進(jìn)入肺部，胸腔收縮時(shí)氣體排出體外。吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，富含氧氣的穎空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺,其中的氧氣進(jìn)入血液；呼氣時(shí)，胸腔縮小，肺收縮，血液帶回來的含有大量二氧化碳的廢氣排出體外。.科學(xué)探究能依據(jù)要求制作呼吸模型，用自己的語(yǔ)言描述呼吸模型的工作原理，并能遷移解釋吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。依據(jù)教材供給的試驗(yàn)方法，能夠留意到比照試驗(yàn)的把握條件等問題，并能對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象加以分析。.科學(xué)態(tài)度、STSE敬重證據(jù)，實(shí)事求是。懂得保護(hù)呼吸器官的重要性，形成呵護(hù)身體的意識(shí)。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：2升的大飲料瓶一個(gè)、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋；水槽、容積一樣的兩個(gè)集氣瓶、兩片毛玻璃、等長(zhǎng)等粗的兩根細(xì)木條、火柴、大小全都的氣球、打氣筒、等量等濃度的兩份澄清石灰水。教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）教學(xué)導(dǎo)入/47(1)提問：我們時(shí)時(shí)刻刻都需要呼吸。關(guān)于呼吸，你能提出哪些問題？(2)溝通。(二)課學(xué)習(xí).生疏呼吸器官(1)呼吸體驗(yàn)：做深呼吸，感受氣體的進(jìn)和出。(2)看圖說構(gòu)造，找位置。課件呈現(xiàn)人體的呼吸器官圖，照?qǐng)D描述其外形和位置，并在自己身體上指出其或許位置。了解呼吸路徑。照?qǐng)D說一說，吸氣、呼氣時(shí)氣體會(huì)依次經(jīng)過哪些器官？并用不同顏色標(biāo)畫出氣體在人體中進(jìn)、出的路徑。(4)畫圖畫路徑。在活動(dòng)手冊(cè)中畫出人體內(nèi)的主要呼吸器官，并寫出這些器官的名稱，然后畫出氣體在人體中進(jìn)、出的路徑。(5)小結(jié)：吸氣時(shí)，空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺。呼氣時(shí)，與之相反。(6)再次做呼吸體驗(yàn)。感受氣體通過鼻腔吸入、排出的過程。(7)爭(zhēng)辯：呼吸時(shí)，身體的哪些器官發(fā)生了變化，有什么變化？.生疏呼吸的形成(1)爭(zhēng)辯：你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的？(2)感受：將手放置于胸前，感受呼吸時(shí)胸腔的變化。(3)溝通：呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的？這種變化與呼吸的形成有什么關(guān)系？(4)制作呼吸模型。a.將飲料瓶的底部去掉。b.將小氣球放入瓶?jī)?nèi)，把氣球口翻出，緊套在瓶口。c.在瓶子底部蒙上開放的橡膠膜，周邊用膠粘緊，不要漏氣。(5)進(jìn)展呼吸模擬試驗(yàn)。飲料瓶相當(dāng)于人體的胸腔，氣球相當(dāng)于人體的肺,一拉一推瓶底的橡膠模，相當(dāng)于一呼一吸。將試驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。(6)溝通：推拉瓶底的橡膠模有什么覺察？依據(jù)試驗(yàn)說一說，呼吸是怎樣形成的？(7)小結(jié)：吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、/47支氣管進(jìn)入肺；呼氣時(shí)，胸腔縮小，肺收縮，從而將氣體排出體外。（三）整理，下課。其次課時(shí)（一）教學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)：我們的呼吸器官有哪些？（二）課學(xué)習(xí)比擬吸進(jìn)和呼出的氣體（1）提問：我們吸進(jìn)和呼出的氣體是一樣的嗎？（2）自由發(fā)言，猜想。（3）試驗(yàn)1:比擬吸進(jìn)和呼出的氣體中的氧氣含量，將試驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。試驗(yàn)步驟：a.收集一瓶空氣,為瓶Aob.收集一瓶人體呼出的氣體，為瓶Boc.將燃燒的木條，分別伸進(jìn)A、B兩瓶中。（4）溝通：這個(gè)試驗(yàn)中哪些因素一樣，不同的因素是什么？我們看到的試驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？說明白什么？（5）小結(jié)：氧氣是支持燃燒的，燃燒的木條進(jìn)入呼出的氣體瓶中，火焰減小很快熄滅，說明呼出的氣體中氧氣含量削減。（6）試驗(yàn)2：比擬吸進(jìn)和呼出的氣體中的二氧化碳含量，將試驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。試驗(yàn)步驟：a.兩個(gè)氣球，一個(gè)用嘴巴將氣球吹大（呼出的氣體），另一個(gè)用打氣筒給氣球打氣（空氣）。b.將空氣和呼出的氣體分別注入澄清的石灰水中。（7）溝通：這個(gè)試驗(yàn)中哪些因素一樣，不同的因素是什么？我們看到的試驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？說明白什么？（8）小結(jié)：讓石灰水變渾濁是二氧化碳的特性。試驗(yàn)說明，呼出的氣體中/47二氧化碳含量增加了。(9)全課總結(jié)：人體需要氧氣，我們通過呼吸補(bǔ)充氧氣。吸氣時(shí)，胸腔擴(kuò)大，肺擴(kuò)張，富含氧氣的穎空氣通過鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺，其中的氧氣進(jìn)入血液；呼氣時(shí)，胸腔縮小，肺收縮，血液帶回來的含有大量二氧化碳的廢氣排出體外。(三)整理，下課。第三課保護(hù)呼吸、消化器官一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道影響呼吸器官和消化器官安康的因素，列舉保護(hù)消化器官和呼吸器官的方法。知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性，了解飲食對(duì)身體安康的影響。.科學(xué)探究通過測(cè)量肺活量，知道如何測(cè)量肺活量，了解自己的肺活量值。通過調(diào)查變質(zhì)的食物，了解如何正確飲食。在測(cè)量身高體重的活動(dòng)中，幫助偏胖和偏瘦的同學(xué)分析食物構(gòu)造查找緣由,培育推斷力氣、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐力氣、反思改進(jìn)力氣。.科學(xué)態(tài)度、STSE生疏保護(hù)呼吸器官、消化器官的重要性。在信息記錄處理中，養(yǎng)成敬重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：水槽、燒杯、玻璃杯、鉛筆、吸管、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)/47四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入.談話引入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人體的呼吸器官，衡量一個(gè)人呼吸功能強(qiáng)弱的重要標(biāo)志之一是肺活量〔課件呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)上測(cè)肺活量的儀器）。.提示任務(wù)：今日，我們一起制作一個(gè)簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量計(jì)來測(cè)量我們的肺活量。（二）課學(xué)習(xí).測(cè)量我們的肺活量（1）閱讀了解制作方案。閱讀教材第25頁(yè)的資料或者播放課件，了解制作簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量計(jì)的裝置圖、所需要的材料等。（2）預(yù)備制作材料。水槽、燒杯、玻璃杯、鉛筆、吸管等。（3）制作簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量計(jì)，并進(jìn)展調(diào)試改進(jìn)。（4）測(cè)量肺活量。分組試驗(yàn)，每人測(cè)量3次，取其中的最大值，就是肺活量值，將測(cè)量的結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。（5）試驗(yàn)匯報(bào)：以小組為單位呈現(xiàn)各自的肺活量值。比比誰(shuí)的肺活量大。（6）試驗(yàn)拓展：計(jì)算全班同學(xué)的肺活量平均值，將你的數(shù)值與平均值比擬。（7）連續(xù)爭(zhēng)辯：我們的肺活量的大小與哪些因素有關(guān)？依據(jù)自己的肺活量值，聯(lián)系自己的生活習(xí)慣，爭(zhēng)辯肺活量的大小和什么有關(guān)。（8）小結(jié)：同年齡段的人，肺活量大意味著肺能為身體供給足夠多的氧氣，說明呼吸器官功能好。.呵護(hù)呼吸器官安康（1）提問：呼吸器官很重要，那我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)呢？（2）溝通：課件呈現(xiàn)呵護(hù)呼吸安康的六幅圖，談一談這幾幅圖是如何呵護(hù)呼吸安康的？.安全飲食（1）提問：人們常說“病從口入”，這是為什么呢？（2）課件呈現(xiàn)三種擔(dān)憂全的飲食圖片。a.變質(zhì)的食物。b.簡(jiǎn)潔被誤食的有毒生物。/47C.被污染的食物。(3)布置調(diào)查任務(wù)。課后開展“擔(dān)憂全的食物”調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。假設(shè)課前已經(jīng)布置，那么此處改為“調(diào)查結(jié)果共享”。(4)閱讀資料：“火雞”食物中毒大事。.呵護(hù)消化器官安康(1)課件呈現(xiàn)：教材P28頁(yè)的四幅生活圖。(2)分組爭(zhēng)辯：在這四幅圖中，同學(xué)們的做法正確嗎？說說理由。(3)小結(jié)：這些都是不良的飲食習(xí)慣，對(duì)消化器官不好。我們需要改正，做到飲食均衡，呵護(hù)消化器官安康。(4)連續(xù)爭(zhēng)辯：我們還存在哪些不良的飲食習(xí)慣？說出改進(jìn)的方法。.我的體重正常嗎(1)體重自測(cè)：測(cè)量我們的身高、體重。查閱和比照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推斷自己的體重是否正常。(2)結(jié)果分析：幫助偏胖和偏瘦的同學(xué)分析一下食物構(gòu)造，查找他們偏胖或偏瘦的主要緣由。(3)小結(jié)：養(yǎng)分物質(zhì)攝入得過多或過少，都會(huì)影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育。(三)整理，下課第三單元影子的變化第一課光與影一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影，陰影即影子。了解影子的變化與光照耀的位置有關(guān)系。.科學(xué)探究基于觀看和已有閱歷，能設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究影子形成的條件，并進(jìn)而爭(zhēng)辯影子的/47（3）現(xiàn)場(chǎng)聽音感受。播放各種聲音的錄音，靜默傾聽教室四周的聲音，連續(xù)讓學(xué)生說出這些聲音是什么物體發(fā)出的，怎樣區(qū)分這些不同的聲音。（4）重點(diǎn)比擬兩種聲音：播放牛叫的聲音和鳥兒的叫聲。（5）溝通：誰(shuí)的叫聲低？誰(shuí)的叫聲高？關(guān)于聲音，你有什么覺察？（6）小結(jié)：牛的叫聲低，鳥的叫聲高。聲音多種多樣，聲音各有特點(diǎn)，有大有小，有高有低。（7）連續(xù)提問：怎樣比擬聲音的大小和凹凸？.辨聽聲音（1）辨聽聲音的強(qiáng)弱：分組有序地讓各種樂器（例如鑼、雙響筒）發(fā)出大小不同的聲音。（2）溝通：怎樣讓樂器發(fā)出大小不同的聲音？（3）小結(jié)：每一種樂器，例如鑼，用力敲，聽到的鑼聲就大，否那么聲音就小。敲擊雙響筒也是這樣。聲音的大小就是聲音的強(qiáng)弱，聲音的強(qiáng)弱叫作音量。（4）辨聽聲音的凹凸：分組有序地讓各種樂器（例如電子琴、大鼓、小提琴〕發(fā)出凹凸不同的聲音。（5）溝通：怎樣讓樂器發(fā)出凹凸不同的聲音？（6）小結(jié)：同一種樂器，例如按電子琴不同的琴鍵，發(fā)出的聲音凹凸是不同的。拉小提琴，有時(shí)聲音高有時(shí)聲音低，但和大鼓比起來，小提琴發(fā)出的聲音比擬尖、動(dòng)聽，大鼓發(fā)出的聲音比擬粗、消沉。（7）記錄聲音。把辨聽聲音的結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。（8）總結(jié)：聲音的強(qiáng)弱叫作音量，聲音的凹凸叫作音調(diào)。（9）連續(xù)思考：關(guān)于聲音，你還想爭(zhēng)辯哪些問題？（三）整理，下課。其次課聲音的產(chǎn)生一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問/47變化與什么因素有關(guān)。.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)自然現(xiàn)象保持奇異心和探究熱忱，樂于觀看和試驗(yàn)。樂于運(yùn)用多種方法進(jìn)展試驗(yàn)，主動(dòng)與他人合作和溝通。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：手電筒、杯子、鉛筆、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)猜謎語(yǔ)：有個(gè)好朋友，每天跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后。有個(gè)好朋友，每天跟我走，我和他說話，不見他開口。(2)看圖回憶影子玩耍。課件呈現(xiàn)教材P30頁(yè)的四幅圖。(3)溝通：光與影是什么樣的關(guān)系？(4)介紹皮影戲：皮影戲是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，在北宋時(shí)已有演出，元代曾傳到西亞和歐洲。(5)提問：你認(rèn)為影子可能是怎樣形成的？(二)課學(xué)習(xí).探究影子的形成(1)作出假設(shè)。假設(shè)沒有光，有影子嗎？假設(shè)沒有遮擋物，有影子嗎？影子投到哪里呢？(2)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。閱讀教材中的例如，分組爭(zhēng)辯、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。(3)分組試驗(yàn)。步驟例如：a.用手電筒直接照耀墻面，觀看有沒有影子。b.用杯子擋住光，觀看有沒有影子。c.關(guān)閉手電筒的光，觀看有沒有影子。(4)試驗(yàn)記錄：將觀看的結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。/47(5)試驗(yàn)匯報(bào)：依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果說一說影子的形成條件。(6)小結(jié)：a.影子形成的條件：光、遮擋物、屏〔墻壁、地面及其它不透亮物體1b.行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影，陰影即影子。.觀看影子的變化(1)爭(zhēng)辯溝通：在探究影子形成的過程中，覺察影子有哪些變化？(影子的長(zhǎng)短、方向、外形、大小等都有變化……〕(2)進(jìn)展猜想：影子的變化與什么因素有關(guān)呢？(3)試驗(yàn)驗(yàn)證：將鉛筆用橡皮泥豎直固定在桌面上，用手電筒從不同方位照耀。(4)試驗(yàn)記錄：將影子的變化記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。(5)試驗(yàn)溝通：描述光和影的變化狀況，溝通各自的覺察。(6)小結(jié)：遮擋物不動(dòng)，光的位置變化，影子的長(zhǎng)短和方向都也隨之變化。光照耀的方位、遮擋物和光源之間的距離、遮擋物的外形、屏以及光源間位置關(guān)系等與影子的變化有關(guān)……(三)整理，下課其次課陽(yáng)光下影子的變化一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)短，會(huì)隨著太陽(yáng)在天空中位置的變化而變化。.科學(xué)探究能觀看和記錄一天中不同時(shí)段和一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光下影子的方向和長(zhǎng)短，描述影子變化的規(guī)律。.科學(xué)態(tài)度、STSE/47對(duì)自然現(xiàn)象保持奇異心和探究熱忱，樂于并堅(jiān)持觀看和記錄。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：尺子、皮尺、橡皮泥、鉛筆、指南針、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)課件呈現(xiàn)：課件呈現(xiàn)教材P33頁(yè)的上方圖。(2)提問：一天中，隨著天空中太陽(yáng)位置的變化，陽(yáng)光下物體的影子會(huì)怎樣變化呢？(3)自由發(fā)言。(二)課學(xué)習(xí)1.觀看陽(yáng)光下物體影子的變化(1)試驗(yàn)?zāi)康模河^看記錄一天中陽(yáng)光下豎直物體的影子的變化。(2)試驗(yàn)地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)(3)分組試驗(yàn)：觀看影子的移動(dòng)和變化(4)分組爭(zhēng)辯：a.陽(yáng)光下，影子會(huì)發(fā)生變化和移動(dòng)嗎？b.假設(shè)移動(dòng)，影子是怎樣移動(dòng)的？c.同一時(shí)刻，豎直物體的影子的方向都一樣嗎？(5)分組匯報(bào)。(6)小結(jié)：a.陽(yáng)光下，豎直物體的影子隨太陽(yáng)移動(dòng)而移動(dòng)，影子不僅有方向的變化，還有長(zhǎng)度的變化。b.同一時(shí)刻，豎直物體的影子的方向都是一樣的。(7)動(dòng)手操作：自制一個(gè)裝置放在太陽(yáng)下，觀看物體影子的變化。(8)觀看記錄：連續(xù)觀看幾天，將觀看到的現(xiàn)象記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(9)溝通覺察。/47(10)小結(jié)：陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)短，會(huì)隨著太陽(yáng)在天空中位置的變化而變化。(三)整理，下課第三課自制日辱一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問日號(hào)是古人利用太陽(yáng)投影方向測(cè)定、劃分時(shí)刻的重要工具。.科學(xué)探究利用陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)短變化的規(guī)律制作簡(jiǎn)易的日號(hào)進(jìn)展計(jì)時(shí)，了解日號(hào)的制造過程。.科學(xué)態(tài)度、STSE能在奇異心的驅(qū)使下，對(duì)制作日暑模型、使用日號(hào)模型計(jì)時(shí)表現(xiàn)出探究興趣。感受到日辱給古代人類生活帶來的便利，對(duì)古人的爭(zhēng)辯成果產(chǎn)生鄙視之情。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：制作日遇模型的材料、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提問：在鐘表制造之前，古人怎樣測(cè)量時(shí)間的呢？(2)課件呈現(xiàn)并介紹日號(hào)。日辱是古人利用太陽(yáng)投影方向測(cè)定、劃分時(shí)刻的重要工具。早在漢代，我國(guó)已使用赤道式日辱。赤道式日辱的唇面與唇針垂直，其時(shí)間刻度是均勻的。(二)課學(xué)習(xí)/47.日號(hào)的故事(1)資料閱讀：日辱的故事(2)爭(zhēng)辯與溝通：從這個(gè)故事中，你學(xué)到了什么？(3)小結(jié)：人們覺察測(cè)量豎直立桿的日影來計(jì)時(shí)有偏差，為了消退偏差，人們讓立桿傾斜指向正北制造了赤道式日號(hào)來計(jì)時(shí)。赤道式日辱的唇針上端總是指向北極星，日辱辱針與地平面的夾角等于當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥取?制作日暑(1)課件呈現(xiàn)日辱制作材料及組裝方法。(2)學(xué)生組裝制作日皆。(3)爭(zhēng)辯溝通用自制日號(hào)測(cè)量計(jì)時(shí)的使用方法。(4)交待任務(wù)：用自制日號(hào)連續(xù)觀看一天內(nèi)太陽(yáng)下唇針影子的位置并畫在活動(dòng)手冊(cè)上。(5)連續(xù)觀測(cè)并思考：在每天一樣的時(shí)間，我們的日辱辱針影子的方向一樣嗎？(三)整理，下課第四單元地球與月球第一課地球的故事一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道地球是一個(gè)球體。知道地球是太陽(yáng)系中的一顆行星，太陽(yáng)是太陽(yáng)系中唯一的恒星。知道人類對(duì)地球外形的生疏，經(jīng)受了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。.科學(xué)探究、閱讀有關(guān)地球外形的資料，作出假設(shè)，分析推理并進(jìn)展模擬試驗(yàn)，經(jīng)受人類對(duì)地球外形探究的簡(jiǎn)約的生疏過程。/47.科學(xué)態(tài)度、STSE樂于了解人類探究地球外形的科技史，敬重前人的努力。具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識(shí)。了解航海技術(shù)、航天技術(shù)對(duì)人類生疏地球外形的重要影響。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：橡皮泥、火柴梗、籃球、地球儀、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)讀詩(shī)歌。平坦大地?zé)o終點(diǎn)，只因自身是圓球；茫茫大海分布廣，大河奔騰小溪流。(2)談話引入：我們都生活在地球上。然而，人類對(duì)于地球外形的生疏，卻經(jīng)受了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這個(gè)生疏過程是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)《地球的故事》。(二)課學(xué)習(xí).人類對(duì)地球外形的猜想與假設(shè)(1)課件呈現(xiàn)：教材P38頁(yè)上方圖。(2)溝通：依據(jù)圖片說一說，古人認(rèn)為地球是什么外形的？(3)小結(jié)：古人認(rèn)為“天圓如張蓋，地方如棋盤”，提出了天圓地方的猜想。(4)課件呈現(xiàn)：古希臘人依據(jù)船只進(jìn)港，大膽猜想：大地不是平的，可能是個(gè)大圓球。.模擬進(jìn)港的帆船(1)試驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^模擬試驗(yàn)驗(yàn)證地球的外形。(2)試驗(yàn)材料：橡皮泥、籃球、火柴梗(3)試驗(yàn)步驟：a.用橡皮泥做一只小船，插一根火柴梗作為船桅。b.用籃球當(dāng)作地球。/47C.讓“船”在“地球”上“航行”。(4)試驗(yàn)觀看并記錄：將帆船進(jìn)出港時(shí)，觀看到的現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(5)試驗(yàn)思考并爭(zhēng)辯：a.觀看“船”進(jìn)出“港”時(shí)，有沒有古希臘人一樣的覺察？b.把“船”放在平面上“航行”，能看到一樣的現(xiàn)象嗎？C.想一想，古希臘人為什么假設(shè)大地是球形的？(6)班級(jí)溝通。.亞里士多德的推想(1)資料閱讀：公元前350年前后，古希臘學(xué)者亞里士多德通過觀看月食，依據(jù)月球上地影是一個(gè)圓形的事實(shí)，作出了“地球是個(gè)球體”的推想。⑵自由發(fā)言：亞里士多德是從什么角度推想“地球是個(gè)球體”的，你同意他的觀點(diǎn)嗎？.人類對(duì)地球外形不斷地求證(1)閱讀：教材P40頁(yè)的材料。(2)溝通共享：讀完上面的史實(shí)，你有什么感想？與大家溝通。.在太空中看地球(1)課件呈現(xiàn)：從太空中看到的地球的照片“藍(lán)色彈珠”。(2)想一想：這張“藍(lán)色彈珠”的圖片，藍(lán)色的局部代表了什么呢？為什么我們從太空看到的地球是藍(lán)色的呢？(3)課件呈現(xiàn)：“神舟五號(hào)”(4)本課總結(jié)：人類對(duì)地球外形的生疏，經(jīng)受了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。地球是一個(gè)巨大的球體，其赤道的周長(zhǎng)大約為4萬(wàn)千米，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星，太陽(yáng)是太陽(yáng)系中唯一的恒星。(三)整理，下課其次課藍(lán)色的星球、教學(xué)目標(biāo)/47.科學(xué)學(xué)問知道地球外表大局部是海洋，小局部是陸地。知道地球上除了海洋，還有河流、湖泊等水體類型。知道水是重要的自然資源，噴灌、滴灌等是節(jié)約水資源的技術(shù)。.科學(xué)探究觀看地球儀，聯(lián)系“宇航員太空中看地球是藍(lán)色”“我們看大海是藍(lán)色的”的兩個(gè)事實(shí)，推想地球儀上的藍(lán)色局部代表什么，并估測(cè)海陸分布的狀況。能借助簡(jiǎn)易天平和剪刀、尺子和鉛筆等工具，承受不同的方法連續(xù)估測(cè)陸地與海洋各占地球外表的比例是多少。資料，了解地球外表的各類水體類型，了解各種節(jié)水方式。.科學(xué)態(tài)度、STSE樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法，估測(cè)陸地與海洋各占地球外表的比例，體會(huì)創(chuàng)樂趣。樂觀水體類型和節(jié)水方式資料，樂于合作共享。了解人們?yōu)榱斯?jié)約用水，爭(zhēng)辯開發(fā)了一些技術(shù)、工藝，其中凈水再利用技術(shù)在節(jié)水的同時(shí)也保護(hù)了水環(huán)境。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：地球儀、世界地圖、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)思考：航天員在太空看到的地球是一顆以藍(lán)色為主的星球，在茫茫的宇宙中如同一顆藍(lán)色的寶石。想一想，是什么緣由使航天員看到的地球是藍(lán)色的？(2)認(rèn)真觀看地球儀。(3)猜想：觀看地球儀，地球上的藍(lán)色局部是什么？(聯(lián)想：我們看到大海是什么顏色的？)/47(二)課學(xué)習(xí)1.了解地球上水的分布(1)課件呈現(xiàn)：教材P42頁(yè)世界地圖。(2)計(jì)算：活動(dòng)手冊(cè)a.在世界地圖上，找出這些大洲和大洋，并計(jì)算出地球上陸地總面積、海洋總面積、地表總面積。b.想一想，地球外表海陸分布有什么特點(diǎn)？(3)小結(jié)：地球的外表大局部都是海洋，小局部是陸地。(4)閱讀資料：地球的外表是個(gè)球面，科學(xué)家用經(jīng)線和緯線將地球外表劃分出了很多的網(wǎng)狀“小格子”，科學(xué)家的一個(gè)重要工作，就是準(zhǔn)確測(cè)繪出海岸線在每個(gè)“小格子”中的準(zhǔn)確位置。經(jīng)過科學(xué)計(jì)算，陸地面積約占地球外表的29%,海洋面積約占地球外表的71%o(5)拓展：地球上除了海洋，還分布著湖泊、河流等水體。(6)課件呈現(xiàn)：湖泊、河流、冰川、地下水的圖片。(7)小結(jié)：地球上處處有水，但水并不是取之不盡、用之不竭的資源。淡水只占地球上水量的3虹2.節(jié)約用水(1)畫一畫：活動(dòng)手冊(cè)，依據(jù)淡水只占地球上水量的3%。畫一畫我們可以利用的淡水。(2)小結(jié)：從方格上我們可以看出，地球上可供利用的淡水是格外有限的,我們要節(jié)約用水。(3)課件呈現(xiàn)：工業(yè)用水凈化后再利用、噴灌、滴灌的圖片。(4)介紹：國(guó)家厲行節(jié)約用水，鼓舞節(jié)水技術(shù)、工藝和裝備的爭(zhēng)辯、開發(fā)與應(yīng)用。(5)溝通共享：關(guān)于節(jié)約用水，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？與同學(xué)溝通自己的想法與建議。(三)整理，下課/47第三課在地球上看月球一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道農(nóng)歷每月月相的主要變化是從月開頭，依次是蛾眉月、上弦月、盈凸月、滿月、虧凸月、下弦月、殘?jiān)?，這種變化每月重復(fù)，這就是月相變化的規(guī)律。知道月球是地球的衛(wèi)星。.科學(xué)探究能長(zhǎng)期觀看月相的變化并做好記錄，分析處理所記錄的信息，從中覺察月相變化規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，能利用給定的材料完成月相變化的模擬試驗(yàn)，驗(yàn)證月相變化規(guī)律。.科學(xué)態(tài)度、STSE在奇異心的驅(qū)使下，樂于參與觀看月相變化的活動(dòng)，能抑制困難完成預(yù)定的任務(wù)。在模擬月相變化的試驗(yàn)中能分工協(xié)作，共享彼此的想法。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：模擬月球的明暗球（將球的一半涂成黑色，另一半涂成白色）、在地面畫圈及方位的粉筆、模擬太陽(yáng)的大屏（或黑板）、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入（1）猜謎語(yǔ)：有時(shí)圓圓有時(shí)彎，變化規(guī)律要細(xì)觀；嫦娥奔月今勝昔，月球驚奇有探。（2）提問：月球是離地球最近的星球，我們能看到變化的月相。在一個(gè)月里月相是怎樣變化的呢？/47知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。.科學(xué)探究基于大量物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)事實(shí)，歸納出聲音的產(chǎn)生是因物體振動(dòng)而來。能對(duì)物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象進(jìn)展細(xì)致觀看和描述，探究各種不同物體產(chǎn)生不同的聲音，覺察并歸納出固體、液體、氣體都是由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音。.科學(xué)態(tài)度、STSE在觀看和描述各種聲音的活動(dòng)中，養(yǎng)成細(xì)致的觀看習(xí)慣和好的科學(xué)態(tài)度。進(jìn)一步培育探究事物的興趣，并樂于與同伴溝通。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：鑼、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入（1）提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（2）試一試并觀看現(xiàn)象：用手敲桌子、敲鑼、用筆敲木板等。（3）溝通匯報(bào)：以上操作，你有什么覺察？（用手敲桌子，敲一下就有聲音，不敲就沒聲音；敲鑼時(shí)，停頓敲鑼后聲音還能持續(xù)一會(huì)兒……）（4）初步假設(shè)：聲音的產(chǎn)生與拍打、敲擊有關(guān)。（二）課學(xué)習(xí).觀看發(fā)聲的物體（1）試驗(yàn)（一）：觀看比擬吉他的弦發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同。將試驗(yàn)結(jié)果用圖畫的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。（2）試驗(yàn)小結(jié)：發(fā)聲的琴弦會(huì)發(fā)生振動(dòng)，不發(fā)聲的琴弦不動(dòng)。（3）試驗(yàn)（二）：借助乒乓球來觀看音叉發(fā)聲時(shí)的狀況。將試驗(yàn)結(jié)果用圖畫的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。（4）試驗(yàn)小結(jié)：敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音，乒乓球會(huì)振動(dòng)。音叉不發(fā)聲時(shí),乒乓球靜止不動(dòng)。/47(二)課學(xué)習(xí).觀看月相變化(1)爭(zhēng)辯制訂觀看打算。先分組爭(zhēng)辯，再班級(jí)溝通。(2)完善打算并明確觀看任務(wù)。要了解月相的變化，我們要進(jìn)展定時(shí)、定點(diǎn)的長(zhǎng)期觀看。(3)持續(xù)觀看農(nóng)歷一個(gè)月的月相變化并做好記錄。將觀看到的現(xiàn)象記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(4)總結(jié)溝通農(nóng)歷一個(gè)月的月相變化狀況?？偨Y(jié)我們的觀看記錄，說一說我們的覺察。(5)共享。課件呈現(xiàn)某段時(shí)間的月相記錄。說一說月相的變化過程。(6)小結(jié)：假設(shè)連續(xù)觀看一個(gè)月，我們會(huì)覺察這個(gè)變化是會(huì)重復(fù)消滅的，這就形成了月相變化的規(guī)律。.模擬月相變化(1)提問：我們看到月球上的亮光來自哪里？(2)做模擬太陽(yáng)照亮月球的試驗(yàn)。用手電筒、籃球模擬太陽(yáng)照亮月球。(3)明確模擬原理：月球自己不發(fā)光，它是被太陽(yáng)照亮的。任何時(shí)間“月亮”都被“太陽(yáng)”照亮半個(gè)球面。(4)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化的模擬試驗(yàn)：讀圖，理解怎么做這個(gè)模擬試驗(yàn)一一用明暗球(黑白球)模擬月球被太陽(yáng)光照耀，白色的一面代表被光照亮的面。試驗(yàn)中，白球始終對(duì)著太陽(yáng)的方向。(5)完成月相變化模擬試驗(yàn)。邊試驗(yàn)邊觀看、記錄。(6)模擬試驗(yàn)成果溝通。比擬看到的“月相變化”與生活中長(zhǎng)期觀看到的結(jié)果是不是一樣。(7)思考：假設(shè)月球能自己發(fā)光，還會(huì)有月相的變化嗎？(8)本課總結(jié)：在地球上看到月球外形的圓缺變化叫月相變化。月球是地球的衛(wèi)星，它在圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中，隨著月球相對(duì)于地球和太陽(yáng)的位置變化，就使它被太陽(yáng)照亮的一面有時(shí)面對(duì)地球，有時(shí)背向地球；有時(shí)面對(duì)地球的亮面局部大一些，有時(shí)小一些，這樣就消滅了不同的月相。月相變化的周期是29.53天。/47（三）整理，下課第四課探究月球的隱秘一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道月球外表有環(huán)形山，有巖石，有月?！苍虑蛟旅嫔媳葦M低洼的平原〕等。知道隨著科技的進(jìn)展，人類提示的月球隱秘會(huì)越來越多。.科學(xué)探究能通過科學(xué)閱讀，相關(guān)探月信息，處理信息，獲得關(guān)于月球外表概況的學(xué)問。.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)探究月球的隱秘有興趣，情愿爭(zhēng)辯共享。由衷贊美人類探究月球的成果，具有民族傲慢感和使命感。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入（1）表達(dá)：月球是離地球最近的星球，它是地球的衛(wèi)星。從古至今，人們始終對(duì)探究月球布滿興趣。（2）閱讀資料：伽利略觀看月球的故事。（3）課件呈現(xiàn)：月海和環(huán)形山的圖片。（4）小結(jié)：月海其實(shí)是月球月面上比擬低洼的平原。（二）課學(xué)習(xí).“阿波羅”登月記（1）閱讀故事：“阿波羅”登月記/47人們登上月球的夢(mèng)想，直到1969年7月16日才實(shí)現(xiàn)。這一天，美國(guó)“阿波羅11號(hào)”宇宙飛船載著3名宇航員，帶著人類的良好愿望，踏上了登月的征途，并獲得成功。(2)溝通共享：從故事中，你了解到什么？(3)共享匯報(bào)。.中國(guó)探月工程一一“嫦娥工程”(1)課件呈現(xiàn)：“嫦娥奔月”的故事(2)閱讀：中國(guó)探月工程一一“嫦娥工程”“嫦娥工程”大致可以分為三大階段，分別是第一階段的無人探測(cè)，其次階段的載人登月以及第三階段的建立月球基地。(3)溝通：通過材料閱讀，你了解到中國(guó)的探月工程進(jìn)展到哪一階段了？前面的階段分別都實(shí)現(xiàn)了什么任務(wù)取得了哪些成果？(4)拓展：“嫦娥工程”的資料，了解我國(guó)的月球探測(cè)工程。(三)整理，下課第五單元運(yùn)動(dòng)與力第一課誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。知道運(yùn)動(dòng)物體通過的路徑叫作物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。運(yùn)動(dòng)軌跡是一條直線的運(yùn)動(dòng)，叫作直線運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)，叫作曲線運(yùn)動(dòng)。.科學(xué)探究能描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，相對(duì)參照物位置的變化是推斷物體是否運(yùn)動(dòng)。/47能制訂簡(jiǎn)潔的探究打算模擬小車運(yùn)動(dòng)，會(huì)使用工具測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間，并用適宜的計(jì)量單位進(jìn)展記錄，能用統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理信息，分析證據(jù)得出小車運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。.科學(xué)態(tài)度、STSE對(duì)推斷物體是否運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)軌跡有探究興趣，探究活動(dòng)中敬重事實(shí)，能傾聽別人的意見，樂于溝通與合作。樂于用己學(xué)科學(xué)學(xué)問解釋生活中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：玩具小汽車、人偶模型、植物、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入（1）課件呈現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)的世界〔人在林蔭道上行走、汽車在大路上奔馳、飛機(jī)在天空中飛行、小鳥在樹林中穿梭、月球繞地球運(yùn)動(dòng)、地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)等）（2）溝通：同學(xué)們，剛剛的畫面中，你看到哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎么推斷的？（3）談話引入：推斷誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)，這正是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（二）課學(xué)習(xí).誰(shuí)動(dòng)過（1）玩耍演示：讓4-5名同學(xué)走到教室前臺(tái)，1名同學(xué)作為推斷者，其余同學(xué)站立成一列隊(duì)形。推斷者面對(duì)隊(duì)列站立，先記住隊(duì)列中各同學(xué)的位置，然后轉(zhuǎn)身，隊(duì)列中的同學(xué)快速移動(dòng)位置，推斷者再轉(zhuǎn)回面對(duì)隊(duì)列，推斷誰(shuí)動(dòng)過。（2）追問：你是怎樣推斷誰(shuí)移動(dòng)了？選擇與什么進(jìn)展位置比擬的？（3）再次玩耍，讓全班同學(xué)評(píng)論推斷者的推斷是否正確。（4）班級(jí)溝通，談玩耍推斷的感受。（5）小結(jié)：我們?cè)谕茢嗾l(shuí)動(dòng)過，需要選定一個(gè)參照物。假設(shè)物體的位置相對(duì)于參照物發(fā)生了轉(zhuǎn)變，就說物體在運(yùn)動(dòng)；反之，沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，那么稱為靜止。/47.誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)(1)課件呈現(xiàn)：教材P52頁(yè)汽車運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景圖。(2)溝通：坐在車內(nèi)，我們是怎樣知道汽車在運(yùn)動(dòng)的？(3)設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)：用玩具小車、人偶模型分別模擬汽車、車內(nèi)的乘客，固定的植物盆景模擬路邊的樹木〔靜物)，推動(dòng)玩具小車，模擬汽車行駛，觀看此時(shí)人偶與樹木等物體的位置變化。(4)分組試驗(yàn)并記錄：小組分工、合作試驗(yàn)，計(jì)時(shí)、測(cè)量等，并把試驗(yàn)結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(5)爭(zhēng)辯：分析人偶與樹木(靜物)等物體的位置變化，你有什么覺察？(6)小結(jié)：通過試驗(yàn)我們會(huì)覺察，以路邊的靜物為參照，汽車和車上的人的位置隨時(shí)在發(fā)生變化。我們還可以想象以車上的人為參照，路邊靜物的位置也在隨時(shí)發(fā)生變化。(7)連續(xù)爭(zhēng)辯：連出小車經(jīng)過的路徑，你有什么覺察？(8)小結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體通過的路徑叫作物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，運(yùn)動(dòng)軌跡是一條直線的運(yùn)動(dòng)，叫作直線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)，叫作曲線運(yùn)動(dòng)。(9)溝通：我們生活中的運(yùn)動(dòng)哪些是直線運(yùn)動(dòng)，哪些是曲線運(yùn)動(dòng)？(10)閱讀資料：指南針信箱的內(nèi)容。(三)整理，下課其次課它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道物體常見的運(yùn)動(dòng)方式有直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)又在本質(zhì)上分為兩類：平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。.科學(xué)探究在物體上描點(diǎn)，觀看點(diǎn)的位置變化，描述各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，比擬不同的運(yùn)動(dòng)，能說明各種運(yùn)動(dòng)的形式和特征。/47.科學(xué)態(tài)度、STSE樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)樂趣。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：風(fēng)車、小車、線繩、輪子、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入（1）演示試驗(yàn)：拿出預(yù)備好的風(fēng)車，用嘴吹一處，讓風(fēng)車動(dòng)起來。（2）提問：風(fēng)車運(yùn)動(dòng)了嗎？它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（二〕課學(xué)習(xí)1.爭(zhēng)辯物體的運(yùn)動(dòng)（1）爭(zhēng)辯風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)。教師交待試驗(yàn)步驟，然后學(xué)生按教師的指導(dǎo)進(jìn)展試驗(yàn)。a.在風(fēng)車上找到中心點(diǎn)并做好標(biāo)記，再在風(fēng)車上找任意一個(gè)點(diǎn)也做好標(biāo)記。吹動(dòng)風(fēng)車,觀看并描繪這兩個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。b.在風(fēng)車上找到中心點(diǎn)并做好標(biāo)記，再在風(fēng)車上找任意二到三個(gè)點(diǎn)也做好標(biāo)記。吹動(dòng)風(fēng)車，觀看并描繪這三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。（2）小結(jié)：這種運(yùn)動(dòng)形式稱為轉(zhuǎn)動(dòng)。（3）爭(zhēng)辯小車的運(yùn)動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生仿照風(fēng)車運(yùn)動(dòng)的爭(zhēng)辯方式，自行找點(diǎn)、標(biāo)記，然后讓小車動(dòng)起來，觀看并描繪各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。（4）小結(jié)：這種運(yùn)動(dòng)形式稱為平動(dòng)。（5）推斷：生活中我們看到很多物體的運(yùn)動(dòng)（課件呈現(xiàn)教材P56頁(yè)的六幅生活場(chǎng)景圖），它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？圖中，飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平動(dòng)；吊扇的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)；拋出籃球的運(yùn)動(dòng)是平動(dòng)與轉(zhuǎn)動(dòng)的疊加；鐵環(huán)的運(yùn)動(dòng)也是平動(dòng)與轉(zhuǎn)動(dòng)的疊加，鐵環(huán)的運(yùn)動(dòng)還可以定義為滾動(dòng)；鐘擺的運(yùn)動(dòng)是在圓周運(yùn)動(dòng)當(dāng)中截取了一小局部并且是一種往復(fù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，可定義為搖擺；蹦極的運(yùn)動(dòng)是上下的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可稱為振動(dòng)。/47(6)遷移應(yīng)用：用簡(jiǎn)潔的材料(如輪子、線繩、皮筋等)仿照上面的這些運(yùn)動(dòng)。例如，讓輪子在一條直線上往復(fù)運(yùn)動(dòng)，模擬蹦極；讓輪子在弧線上往復(fù)運(yùn)動(dòng)，模擬鐘擺的運(yùn)動(dòng)。(7)記錄與比擬：描繪它們的運(yùn)動(dòng)軌跡，并用簡(jiǎn)潔的圖示和文字等方式記錄在活動(dòng)手冊(cè)上，同時(shí)比擬運(yùn)動(dòng)形式的一樣與不同。(8)小結(jié)：上面的運(yùn)動(dòng)中，從運(yùn)動(dòng)軌跡來看，有的是直線運(yùn)動(dòng)，有的是曲線運(yùn)動(dòng)。從運(yùn)動(dòng)形式來看，有的是平動(dòng)，有的是轉(zhuǎn)動(dòng)，有的是平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)的疊加，有的是滾動(dòng)，有的是搖擺，有的是振動(dòng)。(9)閱讀資料：物體常見的運(yùn)動(dòng)方式有直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。這些運(yùn)動(dòng)又在本質(zhì)上分為兩類：平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。其他全部運(yùn)動(dòng)，如滾動(dòng)、搖擺、轉(zhuǎn)彎等，都是這兩種運(yùn)動(dòng)的合成。(三)整理，下課第三課怎樣比擬運(yùn)動(dòng)的快慢一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道測(cè)量距離和時(shí)間的常用方法。知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。能夠舉例說出運(yùn)輸技術(shù)給個(gè)人生活帶來便利的產(chǎn)品，知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。.科學(xué)探究會(huì)用路程除以時(shí)間計(jì)算速度，能用速度比擬物體運(yùn)動(dòng)的快慢。能夠使用簡(jiǎn)潔的儀器測(cè)量，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)展記錄。.科學(xué)態(tài)度、STSE有探究科學(xué)問題的興趣，敬重證據(jù)，樂于合作和溝通。了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求，了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的關(guān)鍵因素。/47二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：小車、帶輪軸的支架、線繩、米尺或卷尺、計(jì)時(shí)工具、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)課件呈現(xiàn)：跑步競(jìng)賽場(chǎng)景圖(2)提問：我們班誰(shuí)跑得快？我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)什么樣的方法比擬同學(xué)們跑步的快慢？(3)爭(zhēng)辯并發(fā)言：100米跑競(jìng)賽，誰(shuí)先到終點(diǎn)，誰(shuí)跑得快；30秒時(shí)間內(nèi)，跑的更遠(yuǎn)的跑得快……(4)思考：我們提出的方法有什么一樣的地方？(設(shè)置一個(gè)固定量，例：一樣時(shí)間或者一樣的距離〕(二)課學(xué)習(xí)1.比擬小車運(yùn)動(dòng)的快慢(1)明確任務(wù)，選擇方法。小組任選一種方法，然后用自己的方法比擬小車運(yùn)動(dòng)的快慢。方法a.一樣距離，比所用的時(shí)間。方法b.一樣時(shí)間，比通過的距離。(2)試驗(yàn)操作，做好記錄：各小組進(jìn)展試驗(yàn)，并將試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。(3)分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)比擬。比一比小組內(nèi)，誰(shuí)快誰(shuí)慢？(4)班級(jí)溝通，覺察問題。各組的方法不一樣，不便于比擬快慢。(5)爭(zhēng)辯溝通：爭(zhēng)辯方法不同，怎樣比快慢呢？(6)小結(jié)：人們通常用速度［即單位時(shí)間內(nèi)物體通過的距離)來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。速度二距離/時(shí)間(7)練習(xí)：用計(jì)算速度的方法，比擬全班小車行駛的快慢。(8)講解：生活中常用的速度單位有米/秒、千米/時(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)速度通/47常是變化的，可以用平均速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.比擬不同出行方式的速度(1)課件呈現(xiàn)：呈現(xiàn)教材P60頁(yè)的六幅圖片(2)班級(jí)溝通：比擬不同的出行方式的速度，談一談自己的出行方式。(3)爭(zhēng)辯：隨著科技的進(jìn)展，人們的出行方式更加多樣，說一說科技變革對(duì)我們生活的影響。(三)整理，下課第四課怎樣讓物體動(dòng)起來一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道日常生活中常見的彈力、浮力都是直接施加在物體上的力。舉例說明給物體施加力，可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來，還可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。.科學(xué)探究在探究讓小球動(dòng)起來的活動(dòng)中觀看、分析、比擬、抽象出讓小球動(dòng)起來的共同點(diǎn)。進(jìn)一步爭(zhēng)辯力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響，觀看并描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，進(jìn)展分析、比擬、概括，得出力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系的結(jié)論。.科學(xué)態(tài)度、STSE將科學(xué)學(xué)問和日常生活聯(lián)系起來，意識(shí)到留意交通安全、遵守交通規(guī)章的重要性。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：乒乓球、小鐵球、棉線、磁鐵、盛水燒杯、小車、紙屏、海綿、彈簧、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。/47三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)課件呈現(xiàn)：呈現(xiàn)帆船的前進(jìn)圖(2)提問：是什么推動(dòng)了帆船前進(jìn)？(二〕課學(xué)習(xí).讓小球動(dòng)起來(1)讓乒乓球和小鐵球動(dòng)起來。a,供給第一組材料：乒乓球、小鐵球、棉線、磁鐵等。b.明確任務(wù)：想一想，怎樣讓乒乓球和小鐵球動(dòng)起來？然后試一試。c.動(dòng)手實(shí)踐：學(xué)生用自己想到的方法讓這些小球動(dòng)起來。d.試驗(yàn)匯報(bào)：讓小球動(dòng)起來的方法有手彈、手拉、吹氣、磁鐵吸引等。e.小結(jié)：讓乒乓球和小鐵球動(dòng)起來，我們用到了推力、拉力，或者磁力、彈力等，總之，都是給這些球施加了力。(2)嘗試更多讓乒乓球動(dòng)起來的方法。a.供給其次組材料：乒乓球、盛水燒杯等。b.明確任務(wù)：想一想，還有哪些方法可以讓乒乓球動(dòng)起來？然后試一試。c.動(dòng)手實(shí)踐：學(xué)生用自己想到的與之前不同的方法讓乒乓球動(dòng)起來。d.重點(diǎn)感受彈力和浮力：按壓彈簧、海綿后再松手，感受彈力，并聯(lián)想乒乓球落地后馬上彈起。在水中按壓乒乓球，感受浮力。e.試驗(yàn)匯報(bào)：乒乓球落地后還可以自動(dòng)彈起來，將乒乓球壓入水中后松手又可以冒出來……f.小結(jié)：小球落地后外形發(fā)生轉(zhuǎn)變，會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來外形的力一一彈力，彈力使小球彈起來。水中的小球受到一種向上的力一一浮力，浮力讓球消滅水面。(3)爭(zhēng)辯：以上兩次活動(dòng)中，讓小球動(dòng)起來的方法有什么共同點(diǎn)？(4)總結(jié)：力可以讓靜止的小球運(yùn)動(dòng)。常見的力有推力、拉力、彈力、浮力、磁力等。/47(5)試驗(yàn)(三)：借助泡沫粒來觀看鼓發(fā)聲時(shí)的狀況。將試驗(yàn)結(jié)果用圖畫的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(6)試驗(yàn)小結(jié)：敲擊鼓發(fā)聲時(shí)，泡沫粒會(huì)上下振動(dòng)。(7)試驗(yàn)(四)：用手放在喉嚨處，發(fā)出聲音時(shí)感受喉嚨的變化。將試驗(yàn)結(jié)果用圖畫的方式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(8)試驗(yàn)小結(jié)：發(fā)出聲音時(shí)喉嚨會(huì)有振動(dòng)。(9)溝通：這些物體發(fā)聲時(shí)有什么共同點(diǎn)？(10)小結(jié)：固體發(fā)聲時(shí)物體都在振動(dòng)。(11)提出問題：液體和氣體發(fā)聲，也有這樣的共同點(diǎn)嗎？(12)連續(xù)試驗(yàn)：將杯子中的水放入水槽；吹口哨。(13)溝通：依據(jù)自己的觀看，說一說，聲音是怎么產(chǎn)生的？.終止物體發(fā)聲(1)實(shí)操呈現(xiàn)：敲擊鑼發(fā)出聲音。(2)提出問題：你有方法讓聲音突然終止嗎？(3)分組操作：敲擊鑼發(fā)出聲音，然后將手放在正在發(fā)聲的鑼上面。(4)小組爭(zhēng)辯：操作過程中有什么覺察？(5)試驗(yàn)總結(jié)：將手放在正在發(fā)聲的鑼上面，鑼停頓振動(dòng)，聲音就會(huì)終止。(6)全課總結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(三〕整理，下課。第三課聲音的變化一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道聲音的凹凸和強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。物體振動(dòng)幅度的大小打算了聲音的強(qiáng)弱，物體振動(dòng)的快慢打算了聲音的凹凸。.科學(xué)探究通過觀看比擬分析，歸納概括出聲音的凹凸、強(qiáng)弱與振動(dòng)的關(guān)系，能通過觀看覺察不同的發(fā)音器是通過什么來把握聲音凹凸的，從而運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)制作能產(chǎn)/47.力與小車的運(yùn)動(dòng)(1)供給第三組材料：小車、紙屏等。(2)明確任務(wù)：進(jìn)一步爭(zhēng)辯力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的影響。(3)試驗(yàn)前的爭(zhēng)辯：a.用大小不同的力推小車，小車會(huì)怎樣？b.一輛運(yùn)動(dòng)著的小車，用手在小車的前面、后面或側(cè)面推一下，小車會(huì)怎樣？c.快速運(yùn)動(dòng)的小車撞到紙屏?xí)l(fā)生什么？(4)分組試驗(yàn)。教師巡察指導(dǎo)。(5)匯報(bào)與溝通。(6)小結(jié)：力有大小和方向，力可以讓靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來，還可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，可以產(chǎn)生撞擊力。生活中猛烈的撞擊力可能會(huì)對(duì)人體造成損害，因此我們確定要留意交通安全、遵守交通規(guī)章。［三)整理，下課第五課怎樣測(cè)量力的大小一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道力有大小，力的大小可以使用測(cè)力計(jì)進(jìn)展測(cè)量。知道力的單位是“牛頓”，簡(jiǎn)稱“?！?，用符號(hào)N表示。.科學(xué)探究會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)，懂得測(cè)力計(jì)的工作原理，能測(cè)量它提起重物所用力的大小。.科學(xué)態(tài)度、STSE樹立細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的科學(xué)爭(zhēng)辯態(tài)度。了解科學(xué)技術(shù)與生活的聯(lián)系。二、教學(xué)預(yù)備/47教師預(yù)備：測(cè)力計(jì)、鉤碼、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力可以讓小球動(dòng)起來，但是這些力到底有多大呢？力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣測(cè)量？(2)思考并發(fā)言。(二)課學(xué)習(xí).生疏測(cè)力計(jì)了解測(cè)力計(jì)的構(gòu)造及作用。課件呈現(xiàn)一種常見的測(cè)力計(jì)，教師講解其構(gòu)造與作用。(2)觀看其它形式的測(cè)力計(jì)。各組實(shí)物觀看各種測(cè)力計(jì)，與課件呈現(xiàn)的測(cè)力計(jì)進(jìn)展比照。(3)溝通對(duì)測(cè)力計(jì)的生疏。(4)小結(jié)：測(cè)力計(jì)一般由提環(huán)、彈簧、刻度板、指針、掛鉤等幾局部組成，提環(huán)便于手持，彈簧伸得越長(zhǎng)表示所受拉力越大，指針與刻度板那么協(xié)作顯示拉力的大小便于讀數(shù)。每個(gè)測(cè)力計(jì)都有最大測(cè)量范圍(量程)，否那么彈簧受損不能再正常使用。不同量程的測(cè)力計(jì)，刻度間隔所代表的示數(shù)(最小分度值)是不一樣的。(5)練習(xí)：呈現(xiàn)一個(gè)測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生指出它的構(gòu)造及名稱。(6)介紹：力的單位是“牛頓”，簡(jiǎn)稱“?！?，用符號(hào)N表示。這是為了紀(jì)念宏大的科學(xué)家牛頓在力學(xué)爭(zhēng)辯中的巨大奉獻(xiàn)。(7)讀數(shù)寫數(shù)練習(xí)：讀出活動(dòng)手冊(cè)中所繪測(cè)力計(jì)圖顯示的測(cè)力大小，并寫出來。.正確使用測(cè)力計(jì)(1)教師演示：a.使用前先檢查指針是否指在“0”處，假設(shè)不是那么要把它調(diào)整到零刻度。/47b.食指套在測(cè)力計(jì)的提環(huán)內(nèi)，用掛鉤鉤住物體，把物體豎直提起。C.讀數(shù)時(shí)眼睛平視指針?biāo)缚潭?，盡量削減誤差。（特別留意：使用彈簧測(cè)力計(jì)不能超過量程，否那么會(huì)損壞測(cè)力計(jì)。）（2）學(xué)生練習(xí)：練習(xí)測(cè)力計(jì)的使用，將測(cè)量結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。然后測(cè)量提起其他物體所需力的大小。（3）拓展：地球外表四周的物體都會(huì)受到地球施加給它的重力，重力的方向是豎直向下的。我們通常用測(cè)力計(jì)測(cè)量提起重物所需要的拉力的大小，實(shí)際上就是物體所受重力的大小。（三）整理，下課第六課摩擦力與物體的運(yùn)動(dòng)一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問在桌子上拉木塊時(shí)，木塊與桌子的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙木塊運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。當(dāng)拉力大于摩擦力時(shí)，木塊才會(huì)運(yùn)動(dòng)。木塊由運(yùn)動(dòng)到靜止，也是摩擦力的作用。用測(cè)力計(jì)緩慢地水平勻速拉動(dòng)木塊，測(cè)得的拉力大小就是木塊在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小。.科學(xué)探究能基于已有閱歷和所學(xué)學(xué)問，從物體運(yùn)動(dòng)的具表達(dá)象的觀看與分析中對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由提出假設(shè)。通過試驗(yàn)，感受摩擦力，會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量水平拉動(dòng)物體所用的力。.科學(xué)態(tài)度、STSE能認(rèn)真試驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)，面對(duì)有說服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。了解摩擦力在生活中的作用。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：裝有重物的大木箱或紙箱、測(cè)力計(jì)、帶拉環(huán)的木塊、小車、木板、/47教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一〕教學(xué)導(dǎo)入(1)提問：鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì)有什么變化？為什么呢？假設(shè)穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上簡(jiǎn)潔怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？(2)自由爭(zhēng)辯發(fā)言。(二)課學(xué)習(xí).感受摩擦力(1)體驗(yàn)1：把手緊貼桌面滑動(dòng)，會(huì)有什么感受？(2)體驗(yàn)2：兩人一組，將兩本書的書頁(yè)兩兩穿插，然后將其分別。(3)體驗(yàn)3：推動(dòng)或拉動(dòng)木箱，你有什么感覺？這是怎么回事？(4)溝通感受：3次體驗(yàn)活動(dòng)中，你有什么感受？(5)小結(jié)：手緊貼桌面滑動(dòng)，感覺受到了一種阻力，在阻礙手的滑動(dòng)；書頁(yè)兩兩穿插在一起的兩本書很難分別，手感受到了阻礙分開它們的力；推動(dòng)或者拉動(dòng)木箱的時(shí)候，也感受到了地面對(duì)它的阻礙。.木塊的運(yùn)動(dòng)(1)分組試驗(yàn)：緩慢地用測(cè)力計(jì)水平拉木塊，觀看測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。(2)小組試驗(yàn)并記錄。教師巡察指導(dǎo)，提示學(xué)生正確操作和讀數(shù)。(3)匯報(bào)與溝通：每次木塊從靜止不動(dòng)到剛剛好被拉動(dòng)時(shí)，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化？手的感受是怎樣的？[5)小結(jié)：拉木塊時(shí)，在木塊與桌子的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙木塊運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。當(dāng)拉力大于摩擦力時(shí)，木塊才會(huì)運(yùn)動(dòng)。.停下來的木塊(1)連續(xù)試驗(yàn)：把木塊放在桌面上用力一推，觀看木塊的運(yùn)動(dòng)。(2)小組試驗(yàn)并記錄。教師巡察指導(dǎo)，提示學(xué)生做好記錄。(3)匯報(bào)與溝通：木塊最終會(huì)停下來，為什么？/47（4）小結(jié)：把木塊放在桌面上用力一推，木塊首先滑動(dòng)得很快，說明手施加的力大于摩擦力，然后木塊慢下來，最終停了下來，這說明由于手沒有連續(xù)施加力，木塊與桌面之間的摩擦力使得木塊停下來了。.查找生活中的摩擦力（1）課件呈現(xiàn)：教材P68頁(yè)的四幅圖片。（2）溝通，小結(jié)：生活中，我們有時(shí)需要加大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。（3）思考：想象一下，生活中假設(shè)沒有摩擦力會(huì)怎么樣？（三）整理，下課第六單元我們的小車第一課設(shè)計(jì)制作小車一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。工程設(shè)計(jì)需要考慮可以利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。.技術(shù)與工程能明確表達(dá)制作小車的需求和目的。能依據(jù)供給的材料和工具設(shè)計(jì)小車，并不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。能考慮制約的因素，利用供給的材料制作小車。.科學(xué)態(tài)度、STSE能以事實(shí)為依據(jù)，面對(duì)有說服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成設(shè)計(jì)與制作，體會(huì)創(chuàng)樂趣。了解并意識(shí)到人類對(duì)小車不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求，了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的關(guān)鍵因素。二、教學(xué)預(yù)備/47教師預(yù)備：塑料瓶、小刀、硬紙殼、塑料泡沫板、膠水、車輪、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)讀詩(shī)：車輪圓圓滾動(dòng)忙，摩擦力小穩(wěn)度強(qiáng)，車輪上面裝車廂，運(yùn)輸貨物本領(lǐng)棒。(2)談話引入：車的制造與進(jìn)展，在人類的生產(chǎn)生活中具有重大的意義。我們也來做一輛小車吧！(二)課學(xué)習(xí).設(shè)計(jì)小車(1)觀看小車：出示教材P70頁(yè)幾種小車(2)溝通：圖中的小車，它們一般由哪幾局部組成？(3)小結(jié)：車一般由車身、車輪、動(dòng)力及把握等局部組成。(4)明確需求：設(shè)計(jì)、制作一輛小車。制作要求：a.用身邊的材料制作。b.能夠順著斜坡向下運(yùn)動(dòng)。c.比擬哪輛小車行駛得最遠(yuǎn)。(5)爭(zhēng)辯并形成設(shè)計(jì)方案：依據(jù)身邊的材料和工具進(jìn)展材料選擇，爭(zhēng)辯設(shè)計(jì)方案，可以口述，也可以圖文結(jié)合的方式。(6)溝通我們的設(shè)計(jì)方案。先組內(nèi)溝通，然后再進(jìn)展班級(jí)溝通。(7)完善設(shè)計(jì)方案。依據(jù)溝通及反響，各組完善自己的設(shè)計(jì)方案。.制作小車(1)預(yù)備材料。(2)加工制作。制作步驟例如：a.紙盒上畫車軸位置記號(hào)，用錐子打孔。/47b.在4個(gè)瓶蓋中心打孔，作為車輪。c.穿車軸、安車輪。d.用一些黏合劑粘在車軸末端。(3)產(chǎn)品調(diào)試?！踩痴?，下課其次課改進(jìn)小車一、教學(xué)目標(biāo).科學(xué)學(xué)問知道轉(zhuǎn)變輪軸的光滑度和左右距離、小車的重量等方法可以轉(zhuǎn)變小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，影響小車的運(yùn)動(dòng)效果。.技術(shù)與工程能對(duì)試車時(shí)消滅的問題進(jìn)展分析，制定改進(jìn)打算，并通過屢次調(diào)試予以完善。通過測(cè)試，能夠做好記錄并正確表達(dá)需要改進(jìn)小車的理由。.科學(xué)態(tài)度、STSE測(cè)試中能照實(shí)記錄，針對(duì)小車存在的問題，懂得反思，能多角度提出改進(jìn)方案，具有創(chuàng)與合作意識(shí)，能抑制困難完成任務(wù)。了解生活中常見的科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利，感受科技的進(jìn)步是依據(jù)人類不斷需求而改進(jìn)的過程。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：塑料瓶、小刀、硬紙殼、膠水、車輪、塑料泡沫板、磨砂紙等、教學(xué)課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入/47(1)作品呈現(xiàn)。(2)溝通：說一說，你在制作過程中遇到了什么問題，怎么解決的？(二)課學(xué)習(xí).試車(1)測(cè)試小車。選擇測(cè)試地點(diǎn)，爭(zhēng)辯試車規(guī)章，要求斜坡長(zhǎng)度與高度全都，放置小車的起點(diǎn)全都，并對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的測(cè)試結(jié)果做好記錄。(2)覺察缺乏，并分析緣由。依據(jù)測(cè)試、比擬，各組查找各自小車的缺乏之處，分析可能是什么緣由導(dǎo)致的。(3)小結(jié)：轉(zhuǎn)變輪軸的光滑度和左右距離、小車的重量等方法可以轉(zhuǎn)變小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，影響小車的運(yùn)動(dòng)效果。(4)爭(zhēng)辯改進(jìn)方案。(5)依據(jù)改進(jìn)方案，改進(jìn)小車，自行測(cè)試，反復(fù)改進(jìn)，直至到達(dá)最正確效果。.賽車(1)宣布競(jìng)賽規(guī)章。(2)班級(jí)賽車：評(píng)一評(píng)，哪輛小車跑得遠(yuǎn)？(3)溝通：觀看其他組的小車，比照自己的小車，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？哪些閱歷值得我們學(xué)習(xí)？(三)整理，下課/47生不同凹凸、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置。.科學(xué)態(tài)度、STSE與同學(xué)合作進(jìn)展探究，樂于與他人共享探究成果，敢于發(fā)表自己的意見，并能傾聽他人的意見。生疏到科學(xué)覺察對(duì)技術(shù)制造的指導(dǎo)作用，技術(shù)制造為覺察科學(xué)原理帶來的便利。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：音箱、音叉、皮筋、吉他、自制小樂器的材料、