幼兒健康教育活動與指導教案完整版

《學前兒童健康教育》課程教案授課課題

授課第一章學前兒童健康教育概述形式

理論教學、實踐教學1、讓學生正確理解健康的含義。教學目的與要求 2、幫助學生掌握影響幼兒健康的主要因素。3、讓學生掌握幼兒健康的特性。教學重點教學難點教學方法、手段、媒介教學內容及過程設計

理解影響幼兒健康的主要因素及健康的特性。理解影響幼兒健康的主要因素及健康的特性。教學方法：講授法一、什么是健康（—）向學生介紹健康思想的演變1、古代社會健康在約3000年前，出現在英語語系中，與‘‘神圣’同源，指健全、完整健康 意味著維護個體的基本生存2、近代社會開始重視臨床觀察健康 專注于治療個體的軀體疾病，不過問精神病。3、現代社會自然科學有了很大的進步，醫(yī)學進步很快…（二）歸納健康的定義1、教師歸納1948年，世界衛(wèi)生組織的定義——健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)。2、請學生思考并發(fā)言學生思考對于幼兒來說，健康的幼兒應該是怎樣的？可以把健康分為哪幾個層面上的健康？心理健康與生理健康有何聯系？整體的健康觀指的是什么？二、幼兒健康的特性1、學生結合自己在幼兒園里所見到的孩子，分組討論：什么樣的孩子才算是健康的？2、請學生派代表發(fā)言。3、教師歸納：幼兒健康具有以下特性：包涵身心層面的健康。首先，幼兒身體器官組織的結構正常，各個生理系統的主要功能的良好發(fā)揮，能有效抵抗各種疾病。幼兒心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常。幼兒心理健康的主要標志是情緒反應適度、社會適應良好?？偟目?，身心的發(fā)育都應呈上升趨勢。三、幼兒健康觀（略）第二節(jié)影響幼兒身體健康的因素一、遺傳、疾病與幼兒健康二、自然環(huán)境與幼兒健康（一）環(huán)境因素案例1：解放前中國有個“傻子村”，這一村子的人多為傻子。解放后才發(fā)現原來，該地區(qū)水及土壤都缺碘。學生思考：自然環(huán)境對人的健康會產生什么樣的影響？2、社會環(huán)境學生思考：社會環(huán)境對人的健康會產生什么樣的影響？三、認知、情緒與幼兒健康四、心理環(huán)境與幼兒健康五、生活方式與幼兒健康學生思考并討論1、影響人們生活方式的主要因素〔1〕個體的動機與健康價值取向〔2〕團體成員的相互影響。——家庭、同伴、教師等〔3〕環(huán)境品質——如交通要道旁邊的幼兒園，空氣的污染，食品添加劑的使用。2、如何促進幼兒健康的生活方式：〔1〕保持個人清潔思考：為什么會有些幼兒出現鉛中毒現象？教師小結〔2〕規(guī)律生活〔3〕平衡膳食，按時進餐198738.4﹪49.5﹪。問題？（3-43.5小時。）⑷鍛煉身體。⑸注意安全。案例一；200142子后墜樓。案例二；一小孩子摔倒后壓中三齒插死亡。請學生思考：就上述兩個案例，幼兒園里該如何注意幼兒的安全？⑹配合健康檢查。案例；小李剛畢業(yè)，最讓她頭疼的是，每次到了體檢時間，班里總是哭聲一片，尤其是到了驗血的環(huán)節(jié)，小孩子們總是非?？謶?。請學生思考：就上述案例，幼兒園里該如何讓幼兒配合健康檢查？⑺適度表達情緒。⑻關心環(huán)境衛(wèi)生。案例：每次到了朗誦兒歌環(huán)節(jié)，老師總會讓幼兒“大聲點，再大聲點？”。有些老師和很困惑：一整天下來，班上總是吵鬧不停。請學生思考：就上述案例，教師的行為有何不合理之處，該如何教育幼兒關心環(huán)境衛(wèi)生？八、社會因素與幼兒健康案例：一女生由于愛美，節(jié)食減肥，由于節(jié)食過度，暈到在教室里。學生思考并討論：從本質上看，為什么會出現上述案例中的問題？社會因素是如何影響人們的健康的？第參節(jié) 健康的幼一、幼兒生長發(fā)育的一般規(guī)律/略生長； 量的變化發(fā)育； 質的變化幼兒生長發(fā)包括；——身體生長發(fā)育〔后者的基礎〕——心理生長發(fā)育〔是前者的保證和促進〕1、有階段性和程序性2、生長發(fā)育的速度是波浪式的，身體各部的生長速度不一。——波浪式；兩次生長高峰期。胎兒中后期到1歲以內/青春期。身體各部分增長幅度；頭顱1倍/軀干2倍/上肢3倍/下肢4倍。3、各系統生長發(fā)育不均衡，但協調統一。4、生長發(fā)育的個體差異性。二、幼兒的生理/心理健康觀看幼兒活動錄象，后學生分四組討論：課后小結課后小結學生對以前學過的衛(wèi)生學、心理學的相關知識遺忘太多，導致上課時會與其他學過的課程內容有所沖突。以后一定要請學生做好舊知識的復習工作。參考資料龍明慧高曉敏。幼兒健康教育[M].北京市:北京師范大學出版社.2014麥少美孫樹珍.學前兒童兒童健康教育活動指導[M].上海市:復旦大學出版社.2012課程名稱 學前兒童健康教育授課課題

第二章學前兒童健康教育目標及內容 授課第一節(jié)學前兒童健康教育的目標 形式

理論教學實踐教學授課時數 2課時教學目的與要求 了解學前兒童健康教育活動的總目標及階段目標段、媒介教學內容及過程設計

了解學前兒童健康教育活動的總目標及階段目標了解學前兒童健康教育活動的總目標及階段目標教學方法：講授法第一節(jié)學前兒童健康教育的目標導入：2016年11月聯合國教科文組織啟動了新“健康與福祉教育戰(zhàn)略”（StrategyonEducationforHealthandWell-being），致力于確保更多人都能接受全面的性別教育，掌握保護自身、預防艾滋病所需的知識和信息，并且擁有健康的學習環(huán)境，提升更多人的健康水平，促進可持續(xù)發(fā)展目標的實現。學前教育階段如何響應“健康與福祉教育戰(zhàn)略”開展健康教育？學前兒童健康教育目標具有一定的層次性和階段性，包括總目標、階段目標等層次。一、我國幼兒園健康教育的總目標及價值取向《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康：1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。2、生活衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己。4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活?！粑覈變簣@健康教育總目標的價值取向。身與心并重。（1、4）身體健康—發(fā)育健全，具備基本的生活自理能力心理健康—情緒愉快，適應集體生活保護與鍛煉并重。（3）健康行為的形成與健康態(tài)度的轉變并重。（4）（健康行為是核心目標二、學前兒童健康教育的階段目標《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（一）身心狀況1具有健康的體態(tài)2情緒安定愉快3具有一定的適應能力（二）動作發(fā)展目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏目標2具有一定的力量和耐力目標3手的動作靈活協調（三）生活習慣與生活能力目標1具有良好的生活與衛(wèi)生習慣目標2具有基本的生活自理能力目標3具備基本的安全知識和自我保護能力三、健康教育目標達成的途徑與方法（一）健康教育目標達成的途徑生活活動中的健康教育例如：教師在每日午餐時間向學前兒童介紹飯菜，幫助學前兒童進一步了解食物的同時，技法兒童食欲。集體教學活動中的健康教育請同學們分享，曾經觀摩過的健康領域集體教學活動，都分別涉及了什么內容，其教育目標是什么。例如：我換牙了（大班活動目標：同伴交流，分享換牙的感受，不害怕換牙。通過調查發(fā)現大班小朋友和小學生都在換牙，知道換牙是長大的標志。愿意主動了解換牙期需要注意的事情并積極嘗試。游戲活動中的健康教育子有愛護眼睛的意識呢？我們從孩子的知識經驗上做鋪墊，讓孩子了解多種關于眼睛的疾病、測視健操是那么童趣！家長的教授是那么重要！親子游戲中的健康教育請同學們?yōu)橹邪鄡和O計一次關于用眼衛(wèi)生的親子活動。5.其他領域融合的健康教育【案例】小威向前沖（大班活動目標：通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合后長成的，感受生命的神奇。尋找自己和爸爸媽媽相像的地方，體驗與父母之間的親情。大膽表達自己的想法，體驗閱讀帶來的快樂。（二）健康教育目標達成的方法1.動作技能練習例如系鞋帶、穿脫衣服、疊被子、刷牙，拍球、立定跳遠、拋接球等。動作教學的三個階段：第一步，粗略掌握動作階段。第二步，動作的改善和提高階段。第三步，動作的鞏固和運用自如階段第三步，動作的鞏固和運用自如階段。2.來自生活的感知體驗例如：《爸爸去哪兒》中張亮運用換位思考的方法教育天天。一方面，讓天天知道做事要及時不拖拉，另一方面讓天天學會站在“村長”的角度理解他人的情感，感受他人的需要。講解演示情景表演生活事件討論課后作業(yè)選擇一個健康領域教育，請設計活動目標。1.許卓婭.幼兒園健康教育與活動設計[M].長春：長春出版社，2013參考資料2.葉平枝.幼兒園健康領域教育精要——關鍵經驗與活動指導[M].北京：教育科學出版社，2015課程名稱 學前兒童健康教育授課課題

第二章學前兒童健康教育目標及內容 授課第二節(jié)學前兒童健康教育的內容 形式

理論教學實踐教學授課實數 2課時教學目的與要求

了解學前兒童健康教育活動內容的選擇依據掌握學前兒童健康教育內容。教學重點教學難點教學方法、手段、媒介教學內容及過程設計

掌握學前兒童健康教育內容了解學前兒童健康教育活動內容的選擇依據講授一、學前兒童健康教育內容的概述二、學前兒童健康教育內容的選擇依據（一）依據幼兒園健康教育總目標選擇健康教育內容（二）依據學前兒童身心發(fā)展特點選擇幼兒園健康教育內容（三）依據學前兒童生活經驗選擇幼兒園健康教育的內容（四）依據社會發(fā)展的需要選擇幼兒園健康教育的內容三、學前兒童健康教育的內容（一）日常健康行為生活作息習慣①良好生活作息的重要性；②合理的作息習慣：按時睡眠，定時定量進餐，定時大小便，知道幼兒園生活的生活作息。生活衛(wèi)生習慣①洗手的基本方法；②刷牙的基本方法；③養(yǎng)成穿脫、整理衣服的習慣；④保持玩具清潔；⑤關心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；⑥正確的坐站行睡姿勢、正確的拿筆、書寫、繪畫、讀書姿勢。生活自理能力①進餐方面：主要餐具的使用，基本進餐禮儀，獨立進餐的意愿，愉悅的進餐情緒。②盥洗方面：正確的洗手、洗臉方法，獨立盥洗的意愿，早晚刷牙的好習慣。③整理衣著方面：穿脫、整理衣物的方法，獨立完成的意愿。④學習用具整理：整理玩具、工具、圖書的方法，及活動后整理物品的習慣。（二）飲食與營養(yǎng)食物與營養(yǎng)①常見食物的名稱及形狀、色彩及營養(yǎng)價值；②懂得哪些東西不能吃，哪些食物不能多吃。③知道多吃水果蔬菜，少吃零食；④主動飲水。餐飲習慣①知道飲食與人體健康的關系，愿意廣泛攝入各種食物，不偏食、不挑食、不過食；②按時進餐、細嚼慢咽、不說笑打鬧的進餐習慣；③飯前洗手、飯后漱口、保持桌面和地面清潔的飲食衛(wèi)生習慣；④正確使用勺子、筷子等餐具的方法，獨立進餐的技能；⑤拆、吐魚肉骨頭、剝蝦、吃面等進餐技能；⑥不同場合的進餐基本方法和禮儀要求；⑦按需取食、不浪費食物的品質。飲食文化知識①我國飲食文化：我國各地、各民族的飲食習慣、特色食物，我國主要節(jié)日及各民族節(jié)日食品；②其他國家飲食文化：主要餐具、特色食物、飲食習慣、主要節(jié)日食物。（三）身體認識與保護認識身體形態(tài)①骨骼：骨骼的作用，鈣能促進骨骼生長，補充鈣質的食物，正確的坐姿、站姿；②鼻子：鼻子的結構、功能，保護鼻子的方法；③咽喉：保護嗓子的方法；④耳朵：耳朵的結構、功能，保護耳朵的方法；⑤皮膚：基本的皮膚保健知識。常見疾病的知識①常見傳染病和疾?。憾靡A防疾病，知道身體不舒服及時告訴成人，生病時愿意接受醫(yī)生的治療，懂得打針吃藥的作用，知道最簡單的防病知識如齲齒等；②常見意外傷害：知道碰到危險的事物要躲開，不碰開水，不把細小的東西放入嘴巴，知道發(fā)生意外及時求助成人，不獨自過馬路。性教育①性別概念：自己的性別、外生殖器官的特點，知道父母、老師、同伴等自己所熟悉的人的性別，知道性別的恒定性，知道同性別的人外生殖器官存在相似之處，知道不同性別的人外生殖器官結構不相同，能根據身體外形區(qū)分他人性別，知道男孩長大了是當爸爸、女孩長大了是當媽媽，知道爸爸媽媽在家庭中履行的職責；②自我護理與保護：掌握小便的姿勢，正確的擦拭屁股方法，知道外生殖器官不舒服及時告訴家長，知道每個人的身體都有隱私部位除非家長和醫(yī)生不能隨便讓他人看；③愛的教育：知道生命如何誕生，知道母親孕育生命的辛勞，知道自己名字的由來。用眼衛(wèi)生①眼睛的結構、功能；②眼睛的衛(wèi)生保健牙齒健康①牙齒的功能；②牙齒保健知識：早晚刷牙、飯后漱口、不貪甜食、不吮手指、不咬衣襟等；③齲齒的危害；④刷牙的正確方法；⑤換牙的原因及正確應對方法。（四）體育鍛煉基本動作走、跑、挑、投擲、平衡、鉆、爬和攀登等基本動作質量不斷提升?；倔w操活動①基本體操：掌握舉、振、屈與伸、轉、繞與環(huán)繞、蹲、跳躍等練習動作。掌握借助一定器械的體操動作；②隊列隊形：逐步掌握立正、稍息、向前看齊、手放下、原地踏步、踏步走、齊步走、向左（右、后）轉、立定等基本動作，嘗試一些走成一路縱隊、走成圈圈隊形等隊形變換。器械活動掌握一些搖擺、顛簸、攀登、平衡器材設備及各種車輛（三輪腳踏車、小手推車等）的游戲方法。體育游戲樂于參與體育游戲，游戲水平不斷提升。（五）安全生活交通安全①了解常見交通標志：交通標線、隔離設施、交通信號燈；②遵守交通規(guī)則的習慣：人車分流，安全走路，不急穿馬路，避讓拐彎車輛，集體出行，不追車、路中攔車、文明乘車等。活動安全①玩具安全：玩大型玩具不擁擠，輕拿輕放玩具，不用玩具打人，活動后按要求整理剪刀、筆、跳繩等用品，集體活動中聽從教師口令，不擅自離開等；②著裝安全：衣服寬松適宜，不佩戴金屬、玻璃飾品，不攜帶小刀、堅硬、尖銳鋒利物品，活動時衣服不別胸針、證章等，活動時盡量不佩戴眼鏡。生活安全①基本安全常識：不擅自爬樹、爬墻、爬窗等，不放手在門縫，打雷不在大樹下躲避，不獨自燃放煙花爆竹，不逗弄危險動物；②防觸電：不摸插座、插孔、電線，看到有人觸電不能用手去觸摸；③防溺水：不私自到河邊、水塘游泳，看到有人失足及時尋求成人幫助；④防走失：能說出自己的名字，知道父母的名字、工作單位、電話號碼、家庭住址、知道幼兒園名稱，不吃陌生人給的食品和飲品，不隨便跟陌生人走，獨自在家不給陌生人開門，在公共場合要緊跟大人，遇到壞人大聲呼救，知道尋求警察的幫助；⑤食品衛(wèi)生安全：不把食用不干凈的東西，不適用來歷不明的食物，瓜果蔬菜清洗后再食用，進食時不打鬧，進食前判斷食物溫度；⑥用藥安全：生病時遵循醫(yī)囑，不隨便吃藥，知道120急救電話，認識防毒標志。危險自救掌握火災、地震、雷擊、臺風等災害的自救方法和注意事項。（六）心理健康社交能力學會移情；學會分享和合作；學會尊重與互助；恰當的自我評價。情緒知道愉悅的情緒有益健康；合理宣泄情緒的方法；保持良好心態(tài)的方法。環(huán)境適應能力①適應新環(huán)境：愿意融入新環(huán)境；②獨立生活和學習能力：學會自己的事情自己做，不過分依賴他人，愿意克服困難，能夠獨立思考解決問題；③心理耐受能力：遇到不會做的事情不哭鬧、灰心，適時向家長求助。課后作業(yè)課后作業(yè)自行選擇健康領域的一個內容設計主題樹許卓婭.幼兒園健康教育與活動設計[M].長春：長春出版社，2013參考資料葉平枝.幼兒園健康領域教育精要——關鍵經驗與活動指導[M].北京：教育科學出版社，2015授課課題

第三章學前兒童身體保健教育 授形

實踐教學、理論教學教學目的與要求 了解身體保健教育活動的組織內容；掌握身體保健教育活動的設計與指導方法教學重點 了解身體保健教育活動的組織內容教學難點教學方法、手段、媒介

掌握身體保健教育活動的設計與指導方法教學方法：練習法第一節(jié)身體保健教育活動的內容一、教師講解0-3歲、3-6歲幼兒身體保健的內容（一）良好的生活習慣（二）認識自己的身體（三）疾病預防意識（四）飲食與營養(yǎng)教育（五）安全與自我保護教育第二節(jié)學前兒童身體保健教育的實施過程教學活動過程 一、學前兒童身體保健教育實施過程的原則（一）科學與藝術相結合原則（二）講解與體驗相結合原則（三）抽象與直觀相結合原則二、學前兒童身體保健教育實施過程的注意事項：（一）適時進行（二）注重年齡及個體差異性（三）要求應具體而規(guī)范（四）保育與教育相結合（五）持之以恒（六）一致性（七）注重榜樣的作用三、學前兒童身體保健教育的實施策略在學科領域整合活動中實施在一日活動中實施3在主題活動中實施4.在區(qū)域活動中實施第三節(jié)學前兒童身體保健教育活動的設計與指導一、學前兒童身體保健教育活動的組織形式主題教育活動家園合作生活活動二、學前兒童身體保健教育活動的基本組織要求與要點具有健康的體態(tài)具有良好的生活與衛(wèi)生習慣具備基本的生活自理能力三、學前兒童身體保健教育活動的設計類型預先設計臨時設計反思設計四、學前兒童身體保健教育活動的案例分析作業(yè) 學生以組為單位自己組織一次學前兒童身體保健活動參考資料 麥少美孫樹珍.學前兒童兒童健康教育活動指[M].上海:復旦大學出社.2012授課課題 第四章學前兒童心理健康教育 授課時數：4 理論教學了解學前兒童心理健康教育的目標和內容；掌握學前兒童心理健康教育的途徑和方教學目的與要求 法；能夠設計并指導學前兒童心理健康教育活動；能夠運用所學改善學前兒童心問題；關注學前兒童心理障礙。教學重點教學難點教學方法、手段、媒介教學內容及過程設計

能根據幼兒的年齡特點組織開展學前兒童心理健康教育活動能根據幼兒的年齡特點組織開展學前兒童心理健康教育活動教學方法：講授法、案例分析法案例導入：家宜是個剛滿3歲的男孩，父母離異，九月份剛剛進入幼兒園小班。未讀幼兒園前，由媽媽和姥姥帶。剛入園時，家宜極不適應幼兒園生活，性格內向、膽小、很少和其他小朋友交往、不愛說話，有時會一個人哭起來。早上入園時，總是拉著媽媽不肯進幼兒園，當看到老師希望他進入班級時，會哭鬧得更厲害。第一節(jié)學前兒童心理健康教育的目標與內容一、學前兒童心理健康教育的目標（一）總體目標引導適當地表達情緒情感培養(yǎng)對他人的積極情感教導一般與人交往的技能培養(yǎng)愿意與人合作、分享的品質增強積極的自我意識培養(yǎng)一定的適應能力（二）各年齡階段教育目標年齡階段 教育目標0-3歲

嬰幼兒情緒愉快，對周圍人產生信任感伴隨與周圍環(huán)境接觸增多，情感等心理活動逐漸發(fā)展，語言能力發(fā)展迅速成人經常與嬰幼兒交流，促進感知、言語、思維等方面發(fā)展3-4歲 1.幼兒情緒比較穩(wěn)定，會用適當地方式表達情緒，初步學會排解消極情緒喜歡與人分享愿意與同伴一起玩玩具、合作游戲，能勇敢地玩一些戶外大型玩具初步了解男女在外形上的不同，知道并認同自己的性別角色4-5歲 1.經常保持愉快的情緒，喜歡幼兒園集體生活，能與同伴互相合作，團結愛自覺遵守活動的規(guī)則和要求，初步形成良好的日常行為習慣關心周圍的人、事、物，對親人、朋友、老師持有積極情感5-6歲 1.經常保持愉快的情緒，知道引起自己某種情緒的原因，學會用積極的心理解和幫助別人勇敢對待挫折、困難對力所能及的事情抱有信心，具有較強的競爭、合作意識二、學前兒童心理健康教育的內容（一）幫助學前兒童理解情緒、學會表達情緒、適當調整情緒為學前兒童提供安全溫暖的心理環(huán)境。引導學前兒童理解情緒、學會恰當地表達。引導學前兒童適當調節(jié)情緒。（二）幫助學前兒童學習社會交往技能、與人和諧相處提高親社會行為能力減少社交問題行為（三）引導學前兒童形成良好的自我意識和性格特征第二節(jié)促進學前兒童心理健康的途徑與方法一、學前兒童心理健康教育的途徑（一）優(yōu)化人文環(huán)境優(yōu)化親子關系優(yōu)化師幼互動（二）開展各種活動（三）合理運用媒材二、促進學前兒童心理健康的方法（一）榜樣示范法（二）游戲引導法（三）情景表演法（四）行為訓練法（五）講解評議法第三節(jié)學前兒童心理健康教育活動的設計與指導一、學前兒童心理健康教育活動的設計（一）確定活動目標（二）選擇活動內容（三）做好活動準備（四）設計活動過程（五）選用適宜方法二、學前兒童心理健康教育活動的案例分析與指導（一）案例一：“我會找快樂”（小班）（二）案例二：“心情播報員”（中班）（三）案例三：“我的兔子朋友”（大班）第四節(jié)學前兒童常見的心理問題及應對策略一、學前兒童常見的心理問題（一）睡眠不安（二）夜驚（三）情緒焦慮（四）恐懼情緒（五）屏氣發(fā)作（六）暴怒發(fā)作（七）攻擊行為（八）退縮行為二、學前兒童常見的心理問題的應對策略（一）應對學前兒童睡眠不安（二）應對學前兒童夜驚（三）應對學前兒童情緒焦慮（四）應對學前兒童恐懼情緒（五）應對學前兒童屏氣發(fā)作（六）應對學前兒童暴怒發(fā)作（七）應對學前兒童攻擊性行為（八）應對學前兒童退縮行為課后作業(yè) 每小組準備一節(jié)學前兒童心理健康教育活動，下次課堂展示該活動的組織柳倩，周念麗，張曄.學前兒童健康學習與發(fā)展核心經驗[M].南京：南京師范大學出參考資料 版社,2017:313管旅華.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》案例式解讀[M].上海：華東師范大學出版社,2017:9何淑艷，代軍，包海英.學前兒童健康教育[M].北京：北京理工大學出版社,2017：74孫麗影.學前兒童健康教育活動設計與指導[M].北京：機械工業(yè)出版社,2017:64李燕.學前兒童的情緒教育理論與實踐[M].北京：北京大學出版社,2014:311王娟.學前兒童健康教育[M].上海：復旦大學出版社,2016:54葉平枝.幼兒園健康領域教育精要——關鍵經驗與活動指導[M].北京：教育科學出版社,2015:89課后小結授課主題教學目的與要求

第四章學前兒童心理健康教育學前兒童心理健康教育的組織1、學會運用學前兒童心理健康教育理論2、能組織一次學前兒童心理健康教育

授課時數：2 實踐教學教學重點教學難點教學方法、手段、媒介

能組織一次學前兒童心理健康教育能組織一次學前兒童心理健康教育教學方法：實踐練習法一、復習心理健康教育的理論二、學生分組，展示自己本組的心理健康教育活動注：活動的組織是上次課布置的任務。教學內容及過程設計

三、第一小組展示學生先自己自評同學之間互評教師點評以下每個小組的展示方法均一樣課后小結參考資料

麥少美孫樹珍.學前兒童兒童健康教育活動指導[M].上海市:復旦大學出版社.2012學前兒童健康教育教案授課課題教學目的與要求

第五章學前兒童體育活動第一節(jié)體育與學前兒童的全面發(fā)展第二節(jié)學前兒童體育內容了解學前兒童體育的涵義、內容。掌握掌握兒童體育發(fā)展目標。

授課實踐教學、理論教學形式掌握學前兒童基本動作的內容與要求。教學重點教學難點教學方法、手段、媒介

學前兒童基本動作的發(fā)展.掌握學前兒童基本動作的要求。教學方法：講授法、討論法、練習法第一節(jié)體育與學前兒童的全面發(fā)展學前兒童體育的內涵（一）體育體育的歷史演變通過講解了解體育的發(fā)展史以及我國體育的發(fā)展。教學內容及過程設計

體育的內涵“體育”一詞，具有廣義和狹義之分。廣義的體育，指現代體育，它是社會文化的組成部分，是一種社會活動，旨在增強人的體質、提高運動技術水平、豐富社會文化生活。根據人們所從事體育活動的具體目的之不同，現代體育通常包括以下三個方面：競技體育、大眾體育以及學校體育(即狹義的體育)。體育的屬性（1）健身性（2）文化性（3）教育性（4）競賽性（5）技能性（6）娛樂性（7）社會性（二）學前兒童體育學前兒童體育的涵義學前兒童體育即幼兒體育是指以幼兒為活動對象，以幼兒園為活動場所，以遵循幼兒生長發(fā)育規(guī)律的身體練習為基本手段，為能夠促進幼兒身體的生長發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展而開展的體育活動。學前兒童體育發(fā)展的目標目標 內容幼兒園體育活動的重要任務是促進幼兒身體的段，通過豐富多樣的體育活動應實現的主要目標如下。（1）促進幼兒健康體態(tài)的形成，如正確的站姿、行走姿勢等。增強幼兒體質 （2）提高幼兒的平衡能力、協調能力、靈敏性、力量、耐力等基本的身體素質。鉆、爬、搬運、懸垂等基本動作。的適應能力，促進幼兒平衡機能的發(fā)展。能力，以及抵抗疾病的能力。促進幼兒身體素質的發(fā)展 身體素質是人體主要器官系統的功能在肌肉工作中的綜合反應，表現一個人能有效活動的一種能幼兒身體素質，是發(fā)展其基本活動能力的基礎。運動醫(yī)學與腦科學的研究表明，幼兒早期的運動有助于增強幼兒腦組織的功能和感覺統合，這些都將為幼兒認知能力的發(fā)展提供良好的生理基礎。同時，幼兒在運動中還伴隨著大量的認知活動。促進幼兒心理、社會性等方面的發(fā)展

在體育運動中，幼兒會面臨一些挑戰(zhàn)，也會遇到樹立起克服困難的信心，大膽地去嘗試和探索。因敢、不怕困難等良好的意志品質。幼兒參加體育運動的過程也是與他人交往的過程，幼兒需要遵守游戲的要求和規(guī)則，克服自我中心和自我沖動，學會等待、分享和合作，還要具有一定的團體意識以及責任感，這些都將為幼兒社會性的良好發(fā)展提供有利的契機。教師小結三、體育與學前兒童的全面發(fā)展（一）促進幼兒生長發(fā)育（二）發(fā)展體能，提高對環(huán)境的適應能力（三）培養(yǎng)良好的心理品質、促進社會化進程（四）支持智力的發(fā)展第二節(jié)學前兒童體育內容一、基本動作（一）走（二）跑（三）跳（四）投擲（五）鉆（六）爬（七）攀登（一）徒手操基本動作頭部運動軀干運動下肢運動跳躍運動（二）器械操便、手容易握的器械（例如：花、旗幟、啞鈴、飲料盒等，所以器械操也叫輕器械操。（三）隊列隊形隊列隊形又稱排隊和變換隊形。常用的隊列隊形練習包括：立正、稍息、看向左(右)轉、原地踏步走、便步走、齊步走、跑步走、左(右)轉彎走、立定、走成圓圈隊、分隊走左右分隊走等。三、體育游戲體育游戲組織的原則（一）安全性原則（二）教育性原則（三）智慧性原則（四）靈巧性原則四、器械練習器械練習可以專指運用體育器械來進行身體鍛煉的活動。其中應該可以包括各種利用小型（如球、中型（如車、大型（如攀登架）等。五、創(chuàng)造性身體活動創(chuàng)造性身體活動是指利用身體進行的自我表現活動。六、身體素質練習身體素質練習是以發(fā)展某一種或幾種身體素質為主要鍛煉目的，而專門為其設計或組織的身體練習活動。如靈敏性練習、速度練習等。作業(yè)參考資料授課課題

第五章學前兒童體育活動授課第三節(jié)學前兒童體育活動設計與組織形式的基本要求

理論教學教學目的與要求

掌握學前兒童體育活動的組織形式及內容。掌握學前兒童體育活動設計的基本要求。教學重點教學難點教學方法、手段、媒介教學內容及過程設計

.掌握學前兒童體育活動的基本組織形式。.兒童學前體育活動設計的要求教學方法：講授法、討論法一、學前兒童體育活動的設計要求（一）學前兒童體育活動設計的內容兒童體育活動設計的內容通常包括活動名稱和年齡班、活動目標、活動重難點、活動準備、活動過程及活動延伸等內容（二）學前兒童體育活動目標設計的要求活動目標的制定要根據不同年齡段的特點以及身體發(fā)展的需要來制定活動的知識、技能以及情感目標，一般三重目標要滿足下列內容中的一種或者多種。（三）學前兒童體育活動設計的要求明確體育活動的類型新授活動復習為主的活動綜合教學活動（新舊結合）運動量的設計要求活動運動量的設計要依據人體機能發(fā)展的特點，運動量由弱到強再到弱。二、 學前兒童體育活動的組織形式（一）早操活動早操的活動方式煉，也可以包括以集體活動的方式組織一些身體鍛煉。早操活動的內容可以是幼兒的隊列練習與隊形變換、基本體操的練習，也可以適當安排幼兒韻律操、運動量較小的體能鍛煉游戲，如自然慢跑、走、跑交替、繞障礙慢跑、跳繩等活動。早操活動的組成熱身全面鍛煉放松早操活動的意義成體育鍛煉的良好習慣。（二）戶外體育活動幼兒園戶外體育活動是指在室外進行的形式多種多樣的體育活動，它是幼兒園一日活動中最受歡迎的體育活動。戶外體育活動的價值(1)促進兒童身體的生長發(fā)育。(2)發(fā)展兒童的基本動作和技能。(4)有利于兒童的身心健康。戶外體育活動的內容各種大、中、小型運動器械活動利用環(huán)境和大型設施的戶外體育活動體育游戲幼兒體操戶外體育活動組織要求保證活動的安全活動器械的提供提供適當的支持合理安排時間合理安排運動量（三）學前兒童體育教學活動學前兒童體育教學活動的概念學前兒童體育教學活動是指依據學前兒童各年齡段體育活動的目標以及幼兒發(fā)展的需要，有計劃、有目的、系統地引導兒童積極地參與相關的動作學習與身體練習，促使學前兒童在身體素質、動作能力以及社會性等方面獲得良好發(fā)展的一種集體形式的體育活動。體育教學活動的意義體育教學活動的類型從任務上分：根據教學任務的不同，可以分為新授課（作）和復習課（復習原來的內容或動作）。從內容上分：根據教材內容的性質，可以分為綜合課（操、隊列練習）和游戲課（圍繞游戲開展）。體育教學活動的內容基本動作的學習、基本體操動作的學習、身體素質的練習等等。體育教學活動的結構準備部分基本部分結束部分（四）其他形式的體育活動室內體育活動運動會遠足作業(yè)參考資料授課課題

第五章學前兒童體育活動授課第四節(jié)學前兒童體育教學活動的設計與 形式指導

實踐教學、理論教學1.了解情景式和探究式教學法的的定義；教學目的與要求 2.掌握各個教學方法和組織形式設計的要求；3.掌握各教學方法和組織形式的指導要求；教學重點教學難點教學方法、手段、媒介教學內容及過程設計

掌握兒童體育活動設計的要求如何根據要求進行教學設計教學方法：講授法、討論法、練習法學練式體育活動是體育教學活動中最為傳統的體育教學方式，即為教師的“教”和學生的“學”。（一）學練式體育教學活動的設計活動名稱的設計此次課程名稱的設計要符合現年齡段的幼兒身體發(fā)展的需要和身心發(fā)展的特點來進行制定，內容的難易程度要符合幼兒年齡段的身體動作發(fā)展目標的要求?；顒幽繕嗽O計本次課所要達到的目標，目標設置是否適宜直接影響到整個教育活動的效符合幼兒的年齡段特征。活動的重難點活動重點：一次教學活動中最為關鍵性的基本概念或核心內容，是教育活動中的主要線索。難點：從幼兒角度出發(fā)，對教學活動中幼兒不易掌握和理解的知識或不易掌握的技能和技巧的預估?；顒訙蕚鋵Ρ敬握n所要用到的場地、器材以及在整個課所需要用到的知識點進行整理?；顒舆^程開始部分一般通過講解安排課的內容以及通過跑步或者其他的形式進行熱身，一般占總活動時間的10%-20%?；静糠秩蝿眨夯静糠质怯行У耐瓿烧n的教學任務和教學目標。內容：在內容的安排上可以安排新舊內容搭配、急緩結合，全面鍛煉兒童的身體。在授課時應結合兒童接受知識的特點，把新的內容放在課的前半部分，這樣注意更容易集中，更容易接受新的知識。把能引起兒童興奮或者活動量較大的活動放在后面，這樣符合兒童機能活動的規(guī)律。時間：一般占時間的70%-80%。結束部分任務：緩解幼兒的身體興奮度和緊張度，合理的對兒童的活動進行評價，有組織的歸還器材和結束活動。內容：可以簡單做些徒手操、舞蹈或者輕器械操，又或者讓兒童進行拉伸活動。對兒童在活動中的表現進行評價，組織兒童收拾場地和器材。時間：一般占總時間的10%-20%。6.活動延伸時間長，應該注意課上活動和其他教學活動、日常生活活動相結合，鞏固已有的知識。（二）學練式體育教學活動的指導根據幼兒的年齡段和接受能力采用不同的方法教學。組織學習將內容完整的傳授給幼兒的方法。學方式。二、情景式體育活動的設計與指導教師根據兒童學習實際情況，設置一些符合兒童學習的具體情境，進行知識教學的教學方法，情景中的“情”是學習者的情緒、情感與體驗，“景”是學習者在教學活動中能置身其中”的場景。（一）情景式體育活動的設計確定活動主題情景式體育活動名稱的設計直接關系到課程的效果，首先名稱能否激發(fā)兒童的第一興趣是體育活動成敗的前提因素?；顒幽繕说脑O置活動的目標是根據活動的內容設置，根據課的內容設置知識、技能和情感目標?；顒拥臏蕚洌?）材料的準備準場地情境的設置活動過程的設計開始部分根據本次課預計情境的設置，教師可以采用情境中的角色扮演或者利用情境中的場地設施采用不同的方式使幼兒到達熱身的目的?；静糠值谝弧?chuàng)設情境導入，教師通過語言描繪、實物演示和音樂渲染等方式或利用教學環(huán)境中的有利要素為學生創(chuàng)設一個生動形象的場景，激起學生的情緒。第二、學生自主活動，教師安排學生加入各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、操作等活動中，使學生在特定的氣氛中積極主動地從事各種智力活動，在潛移默化中進行活動。第三、總結轉化，通過教師啟發(fā)總結，是學生領悟所學內容的情感基調，達到情感與理智的統一，并使這些認識和經驗轉化為指導其思想、行為的準則。結束部分結束部分以兒童的放松為主，可以在情境中設計能夠和主題相關的放松活動，使幼兒的身心得到放松。例如，根據上述的活動內容設置一些放松腿部、肩部的放松練習。（二）情景式體育活動的指導制作。圍繞情境中設置的角色，讓兒童扮演情境中的角色進行情境體驗。的調節(jié)兒童的運動量，使各種情境式的體育活動真正做到遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律。三、探究式體育活動的設計與指導探究式教學法指的是“把科學領域或社會生活中的探究引入課堂，在教師的指導和啟發(fā)下，通過學生自主、獨立的探索活動，有效感知和理解知識、構建知識，獲得情感體驗，掌握解決問題的方法，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的教學方式”。（一）探究式體育活動的設計主題的設計探究式體育活動主題的設置貼近生活化，可以是動手操作的活動，也可以是貼近生活化游戲，使幼兒能夠容易接受。活動目標的設計根據活動的主題和活動的內容來設計學習的知識、技能和情感目標。活動的準備根據活動的內容、扮演角色的需要準備活動中所需要的材料，材料的準備可讓兒童參與其中?；顒拥倪^程創(chuàng)設情境問題情境的創(chuàng)設在探究式教學模式中是非常重要的，其設置的成功與否將關系到整節(jié)課質量的好壞。探究過程在教師創(chuàng)設的情境的引導下兒童自由發(fā)揮想象和動手操作的能力，兒童在操作的過程中能夠相互交流、彼此觀察，互相學習經驗和借鑒別人的方式方法。教師總結教師根據兒童活動的效果，幫助兒童總結活動中的經驗，幫助他們形成正確的理念。繼續(xù)探索教師可根據總結出的玩法設置不同的情境，在情境中活動再次進行探索操作，達到鞏固經驗、擴散練習的目的。（5）結束活動教師對幼兒的活動效果給予充分的肯定并鼓勵幼兒課下進行一些生活中有趣活動的探索，通過放松活動使幼兒的情緒得到平穩(wěn)。（二）探究式體育活動的指導情景設計的生活化材料準備的生活化教師不要過多的干預四、早操與課間操的設計與指導早操和課間操的時間一般是小班8—10分鐘，中班10—12分鐘，大班12—15分鐘。同時也要隨著季節(jié)的變化不斷地進行調整。早操和課間操的內容早操和課間操的設計內容要根據年齡段的不同來設計不同的內容，隨著年齡段的增加內容的難度要增加。全園全體幼兒進行早操，統一音樂，相同或不同的內容；不同年齡分批進行早操，不同音樂，不同內容；有的年齡組獨立，有的年齡組一起，根據不同形式，選用不同音樂，不同內容。另外，幼兒園還可以根據地方特色設置一些有地方特色的園本早操或者課間操。（二）早操和課間活動的指導合理的安排早操活動的時間合理安排早操活動的內容合理安排運動量五、學前兒童體育游戲的設計與指導（一）體育游戲的設計體育游戲的設計一般分三個部分：游戲準備部分內容的準備。不同年齡段對幼兒的體育動作發(fā)展有著不同的要求，所以各個幼兒園應該根據本園實際以及幼兒的年齡特點，制定本園的幼兒體育動作發(fā)展目標，使體育活動的開展更有針對性。場地、器材等的準備。場地的選擇：每個體育游戲主題都需要占用一定的空間，兒童體育游戲和游戲材料的擺放都需要空間。材料的準備：體育器械材料是豐富的，多樣的，在每個幼兒園都有配備一定量的大型器械、公共器械供幼兒進行大動作的鍛煉。游戲進行部分集合幼兒。按照游戲設計的要求，讓幼兒在指定范圍內站好。人能力要相當。分組的方法一般有教師分配法、點將法、報數法、自由結合法等。游戲中的組織游戲的過程中教師除了講解規(guī)則和觀察外還應做到“最少指導”不是不要指導，而是與傳統的指導方法相比，更應該突現出幼兒在活動中的主體地位，讓孩子充分探索實踐。3.3.游戲結束部分游戲結束后進行放松活動使幼兒的心率和情緒得到回復，另外對游戲活動進行評價與自我評價，最后讓學生參與到器材的歸還和整理中去，使幼兒養(yǎng)成一種責任意識。（二）體育游戲的指導1.體育游戲過程的設計要注重激發(fā)幼兒的興趣；2.游戲前和游戲中教師的示范和講解要運用恰當。3.游戲過程中教師要認真的觀察，適當的時候進行指導；4.游戲的組織上要注意游戲分組的合理性、內容選擇的合理性、規(guī)則制定的合理性、游戲中動作設計的合理性、場地器材的合理性和游戲的安全性等。作業(yè)參考資料授課章節(jié)

第六章學前兒童生活中的健康教育第一節(jié)學前兒童生活中健康教育活動的內容和特點

授課形式 理論教學教學目的與要求段、媒介教學內容及過程設計

1、理解學前兒童生活中健康教育活動的內容2、了解學前兒童生活中健康教育活動的特點理解學前兒童生活中健康教育活動的內容了解學前兒童生活中健康教育活動的特點教學方法：講授法【案例導入】今天中午，班上的孩子都在大口大口地吃著，不時還有個別小朋友跑過來說要添飯菜。陳老師忙得不亦樂乎，突然，佳佳叫住了陳老師：“老師，我肚子里有蟲子了！”說著，佳佳小手緊緊拽著陳老師，眼里充滿了淚水。陳老師疑惑地問：“為什么有蟲子？”佳佳邊哭邊說：“我吃飯前忘了洗手，媽媽說吃飯不洗手肚子里就會有蟲佳佳會怎么想媽媽說的話呢，而且以后不洗手就有了充分的理由；假如陳老師說有蟲子，那佳佳肯定害怕，甚至哭鬧不止。思考：陳老師應該怎么做呢？飯前究竟要不要洗手，不洗手真的會有蟲子嗎？教育者應該如何培養(yǎng)學前兒童養(yǎng)成良好的生活習慣？生活中的健康教育應該包含哪些內容？一、學前兒童生活中健康教育活動的內容（一）結合《指南》思考，生活中可以如何實施幼兒園健康教育？學生小組討論教師小結（二）結合情境案例，系統講解生活中幼兒園健康教育活動的內容生活中促進學前兒童的身體健康（1）學前兒童身體形態(tài)結構的健康發(fā)展學前兒童身體機能的健康發(fā)展學前兒童身體素質的健康發(fā)展學前兒童的營養(yǎng)與飲食生活中促進學前兒童的心理健康表達和調節(jié)自己的情緒情感社會交往能力性教育心理障礙與行為異常的預防生活中培養(yǎng)學前兒童的適應能力生活中培養(yǎng)學前兒童的動作發(fā)展生活中培養(yǎng)學前兒童的生活習慣和生活能力基本的生活與衛(wèi)生習慣基本的生活自理能力生活中培養(yǎng)學前兒童的安全意識和自我保護能力二、學前兒童生活中健康教育活動的特點（一）教師講解學前兒童生活中健康教育活動的特點滲透性活動性循序漸進性（二）各小組對每一個特點補充案例進行分析理解（三）教師小結課后小結課后小結[1]葉平枝.幼兒園健康領域教育精要——關鍵經驗與活動指導［M］.北京：教育科學出版社，2015.參考資料[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2012.[3]龐建萍，柳倩.學前兒童健康教育［M］.上海：華東師范大學出版社，2009.授課章節(jié)

第六章學前兒童生活中的健康教育第二節(jié)學前兒童生活中健康教育活動的基本要求和實施策略

授課形式 理論教學1、理解學前兒童健康教育活動的基本要求教學目的與要求 2、掌握學前兒童健康教育活動的實施策略3、樹立科學的健康觀段、媒介

理解學前兒童健康教育活動的基本要求掌握學前兒童健康教育活動的實施策略教學方法：討論法、任務驅動法、案例教學法、講授法教學內容及過程設計

【問題導入】如何評價學前兒童是否健康？都可以從哪些方面著手？一、 激活學生已有經小班、中班、大班【討論】結合你在幼兒園見、實習的經歷，談談你對兒童身體健康、心理健康、適應能力、動作發(fā)展、生活習慣和生活能力、安全意識和自我保護。二、學前兒童生活中健康教育活動的基本要求（一）（二）（三）（四）（五）生活習慣和生活能力（六）安全意識和自我保護三、學前兒童生活中健康教育活動的實施策略（一）各小組結合每條策略進行舉例、討論（二）教師小結在一日生活中實施健康教育在家--社區(qū)共育中實施健康教育在一日生活中、家-園-社區(qū)共育中實施健康教育，應注意以下幾點：確立健康教育的目標、重點和難點創(chuàng)設相應的生活環(huán)境引發(fā)學前兒童的主動行為及時鼓勵和反饋經常給予關注和提醒，不輕易打破兒童的行為習慣【課堂練習】11、簡述學前兒童生活中的健康教育活動的基本要求2、請設計一份幼兒園健康日活動課后小結[1]葉平枝.幼兒園健康領域教育精要——關鍵經驗與活動指導［M］.北京：教育科學出版社，2015.參考資料[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2012.[3]龐建萍，柳倩.學前兒童健康教育［M］.上海：華東師范大學出版社，2009.授課章節(jié)

第六章學前兒童生活中的健康教育第三節(jié)學前兒童生活中健康教育活動的案例分析

授課形式 理論教學1、結合案例，理解幼兒園一日生活中實施健康教育的設計思路教學目的與要求 2、結合案例，理解家庭中實施健康教育的設計思路3、樹立科學的健康觀。段、媒介

結合案例，理解幼兒園一日生活中實施健康教育的設計思路結合案例，理解家庭中實施健康教育的設計思路教學方法：討論法、任務驅動法、案例教學法、講授法【問題導入】教學內容及 一日生活中如何實施幼兒園健康教育？過程設計 家庭中如何實施幼兒園健康教育？一、日常生活中形成正確的“坐立走”姿勢（一）學生自主學習案例（二）教師解說“坐立走”案例確定中班“坐立走”的教育目標創(chuàng)設“坐立走”的生活環(huán)境激發(fā)學前兒童的主動學習行為及時鼓勵和反饋經常給予關注和提醒，不輕易打破學前兒童的行為習慣（三）各小組討論總結幼兒園一日生活中健康教育活動設計思路（四）各組以一日生活各環(huán)節(jié)為具體設計內容，設計一份健康活動方案二、鍛煉小肌肉精細動作——剝卷心菜（一）學生自主學習案例（二）教師解說“剝卷心菜”案例確定“剝卷心菜”的教育目標指導兒童“剝卷心菜”的基本過程（三）各小組討論總結家庭中健康教育活動設計思路（四）各組設計一份家庭中可實施的健康活動方案課后小結葉平枝.幼兒園健康領域教育精要——關鍵經驗與活動指導參考資料 北京：教育科學出版社.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀北京：人民教育出版社，京：人民教育出版社，2012.[3]龐建萍，柳倩.學前兒童健康教育［M］.上海：華東師范大學出版社，2009.授課授課課題 第七章學前兒童游戲中的健康教育形式

理論教學、實踐教學1、學前兒童游戲中健康教育活動的意義與特點。教學目的與要求 2、學前兒童游戲中健康教育活動的基本要求。3、學前兒童游戲中健康教育活動的實施策略。教學重點教學難點教學方法、手段、媒介教學內容及過程設計

學前兒童游戲中健康教育活動的基本要求。學前兒童游戲中健康教育活動的實施策略。教學方法：講授法案例導入，了解游戲中的健康教育的意義為什么幼兒在健康活動中感到無聊？進入新課，初步感知游戲中健康教育活動的意義一、學前兒童游戲中開展健康教育的意義（一）學前兒童游戲是實現健康教育目標的重要媒介（二）學前兒童游戲是健康教育情境的重要載體（三）學前兒童游戲是健康教育個別化的關鍵紐帶結合案例，理解學前兒童游戲中健康活動特點、要求和實施策略二、學前兒童游戲中健康教育活動的特點我的抽屜我做主孩子們上大班了，幼兒園為每個孩子準備了一個抽屜來擺放各自的東西，但是常常有小朋友時常因為各種原因打不開抽屜或找不到抽屜里的東西。最主要是原因是孩子們抽屜的東西太多或者沒有進行分我的抽屜我做主”“最整潔的抽屜”下面，小的輕的在最上面，養(yǎng)成自己物品自己整理的好習慣。教師通過案例逐一分析游戲中健康教育活動的特點。三、學前兒童游戲中健康教育活動的基本要求（一）童游戲中的健康教育活動目標要明確具體（二）學前兒童游戲中健康教育活動材料要豐富適宜（三）學前兒童游戲中健康教育活動設計要有趣味性（四）學前兒童游戲中健康教育活動規(guī)則要明確小組討論游戲中健康教育活動的實施策略，教師小結四、學前兒童游戲中健康教育活動的實施策略（一）提供游戲環(huán)境將健康教育情境化（二）將一日生活中相關健康教育游戲化（三）師幼合力共建游戲規(guī)則，形成規(guī)則意識（四）根據觀察結果，選擇適宜的指導時機、方式（四）根據觀察結果，選擇適宜的指導時機、方式（五）將評價結果作為檢驗和衡量健康教育質量與指導的依據課后小結學生對以前學過的衛(wèi)生學、心理學、游戲活動的相關知識遺忘太多，導致上課時會與其他學過的課程內容有所沖突。以后一定要請學生做好舊知識的復習工作。參考資料麥少美孫樹珍.學前兒童兒童健康教育活動指導[M].上海市:復旦大學出版社.2012第八章學前兒童健康教育的評價授課章節(jié) 第一節(jié)學前兒童健康教育評價概述

授課形式 理論教學教學目的與要求

1、了解學前兒童健康教育評價的基本知識2、掌握學前兒童健康教育的評價實踐的過程和常用方法段、媒介教學內容及過程設計

了解學前兒童健康教育評價的基本知識掌握學前兒童健康教育的評價實踐的過程和常用方法教學方法：講授法【案例導入】我們積極探索學前兒童健康教育方法、途徑和策略，以“班級健康特色運動項目”“健康節(jié)”“健康親子周”“健康混齡區(qū)域活動”“集體舞”等活動為載體，開展了豐富多彩的師幼健康教育系列活動。在健康節(jié)中，孩子們勇敢、頑強、富有挑戰(zhàn)的精神令我們欽佩。如小班學前兒童拍皮球、中班學前兒童踢毽子、大班學前兒童跳繩等，其中，花樣跳繩共有14種之多。通過這些活動，孩子們的身體素質有了明顯提高，每年的健康體檢，孩子的相關指標達到或超過標準:身高達標率為97.1%、血色素達標率為98.8%。即使在傳染性疾?。ㄊ肿憧诓?、甲流感等）流行期間，我園學前兒童均未曾感染，學前兒童出勤率相當高，保持在95%以上，真正促進了學前兒童身心健康發(fā)展。思考：這是一個以“健康教育”為特色的學前兒童園的做法?？赐暌院螅銓W前兒童健康教育評價有了怎樣的認識？一、概念界定（一）教育評價的含義（二）什么是學前教育評價（三）結合《指南》理解學前教育評價及其作用請學生思考發(fā)言教師小結二、學前兒童健康教育評價的主體（一自我評價（二他人評價三、學前兒童健康教育評價的內容及過程（一）學前兒童健康教育評價的內容對計劃準備工作的評價；對教育活動設計和實施過程的評價；對影響或近期效果的評價；對健康教育目標體系的評價（三）學前兒童健康教育評價的過程評價準備評價實施評價結果的處理四、常見的學前兒童健康教育評價的方法（一）各小組對每一種方法補充案例進行分析理解（二）教師小結課后小結.[M].,2000參考資料 2.陳幗眉.學前兒童發(fā)展與教育評價手冊.[M].北京：北京師范大出版.1994顧榮芳薛菁華幼兒園健康教育[M].北京：人民教育出版社,2004..[M].,2001人民教育出版社體育室人民教育出版社體育室.幼兒園體育活動的理論與方法.[M].京:人民教育出版社.2002中國兒童與青少年心理健康網：/顧榮芳.學前兒童健康教育論.[M].南京：江蘇教育出版社.2003廣西幼兒師范高等?？茖W校《學前兒童健康教育活動設計與指導》課程教案開課單位:五年制教學部課程名稱：學前兒童健康教育活動設計與指導教 材：《學前兒童健康教育授課時間：2018年

授課教師：授課對象：課時第八章學前兒童健康教育的評價第八章學前兒童健康教育的評價授課章節(jié) 授課形式理論教學第二節(jié)學前兒童身體健康評價1、了解學前兒童身體健康評價標準及指標。教學目的與要求2、掌握學前兒童身體健康評價的實施方法。3、樹立科學的健康觀。教學重點了解學前兒童身體健康評價標準及指標教學難點掌握學前兒童身體健康評價的實施方法教學方法、手 教學方法：討論法、任務驅動法、案例教學法、講授法段、媒介【問題導入】教學內容及如何評價學前兒童的身體是否健康？過程設計都有哪些方法？一、各年齡段學前兒童身體健康的指標體系小班、中班、大班【討論】結合你在幼兒園見、實習的經歷，談談你對此指標體系的理解。二、學前兒童生長發(fā)育的評價（一）學前兒童身體生長發(fā)育的評價標準生長發(fā)育評價評價是評價個體或集體兒童生長發(fā)育狀況的統一尺度。包括了：等級評價法百分位數法指數法【案例分析】一個3歲的小姑娘，身高88厘米，體重16公斤，請綜合評價其的發(fā)育狀況。隨機分組，小組合作計算并匯報結果。三、學前兒童身體健康評價的實施【實踐與實訓】（一）身體生長發(fā)育形態(tài)指標的測量例如：測體重、身高、坐高、頭圍、胸圍（二）生理功能指標的測量例如：測心率、脈搏、量血壓、測肺活量（三）身體素質和基本活動能力發(fā)展的測量【課堂練習】1、簡述各年齡段幼兒身體健康的指標2、某幼兒、男、年齡為4周歲，身高102里面，體重13.5公斤，請運用不同的生長發(fā)育評價指標對其生長發(fā)育狀況作出評價。根據該幼兒的發(fā)育現狀，你有哪些建議？3-6歲兒童心理健康問卷，并嘗試分析這些問卷都是從哪些角度分析幼兒的心理健康的。課后小結為下一節(jié)課做準備參考資料霍力巖.學前教育評價[M].北京：北京師范大學出版社,2000陳幗眉.學前兒童發(fā)展與教育評價手冊.[M].北京：北京師范大學出版社.1994顧榮芳薛菁華幼兒園健康教育[M].北京：人民教育出版社,2004朱家雄.教育衛(wèi)生學.[M].北京：人民教育出版社,2001人民教育出版社體育室.幼兒園體育活動的理論與方法.[M].京:人民教育出版社.2002中國兒童與青少年心理健康網：/顧榮芳.學前兒童健康教育論.[M].南京：江蘇教育出版社.20