《燭之武退秦師》第二課時(shí)教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：1、品讀課文第三自然段2、鑒賞燭之武的游說(shuō)藝術(shù)重點(diǎn)感知學(xué)生齊讀第三段。（初步了解燭之武游說(shuō)過(guò)程）自主閱讀課文：此段包含著燭之武退秦師的游說(shuō)藝術(shù)，你覺(jué)得燭之武是抓住哪幾個(gè)利害點(diǎn)來(lái)游說(shuō)秦穆公的？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鱿嚓P(guān)詞句，思考后試著評(píng)點(diǎn)這些詞句。（附形勢(shì)圖）秦晉圍鄭形勢(shì)圖探討

（評(píng)點(diǎn)自讀環(huán)節(jié)學(xué)生找到的詞句）（1）秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

——以退為進(jìn)，鄭既知亡矣”，先解除秦王戒心，說(shuō)明此時(shí)鄭國(guó)于秦?zé)o害；繼而設(shè)身處地站在對(duì)方立場(chǎng)上，替對(duì)方利害著想，一下子縮短了與秦王的距離，吸引秦王注意力。燭之武以利益出發(fā)，方能打動(dòng)利益至上的秦王，可謂深諳秦王心，心理戰(zhàn)第一招極其漂亮。

（2）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

——承接上句，依舊站在對(duì)方角度考慮，逐步說(shuō)服秦王。以三國(guó)所處的地理位置這一實(shí)際情況告訴秦王：秦越晉治鄭難為。（3）焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。

——繼續(xù)用利益分析說(shuō)服秦王，先說(shuō)亡鄭弊端：助晉亡鄭反削秦勢(shì)力。亡鄭利晉害秦，這番后果分析已經(jīng)讓秦王心里有所顧慮。探討（5）且君嘗為晉軍賜矣，許君焦瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。

——燭之武一劑“陳年猛藥”，警醒秦王。將史實(shí)擺開(kāi)，借舊事來(lái)說(shuō)明秦與晉共謀，晉言而無(wú)信，背信棄義，亡鄭秦?cái)酂o(wú)有益之處。（6）夫晉，何厭之有？若不闕秦，將焉取之？

——依舊站在秦王角度，展望秦未來(lái)，指出晉不僅言而無(wú)信且貪得無(wú)厭，滅鄭之后國(guó)力強(qiáng)大必定擴(kuò)張，圖謀秦土，存侵害秦野心。全文中燭之武最后致命一招亮相，徹底說(shuō)服秦王。（7）闕秦以利晉，唯君圖之。

——前面一番利害關(guān)系分析深中秦穆公之心。闕秦利晉，秦王大忌；利益為大，秦王之道。深知秦王心理的燭之武含而不露，輕點(diǎn)一句“唯君圖之”，卻早已胸有成竹，完成保鄭重任。一切水到渠成。（4）若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。

——上句分析弊端后，引發(fā)秦王思考是否該助晉滅鄭。再提保鄭利處：鄭為秦提供利益。提出保鄭有益于秦。

自主合作探究再次自由散讀課文，對(duì)下面這道題以小組討論的形式展開(kāi)探究，并用自己的觀點(diǎn)和語(yǔ)言加以解答。問(wèn)題：燭之武尚未被鄭伯重用，怎么能透徹了解掌握秦伯心理？燭之武最終勸說(shuō)成功了，那么他的言辭高妙在哪？燭之武尚未被鄭伯重用，怎么能透徹了解掌握秦伯心理？燭之武的勸說(shuō)最終成功了，它的言辭高妙在哪？明確：從佚之狐在大難臨頭用十分肯定的語(yǔ)氣向鄭伯推薦燭之武來(lái)看，燭之武年輕時(shí)就是個(gè)聰明能干，口才卓越的人，而且一直關(guān)心著國(guó)家大事，密切注視著幾個(gè)大國(guó)及鄰國(guó)的動(dòng)向，他深刻理解國(guó)家之爭(zhēng)的根本在于利益，深諳君王利益至上之心，故能以利益誘之。燭之武的說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既尊重對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。高妙之處是時(shí)時(shí)站在秦王立場(chǎng)上為秦國(guó)考慮利益得失，利用各方矛盾，言辭委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)秦王。三、善于揣摩對(duì)方心理。一、從對(duì)方的立場(chǎng)出發(fā)，為對(duì)方考慮利害得失。四、善于利用各方矛盾。五、善于分析各方利弊。課堂小結(jié)燭之武的游說(shuō)藝術(shù)六、有針對(duì)性，步步深入主題，能打動(dòng)對(duì)方。二、尊重對(duì)方、不卑不亢。課堂演練任選一題作為課堂練筆1、在燭之武游說(shuō)藝術(shù)中，有沒(méi)有一點(diǎn)讓你感受特別深？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)此點(diǎn)的想法。（不少于100字）2、自從智能手機(jī)普及后，學(xué)生人手一部智能手機(jī)，但隨之而來(lái)的卻是“手機(jī)病”蔓延，埋頭玩手機(jī)成了教室里常見(jiàn)的不良現(xiàn)象，屢禁不絕。請(qǐng)你寫(xiě)一段話，勸說(shuō)自己的同學(xué)，不要沉迷于玩手機(jī)，應(yīng)該珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。板書(shū)展示地理位置越晉治鄭難為

亡鄭實(shí)則利晉邏輯推理