一氧化碳的教案

第第頁一氧化碳的教案

老師活動

同學活動

設計意圖

引入：同學們在前面已經(jīng)間續(xù)的接觸、學習過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？

投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)

同學思索、回答：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。

留意從同學已有的知識出發(fā)，避開了重復與羅嗦，使教學更有針對性，重點更為突出。

講解：二氧化碳與澄清石灰水反應的化學方程式。

同學抄寫、記憶

對需要重點掌控的知識點進行強調(diào)。

提問：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過試驗親自驗證并特別確定的，哪些只是由別人告知你的？

同學回答：二氧化碳的密度及水溶性是在試驗室制備二氧化碳時從老師口中獲知。

培育同學的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。

演示試驗：

試驗1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭

試驗2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)倒入少量水

試驗前讓同學對試驗現(xiàn)象進行猜想；試驗后提問：你們看到了什么？這說明白二氧化碳具有什么性質(zhì)。

同學可能的猜想：1.二氧化碳會熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會變扁

同學觀測試驗現(xiàn)象并思索回答：

試驗1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；試驗2說明二氧化碳可溶解于水。

這兩個試驗要收集到的二氧化碳氣體較多，耗時較長且試驗的勝利率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。

提問：依據(jù)上述兩個試驗的設計意圖，你們還能設計一些其他的試驗來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？

讓同學思索一會兒后再投影出一些提示

同學分小組爭論并進行試驗設計。

培育同學的試驗設計技能，通過小組的合作，相互啟迪、相互補充、并完善自己的設計。

讓同學講解并描述自己小組的試驗設計，并引導其他同學去評價這些設計。

同學：講解并描述自己的設計和預備如何實施，并對試驗現(xiàn)象進行猜想。

通過讓同學講解并描述自己的設計提高同學的表述技能，并使同學初步學會評價和改進試驗設計；通過贊美同學的設計讓同學感受勝利的喜悅，激發(fā)同學的學習愛好。

講解：今日老師還補充一個二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應。但它們的生成物究竟是什么，由你們?nèi)ミM行試驗探究。

投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

同學試驗：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行試驗對比：〔1〕噴醋酸〔2〕噴水〔3〕徑直放入盛有二氧化碳的集氣瓶〔4〕噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶〔5〕把〔4〕中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。

分析有關(guān)試驗現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很簡單分解。

通過同學親自動手進行試驗探究，讓同學親自參加到知識的形成過程中，并學會依據(jù)試驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得勝利的喜悅和對化學學習的持續(xù)愛好。

講解：二氧化碳與水反應生成了碳酸的化學方程式。以及碳酸分解的化學方程式。

同學抄寫、記憶

投影：依據(jù)本課的有關(guān)知識點設計與生活親密相關(guān)的習題來進行知識的鞏固和運用

同學思索、爭論

使同學能把學到的知識與實際生活聯(lián)系在一起，懂得運用有關(guān)的化學知識去解決生活中的一些簡約的實際問題。

布置作業(yè)：家庭小試驗：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳氣體并對自己設計的試驗進行實施，把試驗的結(jié)果與老師和同學們一起共享。

讓同學多動手、多思索，他們就會有更多的心得和體會，對化學的學習也就更有愛好。

附：同學學習資料

課題3：二氧化碳和一氧化碳〔第1課時〕

課堂小探究

1．請你依據(jù)課本p114頁試驗6-5和試驗6-6的構(gòu)想，設計一些試驗來證明：〔可畫圖〕

〔1〕二氧化碳的密度比空氣大；〔2〕二氧化碳可溶解于水

2．依據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的改變，探究二氧化碳與水反應的生成物

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

現(xiàn)象

分析

結(jié)論

生活事例鏈接

1．北方的農(nóng)村，很多人家里都設有地窖用來貯存蔬菜。由于致使里面含有大量的氣體，因此，人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火試驗”：就是把燃著的先放入地窖里，假如看到，證明里面聚有大量的氣體，不宜進入；當看到，證明里面的氣體較少，可以進去。

2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？

3．在意大利有一個古怪的山洞，人稱“死狗洞”。人假如牽著一只狗進去的話，狗很快就會昏迷,但人卻安穩(wěn)無恙，你能猜想這是為什么嗎？

課后小探究

家庭小試驗：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳氣體，并驗證二氧化碳的性質(zhì)。

一氧化碳的教案10

一氧化碳的性質(zhì)：

從CO和的化學式可以看出：CO分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差別。〔結(jié)構(gòu)決斷性質(zhì)〕。

【指導閱讀】閱讀97頁第1自然段〔留意與物理性質(zhì)的比較〕。

1.物理性質(zhì)：

CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問：制取CO氣體時應如何收集？

歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應采納排水法收集。

2.化學性質(zhì)：

〔1〕一氧化碳的可燃性：

現(xiàn)象：發(fā)出藍色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃CO之前需要先驗純。

提問：為什么要驗純？怎樣驗純？

明確：假設CO不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。

講解并描述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是CO在燃燒時所產(chǎn)生的?！惨龑瑢W看圖課本第97頁5－22〕。水煤氣是CO和的混合氣。

引導回憶：不僅能與氧氣反應，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設問：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？

演示：

指導同學思索：①試驗的儀器、藥品有哪些？②課本上圖5－23、圖5－13、圖5－18有什么明顯區(qū)分？③主要操作步驟有哪些？

要求同學觀測：①玻璃管中發(fā)生了什么改變？②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？

讓同學分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。

歸納并出示小黑板：

藥品：CO、CuO、溶液。

儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導管、細口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會兒CO氣體；〔為什么？〕

②點燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：CO使CuO還原成Cu，同時生成。在該反應中，CO是還原劑，表現(xiàn)出還原性。

〔2〕一氧化碳的還原性：

強調(diào)：

①CO需要干燥、純潔。這樣有利于反應的進行，也避開了試驗事故的發(fā)生。

②增加尾氣收集裝置是非常須要的。因從導管進入細口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許徑直排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問：還原CuO、C還原CuO、CO不原CuO，三個反應有何異同點？

歸納：①反應CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作還原劑。②前兩個反應屬置換反應，最末一個不是。

爭論：CO有哪些重要用途？〔提示：性質(zhì)決斷用途〕

歸納并板書：

①作氣體燃料；

②作冶金工業(yè)上的還原劑。

高爐煉鐵的化學反應原理是：

爭論：如何實現(xiàn)CO和CO2之間的相互轉(zhuǎn)變？

歸納并板書：與CO之間的相互轉(zhuǎn)變。

提問：煤氣中毒是怎么回事？

講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。由于CO能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴峻時發(fā)生死亡。

3.CO的毒性：

CO劇毒?。∵\用時需要留意安全。

爭論：如何防止CO中毒？

講解：運用時應留意通風、排氣。在液化煤氣中添加具有非常氣味的物質(zhì)能援助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避開中毒、爆炸事故的發(fā)生。

提問：空氣中有無CO氣體呢？假如有，會產(chǎn)生怎樣的危害性？

閱讀：99頁中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有CO、、等。②CO主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，徑直威逼人類的生存。

4.CO對空氣的污染。

CO危害嚴峻！造成環(huán)境污染有許多人為的因素。每個人都應加強環(huán)保意識，愛護人類賴以生存的環(huán)境。

一氧化碳的教案11

教學重點及難點：

1．CO化學性質(zhì)試驗的組合設計和實施。

2．運用CO時的防毒意識和處理手段。

教學過程：

引入：通過回憶、對比、觀測、閱讀，初步認識CO的主要性質(zhì)。

[講解]CO和CO2都是碳家族的氧化物，CO2在前面剛剛學過，利用對比和觀測法來初步認識CO。

[展示]CO、CO2樣品〔CO的貯氣瓶內(nèi)有水〕

[引導]同學觀測實物、快速閱讀教材、爭論發(fā)言、填表記錄。

同學：回憶已有的CO2知識、觀測實物、閱讀教材、師生對話、填表、對比CO2認識CO。

CO2

CO

色味態(tài)

無色無味氣體

無色無味氣體

溶解性

可溶

難溶

可燃性

不燃燒

不支持燃燒

可燃

氧化性還原性

弱氧化性

還原性

與堿液反應

可反應

不反應

特性

有毒

開展：

提出探究問題：如何用試驗驗證CO的化學性質(zhì)？

〔明確CO的化學性質(zhì)：可燃性、還原性、不與石灰水等堿液反應。〕

設計試驗方案：分組設計、爭論，老師巡察、參加爭論、幫助解決疑難問題、了解設計思路。

分組爭論、可用三個獨立試驗來驗證，也可用一個試驗全解決。

l三個試驗分別考慮時，可參考H2、CO2的性質(zhì)試驗，但要考慮CO的毒性改造裝置，通過改造形成初步設計。

可燃性：改H2燃燒裝置，倒扣燒杯內(nèi)壁涂石灰水

還原性：改H2還原CuO的裝置

1．一般試管改成雙通試管

2．加尾氣中CO2的檢驗、除去裝置〔石灰水洗氣瓶〕

3．加尾氣中CO的處理裝置〔酒精燈點燃〕

不與石灰水反應：改CO2與石灰水反應的裝置：在盛石灰水的試管口加雙孔塞，加一尖嘴導管點燃CO。

l設計一個試驗裝置時，試驗順次為：先檢驗不與石灰水反應裝置、干燥CO裝置、還原CuO裝置、檢驗CO2的生成并除尾氣中的CO2裝置、最末點燃CO并檢驗CO2的生成裝置。

組織溝通：強調(diào)CO的毒性，爭論防毒的幾種方法，強化環(huán)保意識。特別是檢驗還原性、與堿液反應狀況時要考慮CO的汲取和處理。

l每個小組選代表展示本組試驗設計、說明設計意圖。

l其他同學質(zhì)疑。

l充分爭論后組內(nèi)再修改方案。

CO尾氣處理的主要方法：

1．點燃〔無CO2〕

2．回收

實施方案：

l首先組織同學爭論試驗步驟〔一個試驗組〕，再次強化防毒意識，確保試驗勝利；

l然后幫助代表組試驗；

l提示其他組記錄試驗現(xiàn)象。

l選出一組代表〔設計一個試驗的小組代表〕

l爭論試驗步驟

1．連接儀器〔連〕

2．檢查氣密性〔查〕

3．裝藥品〔裝〕

4．通CO氣體〔通〕，馬上點燃尾氣〔點〕

5．加熱氧化銅〔點〕

6．先停止加熱〔滅〕、再停止通氣，停止點燃尾氣〔停〕

l在老師監(jiān)控下、在毒氣柜內(nèi)試驗。

l其他小組同學觀測并記錄試驗現(xiàn)象。

總結(jié)：

l引導同學在試驗基礎上形成知識，明確物質(zhì)的化學性質(zhì)源于化學試驗。

l同時第三次強

調(diào)在試驗室運用CO時自我愛護、環(huán)境愛護的意識和方法。

小組爭論、自愿發(fā)言

l總結(jié)CO的化學性質(zhì)：

1.可燃性

2.還原性

3．不與石灰水等堿液反應

l總結(jié)毒性

在試驗室運用ＣＯ時留意通風、尾氣汲取或處理、操作要得當，肯定要留意自身安全、留意環(huán)境愛護。

結(jié)束：爭論CO在實際生活生產(chǎn)中的產(chǎn)生、應用、尾氣處理等問題

引導同學爭論思索題，了解實際生活生產(chǎn)中CO的產(chǎn)生、防毒與中毒處理、用途，形成對CO全面、辯證的認識。

思索、爭論、發(fā)言、答題

l爭論課上思索題

1．冬天用煤火取暖，運用不當會發(fā)生煤氣中毒，為了防止中毒，在爐子上放一盆水，管用嗎？

2．冬天，在已發(fā)動但未行駛的小轎車中取暖，引起汽車尾氣中毒，如何處理？。

3．鋼鐵廠利用大量的煤不完全燃燒產(chǎn)生的CO還原氧化鐵煉鐵，會給周邊環(huán)境造成污染嗎？

l形成認識：

1．CO有毒。利用其性質(zhì)考慮處理CO，防止環(huán)境污染、防止中毒的正確方法。

2．合理運用CO，不會引起中毒。

3．CO有用?？捎米鳉怏w燃料、冶煉金屬。

引導同學通過上網(wǎng)、查閱資料、訪談等方法，了解身邊的化學，應用所學知識解決實際問題。

l記錄課后思索題：調(diào)查你身邊產(chǎn)生CO較多的地方，了解或設想處理方法。課后進行調(diào)查、寫出調(diào)查報告、全班展示溝通

一氧化碳的教案12

一、二氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性

無氣體無比空氣大能溶于水

2、化學性質(zhì)

〔1〕二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑

〔2〕二氧化碳和石灰水反應

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

〔3〕在一般狀況下二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供應呼吸。

3、二氧化碳的用途

〔1〕二氧化碳可以制汽水。

〔2〕干冰升華吸熱，可用于人工降雨。

〔3〕二氧化碳是溫室肥料。

〔4〕、二氧化碳可用來滅火等用途

二、一氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性

無氣體無比空氣略小難能溶于水

2、化學性質(zhì)

〔1〕一氧化碳的毒性

一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧而中毒。

〔2〕一氧化碳的可燃性

點燃

2CO+O2===2CO2

〔3〕一氧化碳的還原性

△

CO+CuO===Cu+CO2

3、一氧化碳的用途

有利的一面:如作為能源、冶煉金屬等。

不利的一面:假如運用不當會使人中毒等。

一氧化碳的教案13

一、--思路

二氧化碳是同學繼氧氣之后要學習的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系特別緊密，同學在前期的學習中就有所接觸，但對co2的性質(zhì)和用途未必有科學的認識。由于同學在學習o2時已經(jīng)形成了肯定的學習方法，教材中關(guān)于co2的基礎知識，同學大都能通過預習來掌控。然而，多年來的接受式學習，使同學的科學探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如，當看到co2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出co2能使石蕊試液變紅的錯誤結(jié)論。

本堂課預備從生活實際引入課題，引導同學依據(jù)已有的知識和閱歷對co2的性質(zhì)提出一些大膽的猜想；在此基礎上先由老師提出三個探究任務：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入co2，引導同學試驗探究，并發(fā)覺新問題：到底是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？從而引發(fā)同學的再次探究。通過探究二氧化碳的性質(zhì)使同學初步經(jīng)受科學探究過程，逐步學會用科學方法進行探究式學習，從而引導同學關(guān)注社會、關(guān)注生活，保持和加強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的新奇心和探究欲，進展同學學習化學的愛好。

本節(jié)課中，老師的主要任務是創(chuàng)設問題情景，使同學成為學習的主人，轉(zhuǎn)變同學接受式學習的心態(tài)；教學的核心是發(fā)覺并解決問題。課堂教學的大致流程：

二、教案

課題

二氧化碳和一氧化碳

授課人

高建萍

學校

湖北省武漢市水果湖一中

教

學

目

標

知識與技能：

知道co2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說明。

過程與方法：

1.通過試驗探究co2的化學性質(zhì)，使同學經(jīng)受科學探究的基本過程，體會合理的假設對探究的重要性，嘗試依據(jù)試驗現(xiàn)象提出有意義的問題。

2.經(jīng)受對試驗現(xiàn)象進行分析、判斷、推理，得出正確結(jié)論的過程。

情感立場與價值觀：

1.通過對co2性質(zhì)的學習，加深原有的關(guān)于co2的認識，學習運用科學的方法認識已經(jīng)熟識的物質(zhì)。

2.通過試驗探究co2的化學性質(zhì)，加強學習化學的愛好，體會勤于思索、嚴謹求實和勇于實踐對于人們認識物質(zhì)的意義。

重點

二氧化碳與水的作用

難點

引導同學自主發(fā)覺并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色

教學

方法

基于小組合作學習基礎上的試驗探究。

儀器

藥品

集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。

石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳氣體。

老師活動

同學活動

設計意圖

課前，請同學收集有關(guān)二氧化碳的信息。

拓展同學獵取知識的途徑

組織同學列舉日常生活或?qū)W習中與co2有關(guān)的事例，推想co2的性質(zhì)。

老師歸納板書。

〔課件協(xié)作出示同學提出的事例和相應的猜想〕

溝通發(fā)言、爭論。

猜想：二氧化碳通常狀況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。

引導同學依據(jù)已有的閱歷，在頭腦中形成對co2的初步認識，將同學置于有意義的情景中，學習從日常生活中發(fā)覺問題，并依據(jù)事實做出合理的猜想。

組織同學第一次探究。

提出探究任務：

⑴向石灰水中吹氣；⑵向放有兩只高矮不同、正在燃燒的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入co2。

多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。

指導同學分組試驗；

組織同學溝通、爭論。

觀看課件。

同學分組試驗，記錄試驗現(xiàn)象。

集體溝通、爭論試驗現(xiàn)象。

寫出有關(guān)的化學方程式。

同學在爭論溝通中產(chǎn)生認知沖突：到底是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？

co2與紫色石蕊試液的作用是本節(jié)課同學開展探究性學習的關(guān)鍵。同學缺乏對酸堿指示劑的感性認識，通過計算機設計擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、運用方法和特性，為同學開展試驗探究奠定基礎。

通過試驗探究，援助同學學習運用觀測、試驗等方法獵取信息，驗證假設，并能夠在試驗中發(fā)覺問題。

組織同學第二次探究。

明確探究任務：探究co2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的緣由。

組織同學溝通、爭論：猜想緣由、設計試驗方案。

指導同學分組試驗驗證假設。

組織同學溝通、評價各小組的驗證明驗。

猜想：石蕊變紅的可能緣由有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。

設計試驗方案：〔一〕向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；〔二〕取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時放入盛二氧化碳的集氣瓶中。

分組試驗。

溝通、爭論，得出結(jié)論。

第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入co2后，試液變紅色到底能說明什么問題的疑問之上的。由此產(chǎn)生認知沖突，引導同學做出新的猜想和假設、設計試驗驗證，真實體驗科學討論的方法和過程。在這個過程中，同學學習的主動性、合作意識都得到了呈現(xiàn)和提高。

引導同學自學。

依據(jù)有關(guān)co2的性質(zhì)，總結(jié)歸納用途。

自讀教材p-115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；

爭論、溝通，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。

引導同學用化學的視角看問題，感受和體會化學的價值。通過不同的學習方式拓展同學獵取知識的途徑，明白性質(zhì)決斷用途的道理。

設置試驗情景：點燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。

猜想哪一只蠟燭先滅；觀測試驗。

課后對這一現(xiàn)象開展爭論，提出合理的說明。

再次引發(fā)同學的認知沖突，將同學的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

板書設計】

二氧化碳和一氧化碳

生活中的事例→性質(zhì)猜想→試驗探究→合作溝通→再次探究→結(jié)論

一氧化碳的教案14

教學目標

知識：使同學初步掌控一氧化碳的性質(zhì)，了解一氧化碳的用途。

技能：通過有關(guān)試驗，培育同學的觀測技能和分析問題的技能。

思想教育：結(jié)合一氧化碳的毒性，進行有關(guān)的安全教育。

重點難點一氧化碳的化學性質(zhì)。

一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式的配平。

教學方法邊講邊試驗。

教學用品儀器；燒杯、尖嘴玻璃導管、硬質(zhì)玻璃管、帶導管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳氣體〔貯氣瓶中貯存〕、澄清石灰水。

教學過程

碳燃燒可以生成兩種氧化物—CO和CO2，本節(jié)主要學習CO的性質(zhì)。

從貯氣瓶中排出一瓶CO氣體?！布瘹馄康怪谩?/p>

回憶觀測引出本節(jié)主題

1。通過觀測和推理可得出CO有哪些物理性質(zhì)？同學回答后給出CO的密度〔1。75克/升〕

2。結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事項，說明CO有什么氣味？

講解并描述：CO無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事項。因此科天燃煤或運用液化石油氣熱器時應留意空氣流通，防止煤氣中毒。

觀測并回答：

CO是無色氣體，密度比空氣小。

結(jié)合實際回答：

分析后得出結(jié)論：CO無氣味

思索、理解

觀測和分析技能培育

進行有關(guān)環(huán)保和安全教育

將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？

指導同學歸納總結(jié)CO的物理性質(zhì)

一、一氧化碳的物理性質(zhì)

結(jié)合生活試驗分析?；卮鸩荒埽捎贑O難溶于水。歸納小結(jié)：

CO的物理性質(zhì)

無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。

培育同學分析技能

課堂練習一〔見附1〕指導同學完成

邊小結(jié)物性邊完成

實時落實及學知識達到承上啟下作用

說明：上面所說的煤氣中毒就是由于CO的毒性引起的，這是它的化學性質(zhì)。

二、一氧化碳的毒性

為什么會發(fā)生CO中毒，中毒的緣由？

指導同學閱讀課文P。99CO的毒性記錄：同學閱讀課文并理解：

CO與血紅蛋白結(jié)合技能比O2強，使之丟失載氧技能，造成人體缺氧。

培育同學的閱讀技能

1。煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的？〔說明煤氣的主要成分是一氧化碳〕

2。上述現(xiàn)象說明CO有什么性質(zhì)？

指導同學完成CO燃燒的化學方程式。

用什么方法檢驗CO燃燒產(chǎn)物？

CO的可燃性及產(chǎn)物的檢驗〔課本P。97試驗5—10〕

三、一氧化碳的化學性質(zhì)

1．可燃性

回憶并回答：

CO燃燒時發(fā)出藍色火焰。

完成化學方程式：

可燃性

爭論并回答：

將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是CO2。

觀測、驗證明驗現(xiàn)象。

結(jié)合實際學習

培育同學獨立分析

完成化學議程式的技能

鞏固CO2的檢驗方法

鞏固所學知識

依據(jù)中碳元素的化合價分析，CO

可以從O2繼續(xù)得到氧變成CO2。

標出反應前、后碳元素的化合價，并進行分析。

提出問題、引起思索

CO能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成CO2呢？

CO還原CuO

〔課本P。98試驗5—11〕

思索

通過設問，激發(fā)同學學習探究知識的愛好