2022年邯鄲市臨漳縣事業(yè)單位招聘考試《教育專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》精練題庫(kù)含專家精析

第第頁(yè)，共213頁(yè)墮￡13TF'魚6LI歯aaav【営最衆(zhòng)奪】、6杪aaaav【聲最去奪】*柿°WW只易別網(wǎng)翌烏專至副①：迎晶湯條描涼’氓鞏g/MJ座昨⑥：竈酔関鑿WX變宜狼部’薬劉能果関聊潯亜叫匂'U出鄭潺殊翼’藏果心韓團(tuán)禁①：第程囲溟饌翩東亦冊(cè)馴麻鎏叫【処瓣】PD8V【孝最條奪】、杪□V 最罪奪】、9柿33V 最皐等】、S柿'営早性?用素澀黑湼k出攀粉'圍下風(fēng)帽網(wǎng)風(fēng)傾藏丁京散礬堅(jiān)實(shí)是妊撫討聊澹，惡地怛9（*）直計(jì)坦聊潺阜坦％咨早関憶削當(dāng)曹’孝車量瓣吊部'朋狀功巢謝回囲帀塚丁京制艇斯底切聲素回蟲(chóng)目米’歡以驅(qū)還（￡）:餌好秋和斡*'甞戡圍藤?皇坦裂群場(chǎng)熱'去澀囲和幫剰'施互酔馴淮'衆(zhòng)鞘脂無(wú)（2）'圾&回計(jì)FW潺臺(tái)糸勻'魏分廚口冃4與當(dāng)簞弱羽工索濤E-丑心潺’由目'留酉（D沼烏陽(yáng)留哲索潺歸團(tuán)￡吊番景岳號(hào)卑【挪案竇為】。浪％関'留石素麻早第壷王既申【卯散|】038V【番最皐奪】、m日0。日V【孝號(hào)罪奪】、￡井HQDav135最皐奪】、*>。吊警叡聴甲古喜琴勘囲“聯(lián)播勝口,，。別彪蔑抽皂丄口値一咅'墓拖兜Qellf期裏直計(jì)神拖￥晦也時(shí)'儀用驅(qū)茶（￡）'隹區(qū)隧卽'衆(zhòng)群距案（乙）：別第番由宙哲華単印'由日笛卸（I）°￥4%囲宙舀觸抑丄吊飛由懷6【V鼓舉日易業(yè)【麹熱享冷】。搠』関果M宙次索濤上■景a是呼輕弔務(wù)景務(wù)矗王蟾申【柴刼|】aaav【孝最生毒】、昨〉。東童倒團(tuán)帔巢業(yè)驛四'東嗇義阻'稟米建以個(gè)’色同駐泳豐栗聾國(guó)裝雑車溜昌海°W酔勁澳陽(yáng)短海彰￥占學(xué)黒’同是再時(shí)指癸過(guò)苦號(hào)竟，*剌王變策莉溜中嘔壑員麻以群晉東米関票雑勘紋晝麻【規(guī)案璋書】。巢洪囲短棄制浪昌琳早第泳干帽申【柴湖】QOHV【掌最條奪】、。杪450、 【參考答案】ABCD451、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考查各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)?！緦＜以斀狻俊吨腥A人民共和國(guó)教師法》第九條中規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：（一）提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；（三）對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助；（四）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。452、 【參考答案】ABD453、 【參考答案】ABCDE454、 【參考答案】BCD【解析】本題主要考查教職工代表大會(huì)的職權(quán)?！緦＜以斀狻扛鶕?jù)《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》第七條的規(guī)定，教職工代表大會(huì)的職權(quán)是：（1）聽(tīng)取學(xué)校幸程草案的制定和修訂情況報(bào)告，提出修改意見(jiàn)和建議；（2）聽(tīng)取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教職工隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、校園建設(shè)以及其他重大改革和重大問(wèn)題解決方案的報(bào)告，提岀意見(jiàn)和建議；（3）聽(tīng)取學(xué)校年度工作、財(cái)務(wù)工作、工會(huì)工作報(bào)告以及其他專項(xiàng)工作報(bào)告，提出意見(jiàn)和建議；（4）討論通過(guò)學(xué)校提出的與教職工利益直接相關(guān)的福利、校內(nèi)分配實(shí)施方案以及相應(yīng)的教職工聘任、考核、獎(jiǎng)懲辦法（5）審議學(xué)校上一屆（次）教職工代表大會(huì)提案的辦理情況報(bào)告刊的按照有關(guān)工作規(guī)定和安排評(píng)議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部：（7）通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)校工作提出意見(jiàn)和建議，監(jiān)督學(xué)校幸程、規(guī)章制度和決策的落實(shí)，提出整改意見(jiàn)和建議：（的討論法律法規(guī)規(guī)章規(guī)定的以及學(xué)校與學(xué)校工會(huì)商定的其他事項(xiàng)。教職工代表大會(huì)的意見(jiàn)和建議，以會(huì)議決議的方式做出。故本題選BCDo455、 【參考答案】ABCD【解析】復(fù)述中經(jīng)常使用的具體策略包括以下幾個(gè)方面①及時(shí)復(fù)習(xí);②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間③集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合；④復(fù)習(xí)方法多樣化；⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。456、 【參考答案】ABCDE【解析】本題主要考查考生對(duì)操作性條件作用理論基本規(guī)律的掌握?！緦＜以斀狻繌?qiáng)化意在增加行為發(fā)生的概率，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。消退意在對(duì)之前強(qiáng)化過(guò)的行為不再?gòu)?qiáng)化從而減少行為發(fā)生的概率。懲罰則是通過(guò)增加或減少某種剌激從而減少某種行為。本題中最難區(qū)分的是逃避條件作用和回避條件作用。當(dāng)厭惡剌激或不愉快的情境出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”。當(dāng)預(yù)示厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn)的信號(hào)主現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體自發(fā)的作出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激或不愉快情境的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情景中發(fā)生的概率也會(huì)增加。這類條件作用則稱“回避條件作用”457、 【參考答案】ABC458、 【參考答案】ABDo【解析】新課改要求課堂教育要唄學(xué)定教、以學(xué)論教”，改變以往的“以教定學(xué)”的模式。“以學(xué)定教、以學(xué)論教”要求課堂教育做到以下幾點(diǎn)：一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，一切以學(xué)生認(rèn)知的積累和能力的提升為根本；②以學(xué)生的認(rèn)知水平確定起點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知需求確定教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定教學(xué)策略；③教是為了學(xué)，教服務(wù)于學(xué)，教是為了不教；既要想辦法讓學(xué)生“肯學(xué)、愿學(xué)”，更要有措施讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”。459、 【參考答案】ABD【解析】本題主要考查社會(huì)知覺(jué)的影響因素?！緦＜以斀狻空J(rèn)知者本身的特點(diǎn)會(huì)影響社會(huì)知覺(jué)，認(rèn)知者自身對(duì)社會(huì)知覺(jué)的影響主要包括：認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。460、 【參考答案】ABCDe【解析】探究法也稱假設(shè)法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。使用探究法的注意事項(xiàng):①精選探究材*斗②注重教師的引導(dǎo)：③處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系：④所設(shè)立的問(wèn)題難易要適中。461、 【參考答案】ABC【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第二十九條規(guī)定，“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利（一）按照章程自主管理；（二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)：（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；（四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉：（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利”。學(xué)校應(yīng)遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目屬于學(xué)校應(yīng)履行的義務(wù)，不合題意。462、 【參考答案】BCDo【解析】主題班會(huì)是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì)活動(dòng)。教師確定主題班會(huì)的方法：①根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)確定班會(huì)主題；②根據(jù)節(jié)令、紀(jì)念日確定班會(huì)主題：③根據(jù)突發(fā)事件、時(shí)事熱點(diǎn)確定班會(huì)主題：④通過(guò)主題班會(huì)緩解同學(xué)們的誤解。463、 【參考答案】ABC464、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考查我國(guó)中小學(xué)德育過(guò)程的基本要素。【專家詳解】德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。教育者是徳育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)徳育要求和思想道徳的體現(xiàn)者，在徳育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。受教育者包括受教育者個(gè)體和群體，他們都是德育的對(duì)象。在德育過(guò)程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道徳規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客休。捷、育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。465、 【參考答案】ABCE466、 【參考答案】ABCD467、 【參考答案】ABDo【解析】高中生人格發(fā)展特點(diǎn)包括自我意識(shí)的高度發(fā)展、價(jià)值觀的確立、自治需求。468、 【參考答案】ABCDo【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條規(guī)定，咯級(jí)人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)組織和個(gè)人應(yīng)當(dāng)為適齡兒童、少年接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境”。469、 【參考答案】BCDE470、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考査考生對(duì)更新人才培養(yǎng)觀念的理解。【專家詳解】略。471、 【參考答案】BC【解析】本題主要考査歐洲封建教育。【專家詳解】歐洲的封建教育以教會(huì)教育和騎士教育最為流行。教會(huì)教育的內(nèi)容為“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)），目的是培養(yǎng)教士和僧侶。騎士教育的主要內(nèi)容是“七技”（騎馬、游泳、投槍、去劍、打獵、下棋、吟詩(shī)），冃的是培養(yǎng)封建騎士。這兩種教育都與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，并且具有鮮明的等級(jí)性和階級(jí)性。472、 【參考答案】ACD【解析】本題主要考查實(shí)施課外活動(dòng)的要求?！緦＜以斀狻空n外活動(dòng)的實(shí)施要求為：（1）妾有明確的目的；（2）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，富于吸引力；（3）發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合川的考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，符合學(xué)生的年靜特征（5）課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互相配合、互相促進(jìn)。473、 【參考答案】CE474、 【參考答案】CD【解析】本題主要考査教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。【專家詳解】教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。其特殊性表現(xiàn)在：（1）認(rèn)識(shí)的間接性：（2）認(rèn)識(shí)的交往性；（3）認(rèn)識(shí)的教育性川的有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。475、 【參考答案】ABE476、 【參考答案】ABCD477、 【參考答案】ACDo【解析】教育部根據(jù)中央對(duì)三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，歷時(shí)五年，統(tǒng)一組織新編了義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史教材o2017年秋季學(xué)期起，全國(guó)所有地區(qū)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)新生使用統(tǒng)編教材，2018年使用統(tǒng)編教材范圍覆蓋小學(xué)初中一、二年級(jí)學(xué)生，2019年所有年級(jí)學(xué)生全部使用統(tǒng)編教材。新教材更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家主權(quán)教育。478、 【參考答案】ABCDo【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第十七條規(guī)定，“國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度”。第二十一條規(guī)定，“國(guó)家實(shí)行國(guó)家教育考試制度”。第二十二條規(guī)定，“國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度”。第二十三條規(guī)定，“國(guó)家實(shí)行學(xué)位制度”。479、 【參考答案】AD【解析】品徳主要是由道徳認(rèn)識(shí)、道徳情感、道徳意志和道徳行為四種心理成分構(gòu)成。道徳認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①道德認(rèn)識(shí)是道德情感與道徳行為的基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)和支配著道徳情感和道徳行為。②道徳行為是衡量一個(gè)人道徳好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)。道德行為是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的歸宿。③道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為有賴于道德意志。④道德意志對(duì)道德行為起著維持作用。480、 【參考答案】ABC【解析】素質(zhì)教育具有五大內(nèi)涵：①素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；⑤素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。481、 【參考答案】ABCo【解析】我國(guó)教育目的的基本精神（精神內(nèi)涵）可以歸納為以下兒點(diǎn)：①社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；②堅(jiān)持全面發(fā)展；③培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性；④注重提高全民族素質(zhì)；⑤為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才；⑥教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。我國(guó)的教育目的較好地體現(xiàn)了個(gè)人本位和社會(huì)本位的統(tǒng)一，兼顧了社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的需要。首先，我國(guó)培養(yǎng)的人是德智體美全面發(fā)展的、具有個(gè)性的人，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人價(jià)值的尊重；其次，我國(guó)培養(yǎng)的人又是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人的要求。482、 【參考答案】ABC483、【參考答案】ACD484、 【參考答案】ABD485、 【參考答案】ABCDE486、 【參考答案】ABC487、 【參考答案】ABD?！窘馕觥拷?gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容包括建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。知識(shí)觀。知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。?學(xué)生觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己個(gè)性化的、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn)。③學(xué)習(xí)觀。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。④教學(xué)觀。由于知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和相對(duì)性以及學(xué)習(xí)的建構(gòu)過(guò)程，教學(xué)不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。488、 【參考答案】CE489、 【參考答案】ABCD490、 【參考答案】D【解析】教學(xué)中可以通過(guò)以下措施培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣：①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；③鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。491、 【參考答案】ABDE492、 【參考答案】AC【解析】本題主要考查奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類。【專家詳解】奧蘇貝爾根據(jù)兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，一個(gè)維度是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：另一個(gè)維度是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。493、 【參考答案】ABCDE494、 【參考答案】ACDo【解析】實(shí)施課外活動(dòng)的基本要求：①要有明確的目的性、計(jì)劃性；②活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩,形式要多樣化，要富有吸引力；③注意發(fā)揮學(xué)生集體和個(gè)人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合；④要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，符合學(xué)生的年齡特征；⑤課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互相配合、互相促進(jìn)；⑥要因地、因校制宜。495、 【參考答案】AB【解析】“學(xué)在官府”是西周時(shí)期教育的典型特征，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)和教育為官府所控制，普通老百姓無(wú)法接觸到官學(xué)的內(nèi)容，A項(xiàng)正確。"學(xué)在官府”又表現(xiàn)為官師不分和政教合一。官吏從政的同時(shí)也擔(dān)任教學(xué)的任務(wù)，而且西周的教育機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)尚未分離，B項(xiàng)正確?！墩撜Z(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》并稱“四書”，他們?cè)谒未潜环顬榻?jīng)典，C項(xiàng)錯(cuò)誤。國(guó)學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)分別指設(shè)在王城和諸侯國(guó)都的學(xué)校和設(shè)在地方的學(xué)校、設(shè)在間里的墅校，它們都屬于官學(xué)的一部分，D項(xiàng)錯(cuò)誤。496、 【參考答案】BC【解析】新課程的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加德納多元智能理論。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生是生活在社會(huì)之中的，因而是帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教室的，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教；學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元化的，人的發(fā)展具有多種可能性，每一種智能都有相適應(yīng)的職業(yè)。因而，最好的教育是最適合學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，并能使學(xué)生獲得最好發(fā)展和理想職業(yè)的教育。497、 【參考答案】ACDE498、 【參考答案】BDo【解析】黨的十六大提出了“教育要為人民服務(wù)，努力辦好讓人民滿意的教育，要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的戰(zhàn)略任務(wù)。黨的十八大報(bào)告提出，“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立徳、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)徳智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！敖逃秊樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”指明了我國(guó)教育的社會(huì)性質(zhì)和服務(wù)方向。499、 【參考答案】CDE500、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考查教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)。【專家詳解】課程內(nèi)容的選擇依據(jù)：（1）課程目標(biāo)。課程目標(biāo)作為課程編制過(guò)程中最首妥的組成部分，對(duì)課程內(nèi)容的選擇起著指導(dǎo)作用。（2）學(xué)生的需要、興趣與身心發(fā)展水平。在內(nèi)容選擇過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定內(nèi)容的深度、廣度、難度。（3）社會(huì)發(fā)展需要。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，必須要考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來(lái)社會(huì)的需求，使學(xué)生在未來(lái)的公民生活中能有所作為。（4）科學(xué)文化知識(shí)。課程內(nèi)容的基本要素是知識(shí)，因此，課程內(nèi)容的選擇必須考慮人類科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)本身的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)。501、 【參考答案】AD【解析】本題主要考查考生對(duì)環(huán)境決定論的理解。【專家詳解】遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能，同時(shí)人也具有主觀能動(dòng)性。而“環(huán)境決定論"的觀點(diǎn)則是夸大環(huán)琉對(duì)人的發(fā)展的作用，完全否定了遺傳的作用和人的能動(dòng)性。502、 【參考答案】BC。【解析】反射分為無(wú)條件反射和條件反射。無(wú)條件反射是先天的，即所謂無(wú)意識(shí)的本能行為。條件反射又稱信號(hào)反射，是后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能得到的反射，即所謂有意識(shí)學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生昕到上課鈴聲后馬上回到教室坐好，準(zhǔn)備上課。這不是無(wú)意識(shí)的本能行為，而是后夭習(xí)得的，因此屬于條件反射。根據(jù)條件刺激的特點(diǎn)，巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)和第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號(hào)系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的；用語(yǔ)詞作為條件剌激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號(hào)系統(tǒng)，是人類特有的，是人類和動(dòng)物的條件反射活動(dòng)的根本區(qū)別。學(xué)生昕見(jiàn)上課鈴聲回到教室，鈴聲是具體事物，因此屬于第一信號(hào)系統(tǒng)。503、 【參考答案】ACD【解析】師生關(guān)系的基本要求有尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容。夏老師與學(xué)生相互尊重與信賴體現(xiàn)了尊師愛(ài)生的基本要求。夏老師尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等交流，體現(xiàn)了民主平等的基本要求。夏老師與學(xué)生關(guān)系密切、感情融洽，體現(xiàn)了心理相容的基本要求。504、 【參考答案】BCE505、 【參考答案】ABDo【解析】品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，它是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過(guò)程。這種內(nèi)化大致經(jīng)歷了以下蘭個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化。506、 【參考答案】ABCD507、 【參考答案】ABCDE508、 【參考答案】BCE【解析】1983年10月1日，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞，提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。509、 【參考答案】ABCDE510、 【參考答案】BCDo【解析】我國(guó)第八次課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。511、 【參考答案】AC?！窘馕觥棵绹?guó)心理學(xué)家普羅克特和托爾曼曾研究過(guò)學(xué)生智商與學(xué)習(xí)的關(guān)系，他們發(fā)現(xiàn)這種相關(guān)只是中等程度的相關(guān)，而且其相關(guān)系數(shù)的大小還隨智力量表、學(xué)科和學(xué)生所在年級(jí)的不同而有所不同。如就學(xué)科而言，閱讀、作文等學(xué)科成績(jī)與智商相關(guān)最高，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)次之,而寫字、圖畫、手工和體育與智商相關(guān)最低。智商與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)還表現(xiàn)出隨年級(jí)的提高,其相關(guān)系數(shù)逐步降低的趨勢(shì)。因此，A項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯(cuò)誤。智力是個(gè)體對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)定心理特征，智力因素包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都依賴于這些因素。C項(xiàng)正確。高智商活動(dòng)需要以很強(qiáng)的記憶力為后盾，故智商高的人，大都具備了很好的記憶力。但是，記憶力越好，并不代表智商越高。記憶力強(qiáng)是高智商的必要條件，不是充分條件。D項(xiàng)錯(cuò)誤。512、 【參考答案】ABD【解析】本題主要考查自我意識(shí)的成分?！緦＜以斀狻孔晕乙庾R(shí)包含自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種心理成分。這三種成分相互聯(lián)系、相互制約。自我認(rèn)識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)，是主觀的我對(duì)客觀的我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。自我體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn)和態(tài)度。自尊、自信、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等都是自我體驗(yàn)。自我監(jiān)控屬于對(duì)自己的意志控制，是個(gè)體對(duì)自身行為和心理活動(dòng)自覺(jué)而有目的的調(diào)整和控制。如自我檢査、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。513、【參考答案】ABD?！窘馕觥拷虒W(xué)相長(zhǎng)出自《學(xué)記》中的“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！遍L(zhǎng)善救失岀自《學(xué)記》中的“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”。學(xué)不蹦等出自《學(xué)記》中的“幼者聽(tīng)而弗間，學(xué)不瞰等也”。因材施教岀自《論語(yǔ)》，是孔子的教育思想。514、 【參考答案】ABDE515、 【參考答案】ABC【解析】《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，“把提高教J帀思想政治素質(zhì)和職業(yè)道徳水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過(guò)程，突出全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者”。516、 【參考答案】ABD【解析】教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式包括以下四種：①通過(guò)不斷反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)和效果以及整理自己的親身感受和困惑來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；②從新的教學(xué)觀念、思想與自己教學(xué)實(shí)踐對(duì)照中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；③通過(guò)自己的做法與別人經(jīng)驗(yàn)的比較來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題④主動(dòng)向?qū)W生、家長(zhǎng)征詢意見(jiàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。517、 【參考答案】ABCDo【解析】氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它表現(xiàn)為心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性等方面的動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。518、 【參考答案】BC【解析】關(guān)于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，一種是“外爍論”學(xué)生發(fā)展觀，代表人物為洛克和赫爾巴特；另一種是“內(nèi)發(fā)論”學(xué)生發(fā)展觀，代表人物是盧梭和杜威?！巴饩氄摗睂W(xué)生發(fā)展觀突出教師的作用，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，否定學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生視為完全消極被動(dòng)接受外來(lái)影響的客體。教師可以隨意地根據(jù)自己的冃的向?qū)W生施加各種影響，控制學(xué)生的發(fā)展方向，把教育過(guò)程看成對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和強(qiáng)行灌輸?shù)倪^(guò)程?！皟?nèi)發(fā)論”學(xué)生發(fā)展觀突岀了學(xué)生內(nèi)因的作用而否定外因的作用，把學(xué)生看成能夠完全決定整個(gè)教育過(guò)程和教育結(jié)果的主體，認(rèn)為學(xué)生具有一種內(nèi)在的動(dòng)力，不憑借外力幫助就能形成和諧的社會(huì)行為，而教師的任務(wù)只是刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生才是教育過(guò)程的中心。519、 【參考答案】DE520、 【參考答案】AB521、 【參考答案】BD【解析】本題主要考查學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。【專家詳解】學(xué)生心理發(fā)展的基本特征（1）連續(xù)性與階段性。連續(xù)性是指發(fā)展的后一階段既包含前一階段的因素，又萌發(fā)著下一階段的新質(zhì)；人的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，但具體的心理功能會(huì)表現(xiàn)出處于具有質(zhì)的差異的不同階段特征。（2）定向性與順序性。定向性強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展在正常條件下總是具有一定的方向性和先后順序：順序性強(qiáng)調(diào)盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。（3）不平衡性（不均衡性）。不平衡性指因進(jìn)行的速度不同、起步發(fā)展和到達(dá)成熟的時(shí)間不同及最終達(dá)到的高度不同而至現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。（4）差異性。差異性指不同個(gè)體的同-種心理機(jī)能的發(fā)展速度、最終達(dá)到的高度是各不相同的，發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也是千差萬(wàn)別的。題千所述教師遵循了學(xué)生身心發(fā)展階段性與差異性的規(guī)律。522、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考查教育政策評(píng)估的功能?！緦＜以斀狻柯浴?23、 【參考答案】ABCD【解析】格式塔學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)整體觀和知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)組織的作用，關(guān)切知覺(jué)和認(rèn)知的過(guò)程：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中直覺(jué)思維的重要作用，認(rèn)為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)和猜想；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的整體理解，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)'性的問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造’性思維和學(xué)習(xí)。524、 【參考答案】ACD525、 【參考答案】BD526、 【參考答案】ABCD527、【參考答案】ABCo【解析】按照黨的十八屆三中全會(huì)總體要求和教育部統(tǒng)一部署，從2014年開(kāi)始，各地教育部門將義務(wù)教育免試就近入學(xué)改革作為深化教育綜合改革的重要任務(wù)啟動(dòng)實(shí)施，經(jīng)過(guò)三年持續(xù)大力推進(jìn)，在全國(guó)范圍內(nèi)取得了階段性成果和歷史性突破，基本實(shí)現(xiàn)了免試就近入學(xué)、規(guī)范有序入學(xué)、陽(yáng)光監(jiān)督入學(xué)，有效緩解了“擇校熱”，有力促進(jìn)了教育公平。528、 【參考答案】BD529、 【參考答案】BDo【解析】學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的重要組成部分，主要是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括認(rèn)知學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、情感學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。530、 【參考答案】AB【解析】本題主要考查考生對(duì)遷移理論知識(shí)的了解?！緦＜以斀狻啃问接?xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，這種遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。桑代克等人用實(shí)驗(yàn)證明形式訓(xùn)練說(shuō)主張的形式訓(xùn)練對(duì)學(xué)生智力并無(wú)多大影響，他認(rèn)為只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)。剌激相似且反應(yīng)也相似時(shí)，兩種情境中的遷移才能發(fā)生；相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。伍徳、沃斯后來(lái)把相同要素說(shuō)改為共同要素說(shuō)，也就是說(shuō)在兩種活動(dòng)中有共同的成分才能發(fā)生遷移。故本題應(yīng)選AB。531、 【參考答案】ABCo【解析】工具書是專供査找知識(shí)信息的圖書。它系統(tǒng)匯集某方面的資料，按特定方法加以編排，以供需要時(shí)查考使用。常見(jiàn)的有字典、詞典、百科全書、年鑒、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、傳記資料類、書目、索引和文摘等。532、 【參考答案】ABC533、 【參考答案】CD534、 【參考答案】ACD【解析】本題主要考査考生對(duì)氣質(zhì)的理解?！緦＜以斀狻繗赓|(zhì)受神經(jīng)活動(dòng)類型影響，受先夭因素影響較大，沒(méi)有好壞之分，能夠影響一個(gè)人的職業(yè)選擇，教師需要依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型進(jìn)行因材施教。因此，本題選ACD.535、 【參考答案】AC【解析】本題主要考査有關(guān)素質(zhì)教育的法律法規(guī)。【專家詳解】《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠法治、靠制度保障。各級(jí)人民政府和各部門要切實(shí)做到依法行政,保證教育方針的全面貫徹執(zhí)行。536、 【參考答案】BD537、 【參考答案】ACD538、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考査良好班集體的基本特征?！緦＜以斀狻柯?。539、 【參考答案】ABCE540、 【參考答案】CDE541、 【參考答案】AB【解析】四大文明古國(guó)一般用來(lái)指代亞洲的古巴比倫、古代中國(guó)、古印度和非洲的古埃及四個(gè)最早誕生人類文明的國(guó)家。542、 【參考答案】ACDE543、 【參考答案】ABDo【解析】必修課程是指國(guó)家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開(kāi)發(fā)的課程。顯性課程也稱公開(kāi)課程，是指學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的特征是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標(biāo)志。隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，綜合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)必修課程，是計(jì)劃之內(nèi)預(yù)期的課程。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既屬于必修課程,也屬于顯性課程。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門經(jīng)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程、向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程。544、 【參考答案】ABE545、 【參考答案】ABCDE546、 【參考答案】BCD【解析】個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、能力、性格等。個(gè)性心理傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀、世界觀等。547、 【參考答案】AC【解析】本題主要考查教育法律法規(guī)的特征?！緦＜以斀狻拷逃墒菄?guó)家立法機(jī)構(gòu)根據(jù)憲法制定的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的文件。教育法規(guī)是指國(guó)務(wù)院和地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育行政法規(guī)和地方教育法規(guī)，同時(shí)把國(guó)家教育行政部門制定的規(guī)范性文件也納入教育法規(guī)范圍內(nèi)。教育法律法規(guī)均具有強(qiáng)制性和規(guī)范性的特征。548、 【參考答案】ABDE549、 【參考答案】ABC【解析】家校合作是家庭與學(xué)?；ハ嗯浜?、互相交流的過(guò)程，并非是學(xué)校完全指導(dǎo)家庭，也不是家庭一味依賴學(xué)校。學(xué)校與家長(zhǎng)一開(kāi)始沒(méi)有找到合適的溝通方法，導(dǎo)致了“如2”，后來(lái)有針對(duì)性地采取了微信課程及線下家長(zhǎng)課堂等方式，加強(qiáng)了溝通及建立了較完善的溝通機(jī)制，說(shuō)明家校合作要采取適宜的方式?！凹议L(zhǎng)與老師慢慢相互理解，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更加關(guān)注"，說(shuō)明家校合作增強(qiáng)了家長(zhǎng)的教育責(zé)任感。“實(shí)現(xiàn)了從'5+2=0'到'5+2三7'的轉(zhuǎn)變”，說(shuō)明家校合作目標(biāo)一致能產(chǎn)生教育疊加效應(yīng)，家校合作增強(qiáng)了家長(zhǎng)的教育責(zé)任感。550、 【參考答案】BCDo【解析】班級(jí)管理是一種有冃的的管理活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育冃標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，其中，主要管理對(duì)象是對(duì)學(xué)生。班級(jí)管理的手段主要有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過(guò)程。551、 【參考答案】ABCDo【解析】教師的教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査和評(píng)定。552、 【參考答案】BDE553、 【參考答案】AB【解析】木題主要考查短時(shí)記憶的特點(diǎn)?！緦＜以斀狻慷虝r(shí)記憶需要通過(guò)復(fù)述才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，不能自動(dòng)轉(zhuǎn)入，因此C錯(cuò)誤。瞬時(shí)記憶的信息保持時(shí)間約0.25一2秒，短時(shí)記憶保持時(shí)間是2秒1分鐘，因此D錯(cuò)誤。554、 【參考答案】BCD【解析】吉爾福特用內(nèi)容、操作和產(chǎn)品三個(gè)維度建構(gòu)了智力結(jié)構(gòu)的立體式模型，也稱智力三維結(jié)構(gòu)模式。這個(gè)智力結(jié)構(gòu)模型首先發(fā)表在1959年4月號(hào)的《美國(guó)心理學(xué)》雜志上，簡(jiǎn)稱為SOI模型。555、 【參考答案】BCDE556、 【參考答案】BC【解析】德育方法是為了達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者互相作用的活動(dòng)方式的總和，包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、理想激勵(lì)法等。其中，榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的德育方法。情感陶冶法是利用環(huán)境因素，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境中受到熏陶和感染的德育方法。理想激勵(lì)法是通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生形成道德理想、道德信念的德育方法。學(xué)校組織學(xué)生參觀民族博物館體現(xiàn)了實(shí)際鍛煉法和情感陶冶法的徳育方法。557、 【參考答案】ABD558、 【參考答案】ABCDo【解析】板書是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要，配合語(yǔ)言、多媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循以下的原則：①板書要條理清晰，富有層次性；②板書要重點(diǎn)突出，富有目的性；③板書要布局合理，富有計(jì)劃性；④板書要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性：⑤板書要形式多樣，富有趣味性：⑥板書要工整規(guī)范，富有示范性；⑦板書要匠心獨(dú)運(yùn)，富有藝術(shù)性。559、 【參考答案】BCD【解析】課堂管理的功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①維持功能。課堂管理能夠在課堂教學(xué)中.持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。維持功能是課堂管理的基本功能。②促進(jìn)功能。課堂管理的促進(jìn)功能是指良好的課堂管理能夠增強(qiáng)、提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。③發(fā)展功能。課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。560、 【參考答案】BCD【解析】教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：①當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)d性豹問(wèn)題不理解時(shí)，可以給予直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生，因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題是不能靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理的。②對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，教師可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步推理而求得答案。③在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異而選擇不同的方法，對(duì)于能力強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，教師可給予較少指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決問(wèn)題；對(duì)于能力差、個(gè)性依藏的學(xué)生，教師可給予較多指導(dǎo)，直到其得到正確答案為止。561、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類?！緦＜以斀狻棵绹?guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三種。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識(shí)），是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力，是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。故本題選ABCo562、 【參考答案】ACD563、 【參考答案】ABDo【解析】教師在教學(xué)中作為促進(jìn)者角色的特征：①積極地旁觀；②給學(xué)生心理支持：③幫助學(xué)生培養(yǎng)自律能力。564、 【參考答案】ACDo【解析】美國(guó)心理學(xué)家韋納將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定的不可控的因素；努力屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控因素；任務(wù)難度屬于外部穏定的不可控因素；運(yùn)氣屬于外部不穩(wěn)定的不可控因素；身心狀態(tài)屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的不可控因素；外界環(huán)境屬于外部不穩(wěn)定的不可控因素。565、 【參考答案】ABCDo【解析】影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題情境、遷移（已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)）、走勢(shì)、功能固著、原型啟發(fā)、醞釀效應(yīng)、情緒與動(dòng)機(jī)狀態(tài)等。566、 【參考答案】BCDo【解析】從教師教育研究的特性來(lái)看，教師研究結(jié)果的表達(dá)方式主要有蘭類：研充報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育教學(xué)案例。研充報(bào)告（主要是調(diào)查報(bào)告）是把教師對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的調(diào)查、嘗試實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果的分析歸納起來(lái)，獲得理性認(rèn)識(shí)的表達(dá)方式。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教師在實(shí)踐和研究中親身經(jīng)歷、嘗試和思考過(guò)的認(rèn)識(shí)與思想。教師研究結(jié)果的表達(dá)方式大部分屬于這種類型。教育教學(xué)案例非常適合于教師對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)，因?yàn)樗ㄟ^(guò)生動(dòng)、真實(shí)地描述具體事件，直觀形象地反映教育教學(xué)過(guò)程，能把讀者帶到研咒者曾經(jīng)的研究現(xiàn)場(chǎng)，使讀者對(duì)研究者所研究的問(wèn)題獲得直接和直觀的了解與理解。567、 【參考答案】ABCEo【解析】性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。從性格的組成部分來(lái)分解性格，這就是性格的靜態(tài)特征，它包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。568、 【參考答案】AB569、 【參考答案】ABCE570、 【參考答案】ABD0【解析】與其他的學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上體現(xiàn)了蘭個(gè)密切相關(guān)的重要傾向，或者說(shuō)重心性變化：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。571、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考查考生對(duì)演示法的了解?！緦＜以斀狻垦菔痉ǖ奶攸c(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。演示法的基本要求是（1）做好演示前的準(zhǔn)備,選好演示教具、做好演示準(zhǔn)備是演示法實(shí)施的前提(2)要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀察與思考：(3)通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析刊的演示時(shí)要配以講解，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注于演示對(duì)象的主要特征和重要方面。572、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考査考生對(duì)教師職業(yè)界定的理解。【專家詳解】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。573、 【參考答案】ACD【解析】本題主要考查我國(guó)教育體制改革的內(nèi)容?！緦＜以斀狻緽項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量，國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量以獨(dú)立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育，并沒(méi)有規(guī)定要控制民辦學(xué)校數(shù)量。ACD三項(xiàng)說(shuō)法均正確。574、 【參考答案】ABCDE575、 【參考答案】ACE576、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考査學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程的基本要素?！緦＜以斀狻吭诮逃睦韺W(xué)中，學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程的基本要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。577、 【參考答案】ABCD578、 【參考答案】ABD579、 【參考答案】CDE580、 【參考答案】ACE581、 【參考答案】AB【解析】本題主要考查課外活動(dòng)的確定依據(jù)?！緦＜以斀狻空n外活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此課外活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定，因此本題選AB。582、 【參考答案】BC583、 【參考答案】BCDE584、 【答案】CDE【解析】趙老師對(duì)小峰的積極關(guān)注，是對(duì)小降不遵守紀(jì)律行為的強(qiáng)化。趙老師的做法體現(xiàn)了行為主義心理學(xué)的主張。A項(xiàng)錯(cuò)誤。錢老師通過(guò)一連幾天的談話，做到了以學(xué)生為中心、給學(xué)生安全感，促進(jìn)了學(xué)生的白發(fā)學(xué)習(xí)。其做法體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)的主張。B項(xiàng)錯(cuò)誤。錢老師的陪伴消除了小峰的心理障礙，適應(yīng)了他心理發(fā)展的特點(diǎn)，C項(xiàng)正確。向師性即學(xué)生尊重、崇敬教師，樂(lè)意接受教師教導(dǎo)的自然傾向。學(xué)生希望得到教師的注意，是“向師性”特點(diǎn)的表現(xiàn)。趙老師的關(guān)注滿足了小峰的心理需求，D、E兩項(xiàng)正確。585、 【答案】BCD【解析】懲罰的運(yùn)用必須慎重。懲罰只是暫時(shí)抑制行為而不能根除行為。而且小峰將懲罰作為受到注意的表現(xiàn)，意味著懲罰己經(jīng)失去了效果。A項(xiàng)錯(cuò)誤。教師將小峰攆回家，侵犯了小峰的教育權(quán)。E項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)小峰違反紀(jì)律時(shí)，不予過(guò)多關(guān)注，實(shí)質(zhì)上是利用消退的機(jī)制改善其行為；當(dāng)小峰表現(xiàn)好時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，實(shí)質(zhì)上是用強(qiáng)化的辦法改善其行為。B項(xiàng)正確。成績(jī)好、表現(xiàn)好的同學(xué)可以作為榜樣。教師可利用榜樣示范法改善小峰的行為。C項(xiàng)正確。加強(qiáng)與其他老師、家長(zhǎng)的溝通，協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成家校教育合力，也有助于小峰的行為的改變。D項(xiàng)正確。586、 【參考答案】BCD【解析】本題主要考査基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)。【專家詳解】我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：(1)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)直九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)直綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能丿J、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故本題選BCDo587、 【參考答案】ABCD588、 【參考答案】AB【解析】本題主要考查教師的備課內(nèi)容?！緦＜以斀狻總浜谜n是上好課的先決條件。備好課，必須做好鉆研教材、了解學(xué)生和研究教法這三方面的工作。鉆研教材就是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。了解學(xué)生包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、能力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。研究教法就是教師妥根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)目煽康慕虒W(xué)方法。589、 【參考答案】ABC【解析】在心理健康教育中，師生之間建立良好心理輔導(dǎo)關(guān)系的基本條件包括共情、尊重和真誠(chéng)。590、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考査教育目的的價(jià)值取向觀和代表人物?！緦＜以斀狻總€(gè)人本位論盛行于18-19世紀(jì)上半葉，以盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人為代表。其基本觀點(diǎn)是教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需妾來(lái)確定，強(qiáng)調(diào)教育妥月良從人的成長(zhǎng)規(guī)律和i蕩足人的需妥；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育目的是培養(yǎng)促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。591、 【參考答案】ABC【解析】本題主要考査教育法律關(guān)系的類型?！緦＜以斀狻拷逃申P(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整人們行為過(guò)程中所形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。依據(jù)教育法律關(guān)系所體現(xiàn)的社會(huì)內(nèi)容性質(zhì)，可以將教育法律關(guān)系分為基本教育法律關(guān)系、普通教育法律關(guān)系和訴訟教育法律關(guān)系。592、 【參考答案】ABCDE593、 【參考答案】ABC594、 【參考答案】BC。【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)取向上：目標(biāo)參照取向的終結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和過(guò)程取向的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中，過(guò)程取向的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)即針對(duì)課堂上可能發(fā)生的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的設(shè)計(jì)，或者說(shuō)是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展，根據(jù)特定目標(biāo)、特定內(nèi)容、特定情境對(duì)學(xué)生的生成性和表現(xiàn)性的即時(shí)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)具有過(guò)程性、情境性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，是用以評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)、教師教學(xué)方式以及師生互動(dòng)情況的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)的主體既包括教師，也包括學(xué)生。這種評(píng)價(jià)除了學(xué)生能夠表現(xiàn)其認(rèn)知方面的成就之外，還能夠展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體思維方式以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀這些難以評(píng)價(jià)的素養(yǎng)。題干中的教師的教學(xué)評(píng)價(jià)只考慮了學(xué)生認(rèn)知方面的成就，忽視了學(xué)生的個(gè)體思維方式和情感、態(tài)度。595、 【參考答案】ABCD【解析】本題主要考查理智感的表現(xiàn)形式?！緦＜以斀狻柯?596、 【參考答案】BDEo【解析】德育的個(gè)體功能是指德育對(duì)受教育者個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。德育的個(gè)體功能可以描述為德青對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面。其中，享用功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。597、 【參考答案】ABC【解析】恐d懼癥屬于神經(jīng)癥，是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物和場(chǎng)景的非理性懼怕。恐懼癥可分為單純恐懼癥、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐懼癥。單純恐懼癥是對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情景的恐懼；廣場(chǎng)恐懼癥的表現(xiàn)是害怕大片的水域、空蕩蕩的街道：患有社交恐’懼癥的人害怕在社交場(chǎng)合講話等。密集恐懼癥患者對(duì)排列的相對(duì)密集而小的物體很敏感，會(huì)感覺(jué)頭暈、惡心、頭皮發(fā)麻。密集恐懼是人類的一種本能反應(yīng)，并不是一種心理疾病，因此不屬于恐懼癥。598、 【參考答案】ABC599、 【參考答案】ABCDE600、 【參考答案】ABD【解析】本題主要考查教育法律資任的類型?！緦＜以斀狻扛鶕?jù)違法主體的法律地位、違法行為的性質(zhì)和危害程度，一般將教育法律責(zé)任分為行政法律貴任、民事法律貴任和刑事法律貴任三種。601、 【參考答案】BCD三、判斷題（對(duì)下列命題作出判斷，正確的在答題卡上相應(yīng)題號(hào)后涂A,錯(cuò)誤的涂B。全部涂A或B,均記為0分）602、 【參考答案】寸603、 【參考答案】寸604、 【參考答案】B【解析】社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度與以往一切以私有制為基礎(chǔ)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的根本區(qū)別在于，它要消滅剝削和消除兩極分化。故本題錯(cuò)誤。605、 【參考答案】正確606、 【參考答案】V【解析】本題主要考查教師職業(yè)紀(jì)律的內(nèi)容?！緦＜以斀狻拷處熉殬I(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。它要求教師應(yīng)主要做到：第一，要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)g第二，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；第三，要在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；第四，要從一點(diǎn)--滴做起;第五，要虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。607、 【參考答案】x【解析】本題主要考査考生對(duì)注意的理解?！緦＜以斀狻孔⒁馐切睦砘顒?dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是機(jī)體在觀察一定事物時(shí)的定向活動(dòng)。一般認(rèn)為，注意本身并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的一種共有特性。即當(dāng)某人注意某--事物的時(shí)候，往往伴有情緒、情感的體驗(yàn)，還有意志活動(dòng)的參與。608、 【參考答案】V【解析】學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動(dòng)程序和形式，如開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽的各種儀式，升旗儀式、周會(huì)、校訓(xùn)、校歌等。學(xué)校儀式一般是在學(xué)校的要求下產(chǎn)生，受教師的影響較大，具有一定程度的強(qiáng)制性，是教師教育學(xué)生的一種有效工具。609、 【參考答案】x【解析】本題主要考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的具體法條。【專家詳解】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民玫府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。610、 【參考答案】正確611、 【參考答案】錯(cuò)誤612、 【參考答案】錯(cuò)誤613、 【參考答案】錯(cuò)誤614、 【參考答案】V【解析】本題主要考査考生對(duì)教師專業(yè)能力的理解?！緦＜以斀狻拷處煂I(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力，是教師在教學(xué)活動(dòng)中順利完成教學(xué)任務(wù)的能力和本領(lǐng)，是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。615、 【參考答案】X【解析】本題主要考查教師的基本素質(zhì)所包含的內(nèi)容。【專家詳解】教師的基本素質(zhì)包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)等。此項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。616、 【參考答案】X【解析】本題主要考査考生對(duì)隱性課程的理解。【專家詳解】隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃”的知識(shí)、觀念、情感等，不是課程計(jì)劃中所預(yù)期的東西。隱性課程的實(shí)施往往表現(xiàn)為非計(jì)劃性、非預(yù)期性、隨機(jī)性、潛在性、多樣性、不易察覺(jué)性等特點(diǎn)，其隱藏于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中，會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生影響。因此，在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意優(yōu)化學(xué)校的整體育人環(huán)境，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，塑造與完善學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)。617、 【參考答案】V【解析】教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的綜合體，是一種將科學(xué)與藝術(shù)融為一體的特殊而又復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)可以看作是教學(xué)美學(xué)的通俗化、具體化和操作化，它是理解和把握教學(xué)的藝術(shù)化的獨(dú)特方式，也是教學(xué)的一種審美境界。618、 【參考答案】A【解析】黨的十八屆四中全會(huì)指出，健全依法決策機(jī)制，把公眾參與、專家論證、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、合法性審查、集體討論決定確定為重大行政決策法定程序，建立行政機(jī)關(guān)內(nèi)部重大決策合法性審查機(jī)制，建立重大決策終身責(zé)任追究制度及責(zé)任倒查機(jī)制。故本題正確。619、 【參考答案】x620、 【參考答案】X【解析】本題主要考査考生對(duì)教育的相對(duì)獨(dú)立性的理解?！緦＜以斀狻拷逃哂凶陨淼囊?guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。首先，教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它把人類積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，形成個(gè)性，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程不同于政治制度和生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律，它是與人們的精神活動(dòng)的規(guī)律密切相連的，人們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不會(huì)因?yàn)檎沃贫群蜕a(chǎn)力的變化而被否定，它對(duì)政治制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平而言，是相對(duì)獨(dú)立的。另外，教育還具有歷史繼承性,教育的思想、制度、內(nèi)容和方法是從以往的教育發(fā)展而來(lái)的，因此，在同樣的玫治制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國(guó)家里，有著不同特色的教育，而不同民族的教育也具有不同的傳統(tǒng)和特色。621、 【參考答案】正確622、 【參考答案】X【解析】本題主要考查考生對(duì)歸因原理的應(yīng)用。【專家詳解】教師要改變學(xué)生不正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“努力歸因”，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是“任務(wù)難度歸因”“能力歸因”，“任務(wù)難度歸因”會(huì)使學(xué)生推卸貴任，“能力歸因”容易使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感，從而放棄努力學(xué)習(xí)。623、 【參考答案】正確624、 【參考答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)憲法》第六十四條規(guī)定，憲法的修改，由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)或者五分之一以上的全國(guó)人民代表大會(huì)代表提議，并由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的蘭分之二以上的多數(shù)通過(guò)。故本題錯(cuò)誤。625、 【參考答案】錯(cuò)誤626、 【參考答案】V【解析】影響個(gè)體發(fā)展的條件包括遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性等。環(huán)境指?jìng)€(gè)人身體之外的客觀現(xiàn)實(shí)，按其性質(zhì)與作用可分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩大類。物質(zhì)環(huán)境為兒童的生存提供必要的物質(zhì)條件，如水分、空氣、陽(yáng)光、養(yǎng)料等。在人類社會(huì)的周圍，人的物質(zhì)環(huán)境受社會(huì)環(huán)境的制約。最典型的是兒童出生前所處的胎內(nèi)環(huán)境。一方面它是胎兒能夠得到保護(hù)和得以生存的物質(zhì)環(huán)境，另一方面又受母親所處的社會(huì)環(huán)境的制約。因此，對(duì)于兒童心理的發(fā)展而言，物質(zhì)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境是不可分割的。故題干的說(shuō)法是正確的。627、 【參考答案】錯(cuò)誤628、 【參考答案】X【解析】選修課程是針對(duì)必修課程的不足之處提出來(lái)的，是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的課程。629、 【參考答案】V【解析】廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目的而選擇的教育內(nèi)容的綜合和對(duì)教育內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排。課程是教育的核心，涉及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么。它包括各門學(xué)科和課外活動(dòng)。課外活動(dòng)涉及家庭和社區(qū)。630、 【參考答案】V【解析】本題主要考査教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別?！緦＜以斀狻拷逃康氖且欢ㄉ鐣?huì)培養(yǎng)人的總要求；培養(yǎng)目標(biāo)是指各級(jí)各類學(xué)?；蚋鱾€(gè)學(xué)段具體應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特殊要求，是總的教育目標(biāo)的具體化。所以教育目的不等于培養(yǎng)目標(biāo)。631、 【參考答案】V【解析】本題主要考査學(xué)校的中心工作?！緦＜以斀狻拷虒W(xué)是學(xué)校的中心工作。學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。632、 【參考答案】V【解析】本題主要考查我國(guó)的學(xué)制體系。【專家詳解】略。633、 【參考答案】X【解析】本題主要考査技能的分類?！緦＜以斀狻坎僮骷寄苁侵竿ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。故寫作技能不屬于操作技能，而屬于心智技能。634、 【參考答案】錯(cuò)誤635、 【參考答案】X【解析】教師職業(yè)道徳修養(yǎng)可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐、參考他人經(jīng)驗(yàn)、與同事溝通等多種途徑實(shí)現(xiàn)。參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行教師道德修養(yǎng)，是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。636、 【參考答案】正確637、 【參考答案】錯(cuò)誤638、 【參考答案】X【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)師德行為習(xí)慣。639、 【參考答案】正確640、 【參考答案】X641、 【參考答案】X【解析】當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡剌激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱作懲罰。“不能出去玩”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種厭惡剌激，“不認(rèn)真完成作業(yè)就不讓孩子出去玩”，這是一種懲罰。642、 【參考答案】X【解析】學(xué)生是具有獨(dú)立的社會(huì)地位和法律地位的人，享有法律所賦予的一切權(quán)利。他們有自己的人格和精神世界，在人格上與教師處于平等地位。643、 【參考答案】x644、 【參考答案】X【解析】在上課之前，老師告訴學(xué)生提前學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。645、 【參考答案】正確646、 【參考答案】錯(cuò)誤647、 【參考答案】X【解析】本題主要考査教育顯性功能和隱性功能的表現(xiàn)?！緦＜以斀狻拷逃娘@性功能表現(xiàn)為促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，而教育的隱性功能則表現(xiàn)為教育復(fù)制了現(xiàn)有的社會(huì)關(guān)系，再現(xiàn)了社會(huì)的不平等。648、 【參考答案】J【解析】本題主要考查班主任的角色?！緦＜以斀狻柯?。649、 【參考答案】正確650、 【參考答案】寸651、 【參考答案】寸652、 【參考答案】正確653、 【參考答案】V【解析】青年時(shí)期是個(gè)體內(nèi)在力量充實(shí)的時(shí)期。隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和對(duì)自己內(nèi)部世界的較清晰、較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在二者之間搭建了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。654、 【參考答案】X【解析】教育的成功，要以教育目標(biāo)在兒童發(fā)展的結(jié)果中得到體現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。655、 【參考答案】X【解析】本題主要考查沖突的類型。【專家詳解】從兩所惡者或兩種躲避中必須擇其一的困擾心理狀態(tài)稱為雙避沖突。因此，題干中的情況屬于雙邊沖突。656、 【參考答案】x【解析】對(duì)學(xué)校心理咨詢而言，短期咨詢比長(zhǎng)期咨詢更加現(xiàn)實(shí)和實(shí)用。657、 【參考答案】正確658、 【參考答案】X【解析】本題主妥考查考生對(duì)素質(zhì)教育的理解?！緦＜以斀狻克刭|(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。題干的描述是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，素質(zhì)教育是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。659、 【參考答案】正確660、 【參考答案】X【解析】本題主要考査考生對(duì)遷移和原型啟發(fā)概念的區(qū)分?！緦＜以斀狻俊熬毢妹P字有助于寫好鋼筆字”體現(xiàn)了遷移的作用“魯班被帶齒的茅草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子"屬于原型啟發(fā)。661、 【參考答案】V【解析】我國(guó)學(xué)校中的師生關(guān)系，是建立在社會(huì)主義制度基礎(chǔ)上的，應(yīng)該是我國(guó)社會(huì)民主平等、團(tuán)結(jié)互助的新型人際關(guān)系的反映。我國(guó)新型師生關(guān)系（理想師生關(guān)系）的特點(diǎn)：尊師愛(ài)生（師生之間的心理關(guān)系）；民主平等（師生之間的人際關(guān)系）；教學(xué)相長(zhǎng)（師生之間的工作關(guān)系）；心理相容（師生之間的群體關(guān)系）。662、 【參考答案】X【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德、內(nèi)容的時(shí)代性?！緦＜以斀狻拷處熉殬I(yè)道德的內(nèi)容具有繼承性和時(shí)代性。其時(shí)代性即表明隨著時(shí)代的發(fā)展，師德的內(nèi)容也在發(fā)生著變化。663、 【參考答案】V【解析】儒家以“徳”對(duì)自然萬(wàn)物，把握自然美所具有的人格美的意義，在人與自然萬(wàn)物之間建立了一種道德聯(lián)系，將人的德行映射到自然萬(wàn)物中，實(shí)現(xiàn)德行自然化、審美化，以達(dá)到“助人倫成教化”的美育目的。子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”孔子以松柏經(jīng)冬不凋的品質(zhì)來(lái)比喻在艱難困苦中持守節(jié)義的君子，使山水草木等自然萬(wàn)物成為道德生命的外化。664、 【參考答案】J665、 【參考答案】X【解析】本題主要考査考生對(duì)感覺(jué)與感覺(jué)閡限的關(guān)系的理解?！緦＜以斀狻扛惺苄允侵父杏X(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力。當(dāng)外界一定強(qiáng)度的刺激作用于分析器時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生感覺(jué)。分析器的敏銳程度是不同的，即人們對(duì)剌激的感受性不同。如-?種極其微弱的刺激，對(duì)一些人能夠引起感覺(jué)，對(duì)另一些人則不能引起感覺(jué)，這就說(shuō)明前一種人的感受性高，后一種人的感受性低。感受性的高低，心理學(xué)上用感覺(jué)閡限的值來(lái)度量。感覺(jué)閱限是指能引起感覺(jué)的持續(xù)一定時(shí)間的刺激量。感受性與感覺(jué)閡限在數(shù)值上成反比關(guān)系。感受性高，感覺(jué)閔限低：感受性低，則感覺(jué)閥限高。666、 【參考答案】X【解析】本題主要考査考生對(duì)道德與品德的關(guān)系的理解?！緦＜以斀狻科窂砸步械缽浴⑵焚|(zhì)，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道徳行為規(guī)范時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德是依靠輿論力量和內(nèi)心趨勢(shì)來(lái)支持的行為準(zhǔn)則的總和。兩者有聯(lián)系也有差別：品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)；道德的發(fā)生和發(fā)展有賴于社會(huì)的發(fā)展，而品徳、不同，它是一種個(gè)體心理現(xiàn)象，其形成和發(fā)展不僅受到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約，更重要的是受個(gè)人身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的制約，即有賴于個(gè)體的存亡。因此，將兩者等同起來(lái)是錯(cuò)誤的。667、 【參考答案】V【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定”。668、 【參考答案】V【解析】教育者、受教育者和教育影響是教育活動(dòng)的基本要素。教育者是指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人。受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人。教育影響是置于教育者和受教育者之間的一切中介的總和，包括作用于受教育者的影響物以及運(yùn)用這種影響物的活動(dòng)方式和方法。669、 【參考答案】X【解析】本題主要考查考查對(duì)著名教育思想的理解?！緦＜以斀狻俊爸挥屑w和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心”是蘇霍姆林斯基的教育思想，這句話表明教師應(yīng)當(dāng)首先懂得尊重和欣賞學(xué)生，妥善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是題千所說(shuō)的嚴(yán)慈相濟(jì)。670、 【參考答案】X【解析】本題主要考查考生對(duì)教師威信的理解。【專家詳解】教師的威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色