《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教背教課教分學(xué)分

《山居暝》教學(xué)設(shè)1.面向?qū)W生：職業(yè)高中學(xué)：語(yǔ)文2.課時(shí)：課3.課前準(zhǔn)備（）解詩(shī)人王維2）五言律的特點(diǎn)）朗誦詩(shī)歌山居秋暝《山居秋暝》選自語(yǔ)文出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元唐詩(shī)宋詞選讀第十六課，是唐代詩(shī)人王維山水詩(shī)的代表作，作者從山居之景，山居之人兩個(gè)角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色意空明寧而又充滿勃勃生機(jī)與靜完美地結(jié)合在一起，表達(dá)了詩(shī)人隱居山林，閑怡自適的心境?？芍^“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)職業(yè)高中的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力相對(duì)較弱，如何教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力呢？我以《山居秋暝》這首詩(shī)為切入點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“導(dǎo)、“知”、“賞”、“練”、“評(píng)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)步驟，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，為本單元其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（）解五言律詩(shī)的特點(diǎn)，掌握誦讀要領(lǐng)，把握詩(shī)文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教目

知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)

主旨。（）味詩(shī)歌意境，賞析“中有詩(shī)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)特色。提高學(xué)生朗讀、理解、辨析、審美能力。通過(guò)對(duì)詩(shī)文意象的理解，培養(yǎng)學(xué)生高潔的情懷，積極的人生態(tài)度。教重解方教難解方

詩(shī)文的朗讀，結(jié)構(gòu)，主題教師利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)賞析理解意象，體味意境美教師利用圖片、視頻演示，讓學(xué)生分析，突破難點(diǎn)教

具

多媒體

課型與課時(shí)

理論課1學(xué)教方

情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、角色扮演法、討論分析法

教活設(shè)一情導(dǎo)中學(xué)階段我們學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花源記文中給我們描繪了一個(gè)遠(yuǎn)離塵世自然環(huán)境幽美，民風(fēng)純樸，人民生活安樂(lè)富足的理想“世外桃源維詩(shī)風(fēng)是直接繼承陶淵明的二的共同特點(diǎn)是好隱入二整感（一）詩(shī)人小傳教師補(bǔ)充歲后亡，獨(dú)居30年，吃齋奉佛，歲后母亡故別官隱。（二）了解律詩(shī)（三）字詞解析暝晚暮詩(shī)內(nèi)容，日暮更確切。題目作者于秋天的傍晚居于山中。（四）朗讀指導(dǎo)1．出示詩(shī)文朗讀要點(diǎn)體）2．聽(tīng)錄音3．生練讀，齊讀。三精賞蘇軾曾贊嘆說(shuō)詰詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之詩(shī)，畫(huà)中有詩(shī)賞析詩(shī)文關(guān)鍵要體味意境，我們先來(lái)賞畫(huà)解決“境1．首聯(lián)（）概主要內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)題）（第幅畫(huà)雨圖，體味意境。2．頷聯(lián)：（1）概括內(nèi)容，抓物象，辨句式，找連接詞。（2）討論：明月若無(wú)松間的襯托，其畫(huà)面效果如何？（3）討論：夜色中什么情況下才能見(jiàn)到水中的石頭？這樣表達(dá)能讓你體會(huì)到怎樣的美感？

教過(guò)學(xué)活設(shè)學(xué)生觀看圖片據(jù)前學(xué)習(xí)的《桃花源記鳴》等總結(jié)二人詩(shī)歌的風(fēng)格。學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人王維、律詩(shī)特點(diǎn)、解題。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)朗讀注重音、停頓。學(xué)生分析概括出每一聯(lián)的主要內(nèi)容，理清文意，抓住意象，想象畫(huà)面，體味意境，分析主題。抓意象要求學(xué)生概括每一聯(lián)的內(nèi)容出每一聯(lián)中的意象一節(jié)主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解和對(duì)意象的把握多學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出意象并翻譯詩(shī)句。想畫(huà)面學(xué)生根據(jù)五幅圖片過(guò)中的意象想象描繪畫(huà)面別括出空山新雨圖明月松間圖清泉石上圖竹林深深圖蓮動(dòng)漁舟圖，培養(yǎng)想象能力和概括能力，完成教學(xué)重點(diǎn)。品意境選取最能表現(xiàn)雨后景象的水墨畫(huà)視頻動(dòng)畫(huà)詩(shī)描繪的五幅畫(huà)面整合到一起學(xué)在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，進(jìn)一步感受意境，通過(guò)誦讀吟唱生能夠當(dāng)堂成誦助媒體的作用突破教學(xué)難點(diǎn)。析主題在理解詩(shī)歌內(nèi)容握象意境的情況下生然會(huì)歸納出本詩(shī)的主題，感受詩(shī)人的感情。學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的意象設(shè)置景點(diǎn)，進(jìn)行模擬導(dǎo)游現(xiàn)化課為專業(yè)課服務(wù)的特點(diǎn)顯業(yè)學(xué)校特色點(diǎn)設(shè)計(jì)相互評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的專長(zhǎng)進(jìn)行導(dǎo)游。學(xué)生按照要求完成作業(yè)養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

媒使設(shè)通過(guò)圖片，對(duì)比二人詩(shī)風(fēng)通過(guò)課件介紹作者律特點(diǎn)、解題，既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間。如：詩(shī)人小傳（761）人），丞。晚年藍(lán)齊稱“王”其，的；神曾摩畫(huà)有詩(shī)”右用課件的形式把精讀賞析分為四個(gè)小環(huán)節(jié)，由表及里使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。借助圖片，想象畫(huà)面第一幅畫(huà)：空山新雨圖第二幅畫(huà)：明月松間圖第三幅畫(huà)：清泉石上圖第四幅畫(huà)：竹林深深圖第五幅畫(huà)：蓮動(dòng)漁舟圖利用課件幫助學(xué)生進(jìn)一步消化理解詩(shī)歌的內(nèi)容。利用課件布置作業(yè)清明了，節(jié)省時(shí)間。

（）二（明月三（清泉味境美。生先用語(yǔ)言描繪，師補(bǔ)充……（5）頷聯(lián)目的是突出“靜態(tài)美什么寫(xiě)動(dòng)？師引導(dǎo)出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中鳴》“蟬躁林愈靜鳥(niǎo)鳴山更幽”揭示：寫(xiě)作手法——襯托，反襯3．聯(lián)（由自然景色轉(zhuǎn)入寫(xiě)村民活動(dòng)）（1）抓物象，辨句式，概括主要內(nèi)容。（）意境：女（純樸開(kāi)朗）舟（勤勞）4．尾聯(lián)（）容（詩(shī)眼、愿望）（“孫的理解（泛指，包括王維）（3）詩(shī)意：春夏兩季的許多花草如今已經(jīng)衰謝了它吧意王孫自可留居山中。5.概括主題四拓延1．深探究2.練習(xí)3.幫劃（1）企業(yè)創(chuàng)意策劃，給詩(shī)人選擇職業(yè)。(2)景點(diǎn)設(shè)計(jì)（進(jìn)導(dǎo)游（）點(diǎn)配備詩(shī)詞五布作將《山居秋暝》改寫(xiě)成一篇借景抒情的小散文。要求：觸摸詩(shī)人的靈魂發(fā)揮自己的想象，請(qǐng)勿寫(xiě)成翻譯式的文字。六教反附【書(shū)計(jì)附教流圖

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩(shī)歌的主題并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)提取詩(shī)中