迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第一篇：迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)及反思迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)及反思學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。預(yù)習(xí)作業(yè)1、借助工具書(shū)讀通課文，能夠做到讀音正確，語(yǔ)句流暢。2、理解“帷幕、絮絮低語(yǔ)、迥然不同、斑駁、舉世無(wú)雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實(shí)”的意思。3、畫(huà)出文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子，在自己喜歡的句段旁寫(xiě)出感受。4、搜集有關(guān)張家界的圖文資料及優(yōu)美的詩(shī)詞。教學(xué)流程一、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、全班交流收集到的資料，教師補(bǔ)充。2、抽生讀課文，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，幫其糾正改錯(cuò)。3、交流“帷幕、絮絮低語(yǔ)、迥然不同、斑駁、舉世無(wú)雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實(shí)”的意思。二、交流展示1、探究問(wèn)題(1)、文章是抓住哪個(gè)詞來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的。概括課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人景色的？(2)、課文的第三、四、五、六自然段每段開(kāi)頭的一句話有什么作用？(3)、把你喜歡的句子或段落找出來(lái)，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫(xiě)的內(nèi)容，讀出各段的特色。2、小組分工交流。3、展示交流各小組抽生回答問(wèn)題，教師適時(shí)補(bǔ)充（1）、文章抓住“迷人”這個(gè)詞來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。課文從奇山、秀水、珍惜的動(dòng)植物及四季如春的特點(diǎn)這幾方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人的。（2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開(kāi)頭的一句話有（點(diǎn)名中心）的作用，是中心句。（3）、第二自然段要突出感情變化：第一句語(yǔ)氣平淡些；第二句話在強(qiáng)調(diào)“不料、剛、轉(zhuǎn)、突變、托、神奇”等幾個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)，讀出驚奇的語(yǔ)氣；第三句以后要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調(diào)高低語(yǔ)氣強(qiáng)弱或語(yǔ)速快慢上加以區(qū)別。第三自然段要讀出氣勢(shì)。第五自然段要讀得舒緩優(yōu)美。4、教師小結(jié)。三、練習(xí)反饋1、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：選一處張家界中你喜歡的景點(diǎn)，給同學(xué)們做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。2、我們能為這些迷人的風(fēng)景區(qū)做些什么？四、板書(shū)設(shè)計(jì)迷人的張家界奇山秀水珍惜的動(dòng)植物人間仙境名副其實(shí)迷人風(fēng)景我來(lái)愛(ài)護(hù)教后反思《迷人的張家界》是一篇選讀課文，文章從多方面生動(dòng)具體地描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，歌頌了祖國(guó)的壯麗山河，點(diǎn)明了張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。課文內(nèi)容緊扣“迷人”一詞：先說(shuō)游覽張家界之后的總體感受—仙境般迷人；然后通過(guò)奇山秀水的描寫(xiě)和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開(kāi)頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里確實(shí)是迷人的人間仙境。文章語(yǔ)句優(yōu)美，運(yùn)用了多種表達(dá)手法，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練的好素材。課堂上，我借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，領(lǐng)略張家界的迷人風(fēng)光，受到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的教育。預(yù)習(xí)作業(yè)中，我引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)張家界的資料，如：張家界的圖片、傳說(shuō)、還有名人古詩(shī)詞。教學(xué)中，一開(kāi)始我就以下面這段導(dǎo)語(yǔ)引入：在我國(guó)遼闊的土地上有氣勢(shì)雄偉的泰山，“一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)”的華山；有秀麗神奇的黃山，水平如鏡的漓江；有巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙群島；更有許許多多的奇山秀水。今天，我們一起走進(jìn)張家界那迷人的人間仙境。引導(dǎo)學(xué)生讀課題，感受作者所要抒發(fā)的情感,“迷人”，接著讓學(xué)生展示自己所搜集到的有關(guān)張家界的資料，然后就水到渠成的播放課件，讓學(xué)生們觀看張家界的山水簡(jiǎn)介片段。俗話說(shuō)未成曲調(diào)先有情，通過(guò)這樣的感性的描述為學(xué)生的觀察打下了很好的情感鋪墊，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面更可以引領(lǐng)學(xué)生入情入境。在學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)要求展開(kāi)了小組合作學(xué)習(xí)，圍繞交流問(wèn)題進(jìn)行探究。探究問(wèn)題由易到難，循序漸進(jìn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。展示部分學(xué)生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面是探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路。問(wèn)題一：文章是抓住哪個(gè)詞來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的。概括課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人景色的？目的是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，緊扣“迷人”二字來(lái)整體感知文章大意。問(wèn)題二：課文的第三、四、五、六自然段每段開(kāi)頭的一句話有什么作用？目的在于讓學(xué)生在劃出每段的中心句后，通過(guò)根據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫(xiě)作順序，從而理清文章脈絡(luò)。問(wèn)題三：把你喜歡的句子或段落找出來(lái)，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫(xiě)的內(nèi)容，讀出各段的特色。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是讓孩子們邊讀邊劃出自己喜歡的句子，并談?wù)劄槭裁聪矚g的原因，重在讓不同的孩子有不同的感悟。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多處提到：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”我認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣讓外顯的意義與內(nèi)在的神蘊(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，從而達(dá)到王國(guó)維在論詩(shī)創(chuàng)作時(shí)說(shuō)的“入乎其內(nèi)，出乎其外”的最高層次。課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

第二篇：迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹趯?duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主，整合了音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)流淌出音樂(lè)跳躍的旋律、圖畫(huà)繽紛的色彩，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與本文多次對(duì)話，用立體化的教學(xué)素材去撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價(jià)值、審美的價(jià)值，從而真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領(lǐng)略大自然賦予我們的美。3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)張家界，愛(ài)大自然的感情。教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們祖國(guó)疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過(guò)哪些地方呢？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（青島、上海外灘、四川青城山、九寨溝……）今天我們一起去一個(gè)美麗迷人的地方－－張家界看一看，欣賞一下那里的自然風(fēng)光。（ＣＡＩ出示課題）二、生本初次對(duì)話，獲得美感張家界的美來(lái)自方方面面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來(lái)欣賞？（生讀閱讀提示）1、學(xué)生談?wù)勛约豪斫怏w會(huì)。（結(jié)合學(xué)生的闡述概括為以下幾點(diǎn)，ＣＡＩ出示）ａ、想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人景色的？ｂ、課文中三、四、五、六自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？ｃ、把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。ｄ、根據(jù)課文的描述，選一個(gè)景點(diǎn)想一想，并用自己的話講一講。2、帶上具體問(wèn)題，學(xué)生初讀課文過(guò)渡：請(qǐng)大家輕讀課文，找出具體描寫(xiě)張家界景色的自然段，并仔細(xì)看一下每個(gè)自然段都具體描寫(xiě)了哪些景觀？ａ、學(xué)生自讀感悟，在此基礎(chǔ)上同桌之間互相交流心得體會(huì)。ｂ、引導(dǎo)學(xué)生從三、四、五、六自然段的段首語(yǔ)著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。ｃ、出示介紹張家界不同自然風(fēng)光的語(yǔ)句資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行交流?！断雱e人沒(méi)有想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思【教材簡(jiǎn)介】《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。２、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、故事激趣，導(dǎo)入課文宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意？看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢？（附趙佶另一個(gè)畫(huà)畫(huà)故事）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。二、自由讀文、整體感知１、邊讀邊思考課文講了一件什么事？２、反饋交流。三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)（找出起因與結(jié)果）１、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）２、畫(huà)師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？３、屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。抽生讀。想一想為什么？（三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊？）４、下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。５、根據(jù)問(wèn)題研讀課文：⑴大徒弟畫(huà)了什么？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝）（密密麻麻）⑵二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝?lì)^）（許許多多）⑶三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只在山谷中走）（說(shuō)不清）小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）６、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的`妙處：師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用雖然但是因?yàn)樗詠?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。７、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話）⑴讀一讀畫(huà)師的話。⑵理解若隱若現(xiàn)。⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？８、聽(tīng)了畫(huà)師的話，你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎？９、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？１０、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么？用原來(lái)──說(shuō)話。１１、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）１２、讀課文：下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。四、拓展內(nèi)容引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。１、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？２、引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。五、考考你１、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)畫(huà)駱駝，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。２、啟發(fā)：課文中，小徒弟是用以少代多的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫(huà)大，我們可以用──以小襯大的方法來(lái)表現(xiàn)。３、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。４、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）〖板書(shū)設(shè)計(jì)大徒弟許多小駱駝畫(huà)師二徒弟許多駱駝?lì)^小徒弟兩只駱駝從山中走來(lái)以少代多（妙）【課后反思】這是一篇自學(xué)課文，學(xué)習(xí)自學(xué)能力一點(diǎn)點(diǎn)地提高，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就能弄懂了課文的意思。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找一找事情的起因結(jié)果，先找出畫(huà)師的要求、條件。一開(kāi)始有學(xué)生說(shuō)是畫(huà)駱駝。很快遭到了其它學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)應(yīng)該是比多，我讓他們?cè)僮屑?xì)看課文，通過(guò)學(xué)生自己選擇多種方式讀第二自然段，很快有學(xué)生提出是在三張同樣大小的紙上。我沒(méi)有明確指出學(xué)生的不足，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不足，如果三張大小不同的紙，就沒(méi)有比賽可言了。在一開(kāi)始，講了趙佶皇帝的故事，看到學(xué)生很有興趣，又講了一個(gè)關(guān)于他的故事。學(xué)生很快領(lǐng)悟到其中的含義，揭示課題時(shí)，他們就十分有興趣。

《祝?！方贪冈O(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：分析祥林嫂的悲劇根源，挖掘本文的主題，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析問(wèn)題歸納問(wèn)題的能力;過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題，圍繞主問(wèn)題，思考討論祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，進(jìn)而挖掘主題;情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望能提高學(xué)生尊重他人、尊重生命、以人為本的現(xiàn)代化精神素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。文本比較長(zhǎng)，給學(xué)生閱讀分析帶來(lái)一定困難。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)代作家丁玲說(shuō)：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！蹦敲?，祥林嫂為什么非死不可呢?誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手呢?這節(jié)課，我們來(lái)深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。1.(出示主問(wèn)題)造成祥林嫂悲劇的原因是什么?換句話說(shuō)，是誰(shuí)把祥林嫂一步步推向了深淵?2.圍繞主問(wèn)題，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生思考討論。1)從祥林嫂的外部生存環(huán)境入手，分析悲劇的外因。思考她身邊有哪些人?把他們分類，他們?cè)谙榱稚┮簧谋瘧K命運(yùn)中起了怎樣的作用?2)從祥林嫂的內(nèi)心環(huán)境入手，分析悲劇的內(nèi)因。閱讀“祥林嫂再嫁”一段，思考她鬧得“真出格”，說(shuō)明了什么?她的追求是什么?她為什么追求那樣的生活?她有著怎樣的道德觀?她的內(nèi)心世界與她的遭遇之間的矛盾，給她造成的影響是什么?3.學(xué)生思考，討論。4.學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果，自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。師中肯評(píng)價(jià)，引導(dǎo)發(fā)言。外因：魯四老爺四嬸剝削者政權(quán)剝削、鄙視祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族權(quán)賣出祥林嫂，逼迫她趕走她，直接改變了祥林嫂的命運(yùn)魯鎮(zhèn)人魯四老爺家短工等普通群眾夫權(quán)鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂柳媽神權(quán)給祥林嫂沉重的精神負(fù)擔(dān)內(nèi)因：祥林嫂1)祥林嫂鬧得越出格，說(shuō)明封建思想對(duì)她毒害越深，她追求貞節(jié)的好女人形象;但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護(hù)好女人形象;這對(duì)矛盾，使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)罪感，給她造成沉重的精神負(fù)擔(dān)，使她欲生不能。2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，使她欲死不敢。這是祥林嫂悲劇命運(yùn)的內(nèi)因。結(jié)論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!(給學(xué)生時(shí)間，概括本文主題，交流，演板)主題：小說(shuō)通過(guò)祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對(duì)婦女的壓迫，揭露中國(guó)封建社會(huì)的吃人本質(zhì)。表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深深同情，引起人們對(duì)中國(guó)封建社會(huì)中下層勞動(dòng)人民的生存權(quán)利和生存狀態(tài)的思考。這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)人物形象，探究祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對(duì)婦女解放這一重大問(wèn)題進(jìn)行凝重審視，牽起我們對(duì)漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)的女性生存狀態(tài)和生存權(quán)利的遙遠(yuǎn)回想。請(qǐng)思考：(出示課后思考題)課后思考：1.祥林嫂式悲劇的解救辦法2.現(xiàn)代社會(huì)中，還有祥林嫂式生存狀態(tài)的女性嗎?如果有，說(shuō)明了什么問(wèn)題?怎樣改變這樣的社會(huì)環(huán)境?你能為此做些什么?

《祝?！方贪冈O(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)(1)通讀課文，理清脈絡(luò)，理解倒敘手法的作用。(2)體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等對(duì)于塑造人物、深化主題的作用。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)激趣有人說(shuō)祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說(shuō)《祝福》，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個(gè)發(fā)生在春天里的人間慘劇。二、整體感知，理清文章脈絡(luò)速讀課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用?先小組談?wù)摚笕嘟涣髑楣?jié)內(nèi)容序幕祝福景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂寂然死去倒敘開(kāi)端祥林嫂來(lái)到魯鎮(zhèn)發(fā)展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲祝福景象與“我”的感受《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開(kāi)頭的“序幕”，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫(xiě)祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對(duì)悲劇的主體部分，即故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮，按時(shí)間順序展開(kāi)敘述;最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。倒敘的作用：造成懸念，引人入勝;造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào);突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突;突出反封建的主題。(九曲黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對(duì)黃河入海的全程有一個(gè)完整的印象。在閱讀活動(dòng)中，要把握文章的有機(jī)整體，也必須對(duì)文章的有機(jī)結(jié)構(gòu)作深入剖析，細(xì)心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對(duì)“精彩片段“或各個(gè)部分的思想意義，也才能對(duì)“精彩片段”或各個(gè)部分在藝術(shù)上作出準(zhǔn)確判斷，因?yàn)榕c整體的關(guān)系，對(duì)整體的作用，是解析評(píng)價(jià)各個(gè)局部的藝術(shù)價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。整體感知部分的設(shè)計(jì)是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力。對(duì)提高鑒賞能力有很重要的作用。)三、專題品析，合作鑒賞鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)以及其他描寫(xiě)人物的方法。任選一個(gè)角度，可以化大為小深入研究。如“形象”這一角度，可以把視點(diǎn)集中于“誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?”上。分組討論，確定本組鑒賞專題，合作探究品鑒。15分鐘后小組長(zhǎng)將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過(guò)程中，本小組的成員可以補(bǔ)充論證，其他小組也可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。1、人物姓名鑒賞祥林嫂：(1)、沒(méi)有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說(shuō)明她沒(méi)有人生自主權(quán)。也說(shuō)明那個(gè)社會(huì)“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴(yán)重性。(2)、祥林嫂“不祥”，命運(yùn)多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。祥林嫂這個(gè)名字，表明了作者對(duì)她的悲憫與同情。魯四老爺：(1)、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為“老爺”，說(shuō)明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學(xué)老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。(2)、他書(shū)房里的對(duì)聯(lián)寫(xiě)作“事理通達(dá)心氣平和”是一個(gè)極大的諷刺。因?yàn)樗灰?jiàn)祥林嫂就“皺眉”的態(tài)度與他“可惡”“不干不凈”“謬種”的語(yǔ)言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達(dá)”、他的心氣不“平”、更不“和”。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說(shuō)明他的附庸風(fēng)雅。那脫落的一聯(lián)是“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定”，可以暗示他是個(gè)不明品節(jié)、無(wú)品缺德的人。魯四老爺這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的嘲諷與憎恨。柳媽：(1)、柳，“無(wú)心插柳柳成蔭”，柳媽對(duì)祥林嫂的精神戕害，是由于她對(duì)迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無(wú)知的善良建議，使得祥林嫂最后一個(gè)精神堡壘被粉碎。(2)、柳，生命力及強(qiáng)，插在哪里就在哪里生長(zhǎng)。暗示封建迷信思想及易生長(zhǎng)、傳播、普及，當(dāng)時(shí)的社會(huì)迷信面及廣。柳媽這個(gè)名字表明了作者對(duì)民眾愚昧無(wú)知的批判。賀老六：(1)、俗話說(shuō)“六六大順”，而他賀老六是大不順?；ㄥX娶來(lái)的是寡婦，婚姻不順;死于傷寒，壽命不順;兒子夭折，家門(mén)不順。(2)、賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無(wú)所有。大伯，即他的長(zhǎng)兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，趕走了祥林嫂。賀老六無(wú)喜可賀，有悲可哀。賀老六這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的不幸遭遇的同情。祥林嫂的婆婆：(1)、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護(hù)自己的家，是個(gè)專橫貪婪的封建家長(zhǎng)?！八龖?yīng)酬從容，說(shuō)話也能干，寒暄之后，就賠罪，說(shuō)她特來(lái)叫她的兒媳回家去，因?yàn)殚_(kāi)春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且“又取了衣服”。為了獲得更多的彩禮，她又“好打算”，把祥林嫂當(dāng)作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干!(2)、她沒(méi)有具體的名字，說(shuō)明這種專橫貪婪之徒遠(yuǎn)不是個(gè)別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無(wú)所不為的封建家長(zhǎng)比比皆是，有一個(gè)廣大的群體。小結(jié)：小說(shuō)《祝福》人物形象的命名有著特別的含義，或寄寓美(祥林嫂、賀老六)的毀滅于其中，或寄寓諷刺(魯四老爺、柳媽)于其里，作者的憐憫與憎惡，無(wú)奈與悲憤隱于人物姓名的深處。2、爆竹聲聲話祝福——環(huán)境描寫(xiě)作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ōh(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫(xiě)，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。第一次是描寫(xiě)鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝?！钡那榫?，顯示了辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的狀況：封建勢(shì)力和封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫(xiě)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的宗法思想和禮教淫威對(duì)把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實(shí)際結(jié)尾通過(guò)“我”的感受來(lái)描寫(xiě)。祥林嫂的慘死與“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸?！钡臍夥招纬甚r明對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)吃人本質(zhì)的揭露，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完善。小說(shuō)始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫(xiě)到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過(guò)祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時(shí)又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時(shí)。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以“祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的精神摧殘，起到深化主題的作用。3、畫(huà)眼睛的藝術(shù)——祥林嫂的肖像描寫(xiě)眼睛是心之窗。課文對(duì)祥林嫂進(jìn)行了三次肖像描寫(xiě)，描寫(xiě)的重點(diǎn)是眼睛。通過(guò)她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對(duì)于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木。最后變成“眼睛間或一輪”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。4、祥林嫂死亡之迷——?dú)⒑ο榱稚┑膬词謧善葡榱稚┑钠牌?、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責(zé)。生活在祥林嫂身邊的人們，誰(shuí)也無(wú)意逼死祥林嫂，但確實(shí)是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國(guó)人世代奉行“三綱五?！?、“三從四德”等封建禮教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺(jué)的害別人，他們不約而同得織成了一張無(wú)形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話：“祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！彼裕榱稚┑谋瘎∈且粋€(gè)社會(huì)悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。(文章的意蘊(yùn)，是貫注在文章生命機(jī)體的精神能量，是作家對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然獨(dú)特的審美發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，是具有美學(xué)價(jià)值的思想和智慧的閃光。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能深入體會(huì)文章中的思想和藝術(shù)個(gè)性呢?葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中對(duì)課文的鑒賞(審美實(shí)踐)比作采礦，“你不動(dòng)手，自然一無(wú)所得，只要你動(dòng)起手來(lái)，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石”。這部分的設(shè)計(jì)在于把課堂真正還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己選擇專題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見(jiàn)解。)四、拓展延伸1、經(jīng)典具有永久的可開(kāi)掘力?！蹲８！分械乃囆g(shù)焦點(diǎn)很多，請(qǐng)同學(xué)們“放出眼光