如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力湖北省黃梅縣國(guó)際育才高中英語組石偉

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界上國(guó)際之間的交流也越來越多，因此，在新時(shí)代背景下，人們也越來越重視英語教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷的深化改革。高中英語教育教學(xué)作為高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在新課改的背景要求下，對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高中英語教學(xué)是高中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)過渡的關(guān)鍵性時(shí)期，可以為學(xué)生高中英語教育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的英語素養(yǎng)和英語解題能力

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，人們的生活水平得到了有效地提升，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來越高，隨著英語難度的逐漸提升，高中時(shí)代很多學(xué)生都會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏懼心理，逐漸失去了對(duì)這門課程的信心。新課改背景下，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也能極大地提高高中英語教學(xué)的效率。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師往往采用"灌輸式'知識(shí)傳授，在高中英語教學(xué)的課堂上，只重視對(duì)學(xué)生基本教材知識(shí)的解讀與傳授，未能有效的在高中英語教學(xué)過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，教師灌輸式的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得高中英語教學(xué)效率比較低下，阻礙了學(xué)生在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)自身的基本素養(yǎng)，同時(shí)，在高中英語教學(xué)中，由于教師的自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能不足，無法充分發(fā)揮教師在高中英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，無法引領(lǐng)學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中樹立較好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，按照新課改的要求，努力提升自身的專業(yè)知識(shí)和基本技能，充分發(fā)揮教師在高中英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)，在高中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

（一）突出重點(diǎn)，為學(xué)生指明自學(xué)的方向

高中英語教材中的基本知識(shí)本就復(fù)雜且不利于學(xué)生的理解與記憶，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此，在高中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中突出重點(diǎn)，為學(xué)生指明自學(xué)的方向，教師應(yīng)該全面的審視高中英語的教材內(nèi)容，然后在課前以問題的形式將教學(xué)重點(diǎn)突出出來，引導(dǎo)學(xué)生利用空閑的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并借助教師提出的重點(diǎn)問題，在教材中尋找答案，可以更好的讓學(xué)生了解章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師"灌輸性'的教學(xué)方式，可以有效地加深學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的印象，更有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)還可以有效地提升高中英語教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義。比如，教師可以在課前制定教學(xué)案，在教學(xué)案中，將本章節(jié)的重點(diǎn)單詞與基本的舉行以問題的形式呈現(xiàn)出來，供學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，可以有效地為學(xué)生提供自學(xué)的方向，更有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還能有效地提高高中英語教學(xué)的效率[2]。

（二）通過合作交流，提升學(xué)生的自學(xué)能力

高中英語教學(xué)中的問題往往具有開放性，因此在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生之間自由分組，然后通過小組合作交流，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，小祖成員各自發(fā)表自身的意見，可以使得小組成員之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終得出有效地結(jié)論，能夠?qū)栴}有效地解決，這樣一來，既能有效地提升高中英語教學(xué)的效率，又能極大地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義[3]。比如，教師可以組織高中英語知識(shí)辯論大賽，讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行小組之間的辯論分析，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生能夠自主的投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索當(dāng)中，既可以有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)，又能夠提升學(xué)生的口語交際能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（三）教師應(yīng)合理地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

高中英語教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在合適的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生自學(xué)階段會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的小問題，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰和引導(dǎo)。教師一句小小的鼓勵(lì)，就可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的進(jìn)一步提升也有著重要的影響。比如在英語背誦課文時(shí)，學(xué)生自學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)背誦不通順的現(xiàn)象，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該用"你已經(jīng)做的很好了，再完善一下細(xì)節(jié)就完美了'等激勵(lì)性話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣一來，可以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)高中英語教學(xué)的效率提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)束語

在新課改背景下