幼兒教育心理學(xué)試題及答案八

幼兒教育心理學(xué)試題及答案（八）一、不定項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。.幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含TOC\o"1-5"\h\z（）等幾種要素。A.幼兒 B.教師C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)媒體 E.教學(xué)環(huán)境.幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有 （）。A.以無意識(shí)記憶為主B.無意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶 C.幼兒的機(jī)械記憶占主要地位D.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小E.幼兒形象記憶占主要地位.教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及（）等。 A.課堂紀(jì)律 B.課堂氣氛 C.師生關(guān)系 D.同班關(guān)系 E社會(huì)文化背景.（）是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西， 而是同伴間共同約定的，可以修改的。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段E他律道德階段.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在（ ）等幾個(gè)方面。A.低智商不可能具有創(chuàng)造性B.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 C.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低D.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商 E.高智商是高創(chuàng)造性的充分條件.（ ）是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。A.動(dòng)機(jī)理論 B.品德學(xué)習(xí) C.問題解決 D.知識(shí)學(xué)習(xí) E學(xué)習(xí)理論.根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于 （）。 ：，A.內(nèi)部因素 B.外部因素 C.可控因素 D.穩(wěn)定因素 E不穩(wěn)定因素.影響遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)情境的相似性 B.知識(shí)結(jié)構(gòu)C原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)E.教育與教學(xué)指導(dǎo)TOC\o"1-5"\h\z.智力超常兒童是指智商超過 （ ）的兒童。 A.100 B.110C.120 D.130 E.140.加里培林將心智動(dòng)作的形成分成（）等幾個(gè)階段。A.活動(dòng)的定向階段B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段， C.出聲的外部言語活動(dòng)階段 D.無聲的外部言語活動(dòng)階段 E.內(nèi)部言語活動(dòng)階段.影響幼兒操作技能形成的因素有（ ）。A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B.興趣愛好C.準(zhǔn)確地示范與講解 D.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)E.充分而有效的反饋.自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷，這一概念最早是由（ ）提出的。A.班杜拉B.瓦拉斯C.韋納D.馬斯洛 E.伍德沃斯.心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的 （ ）。A.指導(dǎo)模式 B.治療模式 C.介入模式 D.發(fā)展模式 E.社會(huì)影響模式.屬于行為改變的基本方法的有（）。 ,A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 B.行為塑造法 C.示范法D.暫時(shí)隔離法 E.自我控制法.緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由（ ）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A.艾里斯 B.弗洛伊德 C.羅杰斯DD.詹姆士 E.雅各布松.操作技能特點(diǎn)有（ ）。A.客觀性 B.外顯性 C.展開，fi D.觀念性 E.簡縮性.（ ）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.后運(yùn)算階段 D.具體運(yùn)算階段E.形式運(yùn)算階段.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了（ ）的過程。A.慣性自我 B.生理自我 C社會(huì)自我 D.心理自我 E真心自我.游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為

特色，主要代表人物有（ ）。"A.伯萊恩 B.貝特森 C.哈特D.拜登代克 E.埃利斯.行為演練的基本方法有（ ）。A.自我控制法 B.全身松弛訓(xùn)練 C.系統(tǒng)脫敏法 D.肯定性訓(xùn)練.一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，弁耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的（ ）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C行為塑造法D.示范法E.自我控制法.一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓的懼怕反應(yīng)。這是（ ）。A.全身松弛訓(xùn)練 B.遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓的懼怕反應(yīng)。這是（ ）。A.全身松弛訓(xùn)練 B.肯定性訓(xùn)練自我控制法23.弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（肛門期C性器期D.潛伏期；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓C.自信訓(xùn)練 D.系統(tǒng)脫敏法 E.）等幾個(gè)階段。 A.口唇期B..影響問題解決的主要因素有（ ）A.解題時(shí)機(jī) A.解題時(shí)機(jī) B.問題特征 C.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.定勢(shì)與功能固著E.臨場(chǎng)狀態(tài)）實(shí)驗(yàn)，這.賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在 1908年所做的（）實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。 A.記憶實(shí)驗(yàn) B.水下?lián)舭蠧.肯定性訓(xùn)練 D.貓開籠取食的實(shí)驗(yàn) E小白鼠走迷津二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用 示范方式較好。 2.是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，弁以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。.如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=。.皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的， 這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有 和建構(gòu)的傾向。.性格指個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是的核心。.所謂 是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。.幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、 解釋、 和控制的作用。.在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、。.幼兒園心理健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、 次級(jí)預(yù)防和?三個(gè)層次。.一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為＞操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。.雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫。.歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是。.幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有： 社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和o.問題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和。答案與解析一、不定項(xiàng)選擇題.ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。 2.ABCDE【解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。 3.ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。4.C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。5.ABCD【解析】高智商弁不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。.E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。.ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。.ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、教育與教學(xué)指導(dǎo)。.D【解析】智力超常兒童是指智商超過 130的兒童。.ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。.ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。.A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，弁于 80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。.ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。.ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。 ” 15.E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練。.ABC【解析】操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開性。.D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。18.BCD【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過程。19.ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。20.BCD【僻析】略。.A【解析】強(qiáng)化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。.D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)