創(chuàng)設(shè)條件讓孩子感受探索的樂趣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓孩子感受探索的樂趣石吟李艷玲海洋

幼兒園階段的孩子對(duì)一切未知都抱有極大的興趣和摸索的精神，他們是天生的科學(xué)家。設(shè)置幼兒科學(xué)摸索活動(dòng)的目的不是摸索本身，而是通過摸索活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。鄭州市其次試驗(yàn)幼兒園通過設(shè)置“戶外試驗(yàn)室〞“問答墻〞等形式，摸索以幼兒為本的科學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

“戶外試驗(yàn)室〞，契合幼兒需要

在幼兒園的戶外活動(dòng)區(qū)，幼兒會(huì)開展“樹叢探險(xiǎn)〞“草地尋覓〞等游戲摸索活動(dòng)。一開始，幼兒的摸索活動(dòng)是隨便的，他們觀測(cè)草叢中的螞蟻，鑒別菜地里的雜草……逐漸地，孩子們開始用鏟子進(jìn)行草地挖掘活動(dòng)，觀測(cè)螞蟻洞穴分布……教師很快意識(shí)到：孩子們需要一個(gè)能在戶外開展科學(xué)摸索活動(dòng)的“試驗(yàn)室〞。于是，“戶外試驗(yàn)室〞應(yīng)運(yùn)而生?！霸囼?yàn)器材柜〞里有大量摸索所需要的材料，如放大鏡、小鏟、紙板、手電筒等，孩子們使用放大鏡觀測(cè)花草枝葉，觀測(cè)蚯蚓、蝴蝶等昆蟲。小小的“戶外實(shí)驗(yàn)室〞擴(kuò)展了孩子們的摸索空間，使他們的科學(xué)興趣、探究技能得到提升。

自發(fā)形成的“問答墻〞，以問題激發(fā)摸索

“問答墻〞原本只是大班的班級(jí)“微問答〞互動(dòng)區(qū)，展示的是孩子們發(fā)現(xiàn)的“小問題〞及對(duì)問題的“回復(fù)〞。這種互助式學(xué)習(xí)方式很受孩子們喜歡，“微問答〞互動(dòng)區(qū)也逐漸拓展到大班走廊一整面墻，繼而中班甚至小班也出現(xiàn)了“問答墻〞。最開始的“問答墻〞上的問題和答案都只有幾句話，十分簡(jiǎn)單。后來，教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們自主摸索、解決問題，并將摸索、調(diào)查、試驗(yàn)的過程和結(jié)果展示在“問答墻〞上，供彼此交流探討。于是，“問答墻〞面積越來越大，內(nèi)容越來越豐富?，F(xiàn)在，“問答墻〞已成為孩子們?nèi)粘＝涣?、共享科學(xué)摸索活動(dòng)的一個(gè)重要區(qū)域。

科學(xué)來自生活，科學(xué)用于生活

“生活即教育，一日生活皆課程。〞我們將科學(xué)常識(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)自然融入幼兒一日生活中。早上入園簽到時(shí)，孩子們觀測(cè)天氣、溫度計(jì)，記錄天氣狀況;戶外活動(dòng)或校外實(shí)踐時(shí)，幼兒運(yùn)動(dòng)、科學(xué)摸索兩不誤;餐點(diǎn)時(shí)段也是科學(xué)探究時(shí)間，幼兒協(xié)助教師洗、切水果，制作簡(jiǎn)單點(diǎn)心，分發(fā)餐具……

至于科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，我們遵循“從生活中來，到生活中去〞的原則，引導(dǎo)幼兒從身邊的事物、現(xiàn)象切入，嘗試用科學(xué)的方式開展系統(tǒng)的摸索活動(dòng)，把所學(xué)科學(xué)知識(shí)、技能應(yīng)用到日常生活中，感受科學(xué)的巧妙與實(shí)用。

孩子摸索世界，我們摸索孩子

豐富的環(huán)境、材料和充沛的機(jī)遇、時(shí)間都支持著孩子們的科學(xué)摸索行為。他們?cè)谕鏄分忻魑粗?、摸索世界。?dāng)孩子們?cè)谟螒?、摸索時(shí)，教師需要做什么呢？在孩子們開展科學(xué)摸索活動(dòng)時(shí)，教師要做的是摸索孩子。在孩子們的摸索活動(dòng)開始前，教師要了解孩子們的發(fā)展需要，聽取