人類的老師教案4篇

第第頁人類的老師教案4篇

人類的老師教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文和生活閱歷理解新詞。

2．抓住重點(diǎn)詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)現(xiàn)。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會本課生字。學(xué)會抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備

1．生字，新詞卡片。

2．搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”到底是誰呢？

二、初讀課文，自同學(xué)字

1．讓同學(xué)自由朗讀課文，老師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書精確識記生字。

2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。

3．鼓舞同學(xué)用老師教給的多種形式識記生字。要求同學(xué)能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。

4．檢查同學(xué)生字的學(xué)習(xí)狀況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓同學(xué)來說說每個(gè)生字的字音、字形需要留意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語來。

5．全體同學(xué)練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)同學(xué)讀通順。

6．要求同學(xué)默讀課文，并回答開課時(shí)提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”到底是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從同學(xué)的匯報(bào)中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)同學(xué)讀懂這句反問句并理解它?！舶鍟喝祟惖睦蠋煵恢故球稹?/p>

三、緊扣課題，深入理解

1．根據(jù)自己喜愛的方式，選擇自己最感愛好的段落讀一讀。

2．先跟同桌說一說自己為什么感愛好，再在全班溝通，老師相機(jī)落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。

3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：

這一段主要講了誰是人類的老師？〔板書：蜻蜓——飛機(jī)〕

為什么說蜻蜓是人類的老師？在同學(xué)回答的過程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?！斌w會“老師”的含義?！舶鍟喊唿c(diǎn)防抖〕

有感情地朗讀本段。

4．學(xué)習(xí)第四段。

〔1〕這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？〔板書：鯨——輪船〕

〔2〕在同學(xué)匯報(bào)過程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語：輕而易舉、討論、流線體。指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師仿照鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度?！薄舶鍟毫骶€體提速〕

5?學(xué)習(xí)第五、六段。

〔1〕出示一個(gè)雞蛋，讓同學(xué)來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請同學(xué)想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？〔激發(fā)同學(xué)讀課文〕科學(xué)家討論了這個(gè)問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？〔依據(jù)同學(xué)回答，板書：雞蛋——建筑物〕

〔2〕同學(xué)匯報(bào)，從同學(xué)的匯報(bào)中，老師引導(dǎo)同學(xué)理解詞語：結(jié)實(shí)、承受、勻稱、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段?！舶鍟罕そY(jié)構(gòu)、結(jié)實(shí)〕

〔3〕老師導(dǎo)語：其實(shí)，人類從動物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學(xué)到了什么。同學(xué)齊讀，匯報(bào)。在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓同學(xué)在回答的同時(shí)完成練習(xí)。

①人們仿照袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們仿照某些貝殼制成了。

③人們仿照。

6?學(xué)習(xí)第七段。

過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最末一段吧。

7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

8?爭論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

四、拓展思維，訓(xùn)練說寫

溝通課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

板書：

16人類的“老師”總?cè)祟惖睦蠋煵恢故球?/p>

斑點(diǎn)、防抖

分蜻蜓——飛機(jī)

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼結(jié)構(gòu)、結(jié)實(shí)

雞蛋——建筑物

……

總生物界有許多人類的老師

相關(guān)資料：

1、仿生學(xué)是討論生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。

2、建筑上仿照貝殼修造的大跨度薄殼建筑，仿照股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既清除應(yīng)力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上仿照海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減削航行湍流，提高航速。

人類的老師教案篇2

一、揭題導(dǎo)入

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課〔齊讀：7。人類的老師〕。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的老師指的是誰呢？

二、精讀指導(dǎo)

1。大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個(gè)問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？

〔1〕同學(xué)速讀課文后，指名回答?！沧匀唤绲姆N種生物真是人類的好老師啊！〕板書：種種生物。

〔2〕齊讀第七自然段

〔3〕這句話還告知了我們什么？

溝通：〔從種種生物知道了自然界中人類的老師許多?！?/p>

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師許多嗎？

〔4〕齊讀。

過渡：是啊，自然界中的許多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

〔5〕第二自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。

a。男生齊讀。

b。從這句話中你還知道了什么？〔魚類是人類的老師?！?/p>

2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告知了我們？〔1〕請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出緣由。

〔1〕同學(xué)自由讀、劃。

〔2〕指名溝通?！舱堄糜捎谒缘木涫交卮??！?/p>

〔3〕齊讀第一自然段。

3。課文還介紹了哪些老師？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。

〔1〕溝通：〔鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼〕

〔2〕再讀3—5自然段，選擇自己最感愛好的一段讀一讀，留意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？

〔3〕誰先來說說，你最感愛好的是哪個(gè)例子？

第三自然段

A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？〔飛機(jī)設(shè)計(jì)〕

B。人類為什么要想發(fā)現(xiàn)飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)現(xiàn)飛機(jī)的？〔人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家仔細(xì)討論了鳥類飛行的原理，究竟在1903年發(fā)現(xiàn)了飛機(jī)?！?/p>

C。是啊，人類有了理想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最末究竟發(fā)現(xiàn)了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的〔讀題〕

D。30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？

E。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破裂的方法，避開了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓〔讀課題〕。所以不由自主地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！〔指導(dǎo)讀〕

F?，F(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又留意討論了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。

G。總結(jié)。

H。齊讀。

第四自然段

A。對這一段感愛好的站起來，思索：是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的形狀中得到了什么啟發(fā)呢？

B?？梢婗L是人類的老師。

C。喜愛這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

第五自然段

A。說說為什么對第五自然段感愛好？〔雞蛋捏不碎〕

B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

〔由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到單殼的各個(gè)部分?！?/p>

C。指導(dǎo)朗讀書上的原句?！灿弥允怯捎谠炀洹?/p>

D。從這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

E。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

4。課文3—5自然段具體介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。

5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？〔溝通資料〕

6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了許多發(fā)現(xiàn)制造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。

三、總結(jié)

1。學(xué)了課文，大家有什么感想？

2。我想，只要我們擅長觀測、擅長思索，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，肯定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)制造。

人類的老師教案篇3

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學(xué)討論的愛好。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培育自己對科學(xué)討論的愛好。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

說話：大家肯定知道很多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1．今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2．激趣

讀了課題，你想了解什么？

〔人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟俊?/p>

過渡：那就請大家?guī)е缕嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1.請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3.同學(xué)們剛才讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展示一下你的朗讀〔指名分節(jié)朗讀〕

4.課文讀到這里，大家肯定知道人類的老師是誰了吧？誰情愿來告知大家？〔指名回答〕

自然界種種生物〔板書〕

齊讀最末一句〔你是從文中的哪句話了解的？〕

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．同學(xué)自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，爭論爭論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．同學(xué)溝通爭論

師：剛才同學(xué)們溝通爭論的'非常激烈，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3．集體溝通

讀懂并講解并描述清晰人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面對生物是如何學(xué)習(xí)的？

〔1〕科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)現(xiàn)了潛水艇。

〔2〕科學(xué)家討論鳥兒飛行的原理，發(fā)現(xiàn)了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了很多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

〔3〕工程師仿照鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

〔4〕建筑師依據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出很多既輕巧又省料的建筑物。

〔5〕人們仿照袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

4.拓展延伸

〔1〕自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“……”在這里起什么作用？

〔2〕自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

5.理解最末一句話

〔1〕齊讀最末一句〔文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師?！?/p>

〔2〕學(xué)到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

〔3〕齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6.小結(jié)

大自然是多么奇異??！經(jīng)過對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)覺。

四、奇思妙想

1.平常你肯定觀測過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)谛〗M里溝通一下，好嗎？

2.看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

五、課外遷移

作業(yè)超市

1.課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2.觀測大自然中某些生物的特征，寫觀測日記，有愛好的可做試驗(yàn)。

板書——人類的老師

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自然界種種生物

人類的老師教案篇4

一、揭題導(dǎo)入

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學(xué)習(xí),我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

二、精讀指導(dǎo)

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個(gè)問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

(1)同學(xué)速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告知了我們什么?

溝通:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“許多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”許多嗎?

(4)齊讀。

過渡:是啊,自然界中的許多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告知了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出緣由。

(1)同學(xué)自由讀、劃。

(2)指名溝通。(請用“由于……所以……”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)溝通:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感愛好的一段讀一讀,留意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

(3)誰先來說說,你最感愛好的是哪個(gè)例子?

第三自然段

A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))

B.人類為什么要想發(fā)現(xiàn)飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)現(xiàn)飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家仔細(xì)討論了鳥類飛行的原理,究竟在1903年發(fā)現(xiàn)了飛機(jī)。)

C.是啊,人類有了理想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最末究竟發(fā)現(xiàn)了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)

D.30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?

E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比四周略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破裂的方法,避開了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻