高中思想政治-認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

握規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記運(yùn)動(dòng)的含義、理解物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辨證關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系、規(guī)律的含義、規(guī)律的客觀性和普能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義的物質(zhì)觀分析宇宙間一培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)，并能夠自覺地按照客的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀，反對(duì)形而上學(xué)【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止，規(guī)律的客觀性和普遍性【教學(xué)方法】探究教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激趣教學(xué)【課前準(zhǔn)備】依據(jù)《成長(zhǎng)資源》完成知識(shí)梳理部分；鼓勵(lì)對(duì)探究活動(dòng)【講授新課】(教師總結(jié)展示知識(shí)體系圖片)握規(guī)律有屬性問：圖片說明什么問題？(分組討論，學(xué)生展示，教師總結(jié))物質(zhì)圖片，學(xué)生回答，教師展示總結(jié)物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)關(guān)系①運(yùn)動(dòng)←→形而上學(xué)②物質(zhì)←→唯心主義(學(xué)生分組討論，依據(jù)兩方面的含義舉例展示說明。)過渡問:靜止這兩個(gè)命題誰對(duì)誰錯(cuò)？為什么？(生生互動(dòng)，老師展示運(yùn)動(dòng)與靜老師總結(jié)展示規(guī)律含義圖片:具體---抽象)：不是現(xiàn)象的不是易變的(2)規(guī)律的特點(diǎn)自主探究三：(展示多媒體：人類違背規(guī)律的典型案例)圖片說明普遍的(學(xué)生回答，老師總結(jié)展示方法論意義圖片)(3)規(guī)律的客觀性和普遍性方法論意義定律、定理、公理、公式，不能等同于規(guī)律不能等同。規(guī)律是客觀的普遍的；規(guī)則是人們對(duì)客觀規(guī)律的反映，是發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律,也可以制定,廢除,創(chuàng)造,消滅和改規(guī)律不可以制定,廢除,4.思維規(guī)律是主觀的.們是否意識(shí)【指導(dǎo)思想】：貫徹落實(shí)“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂的”方案，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使師生【教學(xué)目標(biāo)】：通過本課的學(xué)習(xí)，將有助于我們?nèi)胬斫?，世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性，而物質(zhì)又運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)不是雜亂無章的，而是有規(guī)律的，規(guī)律又是客觀的。闡述這1.通過【課前預(yù)習(xí)案】力求將知識(shí)問題化，能力過程化，情感態(tài)度與2.在【課堂導(dǎo)學(xué)案】的“新知探究”環(huán)節(jié)中，通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)3.設(shè)計(jì)“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的展示情況，確定“講”與“不“不越位”。4.通過“教學(xué)相長(zhǎng)”環(huán)節(jié)，針對(duì)易考易混點(diǎn)，師生合作探究，釋疑解惑，拓展思維，明辨是非，進(jìn)一步深化理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)微區(qū)5.設(shè)計(jì)“隨堂演練”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升能力，服務(wù)于“運(yùn)基礎(chǔ)性、拓展性、探究性作業(yè)。能夠體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，有層次，有對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣和求知欲望,且隨著年齡的增長(zhǎng)和所學(xué)知了運(yùn)用觀察、根據(jù)新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，采取了形1、完成了既定教學(xué)目標(biāo)：通過問題討論、情景創(chuàng)設(shè)等方式幫助學(xué)生了解了三個(gè)含義:運(yùn)動(dòng)、靜止及規(guī)律，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而認(rèn)識(shí)世界是可知的，在學(xué)習(xí)、生活學(xué)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性?？傊?，通過本課的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生用科學(xué)的樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生感受體驗(yàn)觀察的能力、搜集處理社會(huì)信息的能力、獨(dú)立思考的能力、合作學(xué)習(xí)、溝通的能力、語言表達(dá)、考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)體的差異性，采用多種學(xué)法和教法，在中，學(xué)生可以通過回答問題、進(jìn)行討論、閱讀思考，獲得良好的體驗(yàn)教材使用人教版第四冊(cè)第二單元第四課《探究世界的本質(zhì)》第二框。必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)(一)特色與創(chuàng)新之處：運(yùn)用探2、貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)3、設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)科知識(shí)為支撐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力、價(jià)值判斷能力、參與社會(huì)生活能力，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)。(二)存在的不足：、教學(xué)時(shí)要更加注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅局限于課堂，而相同的畫面形成的。該現(xiàn)象包含的哲理是A.靜止是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)C物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者B.機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最基本的運(yùn)動(dòng)形式D靜止是物質(zhì)具體形態(tài)的存在方式這句話蘊(yùn)含的道理是:A.運(yùn)動(dòng)是無條件的、絕對(duì)的B.世界萬物是永恒發(fā)展的C.運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的唯一特性D.運(yùn)動(dòng)是離不開物質(zhì)的A.他尊重規(guī)律，能在事物的運(yùn)動(dòng)中把握規(guī)律B.他具有創(chuàng)造思維，認(rèn)識(shí)了一切規(guī)律C.規(guī)律具有客觀性和普遍性D.人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)規(guī)律人們()①承認(rèn)人與自然的客觀聯(lián)系②充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造規(guī)律③征服自然，造福人類④尊重自然，