CAD教學環(huán)境工程論文怎么寫

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CAD教學環(huán)境工程論文

1合理支配內(nèi)容培育自立思索力量

針對環(huán)境工程方向的特點明確教學目的，合理選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的污水處理廠，對單體設(shè)備如泵房建筑、格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒等進行教學演講，分析各單體結(jié)構(gòu)特點、功能、作用原理，在集成體系中的作用。在學習的過程中，培育同學自立解決問題力量，以在設(shè)計思路解決“做什么”、“怎樣做”、“結(jié)果如何”三方面設(shè)計框架，將同學繪圖思想轉(zhuǎn)化為CAD設(shè)計繪圖思維，在短時間內(nèi)使同學解決設(shè)計思維的轉(zhuǎn)化，從培育同學的自學力量動身，提高同學理解力量，更激發(fā)了同學的CAD設(shè)計的愛好。

2注意CAD上下游軟件的關(guān)聯(lián)性

基于AutoCAD圖形平臺，其下游軟件Skechup在設(shè)計中實現(xiàn)了專業(yè)化、可視化、智能化的設(shè)計理念，快速、便利、迅達地在施工設(shè)計圖上，能夠深度且同步地表現(xiàn)三維立體模型，該系列軟件擁有先進的結(jié)構(gòu)分析軟件包，并有污水處理計算的常用方法，以及豐富和成熟的結(jié)構(gòu)施工方案幫助設(shè)計功能，其在物料恒算、污水處理曝氣計算、污泥產(chǎn)生計算、動力消耗、熱能損失等方面形成完整體系，同時可以應(yīng)用Skechup軟件和PhotoShop軟件，對作品進行三維造型設(shè)計和圖形渲染，使得作品更加生動、直觀，達到抱負的教學效果。

3案例設(shè)計教學的實施過程

案例設(shè)計教學是一種有方案、有目標的活動，通過對教學案例進行設(shè)計講解，是實現(xiàn)CAD課程有方案、有步驟進行的必要手段，案例設(shè)計教學不是一種隨便、隨機的行為，在設(shè)計案例時應(yīng)用與實際應(yīng)用相聯(lián)系，通過一個案例-厭氧處理池基本應(yīng)用設(shè)計，將厭氧處理池設(shè)備分解、分化成不同的功能單元，分組完成的不同單元結(jié)構(gòu)體設(shè)計，通過單元教學使得絕大部分基本操作融匯在單元案例中，在設(shè)計過程中了解其具備的基本功能，同時把握單元體的實際應(yīng)用和操作使用方法。將厭氧處理池的自立攪拌系統(tǒng)、污水輸入系統(tǒng)、厭氧發(fā)酵系統(tǒng)、沼氣收集系統(tǒng)壓力掌握系統(tǒng)進行案例操作、設(shè)計與三維立體模型制作，并通過數(shù)碼成像處理技術(shù)、圖像合成技術(shù)制作形成完整掌握單元，并以AutoCAD圖形平臺、Skechup建模、Photoshop可視化渲染的特效處理，實現(xiàn)功能化的宏觀表現(xiàn)，通過組合案例的設(shè)計與實踐，使用同學們在把握大三元功能設(shè)計的同時，深刻地了解了該單元體在現(xiàn)實工作中應(yīng)用，使得案例教學開放性、生成性得以體現(xiàn)，使案例設(shè)計更好地為教學服務(wù)，培育了同學的自主創(chuàng)新力量。

4課程設(shè)計的實踐與提高

注意課程設(shè)計實踐活動，運用單元設(shè)計的學問和設(shè)計技巧，在老師指導(dǎo)下自立或小組結(jié)合的方式完成工程的綜合設(shè)計。老師應(yīng)對課程設(shè)計的主要內(nèi)容和實施步驟進行講解，設(shè)定課程設(shè)計題目，供同學們篩選，以小組為單位，各組員進行分工支配、制定方案，組員明確各自的任務(wù)，同學之間相互合作共同完成設(shè)計工作。在設(shè)計的初期階段，需要同學們通過各種渠道查閱相關(guān)資料，以及已有的樣例，依據(jù)資料做了設(shè)計分析，完善工程單元設(shè)計，自立產(chǎn)生各種部件如管道、閥門、水泵、攪拌機、污水進入、凈水輸出等設(shè)計，達到設(shè)計規(guī)范的技術(shù)要求，使用戶體驗更真實、流暢的目的。通過應(yīng)用CAD課程設(shè)計使同學們逐步熬煉出解決問題的力量，同時將把畢業(yè)設(shè)計的一般性內(nèi)容，延長到CAD課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)中，通過多年的努力實踐取得了良好的效果。

5CAD的`多元化考核評價方式

采納多元化考核方式完成對環(huán)境工程CAD課程教學效果的評價，在環(huán)境工程主要環(huán)節(jié)如格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒單元操作，采納主導(dǎo)老師供應(yīng)3-5個設(shè)計單元方案，同學依據(jù)自身特點和擅長自由選擇設(shè)計方案，最終提交自行設(shè)計的不同方向的設(shè)計作品。同學提交作品的方式，單元設(shè)計實施過程中，同學完成的設(shè)計作品能夠反映同學對環(huán)境工程CAD軟件繪圖技巧和圖像處理技術(shù)把握水平和應(yīng)用力量，能夠反映出同學對格柵、沉降池、絮凝、曝氣池等單元的創(chuàng)新設(shè)計力量。綜合上述因素CAD課程的評價方式采納老師評價、同學互評和小組評析的形式，其中老師評價中包含對每一位同學的全部作業(yè)進行分數(shù)計量，作為階段成果的一部分。同時過程性評價則由老師依據(jù)同學平常學習態(tài)度、出勤、作業(yè)、提問等方面綜合評定。而設(shè)計技能的評價以實訓大綱為依托，由專業(yè)任課老師對同學的實際操作力量以模塊進行考核。

6新舊教學效果比較

傳統(tǒng)CAD教學模式下同學實踐熬煉機會沖突凸顯，嚴峻制約了環(huán)境工程CAD課程的教學效果，采納新的教學方法，由于環(huán)境工程CAD設(shè)計添加了單元設(shè)計以及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，將圖形操作、設(shè)計、三維立體模型制作以及后期圖像處理技術(shù)融合在教學過程中，同時將同學們進行的自主設(shè)計與模型制作的優(yōu)秀作品進行展現(xiàn)，并通過老師打分、同學互評、小組評析的方式，對完成作品進行綜合評價，將同學被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，同時增加教學信息量及師生互動，使同學在輕松愉悅