關(guān)于小班美術(shù)教案5篇

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小班美術(shù)教案篇1

一、背景：

時間：小一班，美術(shù)活動“美麗的窗簾”

地點：小一班教室，28個孩子

二、描述：

早上，孩子們喜愛的美術(shù)活動開始了，小存是第三組第一個開始動筆的孩子，只見她在眾多的油畫棒中很快拿了粉色，用力大面積的涂起來，不一會兒又選擇了黃色徑直涂在粉色的上面，而其他孩子都在用彩色的油畫棒給窗簾添畫五彩繽紛的線條或者用其他圖形裝飾等等。

于是，我來到小存身旁和她說：“小存，你畫的很好看，不過，兩個那么美麗的顏色這樣重疊在一起畫，可會使你的畫變不好看了噢!”說完我就去巡察別的小組的孩子了。

當(dāng)我再次回到小存的身邊時，我大吃一驚，小存呆呆的看著自己的畫，顯得不知所措。手里還是拿著那支黃色的油畫棒，并且不由自主的用指甲刮黃顏色，我沒想到我的言語對她有如此大的影響。

我蹲下來輕聲問：“小存，你粉色涂的那么好看了，為什么又拿黃色徑直蓋在上面呢?這樣不是把畫面弄臟了嗎?

小存說：“我喜愛粉色的窗簾，黃色是這個窗簾的紗，我看過這樣的窗簾，很好看的。”

我茅塞頓開，這才明白為什么小存又在粉色上面涂了一層黃色，原來黃色她是當(dāng)紗。我意識到自己的教育行為使孩子不敢再表達自己的真實意愿，因而她在發(fā)呆。我握起小存的手：“來，你用黃色的涂，這樣你的窗簾配上紗更美麗噢!”

這時，小存的臉上露出了絢爛的笑容，又開始畫了。

活動結(jié)束后，孩子們的作品色調(diào)繽紛各有圖案花紋，只有小存的窗簾分外別出心裁，兩個顏色疊加在一起，孩子們紛紛爭論小存的窗簾不好看，顏色都混一起了，我請小存把自己的作品講聽，聽后，孩子們立刻就改觀了，說窗簾裝上紗真美麗。

三、分析：

在教學(xué)活動中，老師往往的程式化的教育模式限制了幼兒，作出過于干預(yù)指導(dǎo)，把成人的想法強加于幼兒，強制幼兒寫實，限制幼兒想象力，扼殺了幼兒的制造性。假如老師都以程式化的教育模式為標(biāo)準(zhǔn)，以自己的審美要求作為標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到孩子們的內(nèi)心感受，作品一律涌現(xiàn)單一的窗簾，小存的想象力和觀測力完全合乎表現(xiàn)出她對窗簾美觀的意愿，通過調(diào)整我的教育行為后，小存在沒有限制的狀況，情感得到了滿意，特別開心的向同伴展示了自己的想象意愿得到極大的歡樂，老師的支持，小存的勝利引起了孩子們極大的共鳴。

四、反思：

1、老師要成為幼兒活動的真正支持者

美術(shù)活動是一種制造性的表現(xiàn)活動。新《綱要》中指出，藝術(shù)是自己的認知和情感的重要方式，要使幼兒大膽表達自己的情感，想象。通過學(xué)習(xí)新《綱要》我認識到，要發(fā)揮幼兒的制造潛能，幼兒應(yīng)當(dāng)是“主人”，老師那么是幼兒活動的“支持者”，并以“支持者”的角色尊敬幼兒的不同想象，但是，在教學(xué)實施過程中，我們往往把“支持者”放在口頭上，會不輕易的放出一些限制，干預(yù)孩子的行為。常用“對不對，是不是”等口吻固定的思維模式去限制，束縛他們，扼殺了孩子的制造力……

在這次美術(shù)活動中，當(dāng)小存用黃色徑直掩蓋在粉色上時，我卻不加思考的去干預(yù)：“粉色涂的那么好看了，為什么又拿黃色徑直蓋在上面呢?這樣不是把畫面弄臟了嗎?”在表面上，我表揚小存畫的不錯，其實沒有真正在行為上予以支持，反而將我的意愿強加于她，造成她不敢直視自己的想法。幼兒借助繪畫表達自己對事物的理解和內(nèi)心感受，在繪畫中他們可以自由發(fā)揮自己的，進展自己的獨創(chuàng)性、性格，他們的制造行為需要在自由寬松的環(huán)境中才能是實現(xiàn)。這時老師的支持尤為重要，它是孩子勝利的基礎(chǔ)，老師要做到真正意義上的“支持”，就應(yīng)以幼兒的眼光去設(shè)法營造一個孩子能充分表達自己的感受，呈現(xiàn)豐富的想象力的環(huán)境給孩子制造，嘗試的條件，讓孩子的制造思維得到尊敬并充分得以施展，讓幼兒充共享受活動的樂趣，讓美術(shù)活動給孩子帶來勝利的快感、愉悅，而不能用老師既定的目標(biāo)去默示結(jié)果。

2、老師要做一個幼兒活動的引導(dǎo)者

在美術(shù)活動中，老師的作用不是機械的教幼兒技能技巧，而要以“捕魚”的為指導(dǎo)，適時有效的加以引導(dǎo)。就拿這次的案例來看，孩子獨特的表現(xiàn)力，沒有實時的從觀賞者的角度去引導(dǎo)，反而將我的加給孩子，這就造成孩子在我的言語默示下不知所措，認為不應(yīng)當(dāng)這么畫，沒考慮到孩子的想法，幸虧實時領(lǐng)悟到，調(diào)整了自己的教育行為。

每一個孩子有自己獨特的制造，因此，在美術(shù)活動中，我們要接納每一個孩子獨特的制造，并在贊頌孩子點滴的'制造的基礎(chǔ)上將孩子奇怪的想法介紹，這樣，別的孩子在老師適時有效的引導(dǎo)下，孩子們的想象會更美更豐富，參加活動的積極性，主動性會更高，作品會更有性格，而不是單一的模式。

只有老師真正成為孩子們的“支持者”，并適時有效加以引導(dǎo)，表現(xiàn)才會多彩，他們的作品也才會新奇而奇異，洋溢著童真!

小班美術(shù)教案篇2

一、活動目標(biāo)：

1、嘗試用手印畫的方法作畫，并進行添畫頭和五官。

2、依據(jù)手印畫大膽想象并樂于表述。

3、體驗手印畫帶來的歡樂。

二、活動預(yù)備：

1、海面、顏料、抹布等。

2、已噴好色的鉛畫紙，蠟筆、范畫等。

三、活動過程：

1、玩手指游戲，激發(fā)幼兒愛好。

——師：寶寶們！我們來玩一個手指游戲吧！一個手指引點，兩個手指剪剪，三個手指彎彎，四個手指插插，五個手指飛飛。還有一槍打四個是怎么做的呢？

小結(jié)：小伙伴的手真敏捷真能干，他們除了會做游戲還會做許多事情呢，小手兄弟非常傾慕別人可以去旅行，他們決斷也要去旅行了。

2、師演示小手兄弟印畫的過程。

——師：小手兄弟歡樂的出發(fā)了，他們走呀走，看到了海綿寶寶，小手兄弟說：你好啊，海綿寶寶！并親了親海綿寶寶，看手兄弟變成了什么顏色？手弟弟說：我也要親親海綿寶寶。

——師：手弟弟快來看啊，這里的風(fēng)景多美啊！軟軟的草地我喜愛，手兄弟親了親草地，草地上留下了手兄弟的印子。

手兄弟說看我們多臟啊，快點洗個澡吧！手兄弟說：洗澡時輕輕的洗，不要把水弄到外面了，洗好了甩甩，再用毛巾擦擦干。

3、幼兒學(xué)習(xí)畫頭和五官。

——師：手兄弟洗好了澡，看著自己在草地上留下的印子，原來我們是這個樣子的啊！一點也不美麗，也不可愛，小伙伴，你們能把我們變的美麗、可愛點嗎？

小伙伴，你有什么呢？小伙伴想的方法可真多，我也有一個好方法，你們想知道嗎？

——師：在手掌的上面畫一個圓圓的頭，想想我們小伙伴有幾只眼睛呢？留意兩只眼睛要畫的一樣大才美麗，眼睛里面還有黑黑的小豆豆，還有一個翹翹的小鼻子，一個彎彎的小嘴巴，最末還有一些頭發(fā)，手弟弟說：我和哥哥長的一樣，要把我和哥哥畫的一樣哦?？词中值苁掷挚鞓返脑诓莸厣咸鹆宋?。

出示范畫——師：看，我的小手兄弟玩的多快樂啊，你能看出小手兄弟在干什么嗎？

4、幼兒作畫，手兄弟旅行，師巡察指導(dǎo)。

——師：小伙伴，你的小手想不想去旅行？

——想一想你的小手回去那些地方，又會發(fā)生些什么事呢？

——師：手寶寶們出發(fā)吧。

5、作品展示和評價。

請幼兒講一講，你的小手兄弟到了哪里，他們在干什么呢？

小班美術(shù)教案篇3

活動目標(biāo)：

1、教會孩子們區(qū)分不同的外形，包括正方形，長方形，圓形，三角形，半圓等等。

2、提高孩子的動手技能，讓孩子們嘗試把不同的外形組合起來，搭建房子。

3、在搭建好的房子上，涂涂畫畫，讓房子被裝扮的更美麗。

4、順便提升小伙伴愛惜小動物的愛心。

活動工具：

1、提前預(yù)備好工具，老師可以用鞋盒子等剪出不同的外形來。

2、提前預(yù)備幾個動物小玩具，最好是平常小伙伴們都喜愛的動物種類，例如，小貓，小狗，小雞等等。小動物不能過大，最好是一只手能握起來的大小最好。

3、各種顏色的畫筆。

活動示范：

1、老師把孩子們集中到半圓，圍著老師坐好。

2、老師隨意拿出來幾個外形的紙片，然后在平面上組合成一個屋子。

3、老師一邊在組建房子的時候，一邊告知孩子們，這是給你們最喜愛的小動物搭建的房子，一會你們要自己給他們搭建。

活動過程：

1、先讓小伙伴選擇自己喜愛的小動物。

2、讓孩子們選擇適當(dāng)?shù)耐庑蔚牟牧?，老師最好引?dǎo)小伙伴講出他選擇的材料的外形名稱。

3、孩子們在搭建房子的時候，老師可以來回觀測，并給搭建有困難的小伙伴個別指導(dǎo)。

4、讓搭建好的小伙伴給自己的搭建的小屋上畫上喜愛的圖畫，給小動物的家好好裝飾一番。

活動激勵：

1、有些搭建或者是對圖形協(xié)作有困難的小伙伴，老師可以激勵其他的小伙伴來援助他。

2、啟發(fā)小伙伴們更完善小動物的家的外形，包括給畫出門，或者是窗戶來。

活動總結(jié)：

這個活動，是需要老師不斷的指導(dǎo)的，由于孩子剛開始對于不同外形的組合，并沒有那么明確的概念，甚至可能會污七八糟地配在一起。這時候，老師需要明確地告知孩子，搭建的房子不僅要美麗，而且要厚實，不然塌了會砸傷小動物的。

小班美術(shù)教案篇4

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用貼貼、畫畫的方法制作不同動態(tài)的小雞。

2、在孵小雞游戲中感受美術(shù)活動的樂趣。

活動預(yù)備：

1、舞臺〔前面〕布置有春天花、草、柵欄等的場景。

2、教具：柵欄一個，示范用的小雞制作圖幾幅，記號

筆、固體膠、音樂磁帶《孵小雞》《小小蛋兒把門開》及背景音樂。

3、學(xué)具：幼兒每人一個雞窩〔籮筐〕，內(nèi)放稻草圈，黃色圓形片幾個，固體膠和記號筆1支。上面鋪兩三個“雞蛋”〔白紙剪〕。

4、把籮筐在場地中間擺成半圓形。

活動過程：

一、外出游玩激發(fā)幼兒孵小雞的愛好。

1、我們戴上母雞的頭飾，都變成了什么呀？

2、雞媽媽們，我們一起到田野里去玩玩吧，走。

3、春天景色真美，都有些什么呀？

4、春天小雞也喜愛出來玩，老母雞會抓緊時間孵小雞。那老母雞在哪里孵小雞？

5、雞媽媽們，我們也來孵小雞！請你們輕輕地走過去，每人找一個雞窩孵小雞。

二、在孵小雞游戲中，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)粘貼添畫的技能，感受游戲的歡樂。

1、音樂《孵小雞》雞媽媽們做動作孵小雞。

2、老師邊示范邊講解：圓圓的頭孵出來了，胖乎乎的身體孵出來了〔粘貼〕，〔用完了要放好〕〔記號筆拿起來，拔出來套好畫〕睜開圓滾滾的眼睛瞧瞧，怎么黑乎乎的，篤篤篤，對，快告知小雞用尖尖的嘴巴啄破蛋殼，扇扇小翅膀，伸出兩條腿，一二三，站起來，一二三，開步走，嘿，我的小雞出殼啦！還有幾只小雞也出殼了〔出示不同動態(tài)的小雞〕，這些雞寶寶一樣嗎？有的在……，有的在……，雞寶寶想到草地上去玩玩吃點小草、小蟲呢。〔老師拿一只范例邊說邊送〕。

三、幼兒粘貼、添畫，放背景音樂。

1、唉，雞媽媽們，你們的小雞要出殼了嗎？好，快幫小雞出殼吧，你雞窩里的東西不能弄丟，用好要放回去。

2、幼兒粘貼，添畫，說說我的小雞在干什么？老師指導(dǎo)。畫好送小雞到草地上去。

3、雞媽媽們快來看看我們的寶寶，老師穿插評價，我喜愛這只雞寶寶，由于它在唱歌〔很神氣等〕你的小雞在干什么？

四、看看說說雞寶寶，跳舞慶祝。

1、雞媽媽們，我們都很用心仔細，才會孵出這么很多不同的雞寶寶來，我們真興奮，跳個舞吧！

2、聽音樂《小小蛋兒把門開》跳舞。

3、雞寶寶還想到太陽下玩呢，快把它放進雞窩抱著走吧。

小班美術(shù)教案篇5

設(shè)計思路:折紙活動是我國一種傳統(tǒng)的手工藝術(shù)，當(dāng)一張小小的紙片，通過幾次翻折，就可以改變出千百中不同的外形或玩具，這種興奮和滿意是無法用言語能表述清晰的。因此，折紙游戲不僅深受大人的喜愛，而且也同樣吸引孩子。但是小班孩子在語言、動手以及理解等方面缺乏肯定閱歷，因此在之前的兩次折紙活動中，雖然他們開始愛好比較高，但因后來難度大沒耐煩等緣由他們撫弄幾下之后就失去了愛好，那么如何教小班孩子學(xué)折紙，讓他們樂于動手、主動參與活動呢？于是我設(shè)計了本次活動，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒主動學(xué)習(xí)對角折的方法。

活動目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用對角折折出屋頂，并貼到大小對應(yīng)房子上去。2、培育幼兒對折紙活動的愛好以及手部肌肉動作的敏捷性。

3、培育幼兒樂于助人的美妙情感。

活動預(yù)備：

1.各色正方形美工紙〔有大有小〕、固體膠

2.兔媽媽與兔寶寶的家〔一張有房頂，一張沒房頂〕，雙面兔媽媽、兔寶寶〔哭臉笑臉〕

3、幼兒操作材料人手一份

活動預(yù)設(shè)過程

價值分析

實時思索

一、猜謎導(dǎo)入

師：寶寶，今日我們班來了兩位動物伙伴，王老師把它們編到了一個謎語里，看看誰先把它找出來！紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈活，愛吃蘿卜愛吃菜，走起路來跳呀跳，是誰呀？

謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動的愛好。

1、謎語的謎面比較清楚，指向性強，因此孩子能猜出是小兔子。

2、孩子們?nèi)硇耐度肜蠋焺?chuàng)設(shè)的情境中，愿意與兔媽媽它們進行互動。比如“兔媽媽，你們?yōu)槭裁丛诳扪剑俊薄巴脣寢?，我們幫你們造個屋頂吧?！薄巴脣寢專堊∵M新家吧”等等。

3、老師示范時，孩子們能仔細傾聽，對擬人化的示范方法也能較好理解。

4、個別幼兒示范時，對角折這個技能沒有涌現(xiàn)太大的問題，在粘貼屋頂?shù)臅r候涌現(xiàn)了貼的太低的問題，于是老師請其他孩子進行訂正。但是環(huán)節(jié)中，老師沒有對這個難點進行擴大，導(dǎo)致后面孩子操作時粘貼屋頂涌現(xiàn)了肯定問題。

5、活動中孩子的情感體驗很充分。

二、創(chuàng)設(shè)情境：援助兔媽媽造屋頂

1、〔出示哭臉的兔媽媽和兔寶寶〕師：咦，它們怎么在哭呀？我們來問問它，好嗎？引導(dǎo)幼兒說：兔媽媽，你們?yōu)槭裁?/p>