改革高職高數(shù)考核 凸顯高職教育特色

改革高職高數(shù)考核凸顯高職教育特色【摘要】目前，在高職高等數(shù)學考核中存在著諸多問題，改革高等數(shù)學的考試制度已迫在眉睫。文中以高等職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)目的為出發(fā)點，從高等數(shù)學考試觀、考核內(nèi)容、考核形式等多方面來闡述高職高等數(shù)學考核改革?！娟P鍵詞】高職高等數(shù)學考核改革高等數(shù)學是高等職業(yè)院校的工科類、管理類等專業(yè)的必修課程，內(nèi)容主要包括函數(shù)、極限、微分、積分和常微分方程等。但根據(jù)作者對贛州幾所高職院校的不完全調(diào)查，約有1/3的高職學生高等數(shù)學考試不及格。大家通常習慣地把造成這種結局的原因歸咎于學生的數(shù)學根底差。面對如此情況，我們有必要對高等數(shù)學課程考核方式進展反思，針對學生的實際情況，應用更加合理的形式進展教學質量考核，從而解決傳統(tǒng)考試中存在的一些消極因素，進步學生學習高等數(shù)學的熱情，轉變學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。需要重新認識考試的功能和意義，充分發(fā)揮考試的導向功能來引導學生全面開展，從而全面推進教學質量的進步。一目前?高等數(shù)學?考核方法存在的主要問題1．老師和學生沒有真正樹立與高職教育目的相適應的考試觀對老師而言，考試是為了檢驗學生高等數(shù)學課程的學習情況；對學生而言，考試也許具有很強的功利性，和學分、獎學金、畢業(yè)證掛鉤。由于認識上的片面性，使現(xiàn)行的高職教育考試制度制約、阻礙了學生才能的培養(yǎng)。2．考試內(nèi)容重理論，輕應用這是高等數(shù)學考試中尤為突出的問題。目前考試內(nèi)容一般只注重根本理論、根本知識和根本技能的檢測，對于分析問題和解決問題的才能涉及較少，而評價學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新才能往往被無視。3．考核方式單一，評價方法片面目前高職院校數(shù)學課程考核大局部采用期末限時筆試的形式，以客觀試題為主，題型標準化，內(nèi)容教材化，試題的題型根本上是例題的翻版，是純粹的“數(shù)學題〞。而期末考試偶爾性較大，不能全面綜合地反映學生的學習情況。這種考試形式使一些學生通過期末突擊學習就能通過考試，而分析問題、解決問題的才能需要靠平時的積累和不斷培養(yǎng)。還有局部學生由于平時放松了學習而導致期末成績不合格。二高職院校?高等數(shù)學?考核改革的思路和目的從改革應試教育、促進素質教育的指導思想出發(fā)，研究在高等數(shù)學的理論教學中，如何應用更加合理的形式進展教學質量考核，從而解決傳統(tǒng)考試中存在的一些消極因素，進步學生對高等數(shù)學的學習熱情，轉換學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。分別從考核觀念、內(nèi)容、形式等方面進展改革，制定相對完好、實在可行的、能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學目的的考核制度。三改革高職?高等數(shù)學?考核，凸顯高職教育特色1．明確教育目的，改變考試觀念高等職業(yè)技術教育作為高等教育的重要組成局部，在人才培養(yǎng)目的上完全不同于普通本科教育，它培養(yǎng)的是消費、管理、效勞第一線的應用型、技能型人才。因此我們必須明確根底課在高職教育中的地位和作用：以效勞專業(yè)、應用實際為目的。因此內(nèi)容應采勸必需〞和“夠用〞。只有改變傳統(tǒng)的應試觀念，建立以才能素質為核心的考試制度，才能發(fā)揮考試應有的成效。2．改革考試內(nèi)容，注重學生的才能考核高職高等數(shù)學的考試內(nèi)容除了根本理論、根本知識、根本技能外，還包括對根本知識和根本理論進展融匯貫穿后，所內(nèi)化的提出問題、分析問題、解決問題的綜合應用才能和創(chuàng)新才能。通過考試內(nèi)容的改革，使學生在重視根底知識學習的同時，進步應用數(shù)學知識來解決專業(yè)實際問題的才能。考試內(nèi)容可以分為三個模塊：即根底模塊、進步模塊、應用模塊。“根底模塊〞是考試內(nèi)容的主體，主要考察高等數(shù)學課程中的根本知識和根本理論，這局部應適當降低考試難度，防止出現(xiàn)難、偏、怪的內(nèi)容?！斑M步模塊〞是為學生所學專業(yè)對數(shù)學課程有特殊要求或準備繼續(xù)深造的學生設置的。這局部考試內(nèi)容要結合專業(yè)、緊扣專業(yè)，主要考察學生是否具備初步的應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的才能。例如在機械、建工等專業(yè)中參加工程數(shù)學；在計算機等專業(yè)中參加計算機數(shù)學根底；在經(jīng)管類專業(yè)中參加經(jīng)濟數(shù)學。“應用模塊〞是指結合數(shù)學知識和專業(yè)知識，通過數(shù)學模型解決實際問題。內(nèi)容包括數(shù)學建模的思想和方法、數(shù)學軟件的使用。通過建立數(shù)學模型、模型的求解進而解決實際問題。這一模塊的特點是表達數(shù)學的應用性，讓學生感受到數(shù)學的應用價值。3．改革考試形式，注重過程評價由于高職生數(shù)學根底薄弱，自學才能較差，對于高等數(shù)學的學習往往是心有余而力缺乏，所以高等數(shù)學的考核應重視學習的過程，盡量弱化結果。過程評價可以借助多種形式：第一，可以在每章完畢時采用“一頁開卷〞的方式進展單元小結。即學生帶上由任課老師事先發(fā)給的空白紙一張，學生在紙的正反兩面寫上自己認為最重要的知識點。這一過程，就是對重點知識的歸納、提煉和總結的過程，可以使學生穩(wěn)固所學知識，明確學習方向與目的，同時使老師及時掌握學生學習情況和教學效果，有的放矢地開展教學工作。第二，可以結合所學的高等數(shù)學知識和專業(yè)實際編寫小論文。例如，在講解二階常系數(shù)線性微分方程時，可以讓路橋專業(yè)的學生結合專業(yè)課中梁的變形的計算、壓桿的臨界載荷寫一篇小論文。學生通過查資料、動腦考慮能很好地利用所學數(shù)學知識解決專業(yè)實際中的有關問題，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。這樣既培養(yǎng)了學生的自學才能，也進步了學生對高等數(shù)學的學習熱情。第三，對于應用性教學內(nèi)容可以參考數(shù)學建模，借鑒全國數(shù)學建模競賽的方式。如講函數(shù)關系模型的建立，學生可自行構成小組，在課后習題中讓小組任選一題，經(jīng)過討論，提交一份報告。這種形式不僅考核了學生的知識掌握和運用情況，還考核了團隊的協(xié)作情況。除此之外，還可采取自我評價、互相評價、面談、提問、日常情境觀察、建立學生檔案等各種方法結合起來，有的放矢地的進展過程性評價。四完畢語高職高等數(shù)學考試改革已迫在眉睫，只有改變考試觀念、考試內(nèi)容和考試方式，才能對高職教學目的的實現(xiàn)起到正確的導