教研專題會(huì)議記錄

教務(wù)處教研專題會(huì)議記錄第一次教學(xué)教研專題會(huì)議時(shí)間：2012年9月1日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：范玉青內(nèi)容：一、工作目標(biāo)1、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理2、提高教育教學(xué)質(zhì)量和成績3、減輕師生過重負(fù)擔(dān)（1）開展的教研活動(dòng)都是鄉(xiāng)中心學(xué)校要求的（2）布置的工作都是鄉(xiāng)中心學(xué)校要檢查的二、工作內(nèi)容（一）落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理.要求任課教師必須按照課程表授課，不得隨意串課、不上課。不得體罰、變相體罰學(xué)生，尤其是罰站、罰蹲寫作業(yè)。.要求課前一首歌，讓校園內(nèi)充滿歌聲。上課時(shí)間做到不拖、不壓堂，上、下課師生行規(guī)定禮節(jié)，禁止將學(xué)生攆出課堂。3、早自習(xí)晨讀，要求課堂內(nèi)有朗朗的讀書聲。.班主任要幫助科任教師制定每個(gè)學(xué)科的課代表，課代表幫助任課教師取教科書。教科書發(fā)放應(yīng)該在課前進(jìn)行，不要耽誤上課時(shí)間。學(xué)生如果想借閱教科書可以向任課教師申請。.教案檢查：每月一次。（1）要求教案課時(shí)內(nèi)容適當(dāng)，目標(biāo)、過程、反思齊全，媒體運(yùn)用恰當(dāng)，書寫工整規(guī)范。課后反思及時(shí)。（2）課時(shí)量要符合要求，按18周計(jì)算。（3）根據(jù)校長要求教案檢查情況每月公布一次。.作業(yè)檢查：每月一次。（1）中高年級(jí)大作文8篇，一、二年級(jí)造句（寫話）練習(xí)每學(xué)期10次。語文每課一次，數(shù)學(xué)每周3次，外語每課一次?？茖W(xué)、品德每課一次，其他學(xué)科要有實(shí)踐性作業(yè)。（2）作業(yè)要求學(xué)生書寫規(guī)范、整潔、格式統(tǒng)一。（3）作業(yè)批改課內(nèi)正式作文至少精批8次，評(píng)語恰當(dāng)。其他作業(yè)評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，教師要注明批改日期，寫在作業(yè)右下方。有適當(dāng)?shù)呐恼?。?）寒、暑假作業(yè)要批改，等待上級(jí)部門檢查。（二）提高教學(xué)質(zhì)量和成績.語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科要有相應(yīng)的單元測試和隨堂檢測，可以以年級(jí)組進(jìn)行測試，要有單元測試成績。要有月考成績。其他學(xué)科要有平時(shí)成績，每生不少于5次。.任課教師尤其是科任教師不能脫離教材授課，必須完成教材的規(guī)定任務(wù)。.10月末11月初進(jìn)行期中考試，4.聽課筆記每學(xué)期20課時(shí)，要求將聽課時(shí)間寫清楚。5、政治筆記每周一次。6.積極參加教研活動(dòng)。努力干好本職工作2第二次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2012年9月7日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：范玉青內(nèi)容：必須了解的幾個(gè)教育教學(xué)新觀第一，在教育教學(xué)的主導(dǎo)思想上，要由單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與智慧并重的教育。單純傳授知識(shí)的教育是一種結(jié)果的教育、繼承的教育；培養(yǎng)智慧的教育是一種創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新的教育更多的是一種過程的教育。智慧：博聞強(qiáng)記聽得懂觸類旁通說得清了悟和選擇有辦法多向思維和重組做得到創(chuàng)造第二，在知識(shí)的傳授上，要變“雙基”為“四基”即在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能基礎(chǔ)上，再加上“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。“基本思想”主要指一門學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)。“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷的活動(dòng)及其過程。第三，在基本能力的培養(yǎng)上，要變“雙能”為“四能”，即在分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，再加上“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力”。第四，在思維方式的訓(xùn)練上，要由長期因襲的單向思維變?yōu)殡p向思維的培養(yǎng)。與創(chuàng)新有關(guān)的思維與能力主要有兩種：演繹思維及其能力，歸納思維及其能力。第五、在教學(xué)的水平上，應(yīng)是人師的境界：教師做到：教人以道義，教人以知識(shí)，教人以智慧，教人以發(fā)展。學(xué)生達(dá)到：學(xué)習(xí)的興趣，向上的精神，創(chuàng)造的激情，社會(huì)的責(zé)任感。第三次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2012年9月24日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：范玉青內(nèi)容：復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式（一“自助餐”式復(fù)習(xí)課傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課總是由老師提供復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞固定材料進(jìn)行討論和整理，往往老師認(rèn)為講得面面俱到，而學(xué)生還是漏洞百出。為了激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，我們可以讓學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備工作。1、自備菜單課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機(jī)會(huì)。它是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提，在自備菜單的過程中，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價(jià)值的問題，既可請求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對(duì)知識(shí)、對(duì)問題解決的期待之中。2、消化菜肴課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化。可分為兩大環(huán)節(jié)（1）小組交流。先在小組里交流自己整理的知識(shí)要點(diǎn)，在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實(shí)、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員幫助下解決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的愉悅和合作的價(jià)值。（2）各小組派代表全班交流。一是歸納知識(shí)要點(diǎn)，老師根據(jù)匯報(bào)補(bǔ)充整理成板書.以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價(jià)值的問題。通過質(zhì)疑、討論、爭論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻！3、細(xì)品佳肴由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，就難免會(huì)出現(xiàn)有些問題超越課標(biāo)要求，或很難在45分鐘內(nèi)全部消化，而這些問題中有的極具思考價(jià)值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。只要給他們?nèi)宸昼娪脕碚故咀约赫n后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺(tái)，就能激勵(lì)他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動(dòng)和感染其他學(xué)生。（二）“理練結(jié)合”式復(fù)習(xí)課7我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識(shí)和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。那么如何讓傳統(tǒng)的摸式煥發(fā)出新的活力呢？1、教學(xué)過程注重開放，突出主體。（1）抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點(diǎn)。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)”。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識(shí)的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)平臺(tái)，抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。那么這個(gè)點(diǎn)如何抓呢？方法一，設(shè)計(jì)開放題來了解學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu).組串學(xué)生知識(shí)的散點(diǎn)。從而有利于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有的放矢。方法二，通過交流談話來了解?？勺寣W(xué)生先說說看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復(fù)習(xí)等。這樣相對(duì)以往教學(xué)中教師喋喋不休、大量的注入，課堂更多關(guān)注了質(zhì)的體現(xiàn)。(2)突出學(xué)生自主梳理的過程?！翱匆槐椴蝗缰v一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識(shí)，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、8學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。(3)注重學(xué)生參與評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的舞臺(tái)，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我肯定、自我反思。在相互的質(zhì)疑評(píng)價(jià)中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、練習(xí)內(nèi)容多樣化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。(1)突出練習(xí)的實(shí)效性。練習(xí)是鞏固和拓展知識(shí)的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。(2)加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。第四次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2012年10月10日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：范玉青內(nèi)容：怎樣做聽課記錄一、掌握聽課記錄的基本要求聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。（一）課堂實(shí)錄包括：1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；4、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；5、教學(xué)效果。課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有下面三種形式：一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。（二）課堂評(píng)點(diǎn)聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括：101、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；4、教學(xué)方法的選擇；5、教學(xué)手段的運(yùn)用；6、教學(xué)基本功；7、教學(xué)思想；8、其他。寫教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式：一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來。二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短。這里值得提出來的是，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。二、依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示。在記錄時(shí)，有時(shí)來不及把想寫的都記錄下來，還可以留11空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺。第五次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2012年10月24日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：范玉青怎樣評(píng)課一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，在驗(yàn)收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。要評(píng)析好一節(jié)課也是這樣，評(píng)課者首先要熟悉和掌握評(píng)課的一般標(biāo)準(zhǔn)。什么是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級(jí)不同，地區(qū)不同，每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。近些年來，各地區(qū)教研、科研部門，各基層學(xué)校根據(jù)需要，結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘?shí)際情況，區(qū)別不同學(xué)科，因地制宜地制訂了許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評(píng)價(jià)量表，這些就可以作為評(píng)課的參考。下面這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是我們經(jīng)過多年教研實(shí)踐總結(jié)出來的，可以為大家評(píng)課提供參考。評(píng)價(jià)項(xiàng)目與現(xiàn)代教學(xué)觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展5、體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動(dòng)形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍3、信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效七、教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識(shí)）1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)142、教師形成教學(xué)風(fēng)格第六次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2012年11月7日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：范玉青二、課堂教學(xué)中的口語表達(dá)（一）對(duì)教師口頭語言的要求教師在口頭語言的表達(dá)上，應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確簡明，富有示范性在人際交往中，談話的第一要求就是準(zhǔn)確而簡明。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密而簡明的語言表達(dá)，才能保證知識(shí)傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識(shí)的可能性。為了保證課堂教學(xué)有足夠的信息量，教師說話還要簡潔明快、干脆利落。此外，由于中小學(xué)課堂教學(xué)（特別是語文課堂教學(xué)）還兼有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語言訓(xùn)導(dǎo)和陶冶的任務(wù)，因此教師應(yīng)注意自身語言的規(guī)范化和示范性，用值得10學(xué)生仿效的準(zhǔn)確而簡明的語言，最大限度地提高教育教學(xué)工作的效能。（2）通俗生動(dòng)，富有幽默感由于教材是用規(guī)范的書面語言來表達(dá)嚴(yán)整的知識(shí)體系的，不少句段內(nèi)涵豐富，這就要求教師能用明確、具體、通俗、易懂的語言，使學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)印象清晰的概念。同時(shí)，教師的語言要有幽默感。一方面，幽默能增加講授內(nèi)容的形象性和鮮明性，容易引起學(xué)生大腦皮層的興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生的記憶和理解；另一方面，青少年學(xué)生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展其邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默又往往是以形象思維為特征的，從這個(gè)意義上講，幽默的教學(xué)語言（特別是富有哲理的幽默語言），乃是發(fā)展學(xué)生思維的一個(gè)重要的借助。（3）富有條理性和層次感思維和思想具有連貫性，因而表達(dá)思想的語言自然要求條理清楚、邏輯嚴(yán)密，所以各科教師的口頭語言都應(yīng)合乎語言的規(guī)范化，前后語意流暢、貫通、明晰。同時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)科和不同的學(xué)生，教師的語言表達(dá)也應(yīng)有所不同，要體現(xiàn)出教師語言的層次感。其一，文、理科相比，通常是文科的敘述說明多一些，理科的證明推理多一些，所以文科強(qiáng)調(diào)教師語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，而理科則強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、精練、富有邏輯性；其二，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和年齡不同，對(duì)教師語言的接受程度不同，教師必須從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，或用生動(dòng)形象、語調(diào)抑揚(yáng)而富有知識(shí)性、趣味性的語言（對(duì)低年級(jí)），或用科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性的語言（對(duì)中學(xué)高年級(jí)）；其三，對(duì)方各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，宜用激勵(lì)其不斷進(jìn)取的語言，語氣上莊重嚴(yán)肅，使其能正確對(duì)待自己；對(duì)于比較落后、有自卑感的學(xué)11生、語氣要平和、近，多表揚(yáng)少批評(píng)，不講刺激性強(qiáng)的話；其四，同樣是批評(píng)的話，男生性格粗獷（就一般而言）對(duì)于外界刺激反應(yīng)較小，說輕了可能感到不疼不癢，需要加重語氣和措詞的分量；這就需要采用溫和的措詞和舒緩的語氣。（4）富有啟發(fā)性、激勵(lì)性啟發(fā)學(xué)生積極思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用，是教師口頭語言的歸宿。教師一句啟示性的話，有時(shí)能使學(xué)生茅塞頓開；一句激勵(lì)性的話，有時(shí)能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。要善啟發(fā)，就須中肯，把話講到點(diǎn)子上，講到學(xué)生的心坎里；還要含蓄，給學(xué)生留有思考回味的余地。感人心者，莫先乎情。含感情的語言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心靈。在這里，關(guān)鍵是教師要做到情真。（5）抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感有人對(duì)學(xué)生做過“習(xí)慣何種語言”的調(diào)查。結(jié)果是：習(xí)慣于節(jié)奏快的有33.5%,慢的有9.7%,時(shí)快時(shí)慢的有56.4%；習(xí)慣于聲音高的有38.2%,低的有10.2%,時(shí)高時(shí)低的50.7%。這個(gè)調(diào)查說明，教師的口頭語言要講究聲調(diào)、音速和節(jié)奏。也就是說，教師的聲調(diào)要有高有低、有起有伏，做到高低不懸殊、起伏不太大；音速要快慢適宜；節(jié)奏要注意做到平穩(wěn)、分明、適度，使語句的斷續(xù)疏密、語氣語調(diào)的剛?cè)釗P(yáng)與教師的思想感情的變化起伏相一致。第七次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2012年11月21日、地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師12主持：范玉青內(nèi)容：教學(xué)語言的速度控制技巧教學(xué)語言是有節(jié)奏可言的，而節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。教師應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)的節(jié)奏感，應(yīng)做到：教學(xué)語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，離開真情實(shí)感，就沒有良好的節(jié)奏；教學(xué)語言的節(jié)奏必須與教學(xué)內(nèi)容本身的節(jié)奏相一致，才能表現(xiàn)出優(yōu)美、完善的節(jié)奏，提高運(yùn)用語言節(jié)奏的能力，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的情緒巧妙地調(diào)節(jié)自己的語言節(jié)奏。教師的教學(xué)語言，就其語言速度來說，它必須受課堂教學(xué)規(guī)律所制約。要受到學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素的制約。即教師教學(xué)的語言速度要與上述各種因素相適應(yīng)，才能取得良好的教學(xué)效果。有些教師上課時(shí)說話的速度太快，發(fā)送信息的頻率太高，使聽課的人大腦對(duì)收取的信息處理不及，勢必形成信息的脫漏、積壓、導(dǎo)致信息傳收活動(dòng)的障礙甚至中止。反之，假使教學(xué)語言速度過慢，不僅浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且將導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象精神渙散，感官和大腦皮層細(xì)胞從興奮轉(zhuǎn)入半抑制狀態(tài)，降低聽課的興致與效果。從信息原理看，教學(xué)語言速度必須合理，必須科學(xué)。一般地講，至少要考慮以下四方面因素：（1）教學(xué)對(duì)象的年齡因素這是確定教學(xué)語言速度的重要依據(jù)。教學(xué)對(duì)象年齡小、年級(jí)低，越要相應(yīng)地放慢教學(xué)語言速度；音節(jié)的時(shí)值長，語流中間停頓時(shí)間長，停頓次數(shù)多；而且避免使用過多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。（2）教學(xué)內(nèi)容的因素這是確定教學(xué)語言合理速度的又一重要依據(jù)。即講不同學(xué)科的課或者同一學(xué)科的不同內(nèi)容，由于13教材有深淺難易之分，教學(xué)語言的速度也應(yīng)有快慢之別。（3）教學(xué)環(huán)境因素這也是制約教學(xué)語言速度的條件之一。空間大、距離遠(yuǎn)，語言速度就要相應(yīng)地放慢。另外環(huán)境安靜不安靜，有無噪音干擾等等，也對(duì)教學(xué)語言速度有影響。（4）教學(xué)要求的因素如果教學(xué)要求教師通過描繪一件生動(dòng)具體的故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師講述得可以快一些，這些能較順利地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)教師通過擺出了幾件事實(shí)，最后要通過啟發(fā)學(xué)生和教師共同經(jīng)過思考得出一個(gè)科學(xué)結(jié)論時(shí)，教師的語言要放慢，給學(xué)生以充分的判斷思考機(jī)會(huì)。當(dāng)歸結(jié)出科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時(shí)，更要逐字逐句地吐字清晰明確，使學(xué)生既明確而又能牢固地掌握基本概念和科學(xué)原理?？傊罡镜囊稽c(diǎn)在于是否與教學(xué)對(duì)象對(duì)語言信息反饋的速度相適應(yīng)。附： 講課的語言藝術(shù)“五要”（1）要精確“精”是少而有分量，“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容。“精”決不意味著過分的濃縮，把語言弄得很深難。講課的語言應(yīng)在學(xué)生能接受的情況下做到“精”。對(duì)學(xué)生已知的東西，一言以概括之，恰切簡膽；對(duì)學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就要講得細(xì)致深刻。（2）要明白易懂講課的語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這應(yīng)是講課語言的風(fēng)格。教師備課必須考慮語言是否明白易懂，考慮課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果。文詞過難、組織過嚴(yán)、概念太多，只抽象不具體、只深入不淺出等都影響講課語言的明白易懂。（3）要生動(dòng)，有啟發(fā)性如果教師沒有好的口才，語言不生動(dòng)形象，也會(huì)把生動(dòng)有趣的內(nèi)容講得干巴巴，索然無味。有時(shí)僅一14兩句笑話和詼諧話也能活躍學(xué)生聽課情緒，消除學(xué)生的緊張和疲乏，給學(xué)生留下深刻的印象。（4）要注意語調(diào)語調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低和說話的快慢要適度。平淡而低沉的語調(diào)易使教學(xué)空18氣沉悶，學(xué)生精神不振；聲音過大易使學(xué)生厭倦。（5）要注意說話的態(tài)度，講究說話的方式考慮說話的效果，在教學(xué)過程中教師要言傳身教，要講究說話藝術(shù)。講課中要多誘導(dǎo)少責(zé)難、多鼓勵(lì)少貶斥，不要用言辭傷害學(xué)生的自尊心和自信心。教師講究講課的語言藝術(shù)，就必然給教學(xué)帶來很大吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索知識(shí)的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂趣，這也可以說是講課的語言藝術(shù)所產(chǎn)生的效果吧！第八次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2012年12月12日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：范玉青怎樣上好復(fù)習(xí)課一、仍然要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是：師傅的任務(wù)在于“度”，徒弟的任務(wù)在于“悟”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課也不能由教師包辦代替，更不能成為教師展示自己在解題上的“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓15學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在積極主動(dòng)地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。二、加強(qiáng)趣味性和人文關(guān)懷在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮病钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：16一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的20熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。三、講評(píng)試卷要注意方法和技巧。復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：①照顧一般，突出重點(diǎn)在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。②貴在方法，重在思維方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡或最佳的解法。③分類化歸，集中講評(píng)涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。三、結(jié)束語總之，上好復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是要求我們擺正心態(tài)，急于求成容易造成過猶不及，使我們的課堂變成教師、學(xué)生都受折磨的地方。平時(shí)堅(jiān)持的教學(xué)原則仍然要遵循，因?yàn)橹灰裱?7學(xué)規(guī)律才能事半功倍。第九次教學(xué)教研專題會(huì)議記錄時(shí)間：2012年12月25日地點(diǎn)：辦公室人員：全體老師主持：范玉青內(nèi)容：學(xué)習(xí)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)1、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱）給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。（科學(xué)素養(yǎng)指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。）2.課程理念：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：1、對(duì)象問題。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。為每一個(gè)孩子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)（公平性）；同時(shí)，考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民18族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性（因材施教）。2、學(xué)生觀問題。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)一需要）例如，美國教師教學(xué)《運(yùn)動(dòng)小車》研究怎樣快或慢一點(diǎn)？（經(jīng)驗(yàn)概念化一提升一發(fā)展）學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。3、學(xué)習(xí)方式問題?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識(shí)不是給予的，知識(shí)是生成的。例如《熱對(duì)流》的教學(xué)，圍繞液體中有沒有這種現(xiàn)象讓學(xué)生探究，怎樣把冷水、熱水分開？探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。4、內(nèi)容選擇問題。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢、適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要和有利于個(gè)人發(fā)展的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合。5、課程資源問題。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。教材不是圣經(jīng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面提供教師、學(xué)生更大的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間；信息社會(huì)更具開放性。6、評(píng)價(jià)問題?？茖W(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。①既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；②指標(biāo)是多元的；③方法是多樣的；④評(píng)