2022年（小學）教育教學知識與能力備考核心題庫-下（簡答300題）

PAGEPAGE2792022年（小學）教育教學知識與能力備考核心題庫-下（簡答300題）簡答題1.簡述文化對教育的制約作用。答案：(1)文化影響教育的價值取向；(2)文化影響教育目的的確立；(3)文化影響教育內容的選擇；(4)文化影響教育教學方法的使用。2.簡述我國班級管理的主要模式。答案：(1)班級常規(guī)管理；(2)班級平行管理；(3)班級民主管理；(4)班級目標管理。3.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。（1）什么是版畫？版畫按顏色分類大致有那幾種?（2）如何中學段指小學生學習本課，試擬定教學目標？（3）依據擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（4）依據擬定的教學目標，設計“學習對印版畫的作畫方法”內容的新授教學活動并說明理由。答案：（1）1．版畫是指用雕刻或蝕刻的版印出來的畫。有木刻版畫，銅版畫，石版畫，絲網版畫等，兒童版畫是手工和繪畫的綜合，是用紙版畫來表現的。2．版畫按顏色可分為黑白版畫、單色版畫、套色版畫等。（2）教學目標：知識與技能目標：了解對印版畫及添畫的的特點、表現方法等相關知識，學會用對印和添加的方法創(chuàng)作出一件有趣的對印版畫作品作品。過程與方法目標：學生通過觀察分析、動手實踐、小組合作探究激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。情感、態(tài)度與價值觀目標：增強審美意識，陶治情操，形成對美術的持久興趣。（3）游戲導入多媒體播放對印版畫作品的圖片，和同學們玩一個游戲叫做“看誰知道的多”，提問大家你看到了什么，這兩幅作品有什么神奇的地方？請同學們說說你想過讓你的筆下的色彩和形象也像照鏡子一樣神奇地表現出來嗎？通過同學們踴躍的回答，從而進入本課的學習——《對印版畫》。理由：激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)，為之后的內容做好輔墊。（4）新授環(huán)節(jié)活動一：初步感知對印的方法，思考那一張是版教師利用多媒體課件呈現作品對印的視頻過程，請學生們觀察分析對印的方法，思考那一張是版？_學生得出可以通過畫一畫，壓一壓將畫面對印重復地表現出來，可以用一張紙對折對印，也可以用兩張紙上對印，視頻中作畫的那張是版，可以通過它對印重復出相同的形象和顏色的作品。理由：結合生活中的經驗認識，培養(yǎng)學生的觀察力和分析問題的能力?；顒佣核伎继骄咳绾伪憩F生動有趣，大同小異的畫面教師組織學生以小組為單位，小組合作探究，研究老師手中大同小異的，更加生動有趣的畫面是如何表現的，還需要用到那些方法呢？。學生交流討論得出可以在對印的基礎上，通過添加不同的表情，背景環(huán)境等讓畫面更加生動有趣_，教師在學生的認知基礎上進行歸納總結。理由：發(fā)展學生的形象思維、小組合作交流、探究的能力，突破本課重點核心內容，理解通過對印和添加來表現有趣完整的作品?；顒尤航處熓痉?、啟發(fā)創(chuàng)作教師示范對印添加的作畫過程，并展示其它學生創(chuàng)作的生動有趣，大同小異的對印版畫作品，呈現作品的豐富多樣性啟發(fā)同學們進行創(chuàng)作構思，請大家發(fā)散思維，想一想說一說你準備表現一件什么樣的作品？理由：學生了解對印版畫和添加的作畫過程并開闊學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。4.請認真閱讀以下材料，并回答問題。練習1：請在下面各小題的括號里填上適當的數，使等式成立。練習2：請分別找出與?和?相等的數。[問題1]試簡要說明“分數的基本性質”和“商不變性質”。（10分）[問題2]如指導高年級小學生學習“分數的基本性質”，試擬定教學目標。（8分）[問題3]根據擬定的教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。（22分）答案：1、(1)分數的基本性質。分數的分子和分母同時乘上或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。(2)商不變的性質。被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。2、1．知識與技能目標讓學生通過經歷“預測猜想一實驗分析一合情推理一探究創(chuàng)造”的過程，理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯(lián)系。2．過程與方法目標培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力。3．情感態(tài)度與價值觀目標滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，使學生體會“變與不變”的思想。3、練習題1：你能根據分數的基本性質，再寫出一組與老師所說的分數相等的分數嗎？[設計理由]在學習主要內容之后，讓學生進行練習，這是學生學習的主要途徑，能夠使學生進一步熟悉并掌握本課重點內容。練習題2：什么叫分數的基本性質呢？就你的理解，用自己的語言說一說。[設計理由]通過學生自己對分數基本性質的理解和闡述，培養(yǎng)他們分析和抽象概括的能力，以及語言表達能力。練習題3：請大家拿出1張長方形紙片，把它對折平均分成4份，涂出其中的3份，寫上分數。再把它繼續(xù)對折平均分成8份，看看原來的現在成了多少。繼續(xù)折成16份，看看原來的現在又成了多少。[設計理由]通過學生的動手操作，直觀形象地看出分數的基本性質，引發(fā)學生的思考和疑問，引導學生體會“變與不變”的思想。5.簡述教育的質的規(guī)定性。答案：教育具有質的規(guī)定性，教育的質的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養(yǎng)人的社會實踐。(1)教育是培養(yǎng)人的社會實踐。(2)教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐。(3)培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現的。(4)教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。6.簡述意志的品質。答案：(1)意志的自覺性：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。(2)意志的果斷性：意志的果斷性是指迅速地、不失時機地采取決定的品質。(3)意志的堅持性：意志的堅持性是指堅持不懈地克服困難，永不退縮的品質，這種品質又叫毅力或頑強性，是其他三種品質的綜合表現或總結。(4)意志的自制性：意志的自制性是指善于管理和控制自己情緒和行動的能力，又叫自制力或意志力。7.請認真閱讀下文，并按要求作答。和時間賽跑讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了?！笆裁词怯肋h不會回來了呢?”我問?！八袝r間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。[問題1]問題(一)：簡要概括本文的中心思想及給我們的啟示。[問題2]問題(二)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。答案：問題(一)：本文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就你就可以成功。問題(二)：一、創(chuàng)設情境，談話導入1.感受時間播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音?感覺到了什么?2.談話導入臺灣作家林清玄，不僅感受到了時間的流逝和寶貴，而且他還能和時間賽跑。下面，我們學習第13課一一《和時間賽跑》。3.質疑激趣看到課題，你最想知道什么?二、整體感知，朗讀感悟1.整體感知學生朗讀全文，要求正確、流利。教師指導難讀的語句。如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”2.默讀思考學生默讀，圈點勾畫，思考品味。說說讀懂了什么或哪里讀不懂。3.朗讀感悟(1)“爸爸”和“我”對時間的理解。以第5自然段為切入點，聯(lián)系上下文和生活實際，感悟理解時間“一去不回、過得飛快”，明白和時間賽跑的原因。(2)指導朗讀。通過具體事例知道和時間賽跑就是“珍惜時間”，懂得怎樣和時間賽跑。(3)一分鐘實驗，體會珍惜時間的意義。感悟中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，用換詞法理解“假若”。4.歸納小結照應開頭，解決學生看到課題時的質疑。引導學生用關聯(lián)詞語說話，獲得珍惜時間的啟示?！半m然……但是，假若……就……”三、讀書拓展，課外實踐1.交流搜集到的有關珍惜時間的格言。2.課后，把自己喜歡的格言寫下來做成小書簽，激勵自己一直和時間賽跑。[計劃理由]整篇文章，按照如下意圖進行設計：(1)通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動、積極參與到學習中來;(2)通過多種形式的朗讀，突破教學重點，引導學生在讀中理解、在讀中感悟;(3)通過讀書拓展，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識。8.良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體?答案：(1)良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展；②有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學生交往與合作，學會對環(huán)境的適應；③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2)建立良好的班集體應做到：①深入細致地了解學生。②學習規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。③善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵。④班級問題及時解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。9.簡述家校聯(lián)系的基本方式。答案：(1)家訪；(2)班級家長會；(3)家長學校；(4)家長沙龍；(5)家長委員會。10.請認真閱讀下列教材，并按要求作答。（1）簡要說明“行進間體前變向換手運球”的教學重點、難點。（2）如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。（3）依據擬定的教學目標，設計不少于二種行進間體前變向換手運球的練習方法并說明理由。答案：（1）重點：按拍球的位置準確，跨步、轉體、前傾、探肩等動作協(xié)調連貫。難點：手腳配合協(xié)調，節(jié)奏清晰。（2）知識與技能：能夠復述出體前變向換手運球的動作要領，85%的學生能夠流暢、準確的做出正確動作。過程與方法：通過比賽、練習等方法，提高控球的能力以及速度、協(xié)調、靈敏、靈活性等身體素質。情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成勇敢、果斷、頑強的團隊精神，并形成尊重對手、用于承擔責任的良好體育道德精神。（3）①原地運球設計理由：教學前多做提高控球、運球能力的練習，不但便于教師了解學生的控球、運球能力，而且能使學生清楚自己的運球水平和能力，便于學生了解自己的學習進度。②行進間運球設計理由：由原地運球強化鞏固學生運球手法，在行進間運球練習中，先進行直線運球再做體前變向換手運球。便于引導學生觀察和體會兩種運球技術的不同點，進一步讓學生明確體前變向換手運球的動作要領。③行進間曲線運球接力設計理由：設計游戲可以增強練習的趣味性和對抗性，激發(fā)學生練習興趣，并且通過比賽提高學生運球能力和檢驗學生的練習效果，讓學生在課堂學練中提高實戰(zhàn)運用能力。11.簡述培養(yǎng)心智技能的幾點措施。答案：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應注意以下方面：(1)激發(fā)學習的積極性與主動性；(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性：(3)適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；(4)注意學生的個別差異。12.請根據上述材料完成下列任務[問題1]什么是模型思想?指出本節(jié)課的模型并列舉小學數學中的模型。(10分)[問題2]若指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分)[問題3]依據擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。(20分)答案：1、模型思想數學模型是用數學語言概括地或近似地描述現實世界事物的特征，數量關系和空間形式的一種數學結構。數學的模型思想是一般化的思想方法，數學模型的主要模型形式是數學符號表達式和圖表，因而它與符號化思想有很多相同之處，同樣具有普遍的意義。本課屬于乘積模型。小學數學中的數量關系有兩個基本的模型:一個是總體等于部分的和，即求和的模式，部分+部分=和；另一個模型是乘積的模型，總價=單價×數量、路程=速度×時間，這兩個常見的數量關系是乘積關系的模型。2、教學目標知識與技能：讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。過程與方法：讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。情感態(tài)度價值現：讓學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗數學在日常生活中的運用，感受估算在生活中的應用。3、教學環(huán)節(jié)（一）復習導入1．觀察下列算式中兩個因數有什么特點？（板書：因數末尾有0）出示：60×50240×20師：你是怎么口算的？（學生討論）師：（板書口算方法）你能用口算的方法進行筆算嗎？2．這節(jié)課繼續(xù)學習筆算乘法（板書課題：筆算乘法）【設計意圖】復習口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準備；復習筆算知識，為中間有0的筆算除法做好準備，同時熟悉乘法筆算的基本步驟。（二）巧用知識遷移，自主構建新知師：你能運用因數末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。師：讀材料，你能提出什么問題？（學生討論）1．出示問題：特快列車每小時行160千米，30小時能行多少千米？分析數量關系，學生自主列算式。師：觀察這道題，算式的因數有什么特點？（板書因數末尾有0）你想怎么算？提示學生①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？③如果末位對齊，個位上的0乘160得幾？這一步可以省略不寫嗎？2.因數中間有0，計算時應該注意什么？怎樣算更加簡便。兩個因數末位有0的簡便算法是"先把0前面的數相乘，再看兩個因數末位一共有幾個0，則在積的末尾添寫上幾個0。"（板書：末尾有0不漏算。）3．出示問題例題普通列車每小時行106千米，30小時能行多少千米？分析數量關系，學生自主列算式。師：觀察這道題算式的因數有什么特點？（因數中間有0）應該注意什么？因數中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略，但要注意用因數哪一位上的數乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊?！驹O計意圖】使學生通過對比選擇,掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握中間、末尾有0的計算方法。在這個過程中，要注意引導學生在自主探索、合作交流中體驗各種算法，選擇出最優(yōu)的方法。（三）鞏固練習師：下面，老師帶同學們到數學王國遨游吧！1.完成課后練習2.獨立完成，全班討論【設計意圖】通過多層次的練習，讓學生對練習過程中既強化了本節(jié)課的學習重點，又訓練了學生的思維，打破思維定勢，培養(yǎng)學生思維的靈活性。（四）師生小結，暢談收獲【設計意圖】小結本課重點，加深印象，感受學習知識的過程。13.簡述無意注意的含義及引起無意注意的條件。答案：含義：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。引起無意注意的條件：(1)客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度、刺激物的新異性、刺激物的運動變化、刺激物與背景的差異。(2)主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣，積極的情感態(tài)度，個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個人的心境、主觀期待。14.筒述班級組織的社會化功能。答案：班級組織的社會化功能主要體現在以下幾個方面：(1)傳遞社會價值觀，指導生活目標；(2)傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能；(3)教導社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式；(4)提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。15.簡述操作技能培訓的要求。答案：(1)準確地示范與講解；(2)必要而適當地練習；(3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。16.簡述小學生學習興趣的特點。答案：（1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉化。直接興趣是指對學習內容和活動過程本身的興趣；間接興趣主要指對活動目的或者結果的興趣。小學生的興趣往往容易受當前具體生動的形象所吸引和誘惑，常從是否喜歡事物本身出發(fā)來認識事物。例如，教學中的游戲、教師講的動人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，都能引起低年級小學生的興趣。但到了中高年級，他們的認識水平提高了，間接興趣得到了一定程度的發(fā)展。（2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。廣泛興趣是個體對多方面的事物具有的興趣。中心興趣是個體只對某一方面的事物有著濃厚的興趣。小學生入學后受到教育教學的影響，學習活動的興趣范圍逐步擴大，但還未形成中心興趣。教師應注意培養(yǎng)他們的中心興趣，指導他們圍繞中心興趣擴大興趣范圍，增長知識，開闊眼界。（3）興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。小學低年級學生的興趣還不夠穩(wěn)定，既可以很快地產生，也可以很快地消失。到了中高年級，小學生興趣的穩(wěn)定性稍微好一些，保持的時間也稍微長一些。（4）由消極興趣向積極興趣發(fā)展。小學生受認識能力和動作能力的限制，對事物或活動較少采取主動、積極的行為。即使對有趣的事物或活動，小學生也只是對孤立的現象感興趣，難以探究現象之間的因果關系。17.四年級(2)班是學校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任該班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學們小聲說話、吃東西、隨意走動的現象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與主題無關的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?你會怎樣來進行有效的課堂管理?答案：課堂管理就是教師通過協(xié)調課堂內教師、學生和課堂情境三者之間的關系，從而有效地實現預定教學目標的過程。一般認為，有效的課堂管理應達到三個目標：(1)爭取更多的時間用于學習；(2)爭取更多的學生投入學習；(3)幫助學生自我管理。教師應該通過深入了解班級特點，采取符合班級學生意愿的領導方式，在課堂管理中運用有效的教學策略：(1)明察秋毫，教師盡量避免被少數幾個學生所吸引或只與少數學生交流；(2)一心多用，同時跟蹤和監(jiān)督幾個活動；(3)整體關注，調動盡量多的學生投入到教學活動中來，讓每個學生都有事可做；(4)變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學生順利從一種活動過渡到另一種活動。18.簡述教師上好一節(jié)課的標準。答案：(1)要使學生的注意力集中；(2)要使學生的思維活躍；(3)要使學生積極參與到課堂中來；(4)要使個別學生得到照顧。19.培養(yǎng)小學生良好學習習慣的策略有哪些?答案：(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(2)課堂中正確引導。(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生的學習習慣。(5)發(fā)揮家長的作用，形成家校合作。(6)分層漸進，注重對學生進行個別輔導。(7)建立小學生良好學習習慣評價體系。20.簡述學校教育對人身心發(fā)展的促進作用。答案：(1)學校教育(教育)對人身心發(fā)展的促進作用表現為：促進個體個性化與個體社會化兩方面，也有人把這種促進作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能、提升人的價值、健全人的個性；(2)①個體個性化指個體在社會適應、社會參與過程中所體現出的穩(wěn)定的特征，這里主要是個體通過學習和社會實踐，逐步形成獨具特色而又相對穩(wěn)定的意識傾向和個性心理特征的過程。教育的個體個性化發(fā)展功能主要體現在三個方面，即教育能促進人的主體意識、個體特征的發(fā)展以及人的個體價值的實現。②個體社會化是個體在社會環(huán)境影響下，認識和掌握社會事物、社會標準的過程，即一個特定社會的個人通過與社會的交互作用，適應并吸收社會的文化而成為社會一分子的成長過程；或者說是社會將一個自然人轉變成為一個能適應一定的社會文化、參加社會生活，履行一定角色行為的社會人的過程。教育的個體社會化的功能主要體現在三個方面：教育根據社會的規(guī)范和要求促進個體思想意識的社會化；教育通過引導和規(guī)范個體的行為，促進個體行為的社會化；教育通過指導學生根據自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個體的職業(yè)角色意識。學校教育對人的作用，主要是主導作用。但是教育并不是萬能的。教育的主導作用主要受教育的內部條件和教育的外部條件的影響。起主導作用的原因：1.教育是一種有目的培養(yǎng)人的活動，它引導著個體的發(fā)展方向。2.教育，特別是學校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)，科學和深刻。3.學校教育具有高度的組織性。4.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能。5.教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。21.簡述德育過程的規(guī)律。答案：【考查要點】本題考查的知識點是“德育過程的基本規(guī)律”，這部分知識需要考生熟悉和運用。【參考答案】(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。22.小學生記憶的特點有哪些?答案：(1)有意記憶逐漸增強小學低年級學生無意記憶常占優(yōu)勢，在許多情況下都是靠無意記憶獲得知識的。他們常常憑借興趣記住一些事物，對不感興趣而要求記住的東西，記憶的效率較低。但隨著年級的升高，小學生不能只學習一些自己感興趣的內容，還必須學習一些不一定感興趣的內容，在這樣的條件下，有意記憶開始逐漸發(fā)展起來。(2)意義記憶迅速發(fā)展小學生在記憶的目的性上，比學前兒童有了較高的自覺性，但小學低年級兒童還不完全具有意義記憶的能力，因為他們還缺乏知識經驗．難以找出材料的內部聯(lián)系，他們的語言雖有發(fā)展，但還不能用自己的話復述所記憶的材料內容，他們對意義記憶的方法還很生疏，不善于進行分類和對比。隨著年級的升高，知識經驗的積累，理解能力的增強，兒童對所學知識有了一定程度的理解，能夠從知識本身去尋找聯(lián)系，進行意義記憶。小學生年級越高，意義記憶所占的比例越大，機械記憶所占的比例越??；隨著年齡增長，小學生的記憶方法便由機械記憶向意義記憶過渡。23.一個爸爸很關注兒子的學習情況和班級里學習環(huán)境情況。于是一次他問兒子：“你們班上自習課的時候有多少人?”兒子說：“老師在的時候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r候有多少人?！眱鹤踊卮穑骸耙粋€人也沒有?！盵問題1]評價一下這個班級的學習環(huán)境(學風)怎么樣?[問題2]請你針對上面的情況提出一些對班級的老師或學生合理的建議。答案：[問題1]從“兒子”的回答中可以看出，該班學生缺乏良好的學習習慣和學習主動性．班級學習風氣不濃厚。學生在這種環(huán)境中勢必不能安心學習，從而影響學生知識的獲得。這不僅不利于學生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學生終身學習能力的形成，不利于素質教育目標的實現。[問題2]教師特別是班主任應從提高學生的學習興趣人手。創(chuàng)設學習情境．調動學生主動學習的積極性。同時，規(guī)范班級制度，加強對學生的養(yǎng)成教育，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。24.簡述學習動機與學習效果的關系。答案：(1)學習動機對學習效果的影響可分為兩個方面：一方面是總體上整個動機水平對整個學習活動的影響；另一方面是具體的學習活動中學習動機對學習效果的影響。①總體而言，在一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的。學習動機越強，有機體對學習活動的積極性就越高，學習效果就越佳，表現為學習動機可以促進學習，提高成績。②對一項具體的學習活動而言，學習動機與學習效果的關系并不是那么簡單，只有當學習動機的強度處于最佳水平時，才能產生最好的學習效果。(2)學習效果反作用于學習動機。25.簡述遷移的概括化理論。答案：概括化理論也稱經驗類化說，由美國心理學家賈德提出，其主要觀點是，一個人只要對自己的經驗進行了概括。就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。他認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運用于后面的學習中。對原理了解、概括得越好，遷移效果也越好。賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒灒歉爬ɑ碚摰慕浀鋵嶒灐?6.簡述皮亞杰理論中7～12歲的小學生思維發(fā)展的特征。答案：7～12歲小學生屬于皮亞杰認知發(fā)展階段的具體運算階段，具體運算階段的思維特征：(1)思維中形成了守恒觀念；(2)思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維；(3)理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；(4)思維具有可逆性。27.簡述學習遷移的種類。答案：(1)根據遷移的性質和結果，可分為正遷移、負遷移和零遷移；(2)根據遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移；(3)根據遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移；(4)根據遷移內容的不同，可分為一般遷移和具體遷移；(5)根據遷移的程度，可分為自遷移、近遷移和遠遷移；(6)根據遷移的路徑，可分為低路遷移和高路遷移；(7)根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，可分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。28.我國小學生品德發(fā)展有什么特點?答案：(1)良好行為習慣(自覺紀律)的養(yǎng)成在小學品德發(fā)展中占據顯著地位；(2)小學生品德發(fā)展的形象性；(3)小學生品德發(fā)展的過渡性；(4)小學生品德發(fā)展的協(xié)調性。29.請認真閱讀以下材料，并回答問題。練習1：請在下面各小題的括號里填上適當的數，使等式成立。練習2：請分別找出與?和?相等的數。[問題1]試簡要說明“分數的基本性質”和“商不變性質”。（10分）[問題2]如指導高年級小學生學習“分數的基本性質”，試擬定教學目標。（8分）[問題3]根據擬定的教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。（22分）答案：1、1)分數的基本性質。分數的分子和分母同時乘上或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。(2)商不變的性質。被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。2、1．知識與技能目標讓學生通過經歷“預測猜想一實驗分析一合情推理一探究創(chuàng)造”的過程，理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯(lián)系。2．過程與方法目標培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力。3．情感態(tài)度與價值觀目標滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，使學生體會“變與不變”的思想。3、練習題1：你能根據分數的基本性質，再寫出一組與老師所說的分數相等的分數嗎？[設計理由]在學習主要內容之后，讓學生進行練習，這是學生學習的主要途徑，能夠使學生進一步熟悉并掌握本課重點內容。練習題2：什么叫分數的基本性質呢？就你的理解，用自己的語言說一說。[設計理由]通過學生自己對分數基本性質的理解和闡述，培養(yǎng)他們分析和抽象概括的能力，以及語言表達能力。練習題3：請大家拿出1張長方形紙片，把它對折平均分成4份，涂出其中的3份，寫上分數。再把它繼續(xù)對折平均分成8份，看看原來的現在成了多少。繼續(xù)折成16份，看看原來的現在又成了多少。[設計理由]通過學生的動手操作，直觀形象地看出分數的基本性質，引發(fā)學生的思考和疑問，引導學生體會“變與不變”的思想。30.簡述在教學中運用練習法的基本要求。答案：練習法是指學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。運用練習法的基本要求包括：（1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性。（2）精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。（3）嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習還是操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、刻苦訓練、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。31.簡述影響問題解決的因素。答案：影響問題解決的因素主要有以下幾點：(1)問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。(2)已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大?？梢哉f，擁有某一領域的豐富的知識經驗是有效地解決問題的基礎。但若大量的知識經驗是以雜亂無章的方式儲存于頭腦中的，則對于有效的問題解決毫無幫助。顯然，知識經驗在頭腦中的儲存方式決定了問題能否有效地解決。(3)定勢與功能固著。定勢是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現的，因此，定勢必然影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢．即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。32.“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數學考試來說吧，我學數學覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個數學第一名。心想，這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請結合案例分析現行教學評價存在的主要問題。答案：案例反映的事件主要體現了教學評價中存在以下問題：(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)，忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現欺騙、弄虛作假的行為。33.簡述能力與知識、技能的關系。答案：(1)能力與知識、技能的區(qū)別：①知識是人腦對客觀事物的主觀表征。知識有不同的形式，一種是陳述性知識，一種是程序性知識。知識是能力基本結構中的一個不可缺少的組成部分。②技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體體驗，但主要表現為動作執(zhí)行的經驗，因而與知識有區(qū)別。技能可分為操作技能和心智技能。③知識并不等于能力。知識和技能是能力的基礎，但只有能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化為能力。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。(2)能力與知識、技能的聯(lián)系：①能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。②能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。③能力是掌握知識、技能的基礎，又是掌握知識、技能的結果。兩者是相互轉化、相互促進的。正確理解能力與知識、技能的關系，有助于科學地傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力，對社會進步和個人發(fā)展具有重要意義。34.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。動作方法：支撐腳在球的側前方，膝關節(jié)稍彎曲，身體前傾，運球腳屈膝提起，用腳內側推球的后中部前進，隨后運球腳自然著地。請根據上述材料完成下列任務：（1）簡要說明“腳內側運球”的教學重點、難點。（10分）（2）如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計技術教學環(huán)節(jié)的步驟并說明設計理由。（20分）答案：（1）腳內側運球的教學重點是：運球時身體前傾，腳觸球的部位教學難點是：控球能力及身體協(xié)調性（2）如果指導水平二的學生練習，教學目標為：1.知識與技能目標：初步掌握足球腳內側運球的基本技術及練習注意事項，為學生經常參加足球運動奠定基礎。2.過程與方法目標：通過本次課的學習，發(fā)展學生的靈敏、速度等身體素質，提高其動作的協(xié)調性。3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過與同學共同練習、交流合作，培養(yǎng)孩子團結協(xié)作、互相幫助的優(yōu)秀品質，提高社會適應能力。（3）教學設計環(huán)節(jié)如下：1.無球練習：教師講解示范腳內側運球的動作要領，學生分組無球模仿腳內側運球技術動作。目的是讓學生淺層體會技術動作，重點鍛煉運球時的身體協(xié)調性。2.上一步踢固定球的練習：學生兩人一組，一人踩球，一人做上一步踢固定球的練習，主要幫助學生找準支撐腳站位的正確位置及腳觸球的部位。3.分組運球練習：學生分4個小組采用正確的腳內側運球方法分別運球30米，在練習中教師及時巡視指導，及時糾正錯誤技術動作。目的是學生在運球過程中體會完整技術動作的運用，加強正確技術的掌握。4.腳內側運球接力游戲：所有學生分四組進行腳內側運球接力。目的是活躍課堂氣氛，檢驗學生學習成果。設計理由：水平二的學生模仿能力強，但注意力不易集中，且足球基礎需要加強，在整個練習過程中，由無球到有球，循序漸進，由易到難，學生逐步掌握技術動作，幫助學生克服重難點，結合游戲活躍課堂氛圍，提高學生對學習足球運動的興趣。35.我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎?”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達出來。”……我讀完后，學生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱痢！裉?，紀念碑揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了?！@一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚?！蔽覍W生點點頭，微笑著說:“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意?！苯又矣殖錆M感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指，因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習了。請分析該案例并談談你對該案例的認識。答案：文中的教師在課堂上正確使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的積極性，更能“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力”。在實際的課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價。都要注重每個學生的感受，以激勵為主。敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表楊。每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價。激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，這樣才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅動下，語文課堂教學評價方式也一定向著人性化、平等化、科學化發(fā)展。36.昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。[問題1]你認為弗蘭克為什么會有上述反應?[問題2]為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?答案：1、學生的表現與他所處的年齡階段有關，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現，在該同學的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現為不再積極上進。2、應該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“××同學的作文這次寫得很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。37.簡述外鑠論的思想及其代表人物。答案：外鑠論的主要觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。如荀子的性惡論、洛克的“白板說”。外鑠論的另一個典型代表是美國行為主義心理學家華生。華生甚至這樣說，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人。由于外鑠論者強調外部力量的作用，一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂觀的態(tài)度。他們關注的重點是人的學：學習什么和怎樣才能有效地學習。38.請根據上述材料完成下列任務[問題1]什么是模型思想?指出本節(jié)課的模型并列舉小學數學中的模型。(10分)[問題2]若指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分)[問題3]依據擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。(20分)答案：1、模型思想數學模型是用數學語言概括地或近似地描述現實世界事物的特征，數量關系和空間形式的一種數學結構。數學的模型思想是一般化的思想方法，數學模型的主要模型形式是數學符號表達式和圖表，因而它與符號化思想有很多相同之處，同樣具有普遍的意義。本課屬于乘積模型。小學數學中的數量關系有兩個基本的模型:一個是總體等于部分的和，即求和的模式，部分+部分=和；另一個模型是乘積的模型，總價=單價×數量、路程=速度×時間，這兩個常見的數量關系是乘積關系的模型。2、教學目標知識與技能：讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。過程與方法：讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。情感態(tài)度價值現：讓學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗數學在日常生活中的運用，感受估算在生活中的應用。3、教學環(huán)節(jié)（一）復習導入1．觀察下列算式中兩個因數有什么特點？（板書：因數末尾有0）出示：60×50240×20師：你是怎么口算的？（學生討論）師：（板書口算方法）你能用口算的方法進行筆算嗎？2．這節(jié)課繼續(xù)學習筆算乘法（板書課題：筆算乘法）【設計意圖】復習口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準備；復習筆算知識，為中間有0的筆算除法做好準備，同時熟悉乘法筆算的基本步驟。（二）巧用知識遷移，自主構建新知師：你能運用因數末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。師：讀材料，你能提出什么問題？（學生討論）1．出示問題：特快列車每小時行160千米，30小時能行多少千米？分析數量關系，學生自主列算式。師：觀察這道題，算式的因數有什么特點？（板書因數末尾有0）你想怎么算？提示學生①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？③如果末位對齊，個位上的0乘160得幾？這一步可以省略不寫嗎？2.因數中間有0，計算時應該注意什么？怎樣算更加簡便。兩個因數末位有0的簡便算法是"先把0前面的數相乘，再看兩個因數末位一共有幾個0，則在積的末尾添寫上幾個0。"（板書：末尾有0不漏算。）3．出示問題例題普通列車每小時行106千米，30小時能行多少千米？分析數量關系，學生自主列算式。師：觀察這道題算式的因數有什么特點？（因數中間有0）應該注意什么？因數中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略，但要注意用因數哪一位上的數乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊?！驹O計意圖】使學生通過對比選擇,掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握中間、末尾有0的計算方法。在這個過程中，要注意引導學生在自主探索、合作交流中體驗各種算法，選擇出最優(yōu)的方法。（三）鞏固練習師：下面，老師帶同學們到數學王國遨游吧！1.完成課后練習2.獨立完成，全班討論【設計意圖】通過多層次的練習，讓學生對練習過程中既強化了本節(jié)課的學習重點，又訓練了學生的思維，打破思維定勢，培養(yǎng)學生思維的靈活性。（四）師生小結，暢談收獲【設計意圖】小結本課重點，加深印象，感受學習知識的過程。39.欣賞“每一個”學生——刺叢中也有花花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一個道理嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對，仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。(1)讀了“刺叢中也有花”一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?答案：(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現它，發(fā)現學生身上的閃光點。其次，利用積極因素克服消極因素，帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。(2)學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊，因材施教。因為自尊才能自信，自信才能自強。經驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。40.（2020年真題）小學班主任對學優(yōu)生的教育策略答案：（1）嚴格要求，防止自滿（2）不斷激勵，提高抗挫折能力（3）消除嫉妒，公平競爭（4）發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班41.關于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點?其代表人物是誰?基本觀點是什么?答案：【答案要點】關于人的身心發(fā)展主要有四種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。(1)遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是，個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點是，個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結果，遺傳并沒有什么太大的作用。(3)二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數心理學家都支持這一觀點。其理論觀點是，遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內起決定作用”。42.我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。答案：(1)自主學習是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。采用這種學習方式，學習者能夠參與確定對自己有意義的學習目標，自己制訂學習進度，參與設計評價指標。而且還能對認知活動進行自我監(jiān)控，并做出相應的調適。(2)合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。(3)探究學習是指在科學理論指導下，學生主動參與，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，發(fā)展思維能力，從而自主構建知識體系的一種學習方式。43.簡述美育的基本任務。答案：(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力。(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力和審美的情趣。(3)發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力。(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。44.舉例說明什么是上位學習。答案：上位學習也叫總括學習，是通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度教低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括或包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。例如，在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式(v=SH)，就屬于上位學習；了解了報紙、雜志、書后學習“印刷品”，或者了解汽車、火車、馬車后學習“車”等，也屬于上位學習。45.簡述負強化與懲罰之間的區(qū)別。答案：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應的過程。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發(fā)生的概率。46.一次，一個老師在課堂上正津津樂道。突然．一只小麻雀飛來．肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學按捺不住，想跑去捉它。此時，老師便轉換了話題，來了小插曲：“有這樣一副對聯(lián)，誰先對出來，期中考試多加5分”，同學們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。老師接著說：“上聯(lián)是‘一只麻雀鳴窗臺’”，同學們深思后，有人對出“一行白鷺上青天”，也有人對出：“滿室學生看窗外”……“還有更好的對法，這就留同學們下去思考．現在言歸正傳……”(1)請評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則。答案：(1)首先，從課堂教學影響上來看，這個老師并沒有板著面孔批評學生,而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對聯(lián)知識聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉化為有利因素。其次．從新課程改革的要求來看，這位老師機智應對，保護學生的好奇心，積極地去引導學生，與學生的關系融洽．課堂氣氛活躍，體現了把學生作為主體，教師作為引導者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。②客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查，了解事實的真相．公平公正地分析和處理問題?？陀^地對待每一個學生。③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果。④可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式。⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。47.甲同學在小學六年級的第一次數學摸底測驗中，成績很不理想，在班級的排名是三十幾名，而此前他的數學成績一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責罵，從此以后，產生了強烈的挫敗感。其實，他也很想取得好成績，但又認為自己做不到，因為甚至連他最感興趣的數學考試都出現了不及格現象，別的學科又怎么可能取得好成績呢?有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績也是無所謂的態(tài)度了。問題：(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。(2)結合材料闡述教師應如何激發(fā)學生的學習動機?答案：(1)甲同學對學習喪失信心的原因主要有：①學習興趣未得到充分地激發(fā)。甲同學本來對數學特別感興趣，但由于一次數學成績不理想導致他喪失了信心，進而失去了學習的興趣，成績自然也就難以提高。②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學習歸因。甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。④教師對其進行錯誤的反饋。教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋，導致其對學習失去興趣。(2)教師激發(fā)學生的學習動機，應做到如下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。創(chuàng)設問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進，也可以從學生的日常經驗引進。②根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。③正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。改變學生不正確的歸因、提高學習動機可以從兩方面入手：一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。二是“現實歸因”，針對一些具體問題的方法，以提高學生克服困難的能力，增強自信心。④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。“反饋”在此指的是給學生提供關于其成績的信息通過反饋，使學生及時了解自己學習的結果，包括運用所學知識解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等。知道自己的結果，會產生相當大的激勵作用；看到自己的成功、進步，會增強信心，提高學習興趣；知道自己的缺點和錯誤，可以及時改正，并加倍努力，力求獲得成功。獎勵與懲罰是對學生成績和態(tài)度的肯定和否定的一種強化方式。它可以提高學生的認識水平，激發(fā)學生的上進心、自尊心。正確地運用獎勵和懲罰是激發(fā)學生動機的主要手段之一。48.四年級班主任李老師做了一項調查,發(fā)現班上多數學生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄栈?過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學生勞動也不支持,認為學習才是孩子的主要任務,勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中,李老師發(fā)現,學生不僅缺乏一般的勞動技能習慣,而且缺乏芳動意識,甚至討厭勞動。問題：(1)結合材料談談對小學生進行勞動教育的必要性?(10分)(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?(10分)答案：(1)學生進行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學生參加勞動會耽誤學生的學習時間,其實是錯誤的,因為學生在勞動中可以幫助學生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的自我約束能力,學生的自制力一旦形成,將會應用到學習中去。②通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生各方面的素質。材料中的家長不讓學生干家務活,使學生缺乏勞動技能,不利于良好素質的培養(yǎng)。學生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。③通過勞動能夠培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。材料中有些學生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習慣的形成。從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實?？傊?應該從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立強烈的勞動觀念,促進學生基本素質的提高。(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育:①通過節(jié)日、班會等對學生進行滲透教育;②家校配合共同開展勞動教育;③3開展多種活動讓學生積極主動參與勞動;④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;通過激勵評價,激勵學生熱愛勞動;總之,我會通過多種方式,運用恰當的評價手段,開展勞動教育。49.簡述建構主義學習理論中學習觀的主要觀點。答案：建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三個方面。(1)學習的主動建構性。建構主義認為，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。(2)學習的社會互動性。建構主義強調，學習是通過學習共同體的合作互動來完成的。(3)學習的情境性。建構主義學習理論強調，知識不可能脫離活動情境而抽象存在，學習應該與情境化的社會實踐活動結合起來。50.簡述教育影響的一致性與連貫性原則的貫徹要求。答案：(1)充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體；(2)爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡；(3)保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續(xù)發(fā)展。51.“剪紙中的吉祥紋樣”——>美術(1)、吉祥文化與剪紙的關系是什么?(4分)請列舉一個剪紙吉祥紋樣,并說明其寓意(2)、如指導中年段小學生學習,試擬定教學目標(10分)(3)、依據擬定的教學目標,設計并導入環(huán)境并說明理由(10分)(4)、依據擬定的教學目標,設計“發(fā)現和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內答的新投教學活動并說明理由。答案：(1)初步感知吉祥紋樣。教師PPT展示多張吉祥紋樣,提出問題:為什么我叫它“吉祥圖案”呢℃請你從作品中尋找答案(2)探究吉祥紋樣的特點。教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片,請學生以小組討論的方式,結合課本內容探究以下問題：A這些吉祥紋樣的圖案是什么？B圖案傳達美好寓意的方法是什么？師生小結:我國民間美術的吉祥圖案,形式和題材多種多樣,它們]色彩鮮艷、構圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關事物名稱的諧音,寓意對幸福的向往與追求(3)加深對吉祥紋樣的認知。請同學們根據吉祥的組合規(guī)律,以比賽的方式,想一想如果表現“五福臨門”、“福如東海”等美好寓意,可以用什么圖案來表示?美術是以視覺形象的感知、理解、創(chuàng)作為主的一門藝術,所以在課程中要讓學生通過視覺感受藝術形式,并在感受的過程中學習美術的相關知識點,故在新授環(huán)節(jié)中,我設計了三個遞進的美術知識多點，并結合學生的認知規(guī)律，輔以提問、討論、游戲等方法進行授課。52.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣?答案：小學生的學習興趣是促使其自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。對于小學生學習興趣的激發(fā)主要從以下幾個方面入手：(1)建立積極的心理準備狀態(tài)。(2)充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。(3)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。(4)改進教學方法，增強學生學習興趣。(5)依據學習結果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望。53.小剛是小學三年級的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他晚上半節(jié)課，等到被教師提醒回過神來聽課時，由于沒聽到前面的內容而跟不上，所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決辦法。答案：小剛不會聽課的原因：(1)小學三年級學生的有意注意得到了一定發(fā)展，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差，較易出現上課不專心聽講的情況。(2)對上課所講的內容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會全神貫注聽課的。(3)雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。(4)不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。(5)平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識里想得到教師的關注，所以不認真聽講。針對這種情況，可以采用以下方法：(1)根據小學生的年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的吸引力，如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，使他們的注意力集中到課堂上。(2)培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題來激發(fā)學習動機。(3)幫助學生在上課前調整好情緒。良好的精神狀態(tài)是聽好課的基礎。(4)培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。5.對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，教師還可以經常提問。54.請選一節(jié)課的學習內容，根據自己的理解寫出教學目標的設計方案，并據此設計教學過程。答案：《柳樹醒了》教學目標：(1)能發(fā)現春天里事物的變化。(2)正確流利地朗讀課文，并感悟春天的美。教學過程：(1)識字寫字。①生字的呈現。A．出示課題時，教學“醒”字。B．結合課文，呈現“春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳梢、綠了、玩?！钡仍~。②生字識記A．利用偏旁部首，新舊字聯(lián)系記憶生字。B．生字鞏固。③寫字指導。(2)朗讀感悟。①通過不同學生朗讀表達不同的感情色彩。②指導朗讀方法。③抓住重點詞語感悟詩歌。A．“柳樹醒了”是什么意思?B．從哪里知道“柳樹醒了”?C．“柳樹醒了”說明了什么?(3)實踐活動。①課堂活動。仿照課文編詩句：春天跟__________說話了。說著說著，__________。②課外活動?！按禾炖?，還有什么醒了呢?”到戶外尋找春天，說一說并畫一畫你眼中的春天。55.語文教師在教古詩《春曉》時，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩人春天好睡覺，連這都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？”老師不假思索的說：“這有什么好奇怪的，起床到外面一看不就知道了嘛?！毙↓堖€想追問，老師不耐煩地擺擺手讓他坐下說道：“大家在課堂上要認真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時安靜下來，小龍也低下了頭。問題：（1）結合材料評析這位教師處理學生課堂提問的做法。（10分）（2）談談教師怎樣保護和培養(yǎng)學生的意識問題。（10分）答案：（1）材料中的老師違背了教學原則的啟發(fā)性原則，新課改背景下的學生觀。啟發(fā)現原則是指在教學中，要充分調動學生學習的自覺積極性，學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握，材料中老師面對學生的疑問沒有認真思索給予正確的答案，而是，用隨意和不耐煩的態(tài)度對待，嚴重打擊了學生的學習積極性，不利于因材施教。課改的學生觀強調，學生是獨特的人。獨特的人是指學生發(fā)展有其自身的獨特性，與其成人存在巨大的差異，材料中，學生的疑問正是從自身的角度提出的質疑是合理的，老師應該予以耐心解答，而不是用一句話來應付。（2）問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的疑慮的實際問題或理論，它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位。保護和培養(yǎng)學生的問題意識可以從以下方面著手。首先構建心理安全區(qū)域，讓學生敢問。教師要采取各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學生才敢說、敢想、敢問。同時，必須盡可能給學生多一些思考時間，多一些活動時間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程；尊重學生勞動，對學生提出的一些意想不到的想法及時采納并給予充分肯定。其次，強化學生主體地位，讓學生會問。教師在課堂上要經常誘導和啟發(fā)學生改造重組和重新解釋他們自己的經驗和知識，并且使學生在這個過程中不斷提問：培養(yǎng)學生質疑能力，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創(chuàng)新的源頭。最后，改變學生學習方式，讓學生善問。教師在課堂教學中，應根據學生的認知水平精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學生自己在操縱，實踐、閱讀想象中去探索和發(fā)現規(guī)律；學會學習：讓學生在探索中發(fā)現問題。學生學習過程是一個永無止境的探究過程，讓學生合作中發(fā)現問題，凡是學生能解決的問題，盡量讓學生通過討論、思想碰撞，交流來解決。56.簡述演示法的基本要求。答案：(1)明確演示目的，做好演示準備；(2)演示必須精確可靠、操作規(guī)范；(3)演示時要引導學生集中注意力，運用多種感官去感知，以發(fā)展學生的思考力和觀察力；(4)演示結束后，教師要引導學生分析觀察結果以及各種變化之間的關系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結論。57.影響遷移的主要因素有哪些?答案：(1)學習材料內容的相似性。(2)原有認知結構。(3)學習的心向與定勢。58.簡述家校聯(lián)系的基本方式。答案：家校聯(lián)系的基本方式有如下幾種：（1）家長教育。包括舉辦家長學校，舉行家庭教育經驗交流活動等方式。（2）家長訪校。包括邀請家長參加家長會、學校開放日活動，設立“家長留言”本，放學后與家長進行簡短的會談，以及觀看學生演出，參觀學生作品展覽，觀看學生體育比賽等方式。（3）書面溝通。包括給家長寫便條與報喜單，提供家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書，與家長共同填寫學生品行表現聯(lián)評單、學生素質報告單等方式。（4）家庭訪問。教師要根據不同的家訪目的和情況采取相應的家訪方式，如慰問式、調研式等。（5）家長委員會。家長委員會是由家長代表成立的組織，代表全體家長參與學校民主管理，支持和監(jiān)督學校做好教育工作，是學校聯(lián)系廣大學生家長的橋梁和紐帶。59.簡述教學過程的基本環(huán)節(jié)。答案：【考查要點】本題考查的知識點是“教學工作的基本環(huán)節(jié)”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮拷虒W工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導與答疑、學業(yè)成績的評價。60.簡述學習遷移的種類。答案：(1)根據遷移的性質和結果，可分為正遷移、負遷移和零遷移；(2)根據遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移；(3)根據遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移；(4)根據遷移內容的不同，可分為一般遷移和具體遷移；(5)根據遷移的程度，可分為自遷移、近遷移和遠遷移；(6)根據遷移的路徑，可分為低路遷移和高路遷移；(7)根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，可分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。61.黃山奇石聞名中外的黃山風景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！薄！跋扇酥嘎贰本透腥ち?！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞，它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢。dāngbótízhùqiǎng當脖蹄著搶tánqínxíngzhuàngyán彈琴形狀巖我會認區(qū)尤其仙盤峰胳膊巨當脖著形狀請根據上述材料，回答問題（一）（二）（三）。[問題1]試對上文進行文本解讀。（10分）[問題2]若指導低年段小學生學習本文，試擬定教學目標。（8分）[問題3]圍繞教學目標，設計寫話教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（22分）答案：1、這是一篇寫景文章。本文題目點出了“奇石”，內容即圍繞著“奇形怪狀的巖石”展開具體闡述。文章思路清晰，具體寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊奇石。通過對這四塊奇石的描寫，讓學生來感受黃山“石”的奇與趣，激發(fā)學生愛黃山石，愛黃山，愛祖國大好河山的思想感情。2、1．知識與技能目標圖文結合，理解課文內容，有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦；結合上下文、生活實際及想象了解文中詞句的意思；展開豐富的想象，能簡要講述或簡單畫出。2．過程與方法目標通過學習方法的滲透，培養(yǎng)學生觀察、想象、邏輯思維和表達能力。3．情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習的良好習慣；使學生感受黃山奇石的美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。3、師：讀了這篇課文，老師也想去黃山看看奇石啦！你們作為小導游，能不能講講這些石頭的名字和名字的來歷呢？生：我給老師介紹“仙桃石”，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上，所以叫“仙桃石”。師：很好，你用了課文中的語言。但是黃山還有很多奇形怪狀的石頭，讓我們一起來欣