《第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)》課件（共46張PPT）-部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

七下第四單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)既見“君子”求索躬行單元教學(xué)內(nèi)容指向單元教學(xué)實(shí)施流程目錄確定單元教學(xué)整體目標(biāo)確立單元教學(xué)基本問題02設(shè)計(jì)單元情境寫作任務(wù)03實(shí)施教學(xué)過程的五步流程0401實(shí)施后的教學(xué)反思與改進(jìn)05一、確立單元教學(xué)整體目標(biāo)課標(biāo)要求單元主題單元教學(xué)內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)單元課文內(nèi)容單元寫作要求《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年）》對(duì)于語文課程特點(diǎn)有如下表述：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年）》對(duì)于語文課程特點(diǎn)有如下表述：語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。題目作者教學(xué)類型體裁主題《葉圣陶先生二三事》張中行教讀散文作者通過回憶與葉圣陶先生交往的幾件小事表現(xiàn)葉圣陶先生待人寬厚、行嚴(yán)自律的風(fēng)尚，字里行間表達(dá)出作者的敬仰之情?！扼A路梨花》彭荊風(fēng)教讀小說通過記敘哀牢山深處，各族群眾齊心照料一所為行人提供便利的小茅屋的故事，展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族弘揚(yáng)雷鋒精神，樂于助人熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了社會(huì)主義大家庭中各族人們友好相處和善助人的良好社會(huì)風(fēng)尚?！蹲羁嗯c最樂》梁啟超自讀議論文文章從負(fù)責(zé)最苦與盡責(zé)最樂兩方面來談人生的責(zé)任，告誡我們：人生在世，必須要對(duì)家庭社會(huì)國家以及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂。《陋室銘》劉禹錫教讀銘通過對(duì)居室情景的描繪極力刻畫“陋室”不陋，表達(dá)自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。《愛蓮說》周敦頤教讀說通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)，從而表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格以及對(duì)追逐功名利祿的世態(tài)的厭惡。四單元教學(xué)內(nèi)容特質(zhì)集中展現(xiàn)優(yōu)秀人物在普通日常生活中的品質(zhì)精神。接近人們?nèi)粘Ｉ?，?duì)學(xué)生們來說更有可模仿性和可操作性，它展現(xiàn)的普通人在日常生活待人接物中的更高的自我要求自我修養(yǎng)，是“內(nèi)圣”。

一二三單元教學(xué)內(nèi)容特質(zhì)或展現(xiàn)偉大杰出卓越成就或是凡人瑣事。語文知識(shí)能力的提升情感態(tài)度價(jià)值觀的熏染人文素養(yǎng)掌握字詞解讀文本寫作能力自己有嘉言懿行發(fā)現(xiàn)他人嘉言懿行語文素養(yǎng)和道德情操內(nèi)在有提升外在能顯現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的建立（1）閱讀訓(xùn)練目標(biāo)A.學(xué)會(huì)略讀，快速了解文章主要內(nèi)容，理清作者思路，并且明確文章的閱讀重點(diǎn)。B.學(xué)會(huì)精讀與略讀相結(jié)合的方法，賞析文章精彩語句，并體會(huì)其對(duì)突出主題塑造人物形象、增強(qiáng)表達(dá)效果的作用。C.體會(huì)“插敘”“設(shè)置懸念”“類比”“襯托”“托物言志”等手法的表達(dá)效果。D.明確不同文體作品的不同的閱讀重點(diǎn)與方法，體會(huì)不同表達(dá)方式對(duì)表達(dá)情感、塑造人物的作用。E.通過閱讀理解從不同角度感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德并理解時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。單元教學(xué)目標(biāo)的建立（2）寫作訓(xùn)練目標(biāo)A.學(xué)會(huì)從生活中選擇真實(shí)生動(dòng)的材料，并使其能為中心服務(wù)，學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行取舍，依據(jù)主題進(jìn)行詳略安排。B.學(xué)習(xí)運(yùn)用常用寫作手法，如“插敘”“懸念”“托物言志”“襯托”等。C.學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用恰當(dāng)表達(dá)方式來表達(dá)情感，突出人物特點(diǎn)。單元教學(xué)目標(biāo)的建立(3)口語交際目標(biāo)A.將略讀的方法自覺運(yùn)用于課外閱讀，能夠快速把握不同文體文本的特點(diǎn)和內(nèi)容，從閱讀體驗(yàn)與生活出發(fā)，學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，激勵(lì)自己成長。B.能夠轉(zhuǎn)述他人故事，與同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀收獲，表達(dá)對(duì)孝親敬長的認(rèn)識(shí)。單元教學(xué)目標(biāo)的建立(4)綜合實(shí)踐目標(biāo)A.知行合一，在欣賞、理解、認(rèn)同不同時(shí)代下中華民族傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上能夠身體力行做美德的傳承者。B.結(jié)合單元綜合活動(dòng)，能在生活中從“孝親敬長”開始逐步實(shí)踐傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的總體目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)的建立（1）閱讀訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)會(huì)略讀（2）寫作訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)會(huì)選材（3）口語交際目標(biāo)能夠轉(zhuǎn)述他人故事（4）綜合實(shí)踐目標(biāo)知行合一二、確立單元教學(xué)基本問題如何運(yùn)用恰當(dāng)表達(dá)方式塑造人物形象，體現(xiàn)人物美德。單元整體設(shè)計(jì)架構(gòu)圖表三、設(shè)計(jì)單元情境寫作任務(wù)北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)即將開展“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)選活動(dòng)，在同學(xué)們中選取德行模范，以資獎(jiǎng)勵(lì)。希望你能注意觀察身邊同學(xué)的言行，發(fā)現(xiàn)他們身上的美好德行，用相機(jī)記錄同學(xué)美德彰顯的精彩瞬間，并為之配寫一篇演講稿，彰顯并弘揚(yáng)人物美德。課題課時(shí)典型任務(wù)作業(yè)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布項(xiàng)目，明確任務(wù)

確定寫作對(duì)象，積累素材。選擇自己身邊的一位同學(xué)作為“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆焙蜻x人，寫一篇演講稿，向少先隊(duì)輔導(dǎo)員推薦你心中的候選人。課題課時(shí)典型任務(wù)作業(yè)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)任務(wù)

完成子任務(wù)2課時(shí)略讀，把握課文內(nèi)容，概括人物事件，初步感知人物美德。1.略讀《葉圣陶二三事》，概括課文中記述的葉圣陶事跡。2.閱讀《驛路梨花》，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。3.快速閱讀《最苦與最樂》《陋室銘》《愛蓮說》，理解文章內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)，感知作者弘揚(yáng)的美德。對(duì)素材進(jìn)行取舍，選取表現(xiàn)人物品德的典型事件，根據(jù)主題需要安排詳略。從平凡小事著手，搜集積累候選人的相關(guān)事跡（人物事件），對(duì)積累的材料進(jìn)行梳理分類；對(duì)同類材料進(jìn)行取舍，選取其中的典型事例來表現(xiàn)人物品德，安排好詳略。課時(shí)典型任務(wù)作業(yè)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成子任務(wù)2課時(shí)賞析文中的精彩語句，分析體會(huì)人物美德。讀《葉圣陶二三事》及《驛路梨花》，找出文中對(duì)人物或景物的描寫語句，體會(huì)這些語句對(duì)表現(xiàn)人物美德的作用。運(yùn)用敘述，說清事件，學(xué)會(huì)描寫使人物變得更加真實(shí)生動(dòng)立體。為你的演講稿配上一張展現(xiàn)候選人生活畫面的照片，并配上文字說明，運(yùn)用描寫性語句描繪這幅畫面，以突出人物的品德。課題課時(shí)典型任務(wù)作業(yè)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成子任務(wù)1課時(shí)

感受議論性語言的作用。讀《最苦與最樂》《陋室銘》《愛蓮說》，勾畫出《葉圣陶二三事》一文中評(píng)價(jià)性的語句，體會(huì)議論性語句的表達(dá)效果。

運(yùn)用議論性語句表現(xiàn)人物品德，表達(dá)自己的情感。在演講稿中加入議論性語句，對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，贊頌他的品德。1課時(shí)理解文中象征或托物言志手法的作用。1.勾畫出描寫“梨花”的相關(guān)內(nèi)容，從內(nèi)容和形式兩方面思考“梨花”在特定語境中的作用，理解其象征意義。2.分析《陋室銘》《愛蓮說》托物言志的手法，理解作者寄托的高潔志趣。運(yùn)用象征或托物言志的方法，表現(xiàn)人物的美德。選擇一種花卉來代表你的候選人，以花卉名來為其具體獎(jiǎng)?wù)旅?，并在演講稿陳述理由。自評(píng)修改作文1課時(shí)自評(píng)修改演講稿

對(duì)照評(píng)價(jià)量表，找到自己演講稿的不足之處，提升學(xué)生的自評(píng)能力。運(yùn)用評(píng)價(jià)量表來進(jìn)行自評(píng)，修改自己的演講稿。項(xiàng)目分享與總結(jié)1課時(shí)口頭演講展示分享展示

面向同學(xué)及老師進(jìn)行演講，推薦你心中的“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆焙蜻x人。三、單元教學(xué)實(shí)施五步走流程感之于心動(dòng)之以情訴之于口行之以文效之于行感之于心通過略讀提取重點(diǎn)內(nèi)容，理解人物形象、人物精神品質(zhì)和議論文中心觀點(diǎn)，大致明白了解作者塑造的人物形象或所表達(dá)的觀點(diǎn)看法人生態(tài)度等。課文主要人物語言片段的表達(dá)方式分析體現(xiàn)人物特點(diǎn)作者情感對(duì)塑造人物精神的作用《葉圣陶先生二三事》

葉圣陶

記敘（選材）事件1

事件2

事件3

……

描寫正面描寫

側(cè)面描寫

場(chǎng)面描寫

細(xì)節(jié)描寫

議論

抒情直接抒情

間接抒情（托物言志、借景抒情……）

課文文章脈絡(luò)梳理兩次誤會(huì)三個(gè)懸念“梨花”的象征意義驛路梨花

第一層：

第一次：

懸念1：

象征意義1：

第二層：第二次：懸念2：象征意義2：第三層：

懸念3：象征意義3：第四層：

……課文本文論題作者觀點(diǎn)文章脈絡(luò)議論方法最苦與最樂

觀點(diǎn)一：

第一層：

方法1：

觀點(diǎn)二：第二層：方法2：

…………課文文章層次意象意象特征作者感情陋室銘第一層：

特征1：

第二層：特征2：第三層：特征3：…………愛蓮說第一層：

特征1：

第二層：特征2：第三層：特征3：…………單元教學(xué)實(shí)施五步走流程感之于心動(dòng)之以情訴之于口行之以文效之于行動(dòng)之以情抓住文本精彩段落進(jìn)行品析，通過了解創(chuàng)作背景，結(jié)合作者的創(chuàng)作心態(tài)，分析作者富有特色的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫、抒情與恰如其分的議論起到“畫龍點(diǎn)睛”作用等表達(dá)方式，突出人物精神，表達(dá)自己觀點(diǎn)看法，進(jìn)一步體會(huì)“恰當(dāng)表達(dá)方式展現(xiàn)人物美德”的難點(diǎn)，被作品呈現(xiàn)出的人物美好德行打動(dòng)。單元教學(xué)實(shí)施五步走流程感之于心動(dòng)之以情訴之于口行之以文效之于行訴之于口通過每課課后任務(wù)將略讀的方法自覺運(yùn)用于課外閱讀，能夠快速把握不同文體文本的特點(diǎn)和內(nèi)容，從閱讀體驗(yàn)與生活出發(fā)，學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，激勵(lì)自己成長。在課后能與同學(xué)交流分享課內(nèi)外閱讀收獲，進(jìn)行口頭轉(zhuǎn)述，表達(dá)對(duì)他人嘉德懿行的贊美向往，表達(dá)對(duì)孝親敬長的認(rèn)識(shí)。單元教學(xué)實(shí)施五步走流程感之于心動(dòng)之以情訴之于口行之以文效之于行行之以文隨著課文學(xué)習(xí)的深入，從課外文本的閱讀分析到課內(nèi)外結(jié)合的微寫作任務(wù)再到情景寫作訓(xùn)練，最后結(jié)合自己的實(shí)踐行動(dòng)完成單元寫作任務(wù)。并依據(jù)評(píng)價(jià)量表與同學(xué)交流，進(jìn)一步修改完善。評(píng)價(jià)內(nèi)容維度層級(jí)描述細(xì)節(jié)生動(dòng)語言一類（4-5分）：有細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)準(zhǔn)確，生動(dòng)二類（2-3分）：有細(xì)節(jié)描寫，較為平實(shí)，不夠生動(dòng)三類（0-1分）：缺乏細(xì)節(jié)描寫或描寫不準(zhǔn)確效果一類（4-5分）：細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的品德二類（2-3分）：符合人物的品德特征，但表現(xiàn)人物品德不突出三類（0-1分）：不能表現(xiàn)人物的品德或表現(xiàn)錯(cuò)誤評(píng)價(jià)內(nèi)容維度層級(jí)描述表達(dá)方式貼切直接議論、抒情一類（4-5分）：議論或抒情自然流露，有別具匠心的獨(dú)到或與眾不同的新穎，具有鼓動(dòng)性，能打動(dòng)心靈，起到鼓舞人、激勵(lì)人的效果二類（2-3分）：文章的開頭或結(jié)尾處有議論或抒情的體現(xiàn)，與正文故事多多少少有點(diǎn)關(guān)聯(lián)；只是情緒化的直覺感受或滿足淺表層面的抒情感懷三類（0-1分）：敘和議分離，無法打動(dòng)他人間接議論、抒情一類（4-5分）：能借助環(huán)境場(chǎng)景的描寫或人物對(duì)話或心理等巧妙地抒情、議論，會(huì)借物抒情；把富有感情色彩和審美價(jià)值傾向的詞語巧妙地植入在寫人敘事之中二類（2-3分）：雖然沒有議論和抒情，但讀者還是能夠讀出故事與文題的部分關(guān)聯(lián)三類（0-1分）：題與文不相匹配單元教學(xué)實(shí)施五步走流程感之于心動(dòng)之以情訴之于口行之以文效之于行效之于行配合綜合性活動(dòng)以具體情境下單元任務(wù)的最終完成作為檢驗(yàn)學(xué)生最終收獲行為習(xí)慣的方法，“孝親敬長”“友親睦鄰”，讓“立德樹人”的目標(biāo)落實(shí)在實(shí)