“互動-探究式”模式在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

“互動—探究式〞形式在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用〔〕:

摘要：數(shù)學是小學教學中的重要課程，也是進步學生數(shù)學思維才能的根底課程，可以說對其綜合才能具有很大促進作用。而以往單一授課方式已經(jīng)不能滿足學生學習需求，也不再適用于現(xiàn)代化課堂教學，一定程度上還會影響整體教學質(zhì)量和效率。所以特對"互動探究式";形式在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用展開分析，同時也提出了幾點對策，其目的是調(diào)動學生學習積極性，提升整體課堂教學效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞："互動探究式";形式；小學數(shù)學；課堂應(yīng)用

隨著新課標改革的不斷深化，數(shù)學在教育事業(yè)中的地位也日漸凸顯，該學科不僅是一門抽象化較強的學科，同時也是進步學生數(shù)學思維才能的根底性課程，但是由于內(nèi)容較為復雜多變，學生在學習的過程中很容易遇到困難，這就對教師提出了更高的要求，教學中要發(fā)揮自身價值，幫助他們快速攻破學習重難點。特對"互動探究式";形式在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用進展討論，希望以下見解可以為相關(guān)人員提供幫助，以此來促進學生全面開展，進步教學質(zhì)量。

一、革新教學方式，實現(xiàn)互動

作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當明白，多元化的教學方式是進步教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是進步學生學習效率的有效途徑。但是就當前小學數(shù)學課堂教學效率看并不高，教學中照舊存在著較多的問題，這些問題的存在不僅影響著教學質(zhì)量，而且也會削弱學生原有學習動力，非常不利于學生順利展開后續(xù)學習活動。所以要想獲得最理想的教學效果，教師必需要革新現(xiàn)有的教學方式，要采取靈敏多變的教學方式授課【1】。其中"互動探究式";形式是當前應(yīng)用較多的手段，該形式主要強調(diào)學生與教師之間的互動，可以打破以往"灌輸式";教學方式的瓶頸，極大程度上調(diào)動學生的學習積極性，促使著他們可以積極主動參與到課堂活動中去，這樣一來不僅可以進步學習效率，而且還可以實現(xiàn)高效課堂教學的目的，最重要的是可以拉近學生與數(shù)學之間的間隔，改變以往他們對數(shù)學學科的偏見，可以從心底里喜歡和熱愛數(shù)學，從而獲得最理想化的教學效果，使"互動探究式";形式發(fā)揮最大價值。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，實現(xiàn)互動

隨著社會經(jīng)濟的快速開展，高新技術(shù)以及各類電子產(chǎn)品也開展迅猛，為各行業(yè)的消費經(jīng)營帶來諸多便捷，不僅可以進步工作效率和辦公質(zhì)量，而且可以進步消費經(jīng)營效益，可以說信息技術(shù)的出現(xiàn)為各行業(yè)帶來了機遇。近幾年來，多媒體也頻繁出如今人們視野中，如今已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學中常用設(shè)備之一，多媒體技術(shù)的使用不僅調(diào)動學生主觀能動性，促使他們積極參與到課堂教學活動中去，而且還可以起到豐富教學內(nèi)容的作用，進一步為學生帶來更廣闊的學習資源，可以彌補以往教學上的缺乏。所以在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當擅長借助多媒體設(shè)備與學生互動探究，為他們創(chuàng)造出一個適宜的教學情境，將相應(yīng)的數(shù)學知識點運用該設(shè)備展現(xiàn)給學生，使其對抽象化知識點有更加直觀的印象。多媒體本身就具備豐富的視頻、圖片等素材，非常符合此年齡階段學生的心理特點，從而進步課堂教學質(zhì)量。

三、構(gòu)建平等關(guān)系，實現(xiàn)互動

以往小學數(shù)學教學程度之所以不理想，一局部原因是師生關(guān)系不融洽，很多時候良好的師生關(guān)系直接影響學生學習效率，再者由于不同學生在學習才能上存在差異，局部教師總是繃著高高在上的面孔，也普遍認為學生的職責就是努力學習，其他事情都應(yīng)當放在一邊，基于這種情況，就會造成師生關(guān)系存在不平等，使得學生更加不愿意與教師互動，嚴重影響著整體教學質(zhì)量【2】。所以作為一名合格的教師，在日常教學中應(yīng)當與學生構(gòu)建平等關(guān)系，公平、公正對待每一位學生，對于學習才能較弱學生要給予鼓勵，幫助他們重拾學習數(shù)學的自信心，進一步促使他們主動參與到課堂活動中去，可以配合教師完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。此外，對于成績優(yōu)秀的學生也不容易無視，他們也同樣渴望得到教師的認可，這樣才能與各個學生之間形成良性互動，實現(xiàn)高效課堂教學的目的。

四、加強小組合作，實現(xiàn)互動

作為一名教師還需要理解，數(shù)學不僅是一門抽象化較強的學科，而且也是學生必修的一門根底性課程，里面蘊含著大量的抽象化知識點，很多知識點的學習單純依靠學生個人是難以完成的，這就需要將班級中其他學生的思路交融在一起，進一步攻破教學中的重難點。因此在小學數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合學生實際學習情況，將他們以小組為單位進展合理分組，小組合作學習方式不僅可以拉近彼此間隔，讓他們可以在課堂中盡情地暢所欲言，而且還可以起到互補的作用，促使他們可以在互動探究中收獲知識，可以經(jīng)過共同努力將學習問題解決，進而實現(xiàn)良好互動探究的目的。此外，作為一名優(yōu)秀數(shù)學教師，也要發(fā)揮自身的最大化作用和價值，在他們進展小組合作探究的時候，自身也要參與到學生之間的互動學習中去，以便于在其討論出現(xiàn)疑惑時及時給予指點，從而提升學生學習效果以及教學質(zhì)量。

五、豐富理論活動，實現(xiàn)互動

以往數(shù)學教學效果之所以不高，一局部原因是缺乏有效的理論活動，由于數(shù)學是一門理論知識較強的學科，很多知識點單純依賴教師講解，學生并不能較好地消化和吸收，同時也不能起到進步學生學習效率的目的，最重要的是會抑制學生原有的學習積極性。所以作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，日常教學中應(yīng)當不斷豐富課堂理論活動，形式多樣的教學理論活動不僅可以調(diào)動學習積極性，而且還可以實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動，進一步使"互動探究式";形式發(fā)揮價值。此階段的學生正處于好動時期，對于外界的新穎事物都非常感興趣，這時教師就可以抓住學生的這個特點，借助多元化的理論活動提升數(shù)學思維，在面對理論問題時也可以自主去尋找解決問題的方法，從而既可以進步學生理論動手操作才能，又可以推動課堂教學活動有序進展。

六、突出學生地位，實現(xiàn)互動

學生不僅是課堂的主人，而且也是教師一切教學任務(wù)的核心人物。但是教學中仍有局部教師無視學生主體地位，總是自身在講臺上面滔滔不絕地講解，沒有與下面的學生展開有效互動，這樣一來就會使學生的個性和特長難以發(fā)揮，非常不利于進步學生學習效率以及教學質(zhì)量。為此作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，教學中應(yīng)當明確自身的教學目的，要意識到學生才是整體課堂活動的主人翁，自身只是扮演一名輔助學生學習的角色，也只有將學生時刻擺放在課堂主體地位，才能獲得最理想化的教學效果。相比以往教學方式所獲得的效果更加顯著。此外，在引導學生對知識點進展討論的時候，教師也要對他們最終的學習成果進展評定，如此一來就可以加深學生對知識點的記憶，最終發(fā)揮"互動探究式";形式的價值。

七、營造良好氣氛，實現(xiàn)互動

一個高效的課堂教學活動，勢必需要一個良好的課堂氣氛，這是調(diào)動學生主觀能動性的重要前提。以往數(shù)學教學效果不理想，一局部原因就是學習氣氛不佳，使得學生對教師所講解的知識點沒有學習興趣，一旦他們原有的學習熱情被削弱，就更加不能主動參與到課堂學習活動中了，這對學生后續(xù)學習無疑是非常不利的。因此作為一名合格的小學數(shù)學教師，教學中應(yīng)當采取有效策略為學生營造良好氣氛，幫助他們在一個輕松、愉悅的環(huán)境中展開學習，這樣不僅可以拉近學生與數(shù)學的間隔，促使他們可以主動地參與到與教師互動中，而且還可以使學生以一個輕松的心態(tài)展開學習，無形之中就可以進步整體學習質(zhì)量。此外，教師也要積極參與到他們的學習中去，并適當給予學生鼓勵與贊美，進一步推動課堂教學活動順利進展，從而既可以實現(xiàn)良性互動探究的目的，又可以進步學生數(shù)學思維才能。

八、注重因材施教，實現(xiàn)互動

由于不同的學生在心理特點、承受才能方面存在差異，勢必需要對他們采取有針對性的教育指導，這樣才能滿足不同學生的學習需求，最終實現(xiàn)進步學習效率以及課堂教學程度的目的。以往小學數(shù)學質(zhì)量難以到達理想狀態(tài)，局部原因是教師無視學生個體差異，照舊采取千篇一律的方式對學生指導，這就會造成學習成績優(yōu)異的學生停滯不前，而學習成績較差的學生難以得到進步，這樣非常不利于學生全面開展。所以作為一名優(yōu)秀的教師，日常教學中應(yīng)當注重因材施教，因為這是實現(xiàn)良性互動探究的重要環(huán)節(jié)，也是確保每一位學生可以有所收獲的關(guān)鍵。相比以往一味地向?qū)W生灌輸理論知識，所獲得的效果更加令人滿意，通過與學生之間的互動幫助他們快速掌握知識點，并且加深對知識點的理解和記憶，從而獲得最理想化的課堂效果，使"互動探究式";形式發(fā)揮真正的作用。

九、設(shè)立課堂提問，實現(xiàn)互動

在小學數(shù)學課堂教學中，要想進步整體教學效率還應(yīng)設(shè)立有效課堂提問，因為問題的提出不僅可以促進學生積極考慮，而且還可以起到進步他們數(shù)學思維才能的作用，最重要的是可以幫助他們攻破重難點知識，進一步加深學生對相關(guān)知識點的記憶。由于數(shù)學是一門抽象化較強的學科，學生在日常學習中難免會遇到困難，局部學生在遇到困難時往往會打退堂鼓，這對進步學習效率和成績是不利的，此時作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當發(fā)揮自身價值，可以在講解到某節(jié)知識點時，向?qū)W生進展適當?shù)恼n堂提問，當然問題的提出要與實際教材內(nèi)容相符合，這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性，使提問變得更加有意義，促使他們不斷考慮以及與教師互動討論。很多時候只有借助適當?shù)恼n堂問題，才可以調(diào)動他們的主觀能動性，從而通過設(shè)立課堂提問不斷進步學生數(shù)學思維，全面提升數(shù)學課堂教學效率。

綜上所述，以往單一的授課形式，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化教學，不僅不能實現(xiàn)進步學生學習質(zhì)量的目的，而且也不能實現(xiàn)與學生良性互動的目的。而數(shù)學作為小學教學中的重要課程，過于單一的教學形式并不能加深學生對知識點的記憶，一定程度上還會阻礙課堂活動的進度。所以教