《繁星》集體備課定稿

《繁星》集體備課定稿房縣青峰初級中學主備人：朱麗參備人：朱麗許俊一．學習目標1、在閱讀中自學生字、積累詞語，理解“半明半昧”、“夢幻”。2、學習歸納課文主要內(nèi)容；學習用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感，嘗試用借景抒情的方法表達自己觀察后的感受。3、了解作者在不同時間、不同地點看到的繁星及感受，體會他留戀祖國的感情。二．教學重難點理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。三.[教學準備]教師：（1）布置學生預習課文，收集有關(guān)資料a.作者簡介。b.寫作背景。（2）相應的課件。學生：預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文及收集有關(guān)資料四．教學過程（一)、情景導入，揭示課題1、晴朗的夜空，當我們仰望星空，看到的是一副怎樣的景象。你能用上一個詞語或一兩句話說一說嗎？（群星璀璨、群星密布、星光燦爛、星光點點）2、仰望星空，繁星點點。（板書：繁星）。這些夜的精靈，在一位作家的眼中，是極富生命極有情趣的。每每看著他們，作者都會產(chǎn)生不同的聯(lián)想和想象，這位作者就是——現(xiàn)代著名作家巴金3.出示資料：（簡介作者）巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，原名李芾甘。主要作品有：長篇小說激流三部曲——《家》、《春》、《秋》

愛情三部曲——《霧》、《雨》、《電》

《寒夜》(談談我心目中的巴金)：

學生介紹，老師補充巴金資料。

巴金（1904～）,

原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

教師補充《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。(二)、初讀課文，感知內(nèi)容1、自讀課文，注意“搖搖欲墜半明半昧模糊”中的加點字，并完成下面的表格：時間地點所見感受2師生交流，共同完成表格內(nèi)容。3根據(jù)表格概括說說文章內(nèi)容。說明：通過理清課文的脈絡來歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個訓練重點，這一指導方法較為有效。(三）、品讀課文，體會情感1、默讀課文，思考：作者三次寫看繁星的情況有什么相同和不同？（然后小組討論）2、全班交流。相同：星星始終很多，名副其實的繁星。不同：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”；而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”。不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”“我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。3、作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切，有所不同（1）朗讀第一段，想想：作者看到的星空是什么樣兒的?他有些什么想法?

從作者的這些想法里，你感受到了什么?

小結(jié)：從前，作者覺得星天有母親般的溫柔、親切。要體會作者的思想感情，一要理解課文的主要語句；二要聯(lián)系自己的感覺、體驗，這樣才能準確地領(lǐng)會作者表達的對星空的親切感情。說明：讓學生聯(lián)想日常生活中的體驗，來幫助理解課文，貼進學生的生活，易為學生接受，培養(yǎng)了學生語感的敏銳性，只有理解，讀書才能讀出感情。（2）下面，我們就用這種方法，去理解作者在看星空時的想法，體會一下作者要表達的思想感情。默讀第二段，哪些句子是寫作者的想法?出示句子：好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣

好像同朋友在促膝談心一樣，聯(lián)系一下作者生活的社會、生活環(huán)境，你想一下，他們可能在談些什么？結(jié)合我們講過的此文寫作背景。（小結(jié)：是啊，雖然當時作者身處黑暗的舊社會，又孤身獨處，感覺孤寂無助，但有星的陪伴，他對未來還是充滿了希望、充滿了信心。他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

說明：設計的幾個問題都是這一段教學的重點所在，抓住并理解他們可以體會到這一段中作者對繁星的感情比上一段更深，也讓學生感覺到作者追求光明，向往光明的感情。這充分調(diào)動學生的思維。符合語文教學要與思維訓練密切結(jié)合的要求。（3）第三段寫的是作者如今在海上看繁星的情景。請大家一邊讀課文，一邊把表示作者對星星的感受的句子劃出來，交流：①“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”句中“螢火蟲”指什么呢？閉上眼睛，想想：作者此時為何有這樣的感受？②“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”想一想：它們在說些什么？③“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！狈纸M朗讀，理解作者是對這份夜的感覺是從觸覺、聽覺、幻覺三方面來寫的。再次感情朗讀，體會這些修辭手法的精妙之處。④在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的壞里了。

這里，作者感覺到自己是沉醉在星的懷抱里，又比作是睡在母親的懷里，跟“從前”和“三年前”的感覺對比，一個是比作回到母親的懷里，一個是把星星當作“朋友”，如今是睡在母親的懷里，作者的思想感情有沒有變化?作者兩次看繁星的感覺與在母親懷里的感覺連在一起，表達了作者怎樣的感情呢?4、小結(jié)：作者在課文里，寫的是三次看繁星的感受，流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是就是為了表達他對自然的熱愛，對家鄉(xiāng)的思念，對祖國的熱愛的真摯感情。（四）、總結(jié)全文讀寫結(jié)合

1、在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，虛實結(jié)合。引讀相關(guān)句子2、夏天的夜晚，面對滿天的繁星，你產(chǎn)生過哪些聯(lián)想和想象呢？模仿課文的寫法，描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。3、交流、評議4、總結(jié)：聆聽了剛才三位同學交流的星空下看到的情景和感受，我們發(fā)現(xiàn)原來在不同的心情下，看到的景象、心