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文檔簡介

案例分 案例一不上事了班級后，當我問為什么不愿來時，他自己也說不上來，只是一味地點頭。氣不肯來。案例二藏書包這時，馬上舉起了手自告奮勇地去找，不一會兒，就找出了大家找了半天都““，今天的藏書包事件就是因為早上在一次爭執(zhí)中打了，雖然老師已經(jīng)批評了偉峰但心存芥于是發(fā)生了書包的幕針對這事件以看出是屬于不他人友相處的朋友他意和卻又要可以分出他的理狀態(tài)他認為在班上于調皮孩子，常受到師批評，而己也是于這一型的人他覺得應該屬比他更的一類此他是壓低抬高自己所以和在一起的前提際上是了找機揭發(fā)他而又是于那種不示弱的子這樣這兩個另外讓他知道的孩子是的得不到表揚的安排一些需要兩人合作的事情并采用競賽案例 推椅?！啊袄^續(xù)向前走這一來把我楞在那兒半天說不出話來看到這種情況急忙抓住來到我?！凹抑卸嗖捎玫妮^“”的方法對待的事情，大部分事情都是在征求他同意的基礎上才能做的，而在，教師都是以全體小朋友的集體利益為準則，因此往往會由于置了針對幼兒的各個方面進行的評比，得到20個小的小朋友將獲得一個小對此，從不上事件、藏書包、推椅子這幾件事情可以看到現(xiàn)在的獨生的種種，特征絕大數(shù)是在庭中形的我也的進行了一交流了采用的方對待事情的態(tài)度易發(fā)展為我行我素。這種行為表現(xiàn)對于一個將來要社會的人是不可取的因此我建的麻在家某些方

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