幼兒園老師讀書(shū)心得體會(huì)共享

幼兒園老師讀書(shū)心得體會(huì)共享訓(xùn)練是一種布滿(mǎn)愛(ài)的工作，愛(ài)的才智需要我們始終保持一顆敏感的.心，保持對(duì)孩子的全神貫注，對(duì)孩子的微小行為也有所預(yù)期，并快速做出反應(yīng)。下面是我為大家?guī)?lái)幼兒園老師讀書(shū)心得體會(huì)共享，盼望大家喜愛(ài)!

幼兒園老師讀書(shū)心得體會(huì)共享1

別人向我推舉了一本書(shū)，書(shū)名叫《我為誰(shuí)工作》。閑暇時(shí)細(xì)閱，頗有感受。就象書(shū)中所言：在這個(gè)世界上，最有力氣的東西，莫過(guò)于書(shū)了。一本好書(shū)能轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧屢粋€(gè)人從失敗走向勝利，從悲傷走向歡快，從灰心失意走向奮勉圖強(qiáng)。的確，一個(gè)人讀的書(shū)越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路，而這條路的確是很多本書(shū)鋪成的。假如沒(méi)有了書(shū)，那么它就失去了本身的意義，就會(huì)永久只是一條一般得不能再一般的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話(huà)尤為精彩：“讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，規(guī)律學(xué)使人善變……無(wú)非就是讓我們博覽群書(shū)。假如我們能做到這一點(diǎn)，信任我們的生活就必需會(huì)充實(shí)幸福。

《我為誰(shuí)工作》就是這樣一本好書(shū)。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話(huà)給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應(yīng)當(dāng)把心態(tài)回歸到零，把自我放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)頭，一段新的體驗(yàn)，一扇通往勝利的機(jī)會(huì)之門(mén)，千萬(wàn)不能視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之惋惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺(jué)得.太大，自我所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中常常行不通。完善、勝利的境界離自我更是遙不行及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對(duì)自我當(dāng)前的工作不太滿(mǎn)足，導(dǎo)致了一些負(fù)面的心情。這樣，埋怨與苦痛就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好書(shū)，它能夠幫忙我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱忱，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。

然而，工作又是什么呢?我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對(duì).應(yīng)盡的職責(zé)，假如沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自我的目標(biāo)，也有自我的幻想，正是為了獲得某些東西到達(dá)某些幻想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面進(jìn)展成為和諧漂亮的人，我們才會(huì)專(zhuān)注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自我才能的舞臺(tái)，除了工作，沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感，和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往打算著生活的質(zhì)量。

要明白，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰(shuí)工作?讓我們一齊來(lái)調(diào)整好自我的心態(tài)，一齊走向勝利之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我們更需要用熱忱去重燃工作的活力，再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解：我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自我工作。這個(gè)樸實(shí)的人生理念，職責(zé)、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從而誕生了。敬業(yè)鑄成絢爛人生。愛(ài)崗，在自我的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中制造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要明白我們不是在為誰(shuí)工作，更不單純是為了賺錢(qián)，我們是在為自我的幻想而工作。我們要把自我當(dāng)作工作的仆人，才能更好地從中獲得進(jìn)展的機(jī)遇。

不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自我而工作，在為自我的人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)當(dāng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé)，義不容辭以誠(chéng)信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠(chéng)第一，忠誠(chéng)于工作，忠誠(chéng)于同事，誠(chéng)懇坦率，視誠(chéng)懇為生命，放開(kāi)心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自我的人生而工作，一齊努力、一齊奮斗，為創(chuàng)立和諧.而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。

幼兒園老師讀書(shū)心得體會(huì)共享2

昨日，我讀了《兒童美術(shù)訓(xùn)練》一文后，感受很大。在美術(shù)教學(xué)中，由于我們對(duì)美術(shù)訓(xùn)練的目的熟悉不清，所以對(duì)繪畫(huà)技能的傳授與幼兒制造力的發(fā)揮“度”的把握不夠精確?????，經(jīng)常會(huì)教一些“概念化”的東西，機(jī)械仿照成分過(guò)多，制造成分不足。

我對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱(chēng)、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。還忽視審美力量的培育，在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，沒(méi)有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有方案地審美心理結(jié)構(gòu)的培育，活動(dòng)時(shí)間一味的拉長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤(pán)，而且是事先預(yù)備好各種活動(dòng)的拼湊表演，看不到幼兒對(duì)四周事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。

文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。老師對(duì)幼兒的掌握僅僅是由于幼兒需要關(guān)心，而不是由于幼兒無(wú)知無(wú)能。掌握也并不是意味著幼兒被動(dòng)的接受老師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)當(dāng)是繪畫(huà)技巧，而是幼兒自身的情感和感受。老師應(yīng)當(dāng)真正讓幼兒自己去發(fā)覺(jué)、熟悉并表現(xiàn)出四周生活中的真善美。

傳統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練還存在一些弊端，在訓(xùn)練觀念上，過(guò)多的注意技能的培育，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫(huà)顏色、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上，局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具;在教學(xué)方法和手段上，通常采納臨摹范例的方法，忽視了幼兒的制造性，扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn)，抑制了幼兒制造才能的發(fā)揮。

我們老師在以往的美術(shù)訓(xùn)練中注意學(xué)問(wèn)、技能的把握，忽視了幼兒對(duì)美的感受和審美力量的培育，重視訓(xùn)練過(guò)程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用，忽視了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。

幼兒由于生活經(jīng)受、閱歷不足，使他們經(jīng)常把現(xiàn)實(shí)與想象、熟悉和情感交織在一起，使得他們的作品布滿(mǎn)了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的進(jìn)展水平是不一樣的，老師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。

在觀賞幼兒的作品時(shí)肯定要多傾聽(tīng)幼兒的想法，了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣，有利于我們對(duì)幼兒作品的理解，避開(kāi)對(duì)幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。

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最近看了一本書(shū)，書(shū)名是《與幼兒老師對(duì)話(huà)》。其中有關(guān)“學(xué)習(xí)的氣質(zhì)”這一章給讀者提出了兩個(gè)問(wèn)題即“幼兒要學(xué)什么”、“氣質(zhì)的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個(gè)問(wèn)題，我把這一章反反復(fù)復(fù)的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。

認(rèn)為，幼兒訓(xùn)練課程至少要包含四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)、技巧、氣質(zhì)、心情，學(xué)問(wèn)和技巧的學(xué)習(xí)不單單在學(xué)校里，也可以在其他場(chǎng)全部意識(shí)無(wú)意識(shí)的發(fā)生，而氣質(zhì)往往需通過(guò)學(xué)校來(lái)培育，最重要的氣質(zhì)是連續(xù)學(xué)習(xí)的氣質(zhì)。

關(guān)于“氣質(zhì)”的概念，認(rèn)為，氣質(zhì)是一種不經(jīng)強(qiáng)迫而時(shí)常出現(xiàn)的行為模式，形成一種可受個(gè)人意志及意愿掌握的心理習(xí)慣。它的出現(xiàn)是有意圖的，目標(biāo)是比較廣泛的。

反思如今的幼兒訓(xùn)練，學(xué)校更多注意的是學(xué)問(wèn)、技巧和情感的培育，往往忽視了幼兒良好氣質(zhì)的培育。老師追求的是活動(dòng)內(nèi)容幼兒是否感愛(ài)好，幼兒在活動(dòng)中收獲了什么，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否很流暢等等，其實(shí)幼兒學(xué)習(xí)的氣質(zhì)也在靜靜的發(fā)生著變化。如科學(xué)活動(dòng)中給幼兒足夠的探究機(jī)會(huì)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的奇怪???心和求知欲，長(zhǎng)此以往，幼兒就具備了探究的氣質(zhì)。相反，幼兒時(shí)期過(guò)早的教會(huì)識(shí)字和書(shū)寫(xiě)，幼兒的各方面還沒(méi)有達(dá)到書(shū)寫(xiě)的要求，長(zhǎng)此以往，就會(huì)挫傷幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)和閱讀的樂(lè)觀性，甚至影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

有些氣質(zhì)如奇怪???心和探究欲是幼兒與生俱來(lái)的，那么我們的任務(wù)就是把這種奇怪???心始終保持下去。有時(shí)，光是學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)和技巧并不能保證幼兒會(huì)使用這些學(xué)問(wèn)和技巧，而傳授學(xué)問(wèn)和技巧的教學(xué)過(guò)程可能會(huì)損害使用該學(xué)問(wèn)和技巧的氣質(zhì)。因此，老師在選擇課程與教學(xué)策略時(shí)就需考慮如何增加想要的氣質(zhì)和如何減弱不想要的氣質(zhì)，幼兒訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練之基礎(chǔ)部分，學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們應(yīng)借助課堂這一形式，培育幼兒探究、閱讀、動(dòng)手、主動(dòng)與人交往、友善、自學(xué)等氣質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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我作為一名幼兒園的老師，常常生活在一群天真活潑的孩子中間，時(shí)常感到無(wú)比的幸福和歡樂(lè)，那些幸福和歡樂(lè)是孩子們賜予的。勝利當(dāng)然很重要，但它卻不能代替歡樂(lè)。一個(gè)不歡樂(lè)的人，一個(gè)缺少面對(duì)人生沒(méi)有樂(lè)觀態(tài)度的人也往往也很難取得勝利。我國(guó)一位兒童訓(xùn)練工盧勤說(shuō)過(guò)：“歡樂(lè)是一種體驗(yàn)，體驗(yàn)是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗(yàn)歡樂(lè)，成為一個(gè)樂(lè)觀主義者，比勝利更重要?！弊鳛楹⒆觽兊睦蠋熀桶閭H，讓我們走進(jìn)他們的世界，和孩子們一起去發(fā)覺(jué)歡樂(lè)、感受歡樂(lè)吧!

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中布滿(mǎn)著驚喜，布滿(mǎn)著樂(lè)趣，布滿(mǎn)著許多。假如他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外，就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們?cè)趹?hù)外漫步?????時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)再重新開(kāi)頭數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈;或許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的絢爛的笑臉，你就會(huì)明白他們樂(lè)此不疲的緣由了。

今日我和孩子們?cè)谠诓莸厣闲菹r(shí)，孩子們驚異地發(fā)覺(jué)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，都一個(gè)勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。”認(rèn)真擦潔凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！倍街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍舊記得特別清晰。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根……或許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)最寶貴的兩個(gè)字：歡樂(lè)。

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺(jué)自己是一個(gè)歡樂(lè)的小天使，感受到生活的樂(lè)趣，感受到人生的歡樂(lè)。在孩子們的世界中歡樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜愛(ài)做的事那么我想這就是歡樂(lè)的事吧。讓孩子在受訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅能充分體驗(yàn)到思索的歡樂(lè)，求知的歡樂(lè)，制造的歡樂(lè)，勝利的歡樂(lè)，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友情的歡樂(lè)，來(lái)自集體暖和的歡樂(lè)，來(lái)自野外玩耍的歡樂(lè)，來(lái)自樂(lè)觀的天性被盡情釋放的歡樂(lè)……

歡樂(lè)是有多種多樣，我們每個(gè)人對(duì)歡樂(lè)的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到歡樂(lè)，有的人聽(tīng)到一句贊美的話(huà)就感到歡樂(lè)，有的人得到一件漂亮的衣裳感到特別歡樂(lè)，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到歡樂(lè)。我個(gè)人認(rèn)為：歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)是愉悅的，甜蜜的，放松的。

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“在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有很多事不能如愿以?xún)敗Ｐ睦硭仞B(yǎng)好的豁達(dá)開(kāi)朗，鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)，于是勝利了;心理素養(yǎng)差，苦惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)?！焙糜姓芾淼囊痪湓?huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小轉(zhuǎn)變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵殻瑢?duì)他的轉(zhuǎn)變就像發(fā)覺(jué)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不要給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)從孩子自身的角度動(dòng)身，把他的過(guò)去和現(xiàn)在拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓舞和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)懷他哺育他的父母，更不應(yīng)當(dāng)有這樣消極的想法。應(yīng)當(dāng)用你的暖和去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

其實(shí)，孩子們每天都在查找別人的理解，希望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加劇烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世心情，甚至?xí)龀鰮p害自己或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在淘氣鬼一類(lèi)里的`孩子，為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改不過(guò)來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!始終想和老師作對(duì)!而是我們給了他們認(rèn)為不公平的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜愛(ài)我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞究竟吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特殊粗魯。

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最近我讀了幼兒訓(xùn)練中的一篇文章，它的名字叫《激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，畫(huà)出五彩世界》。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我學(xué)到了很多對(duì)好的方法。

首先，要選擇幼兒感愛(ài)好的題材激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在文中說(shuō)到，要深化到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)四周事物的愛(ài)好和求知欲，在開(kāi)展一系列探究活動(dòng)中去查找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒的創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程中。通過(guò)案例，我們也知道了只有當(dāng)孩子對(duì)事物產(chǎn)生愛(ài)好，才會(huì)自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀看和探究，而這些行為都是建立在幼兒主

動(dòng)的基礎(chǔ)上的，最終幼兒學(xué)到的都將通過(guò)一系列手段呈現(xiàn)出來(lái)。

其次，引導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合鼓舞幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在孩子的眼里，一切好像都是生命體，而情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究和愛(ài)好需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。老師在引導(dǎo)過(guò)程中，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、開(kāi)心的嬉戲心理，所以盡量運(yùn)用形象生動(dòng)地語(yǔ)言將活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活閱歷相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)自己也投入到情節(jié)中，以自己的心情去影響孩子、調(diào)動(dòng)孩子，這樣孩子會(huì)自然而然的參加、自然而然的投入到情境中去，和活動(dòng)融為一體。無(wú)論幼兒的作品是否抱負(fù)，老師都應(yīng)以仔細(xì)、細(xì)致的態(tài)度去觀賞，盡量去發(fā)覺(jué)其中的閃光點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)予以表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，從而增加繪畫(huà)的愛(ài)好和信念。

幼兒園老師讀書(shū)心得體會(huì)共享7

人們常說(shuō)活到老，學(xué)到老，每個(gè)人對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望都是無(wú)窮的，這個(gè)假期有幸讀了《你能成為優(yōu)秀老師》一書(shū)，我又一次享受到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。作為老師只有時(shí)刻持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理論，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論思想與技能，才能始終使自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)得到準(zhǔn)時(shí)的更新，永久站在一個(gè)嶄新的高度上審時(shí)度勢(shì)，不斷激發(fā)勤奮工作的熱忱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。書(shū)中認(rèn)為一名優(yōu)秀老師務(wù)必具備以下素養(yǎng)：對(duì)工作敬業(yè)——竟也是制造價(jià)值的基礎(chǔ);對(duì)學(xué)校忠誠(chéng)——忠誠(chéng)是信任的前提;對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)從——聽(tīng)從是步邁協(xié)調(diào)的保證;對(duì)自己信任——自信是成長(zhǎng)的基點(diǎn);對(duì)他人觀賞——觀賞是歡樂(lè)的源泉;對(duì).奉獻(xiàn)——奉獻(xiàn)是卓越人生的境界。

我們每一個(gè)人都期望勝利，勝利就把握在自己手中，但它不會(huì)一蹴而就，勝利隱藏在平凡的工作當(dāng)中，生命的價(jià)值也隱藏在平凡的工作當(dāng)中，生命的價(jià)值離不開(kāi)工作，工作是我們制造價(jià)值的平臺(tái)，是體現(xiàn)人生價(jià)值的最佳場(chǎng)所，因此我們務(wù)必重視自己的工作，并投入全部的熱忱。大家都說(shuō)老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，干的是良心活，是呀，我們的身上擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練好祖國(guó)下一代的重任，所以我們更就應(yīng)要投入自己全部的熱忱與精力。我喜愛(ài)我的工作，它讓我得到敬重，得到幸福的滿(mǎn)意，光有喜愛(ài)是不夠的，我要做的事在喜愛(ài)的基礎(chǔ)上如何讓自己一步步變得更加優(yōu)秀，更加受人寵愛(ài)和敬重。作為老師，就應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己和同學(xué)，敬重同學(xué)，喜愛(ài)同學(xué)，多從孩子們的角度思索問(wèn)題，凡是多問(wèn)問(wèn)大家的想法，做到對(duì)同學(xué)信任和觀賞。每個(gè)孩子都是一塊閃閃發(fā)光的金子，我們就應(yīng)多看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，盡可能的給大家制造一個(gè)戰(zhàn)士自我的舞臺(tái)，時(shí)刻用專(zhuān)心樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)工作和孩子們，用陽(yáng)光般的笑容感染四周的人，歡樂(lè)是能夠傳播的，你歡樂(lè)所以我歡樂(lè)!

我們努力工作是為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，所以要努力讓敬業(yè)成為一種習(xí)慣，從小事開(kāi)頭，堅(jiān)持每天把簡(jiǎn)潔的事情做好，把簡(jiǎn)單的事情非常仔細(xì)的做好，學(xué)會(huì)觀賞他人，多向同事學(xué)習(xí)與同事之間相互合作，相互觀賞。有句話(huà)叫“勝利不必在我，團(tuán)隊(duì)的勝利就是我的勝利?！比巳硕加形覀冎档镁磁宓牡胤剑嬲\(chéng)的為我們身邊的每一個(gè)人喝彩!

做人比做事更重要，要做事，先做人，做好工作當(dāng)然重要但為人之道才是根本。有德的人才能夠把事作對(duì)，有了好的人品做保證，做人才有底氣，做事才會(huì)正氣。做人要時(shí)刻持續(xù)一顆自律的心，看到自己的不足，守住自己的道德準(zhǔn)則，老老實(shí)實(shí)做人踏踏實(shí)實(shí)做事。生活對(duì)我們每一個(gè)人都是公正的，你付出多少，變會(huì)得到多少，若你沒(méi)有得到那便是付出的不夠，我們不該去埋怨別人，更不該起埋怨人生。沒(méi)有誰(shuí)辜負(fù)我們，辜負(fù)我們的只有我們自己。

最終，讓我們心懷感謝之情，感謝我們四周的一切人和事。我們就應(yīng)感謝我們的同學(xué)，我們成果的取得是應(yīng)為我們有這幫優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)，孩子們，真心的感謝你們!是你們和我共同品嘗工作中的酸苦，共享工作中的歡樂(lè)，真心的感謝!為了優(yōu)秀的你們，今后我將不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格的優(yōu)秀的老師，讓我們一齊加油!

幼兒園老師讀書(shū)心得體會(huì)共享8

無(wú)意中在《早期訓(xùn)練》上看到一篇對(duì)《兒童行為管理》一書(shū)的介紹也或許是由于我園正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)，于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)來(lái)看，本書(shū)是由英國(guó)學(xué)前訓(xùn)練討論家希拉.里德?tīng)?利奇著，由劉晶波翻譯。我對(duì)譯者序篇中的一小段話(huà)印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們?cè)斓媚敲纯蓯?ài)嗎?由于上帝知道，小孩子們會(huì)把大人弄得很累，甚至熬煎得筋疲力盡，假如不把小孩子們?cè)斓每蓯?ài)一些，他擔(dān)憂(yōu)大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有難過(guò)但也有驚喜，有欣慰，有歡樂(lè)還有盼望。我深刻體會(huì)到在書(shū)中提到對(duì)訓(xùn)練工作性質(zhì)的闡釋“歡樂(lè)并苦痛著”。

“盡管每個(gè)人都可以列出一長(zhǎng)串中生活變化著的觀點(diǎn)，目標(biāo)和行為，但是這其中必定有某些會(huì)終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年閱歷和家庭影響塑造的”讀完這段話(huà)后，我不竟心理抖了一下，原來(lái)我們的一言一行在孩子其一生的進(jìn)展過(guò)程中都起著至關(guān)重要的影響，但我們?cè)鯓硬拍軐⒁粋€(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤(pán)散沙的班級(jí)培育成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級(jí)呢?怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管理的孩子聽(tīng)我們的話(huà)，管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批判訓(xùn)練他，孩子們很明顯都會(huì)屢錯(cuò)屢犯，屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的，而他是可怕老師的批判他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子，也未必就這么信服你。

“在開(kāi)頭了解兒童某種行為的緣由之前，我們有必要端詳自己關(guān)于行為的立場(chǎng)和價(jià)值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場(chǎng)和價(jià)值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢?那些上學(xué)學(xué)過(guò)的理論大部分被拋在腦后了，成天拿著工作忙，孩子多，班級(jí)遺留問(wèn)題搪塞著自己，從來(lái)沒(méi)有好好端詳，自己與這些科學(xué)的訓(xùn)練理論觀點(diǎn)偏離了多少。

因此，我每天照舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個(gè)好的管理者，孰不知一個(gè)好的“管理者”而應(yīng)是讓他的同學(xué)學(xué)會(huì)如何管理自己。我們應(yīng)當(dāng)賜予他們自我管理的技巧和力量，鼓舞他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我現(xiàn)在是一位管理者，管理著一個(gè)班的將近五十名孩子和他們的家長(zhǎng)。

如何讓我班的孩子學(xué)會(huì)自我管理呢?如何學(xué)會(huì)調(diào)整自己和別人的需要，不能由于孩子才上小班，年齡小，許多道理不懂，而放棄這個(gè)想法，孩子每天都在不斷地長(zhǎng)大，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是一個(gè)很難很艱難的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛(ài)和贊同。他們需要知道，假如自己很自私就不會(huì)贏得別人贊同。我們要給他們愛(ài)要適當(dāng)寬容他們行為，也要有理由地欣賞他們。正如這句話(huà)“增加力量更多著眼于進(jìn)展自信和樂(lè)觀地自尊，這些個(gè)性品質(zhì)對(duì)于兒童樂(lè)觀地行為養(yǎng)成是有利的”。

我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)哪些方式方法來(lái)增加孩子的自尊和自信呢?而且還要留意不能讓孩子最終成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理由，有依據(jù)的表?yè)P(yáng)，鼓舞，欣賞......但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班里的孩子究竟不是一個(gè)，班里的事情并不是只有幾件，作為老師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子，并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)下，我認(rèn)為讓孩子懂得道理，知道做對(duì)了不僅有老師會(huì)贊美，小伴侶會(huì)喜愛(ài)，自己也要夸獎(jiǎng)自己，也要大聲對(duì)自己說(shuō)：“真棒!加油!”

幼兒園老師讀書(shū)心得體會(huì)共享9

《童年的隱秘》其中一段是這么說(shuō)的：人們對(duì)兒童心理上的創(chuàng)傷仍舊知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無(wú)意識(shí)地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是由于我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成了相反的后果。而《童年的隱秘》里，或者指出常識(shí)性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方。其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家都知道，就是兒童的語(yǔ)言敏感期。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語(yǔ)言的力量是特別驚人的，全部人都是他們的老師，他們只是緘默的傾聽(tīng)，直到某一天說(shuō)出他們的第一個(gè)字。但是除此之外，兒童的敏感期還有許多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對(duì)秩序的敏感。一個(gè)很重要和神奇的時(shí)期是兒童對(duì)秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童誕生后第一年就出現(xiàn)，并始終持續(xù)到其次年。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)這種敏感期的存在或許更清晰地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于熟悉到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)當(dāng)放在哪里。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，在全部的細(xì)節(jié)方面都能支配它。心靈的相宜環(huán)境是這樣的：一個(gè)人能閉著眼睛處處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是安靜和歡樂(lè)所不行少的。