基于學科競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系構(gòu)建路徑分析

基于學科競賽的創(chuàng)新才能培養(yǎng)課程體系構(gòu)建途徑分析〔〕:

摘要：學科競賽對于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)具有重要的作用，是將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育交融的有效途徑。本文在分析了移通學院工程管理專業(yè)參加的學科競賽情況根底上，從明確行業(yè)對專業(yè)才能的要求、確定專業(yè)才能對應(yīng)的支撐知識點、以學科競賽為依托，設(shè)置創(chuàng)新課程等方面提出了創(chuàng)新才能培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的途徑。

關(guān)鍵詞：學科競賽；創(chuàng)新才能；課程體系

本文引用格式：陳明燕.基于學科競賽的創(chuàng)新才能培養(yǎng)課程體系構(gòu)建途徑分析[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(79):180-181.

一工程管理專業(yè)學科競賽情況

自1989年舉辦第一屆"挑戰(zhàn)杯";中國大學生課外學術(shù)科技作品競賽以來，我國高校學科競賽的開展經(jīng)歷了20世紀80年代的萌芽、90年代的初興、21世紀前十多年的全面開展到如今的深化改革。當前，我國學科競賽已經(jīng)進入蓬勃開展階段，每年舉辦國家級學科競賽就達數(shù)十個，參賽學生達數(shù)百萬人，與工程管理專業(yè)相關(guān)的學科競賽也到達十幾種。

近年來，移通學院積極組織學生參加各級學科競賽，并獲得了優(yōu)異的成績。其中工程管理專業(yè)參加的競賽有國家級競賽有全國BIM應(yīng)用技能大賽、全國中高等院校BIM電子招投標大賽、全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計大賽、全國高等院校學生BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽、全國高等院校建筑軟件技能認證大賽-BIM算量，省部級競賽有重慶市高校大學生測量技能競賽、BIMVR及裝飾VR設(shè)計極限任務(wù)挑戰(zhàn)賽等，局部參賽情況如表1所示。同時學院還積極組織各類校級學科競賽，如移通學院BIM施工管理沙盤及軟件應(yīng)用大賽、圖紙設(shè)計大賽、測量大賽、紙橋大賽、手繪大賽等。

二學科競賽對創(chuàng)新才能培養(yǎng)的作用

〔一〕學科競賽有助于培養(yǎng)學生自主學習才能

高校大多數(shù)課程仍然是采用傳統(tǒng)的授課方式，即教師在課堂中講授根本知識，學生聽課承受知識。在45分鐘的課堂中，多數(shù)時間教師唱獨角戲，學生被動的承受知識，學生很少主動參與到課堂中。學科競賽那么是以專業(yè)知識為根底，圍繞實際問題，通過完成競賽任務(wù)的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來培養(yǎng)學生綜合才能的活動。在學科競賽活動中，學生始終處于主導(dǎo)地位，教師那么是扮演答疑解惑的角色。大多數(shù)學科競賽任務(wù)難度大，范圍涵蓋多個學科領(lǐng)域的知識，需要學生自主學習較多的新知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的才能。如由中國建立教育協(xié)會主辦，廣聯(lián)達承辦的BIM施工工程管理應(yīng)用技能大賽，內(nèi)容涵蓋范圍廣，包括電子沙盤、招投標、施工組織設(shè)計、BIM5D等內(nèi)容，而BIM5D在課堂教學中完全沒有涉及到，這就需要學生通過觀看視頻等方式完成自主學習。學科競賽的任務(wù)大多是解決實際問題，并且往往結(jié)合行業(yè)最新動態(tài)，從而可以激發(fā)學生自主學習的興趣。

〔二〕學科競賽有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作才能

學科競賽多以團隊形式參賽，每個團隊一般由3-5名成員組成，需要成員分工協(xié)作，共同完成競賽任務(wù)。如BIM施工工程管理應(yīng)用技能大賽，要求院校以團隊為單位參加比賽，每個團隊由3名選手和1-3名指導(dǎo)教師組成，競賽內(nèi)容分為BIM工程管理電子沙盤、BIM施工組織設(shè)計、BIM5D施工管理、BIM招投標管理四個專項。該比賽需要團隊在420分鐘的時間內(nèi)完成所有任務(wù)，團隊成員間需要共同完成BIM工程管理電子沙盤的任務(wù)，分工完成BIM施工組織設(shè)計、BIM5D施工管理、BIM招投標管理的任務(wù)。在競賽的過程中，既進步了學生的專業(yè)才能，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作的才能。

〔三〕學科競賽有助于培養(yǎng)創(chuàng)新理論才能

學科競賽的題目大多是開放式，往往沒有固定的答案，具有較大的靈敏性。它既考察學生的根底知識，也考察學生的創(chuàng)新才能。如BIM應(yīng)用技能比賽，除了需要學生純熟掌握相關(guān)軟件操作的技能，還更加注重引導(dǎo)學生進展創(chuàng)新考慮，不斷拓展思路，激發(fā)學生尋找解決問題的最正確方法。

三基于學科競賽的創(chuàng)新課程體系構(gòu)建途徑

〔一〕明確行業(yè)對專業(yè)才能的要求

移通學院是應(yīng)用技術(shù)大學改革研究試點院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，其培養(yǎng)的人才應(yīng)符合行業(yè)的需求。工程管理是專業(yè)性較強的專業(yè)，需要學生具備扎實的專業(yè)根底，具有較強的創(chuàng)新理論才能。其培養(yǎng)目的是，培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)、管理學和經(jīng)濟學的知識，掌握土木工程根底理論、專業(yè)知識和工程管理專業(yè)技術(shù)，具備綜合運用現(xiàn)代管理方法與工程管理技術(shù)進展工程管理或工程造價的高級人才。

根據(jù)歷年畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，工程管理專業(yè)的學生就業(yè)方向主要為施工管理、工程造價、招投標、工程監(jiān)理、物業(yè)管理、房產(chǎn)銷售等，多數(shù)在政府建立管理部門、工程建立單位、工程施工單位、工程監(jiān)理公司、工程咨詢部門、房地產(chǎn)行政管理部門、招投標代理機構(gòu)、工程造價機構(gòu)、房地產(chǎn)銷售單位和房地產(chǎn)評估機構(gòu)等部門工作。這些工作對專業(yè)才能有較高的要求，需要學生熟悉全過程各階段工程工程管理方面的技術(shù)，包括工程造價方面的技術(shù)與建筑類行業(yè)運營管理的嚴密結(jié)合以及與建筑信息化和建筑工業(yè)化前沿的嚴密結(jié)合，如表2所示。

〔二〕確定專業(yè)才能對應(yīng)的支撐知識點

根據(jù)社會對專業(yè)才能的要求，確定才能要素對應(yīng)的支撐知識點。社會對工程管理學生專業(yè)才能的要求主要表達為具備施工管理、計量計價、招投標、BIM應(yīng)用等才能。施工管理的支撐知識點為施工組織設(shè)計、CAD制圖、識圖、進度、質(zhì)量、平安、文明施工及協(xié)調(diào)管理；計量計價的支撐知識點為CAD識圖、工程量計算、工程計價；招投標的支撐知識點為建立工程法律法規(guī)、合同管理、招標文件的編制、投標文件的編制；BIM應(yīng)用的支撐知識點為BIM建模。

〔三〕以學科競賽為依托，設(shè)置創(chuàng)新課程

各才能對應(yīng)的支撐知識點既有區(qū)別，也有相聯(lián)絡(luò)。圍繞各才能對應(yīng)的核心知識點，將工程管理專業(yè)的創(chuàng)新課程分為兩大模塊：專業(yè)方向模塊、公共根底模板。專業(yè)方向模塊主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)才能為主，其創(chuàng)新課程為BIM施工管理大賽、BIM算量大賽、BIM畢業(yè)設(shè)計大賽、BIM電子招投標大賽。公共根底模塊主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)根底知識，其創(chuàng)新課程為測量技能大賽。

四完畢語

在群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫切需要一套完善的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)從行業(yè)對專業(yè)才能的要求，以及專業(yè)才能對應(yīng)支撐知識點為出發(fā)點，以學科競賽為依托，設(shè)置一套創(chuàng)新教育和專業(yè)教育相交融的課程體系。

參考文獻

【1】趙春魚，吳英策，魏志淵，等.高校學科競賽：現(xiàn)狀、問題與治理優(yōu)化-基于2022-2022年本科院校學科競賽評估的數(shù)據(jù)分析[J].中國高教研究，2022(2)：69-74.

【2】張姿炎.大學生學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[J].現(xiàn)代教育管理,2022(2)：61-65.

【3】牛蓮芳，魏天