地方高校美術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思考

地方高校美術專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革考慮〔〕:

摘要：地方高校傳統(tǒng)美術專業(yè)人才培養(yǎng)存在著形式單一、教育質量參差不齊等問題，必須采取改革傳統(tǒng)教學組織形式、徹底實行學分制改革、創(chuàng)新原有考核方式、深化畢業(yè)設計改革以及強化理論教學等措施。

關鍵詞：高校；美術專業(yè)；人才培養(yǎng)形式；改革研究

本文引用格式：李辰.地方高校美術專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(78):13-14.

一引言

高校開設美術專業(yè)的時間較早，開設的高校主要包括美術專業(yè)高校和師范性高校兩類，一方面為國家培養(yǎng)美術專業(yè)人才，另一方面壯大我國美術教育的師資力量。進入新世紀后，隨著高等教育規(guī)模的擴大和藝術高考熱的興起，許多地方高校相繼開設了美術專業(yè)。由于存在著辦學定位不準確、照抄照搬專業(yè)院?；驇煼对盒Ｐ问健熧Y力量薄弱、缺乏美術專業(yè)教育經歷等原因，致使一些高校的美術專業(yè)教育質量參差不齊、培養(yǎng)出的美術專業(yè)人才素質上下不一【1】，許多畢業(yè)生或是因缺乏動手才能、或是因缺乏吃苦耐的職業(yè)精神、或是因缺乏人文底蘊而未能在職場上找到適宜的工作，面臨著大學生就業(yè)難和企業(yè)找工難的為難境地。因此，地方高校的美術專業(yè)要保持可持續(xù)開展，必須按照新課程標準要求改革人才培養(yǎng)形式，這樣才能辦出特色、提升質量。為此，應當采取如下措施。

二人才培養(yǎng)形式改革措施

〔一〕改革傳統(tǒng)教學組織形式

人才培養(yǎng)是在教學運行過程中實現(xiàn)的。這個過程包括制定人才培養(yǎng)方案、組織教學資源和實際推動教學型態(tài)轉變等。教學運行形式就是關于教學運行整體過程的構造系統(tǒng)。就地方高校而言，傳統(tǒng)的美術專業(yè)教學組織形式主要是定向式和非定向式兩種。定向式組織形式主要以培養(yǎng)美術專業(yè)示范生為目的。此種人才培養(yǎng)形式存在著較強的單一性，學生的綜合素養(yǎng)得不到全面開展，在就業(yè)市場上的適應性缺乏。非定向式組織形式面向更多更寬的就業(yè)市場，能使學生接觸到更多的知識，對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義，較為適宜學生職業(yè)開展的需求。目前，雖然一些高校采用了非定向式教學組織形式，但并不完善。例如，有的高校采用"3+1";分段組織形式，將公共根底課、專業(yè)根底課和專業(yè)課放在前三年施行，最后一年進展實際訓練。這種教學組織形式雖然系統(tǒng)完好、根底結實，但專業(yè)理論時間過晚，不利于學生專業(yè)技能的穩(wěn)固和強化，也不利于學生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能的培養(yǎng)。對此，可以采用"1+2+1";組織形式【2】。第一學年，學習根底課程，不分專業(yè)，一起授課。第二年和第三年，引導學生逐步明確自身專業(yè)內涵、就業(yè)領域、工作內容及就業(yè)趨勢，這樣可以使學生結合自身興趣學習美術專業(yè)根底課和專業(yè)課。最后一年到企業(yè)實習并進展畢業(yè)設計。按照這種形式學習，既能豐富學生的根底理論，又能在此根底上進步其專業(yè)素養(yǎng)[3，4]。

〔二〕施行學分制

學分制是一種具有彈性的、以學分計量并以選修課制為根底的教學管理制度。其主要特點是把學分作為計算學生學習量的單位，以獲得必要學分作為畢業(yè)和獲取學位的標準，在教學過程中允許學生自主選修課程，并采用多樣化的人才培養(yǎng)規(guī)格和靈敏的操作方式。實行學分制是美術專業(yè)教學改革的重要舉措。實行學分制改革需要注意兩點。一是必須在課程設置上開出大量的、可供學生自由選讀的非限制性選修課，真正打破嚴格的年級界限與在學年限，突出根底課程的重點和層次。否那么，學分制就不可能充分表達出其實際意義。二是要合理安排必修和選修課程之間的比重，根據(jù)不同專業(yè)或專業(yè)方向特點確定不同的選修課程。三是要根據(jù)校情制定學分制改革方案，突出本校特色。四是創(chuàng)新班級授課方式，以原班級形式教授公共必修課程，以分班授課形式教授專業(yè)技術類課程。此種授課方式便于集中管理、提升教學效率，同時也強化了以學生為主體、因材施教的教學理念。

〔三〕創(chuàng)新原有考核方式

目前，美術專業(yè)考核主要針對詳細作品進展考核，如構圖、造型、色彩等方面。這是一種只強調最終結果的考核，存在著考核不全面、考核范圍不全等問題，需要加強對學生表現(xiàn)才能和創(chuàng)新才能的考核。因為一幅美術作品的形成離不開多元化的互動，所以加強互動過程的考核，可培養(yǎng)學生的團隊合作意識、增強學生的創(chuàng)新才能。由于美術專業(yè)創(chuàng)作具有很強的靈敏性，因此在作品創(chuàng)作的不同階段，側重的評價點也不一樣。因此，應當將作品創(chuàng)作過程〔學習情況、進展情況、問題分析和解決等情況〕、最終結果〔作品完成數(shù)量、質量、呈現(xiàn)出來的效果等〕以及團隊合作行為〔探究意識、團隊協(xié)作意識等〕納入評價體系，并且在評價創(chuàng)作過程時要結合學生美術作品創(chuàng)作的詳細過程進展分層次的考核評價。

〔四〕深化畢業(yè)設計改革

畢業(yè)設計是對學生專業(yè)綜合才能的全面考察。目前，地方高校的美術專業(yè)畢業(yè)設計主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)作品兩種形式。從一些高校的理論來看，地方高校美術專業(yè)應當根據(jù)本校實際情況和本專業(yè)特點，把兩種方式結合起來運用，并合理劃分兩者之間的權重。如讓學生圍繞學生創(chuàng)作主題、專業(yè)技法和表現(xiàn)風格進展分析總結。同時也要注意結合畢業(yè)論文，保障兩者之間存在必要聯(lián)絡。學生對自己畢業(yè)創(chuàng)作中的構思、理論情況進展闡述的過程就形成了畢業(yè)論文。由此可見兩者之間結合不僅能提升學生的理論素養(yǎng)，還能提升學生的理論研究技能【5】。

〔五〕強化理論教學環(huán)節(jié)

目前，地方高校美術專業(yè)教學普遍存在的問題是過份側重根底專業(yè)知識的指導，缺乏職業(yè)才能訓練。對此，需要強化理論教學環(huán)節(jié)。強化理論教學，既可強化學生對美術專業(yè)所需技能的理解和掌握，又能讓學生對美術專業(yè)所從事的工作有一定理解，便于工作經歷的積累和對社會要求的適應【6】。如利用節(jié)假期前往中小學參觀調研目前美術教學存在的問題，并結合當前美術教師教學素養(yǎng)寫出調查報告等，這對強化高校美術專業(yè)學生的專業(yè)認知有重要意義[8]。

要強化理論教學環(huán)節(jié)，需要采取兩方面措施。一方面，要構建豐收完善的理論教學平臺體系。這一體系包括：校內、校外理論訓練基地、訓練場所等條件體系，完好的課程、教材、教學大綱等內容體系，以及完善的考核體系。建立這一體系，要注意體系的系統(tǒng)性、完好性、多樣性和理論方式的靈敏性。如，既要有參觀考察的又要有實際訓練的，既要有近的也要有過多的，既要有一次性的又要有屢次使用的，既要有固定時間去的又要有可以隨時安排的，等等。二是進一步強化技能訓練。技能是學生解決本專業(yè)實際問題的方式和方法。公共技能、專業(yè)技能和職業(yè)技能是高校美術專業(yè)學生必須具備的技能，其中，靈敏應用多媒體的才能、語言表達技巧和寫作技巧是公共技能中的主要內容。與美術專業(yè)有關的技能稱為專業(yè)技能【7】，包括設計字體、排版等才能以及民間美術、攝影、專業(yè)速寫等方面的才能。職業(yè)技能是從事某種職業(yè)所具備的才能，其中以培養(yǎng)美術專業(yè)師范生為目的的職業(yè)技能又被稱為師范技能，它包括制作課件的才能、設計板報的才能、講課的才能以及畫簡筆畫的才能等。地方高校美術專業(yè)人才培養(yǎng)必須強化專業(yè)技能訓練，妥善安排技能訓練時間、場所和頻次。技能訓練可以將課堂教學和課外教學結合進展，課堂教學起主導作用，課外教學起延伸擴展作用。地方高校應充分發(fā)揮美術專業(yè)社團作用，積極組織專業(yè)社團活動，如攝影協(xié)會、書畫社等；應當積極組織參加各類競賽活動，如美術作品創(chuàng)新大賽等。此外，還要注意發(fā)揮學生的積極性，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好以及職業(yè)生涯規(guī)劃著重強化自身的美術專業(yè)技能訓練內容和訓練方式。

三結語

綜上所述，美術專業(yè)是藝術教育的重要內容。地方高校的美術專業(yè)應當改革原有的人才培養(yǎng)形式，這樣才能不斷進步美術專業(yè)人才培養(yǎng)質量，從而為社會培養(yǎng)出具備高度創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)素養(yǎng)的美術專業(yè)人才。

參考文獻

【1】任慧慧.地方應用型本科院校美術學專業(yè)特色人才培養(yǎng)淺談[J].藝術科技,2022,32(1):234.

【2】秘云騰.少數(shù)民族地區(qū)高校美術人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新開展研究兼評?民族地區(qū)普通高校美術學(教師教育)專業(yè)人才培養(yǎng)與開展形式研究?[J].中國高教研究,2022(01):6.

【3】張昊男.翻轉課堂教學形式在高校美術教育專業(yè)中的理論研究[J].時代教育,2022,(19):168-169.

【4】趙建立.淺談高校美術教育專業(yè)學生教學才能的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2022,4(26):217-220.

【5】代沙日娜,劉佳.民辦高校美術學專業(yè)轉型創(chuàng)新研究[J].美術教育研究,2022,(16):97.

【6】張哲.關于高校美術教學改革的考慮[J].環(huán)球人文