微課在教學中有效應用的實踐設計研究立項申請報告書模板

..微課在教學中有效應用的實踐研究立項申報書發(fā)布：王金貴時間：2014-11-3021:7來源：XX教研網(wǎng)點擊：1123討論：0課題編號JXKT—XJ—04—006是否立項

是

附件2：

XX第四屆基礎教育教學課題研究立項申報書課

題

名

稱：微課在教學中有效應用的實踐研究課

題

類

別：信息化教學資源有效應用類

學

科：

其它

主持人姓名：

王金貴

主持人單位：

XX育才中學

市、縣

〔區(qū)：

XX市

填

表

日

期：2014/12/26XX教育廳教學研究室制填表說明1.本表可在自治區(qū)教研室網(wǎng)站〔"課題研究—課題研究公告"欄目下載。2.填寫內容統(tǒng)一字體為：楷體,字號為小四。使用A4紙正反面打印,左側裝訂,封面不得使用塑料封皮,上報時一式三份裝在牛皮檔案袋內。3.封面除"課題編號""是否立項"不填外,其他不得有空白項：課題名稱：應準確、簡明反應研究內容,最多不超過26個漢字〔包括標點符號；課題類別：根據(jù)《XX第四屆基礎教育教學課題研究方向參考指南》填寫以下其中一項：綜合類、信息化教學資源有效應用類、學科類、學前教育類；學科：根據(jù)國家課程方案中設置的學科類別準確填寫,不屬于任何一類學科的請?zhí)顚?其它"；課題組核心成員基本情況〔≤10人：此項不包含主持人基本情況。4.課題申報人所在單位要對其申報資格和研究條件進行認真審核,簽署書面意見并蓋章。填寫內容要實事求是,文字表述清楚,簡明扼要,嚴格按照要求填寫,不得更改表格內容和格式。5.各市教研室將《XX第四屆基礎教育教學課題研究立項申報書》紙質版〔一式三份和電子版打包報送自治區(qū)教研室。申報書電子版命名為市縣〔區(qū)+主持人姓名+課題名稱。6.所有上交材料不退,請自行備份。課題名稱微課在教學中有效應用的實踐研究課題類別信息化教學資源有效應用類學

科其它課題主持人基本情況

主持人姓名王金貴性別男參加工作時間20XX8月行政職務

職稱中學一級研究專長物理教學研究最后學歷本科最后學位學士工作單位XX育才中學通訊地址XX市西夏區(qū)XX育才中學郵箱郵編750021課題組核心成員基本情況〔≤10人姓名專業(yè)職稱工作單位研究專長課題研究中承

擔的主要任務楊永麗中學二級XX育才中學語文教學具體布置相關工作的開展,安排落實研究計劃的執(zhí)行,協(xié)助做好語文科子課題的研究。折宏凡中學二級XX育才中學語文教學負責微視頻的收集及制作,收集、整理、分析有關數(shù)據(jù)和資料,做好語文科子課題的研究。沈婷中學二級XX育才中學生物教學負責微視頻的收集及制作,收集、整理、分析有關數(shù)據(jù)和資料,做好生物科子課題的研究。一、研究的背景和意義〔限500字以內面對新課程標準和教學實踐要求,教師的工作已經(jīng)不是簡單的把書本上的知識內容交會給學生,而是要在教的過程中讓學生體會到學習的樂趣,激發(fā)學生學習的積極性,而中間所采用的教學方式、方法及手段都是為了達到最后的目的——教會學生學習。面對這種情況,如何才能吸引學生注意力,如何才能將高深的理論變簡單,將簡單的問題變有趣？能不能利用零碎的時間短期內完成一次學習？能不能好玩點、有趣點？在這種背景下,"微課"誕生了。微課的出現(xiàn),打破的傳統(tǒng)的教學方式,滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習,既可查缺補漏又能強化鞏固知識,是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。這一形式在學校一經(jīng)宣傳,迅速成為校園的時尚,受到老師們的熱烈歡迎。在網(wǎng)絡時代,隨著信息與通訊技術的快速發(fā)展,與當前的博客、微博等一樣,微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。二、擬研究解決的問題〔限200字以內1、教學設計中具體怎樣利用微課優(yōu)化教學過程,改變傳統(tǒng)的教學模式,設計出在新課程背景下的有效教學方案。2、如何避免應用微課教學可能帶來的負面作用。3、如何提高教師引導學習的職業(yè)素養(yǎng)。4、如何利用微課轉變教師的教學思維模式及學生的學習模式,讓被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,讓知識的傳授方式由灌輸為主變作引導為主。三、研究目標〔限300字以內1、更新學科教師教育教學理念,樹立信息技術整合于課程的教育信息技術觀,提高教師的信息素養(yǎng)。2、在國家新一輪基礎教育課程改革的過程中,教師在學科教學中運用信息技術,改變教〔學方式,探索適合本學科特點的教學模式。3、搜集教育教學素材,組建教學資源庫,利用校園網(wǎng),達到資源共享；學科教師具有自己能夠制作微視頻課件的能力。4、創(chuàng)設出適合信息化的教〔學環(huán)境,嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與學科的整合。5、培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)和實踐能力,促進學生自主、全面的發(fā)展。四、國內外研究現(xiàn)狀20XX,美國科羅拉多州WoodlandPark學校的化學老師JonathanBergmann和AaronSams為那些耽誤上課的學生,錄制在線視頻課程,創(chuàng)造了"翻轉課堂模式"〔FlippedClassModel"。美國的基金公司分析員SalmanKhan通過自己應用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功,創(chuàng)辦了"可汗學院"。20XX開始在全球大熱,引起全球教育界的關注與爭論。20XX,美國MaureenLage,GlennPlattandMichaelTreglia在論文InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment中介紹了他們在美國邁阿密大學教授"經(jīng)濟學入門"時采用"翻轉教學"的模式,以及取得的成績。但是他們并沒有提出"翻轉課堂式"或"翻轉教學"的名詞。[2]20XX,J.WesleyBaker在第11屆大學教學國際會議上發(fā)表了論文Theclassroomflip:usingwebcoursemanagementtoolstobecometheguidebytheside。20XX,美國科羅拉多州WoodlandParkHighSchool的化學老師JonathanBergmannandAaronSams在課堂中采用"翻轉課堂式"教學模式,并推動這個模式在美國中小學教育中的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及,翻轉課堂的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。20XX11月,XX市教育局啟動了首屆中小學新課程優(yōu)秀微課征集評審活動,各級學校和廣大教師對這種新型的資源建設和應用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,并積極參與了此項活動。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質規(guī)范的教師微課參賽作品,內容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容,教學形式豐富,微課類型多樣,充分展示了廣大教師課堂教學中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學功底和個性化的教學風采。全市微課平臺〔圖4展播不到二個月,訪問量就超過15萬人次,受到廣大師生和家長的熱捧,成為了第三屆〔20XX"XX教育博覽會"上的一個亮點,XX日報、南方日報、XX日報、《教育信息技術》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報道和轉摘。20XX8月12日,由華東師范大學考試與評價研究院中外名校研究中心與國內20余所著名高中共同發(fā)起的C20慕課聯(lián)盟<高中>籌建大會,在華東師范大學召開。會上,華東師大考試與評價研究院院長陳玉琨教授宣布,C20慕課聯(lián)盟<高中>正式成立,由陳玉琨擔任秘書長。C20慕課聯(lián)盟<高中>旨在推動中國高中開發(fā)大規(guī)模在線公開微視頻課程,促進"翻轉課堂"的實施,改善人才培養(yǎng)模式。聯(lián)盟成員學校包括：上海華東師大二附中、XX三中、東北師大附中、清華大學附中、XX省實驗中學、XXXX紀念中學、上海七寶中學、XX二中、XX外國語學校、上海交大附中、XX大學附中、XX七中、XX交大附中、XX一中、天津耀華中學、XXXX鎮(zhèn)海中學、XX金陵中學、XX錫山高級中學、XXXX長郡中學、西北師大附中、XX一中等20余所國內著名高中。微課的教學探索在我國一些大城市已經(jīng)如火如荼地開展,但總體來說,還沒有成熟的模式可供借鑒,多處于邊開展邊總結,邊教學邊反思,探究科學、高效的微課教學模式勢在必行。在偏遠的XX,育才中學作為微課的開拓者則在探索微課與新課改理念的結合,旨在推動素質教育與多媒體技術的深度融合。五、核心概念的界定〔限500字以內微課——微型課堂教學視頻,是指講授某個知識點的教學短片,視頻內容聚焦于知識講解,授課時間一般不超過15分鐘,主要用于幫忙學生完成某個知識概念的理解與建構。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。翻轉課堂——來自"FlippedClassroom"或"InvertedClassroom",是指重新調整課堂內外的時間,將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下,課堂內的寶貴時間,學生能夠更專注于主動的基于項目的學習,共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題,從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息,這些信息需要學生在課后完成自主學習,他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書,還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論,能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后,學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習,其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分,它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學習更加靈活、主動,讓學生的參與度更強。六、研究方法〔限500字以內根據(jù)研究內容不同,將采用調查研究和行動研究等方法。嚴格的教育實驗應采取對照實驗法,即在平行年級中設置實驗班和對照班,在實驗班和對照班分別采取不同的教育教學方法,以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度,說服力強。具體方法有：1、

制作微視頻,讓學生課堂上懸而未決的知識點在課下依然能自我探索,促進反復學習。2、

轉變教學模式和思維,探索微視頻與學案的結合,促進學生的自主學習,發(fā)揮教師作為學習的引導者的作用。3、

教師制作翻轉課堂的個人空間以供學生的自主學習及和教師課下交流。4、

教師寫反思總結,總結利用微課進行翻轉課堂中存在的問題及經(jīng)驗,以供更成熟模式的微課探索。5、

制作學生調查問卷,驗證微課模式下的學習效果。七、研究步驟1、準備階段〔20XX5月——20XX8月〔1成立課題研究小組,組建課題研究網(wǎng)絡,明確人員分工職責?！?學習華東師范大學"慕課中心"、中國微課等相管教育機構和網(wǎng)站的資料,開展理論學習與交流。〔3對參加本項目研究的學校及教師按照研究內容的幾個方面進行調查,掌握進行項目研究之前的數(shù)據(jù)。〔4制定《研究方案》。2、實施階段〔20XX9月——2016年12月〔1開展研討與交流活動。學習有關"微課在教學中有效應用的實踐研究"的資料,深化課堂教學改革,以項目的思路和要求指導教學?！?參加課題的成員組成一個群,便于實時記錄教學心得和成員間交流經(jīng)驗?！?采取調查、測評等手段對項目過程及時跟蹤、監(jiān)控和有效指導?！?圍繞本項目目標,在語文、物理、生物學科中開展微課教學的研究。3、總結階段〔2017年1月——2017年6月〔1收集、整理、分析有關數(shù)據(jù)和資料,對學生的學科綜合能力和信息素養(yǎng)進行系統(tǒng)科學的評價,對教師的信息素養(yǎng)、教育教學能力進行系統(tǒng)評價?！?撰寫研究論文和《課題研究總結報告》。〔3整理教育資源庫。〔4對項目進行終結性測評,寫出本項目的驗證分析報告。〔5總結匯編研究資料,進行成果鑒定,推廣研究成果。八、研究成果預期形式及內容〔限500字以內1、調查分析報告2、研究論文3、課題研究報告4、教學視頻庫和教學素材庫九、主要參考文獻胡鐵生．區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢：電化教育研究,2011．張一春.微課建設研究與思考．中國教育網(wǎng)絡．2013,〔10．柯清超."翻轉課堂"教學新模式.華南師范大學.2013.05陳玉琨.十問微課.華東師大慕課中心.2014