高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件

屆高考文言文之斷句(公開課)上課講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢酶呖嘉难晕闹當嗑?公開課)上課講義屆高考文言文之斷句(公開課)上課講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢酶呖嘉难晕闹當嗑?公開課)新新安北福湖湖「江|山|四天課課「浙|重江|上徽京建東北南蘇東|川津標標|江|慶西海IⅡ主觀主主客主觀觀觀觀觀|觀觀|觀√「√「√×|×|√各主主見觀觀觀觀觀|觀√×√√「√√√15觀√主√|√√×觀觀觀「觀|觀|觀觀|觀觀注:2015年全國有18個省份使用全國卷,2016年將新增7個省份(湖北、廣東、陜西、四川、重慶、福建、安徽)屆時將有25個省份使用全國卷我們只要認真研讀初中化學課程標準，就不難看出初中化學新課程教學設(shè)計是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位；以問題為中心的實驗教學，讓學生主動參與和探究，強調(diào)把學習空間留給學生，讓學生體驗學習過程；以鼓勵教師的能動性和創(chuàng)造性為中心，通過認真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進教學方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生各方面的能力。那么，農(nóng)村化學老師應如何把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體可感的教學行動中呢？我愿意把根據(jù)我這兩年來的實踐體會和大家一起探討。一、農(nóng)村中學的教師要認真研讀教材，創(chuàng)造性使用新教材，以促進教學方式方法的轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學老師要想實施新課堂，必須把課標精神落實在教學設(shè)計、內(nèi)容優(yōu)化及組織活動的各個方面，新課堂教學目標才有可能得以實施。初中化學（人教版）新教材留給教師較大空間，能使教師在實踐中充分發(fā)揮教學的主動性和創(chuàng)造性，教材的欄目比較豐富，有“交流與討論”“活動與探究”“拓展視野”等等，教師只要發(fā)揮各種欄目的功能，開展探究式教學，讓學生進行合作學習，就會使教學得到意想不到的收獲。當然，你也可創(chuàng)造性的使用新教材。例如第9章第二節(jié)“溶解度”這節(jié)課內(nèi)容較多，也選取了生產(chǎn)生活中常見的例子，溝通書本世界和學生生活世界的界限。對這節(jié)課的處理就要求教師發(fā)揮老師的能動性和創(chuàng)造性，老師可以多做幾個實驗或多舉幾個例子，引導學生分析、萃?。豢梢园蜒菔緦嶒灨臑閷W生實驗，學生親自動手，印象深刻，能通過比較實驗條件控制不同，歸納總結(jié)出物質(zhì)溶解性受哪些因素的影響；也可以讓學生分組交流談討飽和溶液的定義，溶解度曲線規(guī)律等相關(guān)知識?？傊?，靈活多樣地使用教材可以讓教師的教學和學生的學習變得更加豐富多彩。二、農(nóng)村化學教師要從農(nóng)村學校環(huán)境和農(nóng)村初中生的特點入手，對新課堂教學進行細節(jié)的、有特色的調(diào)整實施由于歷史的、傳統(tǒng)的或某些原因，一部分農(nóng)村學生的學習志向和長遠目標被眼前的、局部的經(jīng)濟利益所誘惑，想通過讀書來“出人頭地”，這一部分學生有“唯成績是從”的學習干勁，但較呆板。而一部分學生雖然樸實，但由于很多家長忙于“生計”往往缺少監(jiān)管，沾染不良習氣，對學習很消極，學習成為他們最痛苦的事。這是農(nóng)村的學生缺少創(chuàng)造性和學習熱情的主要原因。如何改變呢？我的策略是：從關(guān)愛入手。以化學知識應用為突破口，結(jié)合農(nóng)村的實際，把課堂教學與社會實踐活動緊密結(jié)合起來，鼓勵學生回到家庭體驗生活，運用所學知識解決實際問題，領(lǐng)略知識的無窮魅力。例如：我指導學生測量過從學校旁流過的南流江水被污染時的酸堿性，以及農(nóng)村水井中水的含鐵量，農(nóng)田土質(zhì)及魚塘水的酸堿度等，也要求學生把在家中舊的毛巾變軟、清洗水壺膽等，還帶學生參觀過水廠，進一步拓寬學生的視野，增長智慧。我們做學生分組實驗時發(fā)動“群眾”，就地取材，廢物利用。既節(jié)約經(jīng)費完成教學任務(wù)，又培養(yǎng)學生不拘泥于困難條件，親自動手敢于思考創(chuàng)新的優(yōu)秀品格。如做二氧化碳的制取和性質(zhì)的實驗時，學生們分工合作，找來廢棄的大理石、礦泉水瓶等，在實驗中用起來效果相當不錯的。針對農(nóng)村學生很多比較靦腆情況，教師要關(guān)心學生，主動和學生談心，訓練他們，必要時進行心理輔導和疏導。特別是在課堂教學過程中，化學教師的贊賞語應掛在口邊：“你真棒”、“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要”、“這個方法妙”等等。發(fā)揮學生的主體性，讓學生重新找回失去了的天真活潑、樂觀向上的品質(zhì)。三、從培養(yǎng)學生的興趣和挖掘?qū)W生潛力出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，推進新課堂教學的實施讓學生參與教學是新課程實施的核心，我認為有兩個層面且缺一不可：一是學生有主動參與的愿望和興趣，二是學生有參與教學的能力，所以我讓學生參與教學活動的策略是：從培養(yǎng)學生學習化學興趣出發(fā)。布魯納認為：最好的學習動機莫過于對學科本身內(nèi)在的興趣。只有增強學生的興趣，才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。興趣如此重要，怎樣激發(fā)農(nóng)村學生學習化學興趣和動機呢？我以為主要有以下幾點。第一，通過情感教育激發(fā)興趣。學生的情感總是在教師的感染下逐漸萌發(fā)的，老師的真誠關(guān)心、鼓勵、夸獎可引起學生強烈的情感共鳴。學生就會有愛老師，愛化學的親切感，強化學習化學的興趣和動機。第二，理論聯(lián)系實際，引導學生解決實際農(nóng)村生活中的化學問題，如：用食醋除去水壺中的水垢，用熟石灰改良土壤，生活中鋼鐵如何防銹，煤氣中毒，綠色食品等。這些問題都具有實用的鮮明特點，學生容易理解和樂于嘗試解決生活中問題，體驗生活，感悟大自然的奇妙。第三，講述化學史上典型事跡，特別是有農(nóng)村出身背景的化學家事跡，更能激發(fā)農(nóng)村學生為祖國富強而發(fā)奮學習化學的社會動機。第四，教師還可以用有趣的化學實驗吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。從農(nóng)村學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，用一顆“童心”去探知學生的想法和情感，依據(jù)學生的愛好和個性設(shè)計課堂教學，改進教學方法，使學生主動參與，主動創(chuàng)造，獲得充分的發(fā)展，從而提高課堂教學質(zhì)量。四、運用模擬策略來實施新課堂，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力我曾經(jīng)這樣做過學生仿效能力訓練。先給學生營造民主、開放、寬松的教學氛圍，然后引導學生（學生完全有能力參照有關(guān)資料的結(jié)論）參與討論、思考，師生一起模仿參考書上的知識點，自創(chuàng)出一些符合自己口味的“口訣”，如酸堿指示劑遇到各溶液所呈現(xiàn)的不同顏色，學生們歸納為“石酸紅堿藍，酚無色堿紅”，他們也利用課外時間模仿專家學者編寫出自己喜愛的小書本《化學作業(yè)洋相集》和《農(nóng)家趣味化學》，這讓他們印象深刻、記憶牢固。五、利用情境激趣的策略，激發(fā)農(nóng)村學生對事物感知的清晰力度，活躍學生的分析能力和想象力例如：學生親自做空氣中含氧量測定實驗時，大多數(shù)同學實驗時進入鐘罩的水不到鐘罩體積的1/5，老師應及時創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學生思考的興趣。讓學生感受產(chǎn)生這一現(xiàn)象種種原因，是漏氣？還是紅磷不足？如何改進？讓學生有個層析思路，培養(yǎng)分析能力。又如，在講解原子、分子的概念和性質(zhì)時，應用多媒體教學，把微觀粒子的運動形象地模擬出來，借助計算機投影變小為大，變靜為動，將信息處理成生動活潑，增強了信息刺激的新異性、趣味性，對學生空間想象力有促進作用。新課堂實施各人的策略不同，更好的實施策略還有很多，但綜上所述，要把新教學理念付諸實踐中，確實存在一定的困難，須要一定策略，如果我們把一個個細微的“新理念”逐漸積聚到實踐中，又在鮮活的課堂教學實踐中去感悟新的教學理念，這樣會使每一位農(nóng)村化學老師都能教有所樂。一、創(chuàng)設(shè)情境要抓住教學目標語文教師在授課的過程中，想要創(chuàng)設(shè)情境進行教學，需要根據(jù)課本所講的知識內(nèi)容來進行情境創(chuàng)設(shè)，以書本上的教學內(nèi)容為目標，根據(jù)不同的知識點創(chuàng)設(shè)不同情境，同時也要結(jié)合學生的學習能力，從學生的實際學習水平出發(fā)，明確課堂教學目標，這樣才可以讓學生對課本上的重點知識有一個深刻的了解，讓學生明白語文課本上所傳達的知識和道理，有效提高語文課堂教學的工作效率。二、創(chuàng)設(shè)教學情境要善于營造教學氛圍學生只有對所學的知識感興趣，才會積極主動地去學習。語文教師在講課的過程中，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有獨特個性的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以了解學生的興趣愛好和生活中所感興趣的事物，把學生熟悉的生活情境與課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣學生就會積極地投入到情境模式教學中，使其可以在一個輕松的氛圍下學習知識，同時也可以提高學生把所學知識應用到日常生活中的能力，熟練掌握語文學習技巧。三、創(chuàng)設(shè)的教學情境要具有生活性人們的日常生活中有許多教學資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和使用生活中的教學資源，將生活與語文教學相結(jié)合，把語文知識融入生活情境中，利用學生的生活經(jīng)驗增強對知識內(nèi)容的理解，使其可以充分體會課本上所講授的知識內(nèi)容。只有教師創(chuàng)設(shè)的情境貼近生活、走進生活，才會讓學生了解到在社會上知識技能的重要性，促進學生學習效率的提高。四、創(chuàng)設(shè)的教學情境要具有問題性語文教師創(chuàng)設(shè)情境教學時，可以結(jié)合語文課本內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題參與到情境教學中，在情境模式中思考問題，提高學生的思維能力和想象力。學生要對所學的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，才會提高學習的興趣，這就需要語文教師結(jié)合學習內(nèi)容和學生的實際情況，提出巧妙的問題，并根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在情境教學中找到問題的答案，不但可以培養(yǎng)學生?幽運伎嫉哪芰Γ?還可以加強學生對課本內(nèi)容的理解。所以，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，內(nèi)含問題的情境可以提高學生的學習興趣和效率。如教學《麻雀》一文時，筆者充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學生思維，提出一個有價值的問題：“面對一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學生在問題情境中各自思考，表達出自己的想法，教師可以說：“別急，請從文中找出相關(guān)語句來證明自己的想法?！睂W生就會到書中去查找答案，在組織交流時，有的認為老麻雀害怕，有的認為老麻雀不害怕，還有的學生會發(fā)現(xiàn)老麻雀害怕又不害怕，在這種情況下老師就可以順勢引導：“到底是怎么回事呢？”學生再次投入到合作探究中，最后終于明白其原因所在。五、創(chuàng)設(shè)的教學情境應具有形象性課本上有些知識內(nèi)容比較抽象，學生無法從文字上理解內(nèi)容的真正含義，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來提高學生理解和掌握所學知識的能力，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以應用多媒體信息技術(shù)，用動畫、圖片和聲音把課本上的知識內(nèi)容表達出來，把抽象的知識具體化，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學情境，讓學生可以通過各個感官去感受所講的知識，切身體會所表達的內(nèi)在含義。六、創(chuàng)設(shè)教學情境要合理運用多媒體教學目前時代發(fā)展得非常迅速，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)無法滿足學生今后的發(fā)展需求，并且傳統(tǒng)的語文教學方式只是把課本上的知識內(nèi)容對學生進行傳遞和灌輸，不會引起學生的學習興趣，這對語文教師的課堂教學質(zhì)量有著嚴重的影響。想要改善這種情況，語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)結(jié)合語文教材中的知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，對學生進行語文知識的教學，可以在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)一個特色的情境，通過多媒體把教材中表達的內(nèi)容用另一種方式表達出來，讓學生可以切身體會，從中進行知識的學習，有效提高學生的學習效率。合理利用多媒體進行語文教學，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，改變了傳統(tǒng)的授課方式，可以提高學生學習的積極性，給學生帶來不一樣的學習體驗。語文教師在課堂教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。讓學生在不同的情境模式下進行知識的學習，使學生通過創(chuàng)設(shè)的情境與教材內(nèi)容進行溝通交流，加深學生對教材知識的印象。因此，教師要從教學實際出發(fā)，緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學目標靈活地創(chuàng)設(shè)教學情境，才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，提高課堂教學的實效性。屆高考文言文之斷句(公開課)上課講義11、用道德的示范來造就1屆高考文言文之斷句(公開課)屆高考文言文之斷句(公開課)2新新安北福湖湖「江|山|四天課課「浙|重江|上徽京建東北南蘇東|川津標標|江|慶西海IⅡ主觀主主客主觀觀觀觀觀|觀觀|觀√「√「√×|×|√各主主見觀觀觀觀觀|觀√×√√「√√√15觀√主√|√√×觀觀觀「觀|觀|觀觀|觀觀注:2015年全國有18個省份使用全國卷,2016年將新增7個省份(湖北、廣東、陜西、四川、重慶、福建、安徽)屆時將有25個省份使用全國卷新新3(2015新課標)文言文閱讀(19分)孫傅,字伯野,海州人,登進士第,為禮部員外郎。時蔡袺為尚書,傅為言天下事,勸其亟有所更,不然必敗。脩不能用。遷中書舍大。宜和木高麗入貢使者所過調(diào)夫治舟騷然煩費傅言索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置給事中許翰以為傅論議雖偶與軾合,意亦亡他,以職論事而責之過矣,翰亦罷去。靖康元年,召為給事中,進兵部尚書。上章乞復祖宗法度,欽宗問之,傅曰:“祖宗法惠民,煕,豐法慧國,崇、觀法慧奸。”時謂名言。十一月,拜尚書右丞,俄改同知樞密院,金人圍都城,傅日夜親當矢石。金兵分四翼嗓而前,兵敗退,墮與護龍河,填尸皆滿,城門急閉。是日,金人遂登城。二年正月,欽宗詣金帥營,以傅輔太子留守,仍兼少傅,帝兼旬不返,傅屢貽書請之。及廢立檄至,傅大慟曰:“吾唯知吾君可帝中國爾,茍立異姓,吾當死之(2015新課標)文言文閱讀(19分)4人來索太上,帝后,諸王、妃主,傅留太子不遣。密謀匿民間,別求關(guān)類宦者二人殺之,并斬十數(shù)死囚,持首送之金人曰:“宦者欲竊太子出,都人爭斗殺之,誤傷太子因帥兵討定,斬首為亂者以獻,茍不已,剛以死繼之,”越五日,無肯承其事者,傅曰:“吾為太子傅,當同生死。金人雖不吾索,吾當與之俱行,求見二酋面責之,庶或萬一可濟?！彼鞆奶映?。金守門者曰:“所欲得太子,留守何預?”傅曰:“我宋之大臣,三太子傅也,當死從。”是夕,宿門下,明日,金人召之去。明年二月,死于朝廷,紹興中,贈開府儀同三司,謚曰忠定。(節(jié)選自《宋史孫傅傳》)人來索太上,帝后,諸王、妃主,傅留太子不遣。密謀匿5語境客觀題對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)(A宜和末高麗入貢使者所過/調(diào)夫治舟騷然煩費傅言索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置/B宣和末高麗入貢使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費傅言索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾奏/貶蘄州安置/c宣和末高麗入貢使者所過調(diào)夫治舟騷然煩費傅言索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安置/D宣和末高麗入貢使者所過調(diào)夫治舟/騷然煩費傅言/索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置/語境客觀題6(2015浙江)閱讀下列文言文,回答(1)(5)題(19分)太平州學記宋張孝祥學,古也。廟手學以祀孔子,后世之制也。閣于學以藏天子之書,古今之通義,臣子之恭也。當涂于江淮為名郡,有學也,無誦說之所;有廟也,無薦享之地;有天子之書,坎而置之屋壁。甲申秋,直秘閣王侯柜來領(lǐng)太守事,于是方有水災,盡壞堤防,民不粒食。及冬,則有邊事,當涂兵之沖,上下震搖。侯下車,救災之政,備敵之略,皆有次敘。饑者飽,壞者筑。赤白囊,晝夜至,侯一以靜填之。明年春,和議成,改元乾道,將釋奠于學。侯語教授沈瀛曰:“學如是!今吾州內(nèi)外之事略定,孰先于此者?”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備。(2015浙江)閱讀下列文言文,回答(1)(5)題(19分)7客有過而嘆曰:“賢之不可已也如是夫!今之當涂,昔當涂也,來為守者,孰不知學之宜葺,而獨忘之者,豈真忘之哉?力不贍耳!始王侯之來,民嘗以水為憂,已又天為憂。王侯易民之憂,納之安樂之地,以其余力大新茲學,役不及民,頤指而辦。賢之不可已也如是夫!”客于是又有嘆也:“堯、舜、禹、湯、文、武之天下,傳之至今,天地之位,日月之明,江河之流,萬世無敝者也時治時亂,時強時弱,豈有他哉?人而已耳!財用之不給,甲兵之不強,人才之不多,寧真不可為耶?《詩》曰:無競維人?！^予不信,請視新學夏四月既望,厲陽張某記【注】①當涂,古縣名,宋代稱太平州,今屬安徽。②王侯柜,王柜,時為太平州知州,古代對士大夫的尊稱。③赤白囊,古代遞送緊急情報的文書帶袋客有過而嘆曰:“賢之不可已也如是夫!今之當涂,昔8語境主觀題畫波浪線的部分斷句。(3分)先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備語境主觀題9非語境主觀題2015江蘇附加題)閱讀材料,完成(1)(3)題。(10分)予友武林王子丹麓,手訂《今世說》一書,蓋祖劉氏所作《世說新語》而稍節(jié)其條目。予受而讀之,自清興以來名臣碩輔,下逮巖穴之士、章句之儒,凡一言一行之可紀述者靡不旁搜廣輯因文析類以成一家言其大要采諸序記雜文之行世者而不敢妄綴一詞,其詳慎不憚煩如是(節(jié)選自嚴允肇《掖今世說業(yè)序》)①用斜線“7給上面文的畫線部分斷句。(限5處V5分非語境主觀題10高考文言文之斷句高考文言文之11高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件12高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件13高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件14高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件15高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件16高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件17高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件18高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件19高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件20高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件21高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件22高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件23高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件24高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件25高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件26高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件27高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件28高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件29高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件30高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件31高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件32高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件33高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件34高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件35高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件36高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件37高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件38高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件39高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件40高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件41高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件42高考文言文之斷句(公開課)上課講義課件4326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必屆高考文言文之斷句(公開課)上課講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢酶呖嘉难晕闹當嗑?公開課)上課講義屆高考文言文之斷句(公開課)上課講義11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢酶呖嘉难晕闹當嗑?公開課)新新安北福湖湖「江|山|四天課課「浙|重江|上徽京建東北南蘇東|川津標標|江|慶西海IⅡ主觀主主客主觀觀觀觀觀|觀觀|觀√「√「√×|×|√各主主見觀觀觀觀觀|觀√×√√「√√√15觀√主√|√√×觀觀觀「觀|觀|觀觀|觀觀注:2015年全國有18個省份使用全國卷,2016年將新增7個省份(湖北、廣東、陜西、四川、重慶、福建、安徽)屆時將有25個省份使用全國卷我們只要認真研讀初中化學課程標準，就不難看出初中化學新課程教學設(shè)計是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位；以問題為中心的實驗教學，讓學生主動參與和探究，強調(diào)把學習空間留給學生，讓學生體驗學習過程；以鼓勵教師的能動性和創(chuàng)造性為中心，通過認真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進教學方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生各方面的能力。那么，農(nóng)村化學老師應如何把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體可感的教學行動中呢？我愿意把根據(jù)我這兩年來的實踐體會和大家一起探討。一、農(nóng)村中學的教師要認真研讀教材，創(chuàng)造性使用新教材，以促進教學方式方法的轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學老師要想實施新課堂，必須把課標精神落實在教學設(shè)計、內(nèi)容優(yōu)化及組織活動的各個方面，新課堂教學目標才有可能得以實施。初中化學（人教版）新教材留給教師較大空間，能使教師在實踐中充分發(fā)揮教學的主動性和創(chuàng)造性，教材的欄目比較豐富，有“交流與討論”“活動與探究”“拓展視野”等等，教師只要發(fā)揮各種欄目的功能，開展探究式教學，讓學生進行合作學習，就會使教學得到意想不到的收獲。當然，你也可創(chuàng)造性的使用新教材。例如第9章第二節(jié)“溶解度”這節(jié)課內(nèi)容較多，也選取了生產(chǎn)生活中常見的例子，溝通書本世界和學生生活世界的界限。對這節(jié)課的處理就要求教師發(fā)揮老師的能動性和創(chuàng)造性，老師可以多做幾個實驗或多舉幾個例子，引導學生分析、萃取；可以把演示實驗改為學生實驗，學生親自動手，印象深刻，能通過比較實驗條件控制不同，歸納總結(jié)出物質(zhì)溶解性受哪些因素的影響；也可以讓學生分組交流談討飽和溶液的定義，溶解度曲線規(guī)律等相關(guān)知識?？傊`活多樣地使用教材可以讓教師的教學和學生的學習變得更加豐富多彩。二、農(nóng)村化學教師要從農(nóng)村學校環(huán)境和農(nóng)村初中生的特點入手，對新課堂教學進行細節(jié)的、有特色的調(diào)整實施由于歷史的、傳統(tǒng)的或某些原因，一部分農(nóng)村學生的學習志向和長遠目標被眼前的、局部的經(jīng)濟利益所誘惑，想通過讀書來“出人頭地”，這一部分學生有“唯成績是從”的學習干勁，但較呆板。而一部分學生雖然樸實，但由于很多家長忙于“生計”往往缺少監(jiān)管，沾染不良習氣，對學習很消極，學習成為他們最痛苦的事。這是農(nóng)村的學生缺少創(chuàng)造性和學習熱情的主要原因。如何改變呢？我的策略是：從關(guān)愛入手。以化學知識應用為突破口，結(jié)合農(nóng)村的實際，把課堂教學與社會實踐活動緊密結(jié)合起來，鼓勵學生回到家庭體驗生活，運用所學知識解決實際問題，領(lǐng)略知識的無窮魅力。例如：我指導學生測量過從學校旁流過的南流江水被污染時的酸堿性，以及農(nóng)村水井中水的含鐵量，農(nóng)田土質(zhì)及魚塘水的酸堿度等，也要求學生把在家中舊的毛巾變軟、清洗水壺膽等，還帶學生參觀過水廠，進一步拓寬學生的視野，增長智慧。我們做學生分組實驗時發(fā)動“群眾”，就地取材，廢物利用。既節(jié)約經(jīng)費完成教學任務(wù)，又培養(yǎng)學生不拘泥于困難條件，親自動手敢于思考創(chuàng)新的優(yōu)秀品格。如做二氧化碳的制取和性質(zhì)的實驗時，學生們分工合作，找來廢棄的大理石、礦泉水瓶等，在實驗中用起來效果相當不錯的。針對農(nóng)村學生很多比較靦腆情況，教師要關(guān)心學生，主動和學生談心，訓練他們，必要時進行心理輔導和疏導。特別是在課堂教學過程中，化學教師的贊賞語應掛在口邊：“你真棒”、“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要”、“這個方法妙”等等。發(fā)揮學生的主體性，讓學生重新找回失去了的天真活潑、樂觀向上的品質(zhì)。三、從培養(yǎng)學生的興趣和挖掘?qū)W生潛力出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，推進新課堂教學的實施讓學生參與教學是新課程實施的核心，我認為有兩個層面且缺一不可：一是學生有主動參與的愿望和興趣，二是學生有參與教學的能力，所以我讓學生參與教學活動的策略是：從培養(yǎng)學生學習化學興趣出發(fā)。布魯納認為：最好的學習動機莫過于對學科本身內(nèi)在的興趣。只有增強學生的興趣，才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。興趣如此重要，怎樣激發(fā)農(nóng)村學生學習化學興趣和動機呢？我以為主要有以下幾點。第一，通過情感教育激發(fā)興趣。學生的情感總是在教師的感染下逐漸萌發(fā)的，老師的真誠關(guān)心、鼓勵、夸獎可引起學生強烈的情感共鳴。學生就會有愛老師，愛化學的親切感，強化學習化學的興趣和動機。第二，理論聯(lián)系實際，引導學生解決實際農(nóng)村生活中的化學問題，如：用食醋除去水壺中的水垢，用熟石灰改良土壤，生活中鋼鐵如何防銹，煤氣中毒，綠色食品等。這些問題都具有實用的鮮明特點，學生容易理解和樂于嘗試解決生活中問題，體驗生活，感悟大自然的奇妙。第三，講述化學史上典型事跡，特別是有農(nóng)村出身背景的化學家事跡，更能激發(fā)農(nóng)村學生為祖國富強而發(fā)奮學習化學的社會動機。第四，教師還可以用有趣的化學實驗吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。從農(nóng)村學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，用一顆“童心”去探知學生的想法和情感，依據(jù)學生的愛好和個性設(shè)計課堂教學，改進教學方法，使學生主動參與，主動創(chuàng)造，獲得充分的發(fā)展，從而提高課堂教學質(zhì)量。四、運用模擬策略來實施新課堂，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力我曾經(jīng)這樣做過學生仿效能力訓練。先給學生營造民主、開放、寬松的教學氛圍，然后引導學生（學生完全有能力參照有關(guān)資料的結(jié)論）參與討論、思考，師生一起模仿參考書上的知識點，自創(chuàng)出一些符合自己口味的“口訣”，如酸堿指示劑遇到各溶液所呈現(xiàn)的不同顏色，學生們歸納為“石酸紅堿藍，酚無色堿紅”，他們也利用課外時間模仿專家學者編寫出自己喜愛的小書本《化學作業(yè)洋相集》和《農(nóng)家趣味化學》，這讓他們印象深刻、記憶牢固。五、利用情境激趣的策略，激發(fā)農(nóng)村學生對事物感知的清晰力度，活躍學生的分析能力和想象力例如：學生親自做空氣中含氧量測定實驗時，大多數(shù)同學實驗時進入鐘罩的水不到鐘罩體積的1/5，老師應及時創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學生思考的興趣。讓學生感受產(chǎn)生這一現(xiàn)象種種原因，是漏氣？還是紅磷不足？如何改進？讓學生有個層析思路，培養(yǎng)分析能力。又如，在講解原子、分子的概念和性質(zhì)時，應用多媒體教學，把微觀粒子的運動形象地模擬出來，借助計算機投影變小為大，變靜為動，將信息處理成生動活潑，增強了信息刺激的新異性、趣味性，對學生空間想象力有促進作用。新課堂實施各人的策略不同，更好的實施策略還有很多，但綜上所述，要把新教學理念付諸實踐中，確實存在一定的困難，須要一定策略，如果我們把一個個細微的“新理念”逐漸積聚到實踐中，又在鮮活的課堂教學實踐中去感悟新的教學理念，這樣會使每一位農(nóng)村化學老師都能教有所樂。一、創(chuàng)設(shè)情境要抓住教學目標語文教師在授課的過程中，想要創(chuàng)設(shè)情境進行教學，需要根據(jù)課本所講的知識內(nèi)容來進行情境創(chuàng)設(shè)，以書本上的教學內(nèi)容為目標，根據(jù)不同的知識點創(chuàng)設(shè)不同情境，同時也要結(jié)合學生的學習能力，從學生的實際學習水平出發(fā)，明確課堂教學目標，這樣才可以讓學生對課本上的重點知識有一個深刻的了解，讓學生明白語文課本上所傳達的知識和道理，有效提高語文課堂教學的工作效率。二、創(chuàng)設(shè)教學情境要善于營造教學氛圍學生只有對所學的知識感興趣，才會積極主動地去學習。語文教師在講課的過程中，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有獨特個性的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以了解學生的興趣愛好和生活中所感興趣的事物，把學生熟悉的生活情境與課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣學生就會積極地投入到情境模式教學中，使其可以在一個輕松的氛圍下學習知識，同時也可以提高學生把所學知識應用到日常生活中的能力，熟練掌握語文學習技巧。三、創(chuàng)設(shè)的教學情境要具有生活性人們的日常生活中有許多教學資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和使用生活中的教學資源，將生活與語文教學相結(jié)合，把語文知識融入生活情境中，利用學生的生活經(jīng)驗增強對知識內(nèi)容的理解，使其可以充分體會課本上所講授的知識內(nèi)容。只有教師創(chuàng)設(shè)的情境貼近生活、走進生活，才會讓學生了解到在社會上知識技能的重要性，促進學生學習效率的提高。四、創(chuàng)設(shè)的教學情境要具有問題性語文教師創(chuàng)設(shè)情境教學時，可以結(jié)合語文課本內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題參與到情境教學中，在情境模式中思考問題，提高學生的思維能力和想象力。學生要對所學的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，才會提高學習的興趣，這就需要語文教師結(jié)合學習內(nèi)容和學生的實際情況，提出巧妙的問題，并根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在情境教學中找到問題的答案，不但可以培養(yǎng)學生?幽運伎嫉哪芰Γ?還可以加強學生對課本內(nèi)容的理解。所以，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，內(nèi)含問題的情境可以提高學生的學習興趣和效率。如教學《麻雀》一文時，筆者充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學生思維，提出一個有價值的問題：“面對一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學生在問題情境中各自思考，表達出自己的想法，教師可以說：“別急，請從文中找出相關(guān)語句來證明自己的想法?！睂W生就會到書中去查找答案，在組織交流時，有的認為老麻雀害怕，有的認為老麻雀不害怕，還有的學生會發(fā)現(xiàn)老麻雀害怕又不害怕，在這種情況下老師就可以順勢引導：“到底是怎么回事呢？”學生再次投入到合作探究中，最后終于明白其原因所在。五、創(chuàng)設(shè)的教學情境應具有形象性課本上有些知識內(nèi)容比較抽象，學生無法從文字上理解內(nèi)容的真正含義，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來提高學生理解和掌握所學知識的能力，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以應用多媒體信息技術(shù)，用動畫、圖片和聲音把課本上的知識內(nèi)容表達出來，把抽象的知識具體化，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學情境，讓學生可以通過各個感官去感受所講的知識，切身體會所表達的內(nèi)在含義。六、創(chuàng)設(shè)教學情境要合理運用多媒體教學目前時代發(fā)展得非常迅速，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)無法滿足學生今后的發(fā)展需求，并且傳統(tǒng)的語文教學方式只是把課本上的知識內(nèi)容對學生進行傳遞和灌輸，不會引起學生的學習興趣，這對語文教師的課堂教學質(zhì)量有著嚴重的影響。想要改善這種情況，語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)結(jié)合語文教材中的知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，對學生進行語文知識的教學，可以在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)一個特色的情境，通過多媒體把教材中表達的內(nèi)容用另一種方式表達出來，讓學生可以切身體會，從中進行知識的學習，有效提高學生的學習效率。合理利用多媒體進行語文教學，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，改變了傳統(tǒng)的授課方式，可以提高學生學習的積極性，給學生帶來不一樣的學習體驗。語文教師在課堂教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。讓學生在不同的情境模式下進行知識的學習，使學生通過創(chuàng)設(shè)的情境與教材內(nèi)容進行溝通交流，加深學生對教材知識的印象。因此，教師要從教學實際出發(fā)，緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學目標靈活地創(chuàng)設(shè)教學情境，才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，提高課堂教學的實效性。屆高考文言文之斷句(公開課)上課講義11、用道德的示范來造就45屆高考文言文之斷句(公開課)屆高考文言文之斷句(公開課)46新新安北福湖湖「江|山|四天課課「浙|重江|上徽京建東北南蘇東|川津標標|江|慶西海IⅡ主觀主主客主觀觀觀觀觀|觀觀|觀√「√「√×|×|√各主主見觀觀觀觀觀|觀√×√√「√√√15觀√主√|√√×觀觀觀「觀|觀|觀觀|觀觀注:2015年全國有18個省份使用全國卷,2016年將新增7個省份(湖北、廣東、陜西、四川、重慶、福建、安徽)屆時將有25個省份使用全國卷新新47(2015新課標)文言文閱讀(19分)孫傅,字伯野,海州人,登進士第,為禮部員外郎。時蔡袺為尚書,傅為言天下事,勸其亟有所更,不然必敗。脩不能用。遷中書舍大。宜和木高麗入貢使者所過調(diào)夫治舟騷然煩費傅言索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置給事中許翰以為傅論議雖偶與軾合,意亦亡他,以職論事而責之過矣,翰亦罷去。靖康元年,召為給事中,進兵部尚書。上章乞復祖宗法度,欽宗問之,傅曰:“祖宗法惠民,煕,豐法慧國,崇、觀法慧奸?！睍r謂名言。十一月,拜尚書右丞,俄改同知樞密院,金人圍都城,傅日夜親當矢石。金兵分四翼嗓而前,兵敗退,墮與護龍河,填尸皆滿,城門急閉。是日,金人遂登城。二年正月,欽宗詣金帥營,以傅輔太子留守,仍兼少傅,帝兼旬不返,傅屢貽書請之。及廢立檄至,傅大慟曰:“吾唯知吾君可帝中國爾,茍立異姓,吾當死之(2015新課標)文言文閱讀(19分)48人來索太上,帝后,諸王、妃主,傅留太子不遣。密謀匿民間,別求關(guān)類宦者二人殺之,并斬十數(shù)死囚,持首送之金人曰:“宦者欲竊太子出,都人爭斗殺之,誤傷太子因帥兵討定,斬首為亂者以獻,茍不已,剛以死繼之,”越五日,無肯承其事者,傅曰:“吾為太子傅,當同生死。金人雖不吾索,吾當與之俱行,求見二酋面責之,庶或萬一可濟?！彼鞆奶映?。金守門者曰:“所欲得太子,留守何預?”傅曰:“我宋之大臣,三太子傅也,當死從?！笔窍?宿門下,明日,金人召之去。明年二月,死于朝廷,紹興中,贈開府儀同三司,謚曰忠定。(節(jié)選自《宋史孫傅傳》)人來索太上,帝后,諸王、妃主,傅留太子不遣。密謀匿49語境客觀題對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)(A宜和末高麗入貢使者所過/調(diào)夫治舟騷然煩費傅言索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置/B宣和末高麗入貢使者所過/調(diào)夫治舟/騷然煩費傅言索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾奏/貶蘄州安置/c宣和末高麗入貢使者所過調(diào)夫治舟騷然煩費傅言索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安置/D宣和末高麗入貢使者所過調(diào)夫治舟/騷然煩費傅言/索民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置/語境客觀題50(2015浙江)閱讀下列文言文,回答(1)(5)題(19分)太平州學記宋張孝祥學,古也。廟手學以祀孔子,后世之制也。閣于學以藏天子之書,古今之通義,臣子之恭也。當涂于江淮為名郡,有學也,無誦說之所;有廟也,無薦享之地;有天子之書,坎而置之屋壁。甲申秋,直秘閣王侯柜來領(lǐng)太守事,于是方有水災,盡壞堤防,民不粒食。及冬,則有邊事,當涂兵之沖,上下震搖。侯下車,救災之政,備敵之略,皆有次敘。饑者飽,壞者筑。赤白囊,晝夜至,侯一以靜填之。明年春,和議成,改元乾道,將釋奠于學。侯語教授沈瀛曰:“學如是!今吾州內(nèi)外之事略定,孰先于此者?”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備。(2015浙江)閱讀下列文言文,回