借目標(biāo)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展建機制促進(jìn)教師成長

借目的引領(lǐng)專業(yè)開展建機制促進(jìn)教師成長〔〕:

摘要：青年教師是學(xué)校的后備軍，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、積極主動、教有特色的青年教師隊伍，是學(xué)校開展的生命點。"青年教師目的化"專業(yè)成長工程";，讓青年教師按照制定的"成長工程行動方案";，制定方案，落實舉措，自主學(xué)習(xí)，自我成長，建立成長檔案，不斷進(jìn)步專業(yè)才能與專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：青年教師；目的化；成長

本文引用格式：蔡陸定.借目的引領(lǐng)專業(yè)開展建機制促進(jìn)教師成長[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(30):139-140,143.

"做個教學(xué)的有心人，教學(xué)會讓你安心；做個職業(yè)的規(guī)劃人，規(guī)劃會讓你立身；做個個性的教學(xué)者，個性會讓你揚名。";這是諸暨榮懷學(xué)校青年教師"目的化";專業(yè)成長工程"誓師會";上發(fā)出的號召。自2022年9月始，學(xué)校開拓了"青年教師目的化"專業(yè)成長工程";，要請教齡五年及以下的青年教師，按照學(xué)部制定的"成長工程行動方案";，制定方案、落實舉措、自主學(xué)習(xí)、自我成長。學(xué)部每學(xué)期為每位青年教師建立?個人成長檔案?，進(jìn)步他們的專業(yè)才能與專業(yè)素養(yǎng)。

一緣起問渠那得清如許，為有源頭活水來

教育的開展需要"活水";，學(xué)校的開展需要"活水";，青年教師就是教育與學(xué)校開展的"活水";。2022學(xué)年，學(xué)部102名專任教師，其中教齡五年及以下的青年教師有41名，占全校教師的40%，這是學(xué)校師資隊伍的后備軍，這支隊伍的素質(zhì)如何直接關(guān)系到學(xué)校的開展，教育的質(zhì)量。這支隊伍正處于專業(yè)成長"適應(yīng)與過渡時期";"分化與定型時期";兩個階段，由于剛剛走上工作崗位，對教師角色要求和標(biāo)準(zhǔn)所知有限，跟實際工作親密相關(guān)的專業(yè)知識、經(jīng)歷和技能掌握甚少，因此碰到的疑惑多，需要學(xué)習(xí)的"門檻踏步";多。一旦引導(dǎo)失偏，指導(dǎo)不力，青年教師往往容易產(chǎn)生強烈的挫折感和消極的逃避心態(tài)，導(dǎo)致工作熱情降低，專業(yè)認(rèn)識錯位，職業(yè)情意失控。學(xué)校出臺"目的化";專業(yè)成長行動方案，旨在標(biāo)準(zhǔn)青年教師的教學(xué)行為，激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二正名志須預(yù)定自遠(yuǎn)到，世事豈得終無成

凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。青年教師的成長需要"目的";來鼓勵，方向來指引。所謂"目的化";，指的是每位教師為自己的成長量身定制"目的規(guī)劃";，從自身實際出發(fā)確定自己的成長目的、研究方向以及籌劃促進(jìn)專業(yè)成長的方法和措施，給自己找到一個職業(yè)定位。明確自己從哪個方向，用哪些方法，通過哪些途徑來加快自己的專業(yè)化成長。

在制定?個人成長規(guī)劃?時，需要具備這些工程：

〔一〕分析自己的優(yōu)勢優(yōu)勢

每個人都有自己的長處和短處，都有自己的潛在優(yōu)勢。認(rèn)識了自己，才能開掘自己的創(chuàng)造潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。我是誰，我應(yīng)該在哪里，哪里是我人生的最正確坐標(biāo)，哪個領(lǐng)域是我最具潛力的，是我最能出彩的？學(xué)校要求每位青年教師對這些問題作一個深化的考慮，進(jìn)展明晰地梳理，形成一個明晰的認(rèn)識。

〔二〕規(guī)劃自身的成長目的

方向比努力重要，目的比勤奮有效。教師在制定自身的成長規(guī)劃目的時，一般應(yīng)包括：①個人根本情況：畢業(yè)學(xué)校、年齡、工作時間、主要教科研成果、個性、興趣愛好及工作反思等。②個人現(xiàn)狀分析：潛在優(yōu)勢與優(yōu)勢。③個人開展規(guī)劃：時間上分"三年開展目的";與"一年開展目的";；內(nèi)容上可從教學(xué)工作方面、教科研方面、班主任工作方面、特長方面、興趣愛好方面等，給自己量身裁衣。

〔三〕發(fā)揮自己的愛好特長

適宜的才是最好的，適宜的才是最有開展?jié)撃艿?。教師的成長要尋找"打破口";，做自己最擅長的，什么特長突出就做什么；做自己最喜歡的，什么活兒喜歡就干什么；做自己最有信心的，什么事拿手就做什么；做資源最豐富的，什么工程資源最充足就做什么。幽默幽默的課堂教學(xué)，質(zhì)優(yōu)量輕的教學(xué)方法，駕輕就熟的班主任工作，哪一項為哪一項自己最容易發(fā)揮的，就鉆研哪一項，投入哪一項，尋找到可以最大限度地發(fā)揮自己才能的工程。

〔四〕分解自身的成長目的

在規(guī)劃好自身成長目的后，一方面應(yīng)鎖定目的，全力以赴，確定每個時期既定的目的方向和研究重點；另一方面應(yīng)循序漸進(jìn)，從小到大，從單一到多元，從簡單到復(fù)雜，一步一個腳印實現(xiàn)自己的成長目的。

三厚道正入萬山圈子里，一山放過一山攔

"厚";是積累與獲得，"道";是經(jīng)歷與方法，"厚道";就是積累經(jīng)歷，獲得方法，進(jìn)步自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)，它由專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)才能與教育思想構(gòu)成。厚積才能薄發(fā)，深化才能淺出，青年教師的成長最需要的是厚積，沒有如今的"苦";，哪來今后的"甜";？

在"目的化";專業(yè)成長工程中，學(xué)部要求每位青年教師每學(xué)期完成"七個一";工程，即研讀一本教學(xué)專著，摘錄5000字以上教育摘記；撰寫一篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文或案例；每單元撰寫一個優(yōu)秀教案；開出一堂匯報課；每周撰寫一篇教學(xué)反思；編輯一張本學(xué)科的綜合性試卷；每學(xué)年執(zhí)筆或參與一項諸暨市級及以上課題。學(xué)期完畢，每位青年教師將這些成果裝訂成冊，建立?成長檔案?，上交學(xué)校，組織評比存檔。這"七個一";工程的本質(zhì)是讓青年教師進(jìn)展教育教學(xué)的"修煉";，從"量";的積累到"質(zhì)";的提升，獲得從事教育教學(xué)工作的"護(hù)身符";，一步一步夯實教學(xué)的根本功。

四磨練千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)

在青年教師專業(yè)成長道路上，學(xué)校為青年教師確立了"學(xué)習(xí)理論，自我積累；制訂方案，目的定位；師徒結(jié)對，同伴互助；搭建平臺，煉膽長藝；外出學(xué)習(xí)，開闊視野";五條途徑，"磨";書"磨";課，"磨";師"磨";生，"磨";教"磨";學(xué)，催促青年教師在學(xué)思行中不斷提升，用專業(yè)素養(yǎng)建筑自己。概括一下，教師"磨";的是以下幾種"劍";：

〔一〕讀書積淀法

讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長最直接、最簡便、最有效的方法途徑之一。學(xué)部已統(tǒng)一為每位青年教師配了彭興順著的?做卓越的教師?、朱訓(xùn)林主編的?教師的德藝雙馨之路?及徐世貴與于美著的?名師啟迪與骨干教師成長?三本"教育專著";，用"專著";厚實教學(xué)理論。對教師而言，讀書是一種備課；讀書是一種積淀；讀書是一種成長；讀書是一種研究；讀書是一種修養(yǎng)，以書豐富自己的學(xué)識。

〔二〕反思積累法

反思是對自己的教學(xué)行為進(jìn)展梳理，經(jīng)過考慮分析，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，更好地促使自己的成長和完善。學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)歷+反思=成長，反思是教師獲取理論性知識、增強教育才能、生成教育智慧的有效途徑，對教師而言，教學(xué)的點點滴滴都是反思的題材，課堂教學(xué)、教育觀念、教育現(xiàn)象、人際關(guān)系、個人成長等，在反思中積累經(jīng)歷，在反思中認(rèn)識教育規(guī)律，在反思中獲得教育的真諦。

〔三〕課堂歷練法

課堂是教師的陣地，課堂教學(xué)的歷練是青年教師進(jìn)步教學(xué)才能，促進(jìn)專業(yè)化成長最快捷、最有效的途徑。學(xué)校要求青年教師每學(xué)期開出理解課、調(diào)研課、專題課、匯報課，讓青年教師在課堂上揮灑自己的才情和靈性，用心靈感動學(xué)生的心靈，用靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用生命潤澤學(xué)生的生命，上公開課的過程是青年教師最好的學(xué)習(xí)過程、成長的過程。

〔四〕科研提升法

教師即研究者，教而不研那么淺，研而不教那么浮。研究是提升教師素養(yǎng)的一條重要途徑。但凡有較強研究意識的教師，他們的成長速度會更快，職業(yè)境界會更高。對于新教師而言，學(xué)校要求他們研究的課題小一點、活一點、實一點、快一點，從寫工作總結(jié)開始，從講"教育故事";起步，從寫教學(xué)案例出發(fā)，從解決教育問題入手，邊理論邊研究，邊研究邊理論，進(jìn)步自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的科研才能。

〔五〕名師引領(lǐng)法

網(wǎng)絡(luò)家園已成為我國教學(xué)改革的焦點，教學(xué)形式必將發(fā)生重大變革，提升信息技術(shù)已迫在眉睫，"微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂";將逐漸為人們所承受。"天下名師皆我?guī)?;，資源共享、線上線下相結(jié)合的學(xué)生方式可大大進(jìn)步學(xué)習(xí)效益，少走許多彎路。

五露鋒小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭

心不清無以見道，志不確無以立功。一年多的探究理論，"青年教師";目的化"專業(yè)成長工程";已初顯成效。"成長工程";為青年教師"正";了名稱，"定";了任務(wù)。名已正，言那么順；言既順，事那么成。學(xué)校成立了青年教師讀書館"懷濡館";，修養(yǎng)了青年教師的學(xué)識才華；開拓了青年教師的"論壇地";?懷濡視野?，會聚了青年教師的教海拾貝。一刊在手，既見榮懷教育的山