小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生理論才能的培養(yǎng)〔〕:

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，各界對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注越來(lái)越多。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)根底性的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的審美才能、鑒賞才能以及正確三觀的形成都有著重要的影響，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生理論才能的培養(yǎng)非常重要。本文主要研究了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理論才能。

關(guān)鍵詞：綜合理論；現(xiàn)狀；才能；教育本真

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的四項(xiàng)根底內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，對(duì)這四項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)主要是通過(guò)反復(fù)練習(xí)和死記硬背來(lái)完成，對(duì)學(xué)生的理論才能并不重視。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)也不僅僅是會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)的要求，更多的是要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文思維解決實(shí)際問(wèn)題的才能，對(duì)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)給予了更多的重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生理論才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就目前的情況來(lái)看，教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合理論才能的重要性，在教學(xué)過(guò)程中積極采用多樣化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合理論才能進(jìn)展培養(yǎng)，并且獲得了一定的成果，但是照舊存在著不小的問(wèn)題。

首先，受傳統(tǒng)教育思想和教育形式的影響照舊很大，尤其是一些從事教育工作時(shí)間比擬久的教師，一時(shí)間想要改變教學(xué)思維和方式非常困難。其次學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期處于被動(dòng)教學(xué)的狀態(tài)下，不具備一定的自主學(xué)習(xí)才能，面對(duì)新的教學(xué)形式無(wú)法準(zhǔn)確找到適宜自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了一定的阻礙。最后，雖然新課改對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)形式等都提出了新的要求，但是考試升學(xué)的方法照舊沒(méi)有改變，分?jǐn)?shù)照舊是決定學(xué)生將來(lái)命運(yùn)的關(guān)鍵性因素。在這樣的大背景下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注度是無(wú)法減輕的，素質(zhì)教育也就成為了空有形式?jīng)]有內(nèi)容的花架子，這給素質(zhì)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展造成了很大的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生理論才能的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論才能的意義主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面。

首先，有利于進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。要想培養(yǎng)學(xué)生的理論才能就需要學(xué)生作為課堂的主體參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和考慮來(lái)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步來(lái)說(shuō)大有裨益。其次有利于進(jìn)步學(xué)生的社會(huì)才能。在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的理論才能主要指的是對(duì)學(xué)生溝通才能的培養(yǎng)，很多學(xué)生不懂得如何去表達(dá)自己的想法，與別人進(jìn)展有效的溝通。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境理論可以幫助學(xué)生明白有效溝通的重要性以及如何進(jìn)展有效溝通，能有效進(jìn)步學(xué)生的社會(huì)才能。最后有利于進(jìn)步學(xué)生利用語(yǔ)文思維解決理論問(wèn)題的才能。在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是通過(guò)死記硬背來(lái)完成，他們不懂得如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論。在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的理論才能可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文思維考慮實(shí)際問(wèn)題，用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正讓所學(xué)知識(shí)效勞于生活，做到學(xué)以致用。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合理論才能的方法

首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中要改變學(xué)生只會(huì)聽(tīng)和記的思維習(xí)慣，通過(guò)有效的方式引導(dǎo)他們進(jìn)展自主考慮，通過(guò)自己的方式去理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作才能的訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的寫(xiě)就是指的學(xué)生的動(dòng)手操作才能。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意學(xué)生的"真聽(tīng)、真看、真感受";，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，這種強(qiáng)調(diào)理論性的教學(xué)方式可以獲得更好的教學(xué)效果。

再次，品德教育是非常重要的，將良好的品德言行融入到日常生活中也是理論教學(xué)非常重要的一局部。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將德育教學(xué)融入到課堂教學(xué)的過(guò)程中去，讓學(xué)生明白什么是良好的道德品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要立足于課本內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，降低學(xué)生理解的難度，同時(shí)也讓學(xué)生在日常的行事過(guò)程中可以聯(lián)想起課堂上說(shuō)過(guò)的品質(zhì)，使理論教學(xué)獲得良好的結(jié)果。

最后，要想培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，教師要充分利用課后練習(xí)這個(gè)局部。在目前的小學(xué)語(yǔ)文課本中，課后練習(xí)板塊的任務(wù)不再是機(jī)械的背誦全文和理解全文，而更多的是與生活實(shí)際相關(guān)的情境任務(wù)。教師可以利用課后練習(xí)的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展理論和交流。同時(shí)，教師還可以在課外組織豐富多彩的理論活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的理論才能，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，讓語(yǔ)文教學(xué)獲得更好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論才能是目前素質(zhì)教育改革的根本要求，更是社會(huì)對(duì)教育開(kāi)展的根本需求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，就要從思維方式入手，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段將生活理論融入到教學(xué)過(guò)程中去，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維和自主才能，使學(xué)生養(yǎng)成用語(yǔ)文思維考慮和解決問(wèn)題的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生觀察生活、考慮生活，使語(yǔ)文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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