從心理學(xué)的視角看班主任的工作策略

從心理學(xué)的視角看班主任的工作策略〔〕:

摘要：中學(xué)生的開展是我國(guó)教育的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)生，讓學(xué)生成為全面開展而不是單面開展只會(huì)死讀書的人，班主任的作用至關(guān)重要。結(jié)合教師要"立德樹人";的要求，主要從學(xué)生當(dāng)前存在的問題和班主任的工作策略展開分析。同時(shí)站在心理的角度上，對(duì)班主任的教育提出一些建議，讓班主任的工作更加順利，也讓心理學(xué)發(fā)揮出它獨(dú)特的作用。

一、心理學(xué)對(duì)教育的作用和當(dāng)前存在的問題

當(dāng)今處在劇烈開展的時(shí)代，電子產(chǎn)品的廣泛運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致一系列問題，如學(xué)生心理上的空虛，以及沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而且電子產(chǎn)品上的一些暴力內(nèi)容，還會(huì)對(duì)身心都未完全成熟的青少年產(chǎn)生影響，容易讓他們走上歧途。班級(jí)里逐漸會(huì)出現(xiàn)一些較為棘手的事件，如學(xué)生偷跑出去上網(wǎng)，或是發(fā)生群架以及斗毆的事件，一些學(xué)生的成績(jī)始終無(wú)法提上去，或者是一些學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)直線式下滑的現(xiàn)象，這些廣泛出如今中學(xué)學(xué)校中，班主任如何處理幾乎決定了學(xué)生的將來(lái)開展，良好的處理形式可以給學(xué)生較大的信心，進(jìn)步學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極性。假設(shè)是不良的方式，很有可能會(huì)讓學(xué)生從此走上歧途，產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)前利用心理學(xué)合理地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些異常是常見的方式，心理學(xué)應(yīng)用在教育上可以較好地幫助教師分析學(xué)生的心理狀況，從而因材施教。利用心理學(xué)進(jìn)展因材施教是當(dāng)前迫在眉睫的事情，當(dāng)今偶爾爆出新聞?wù)f，中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)案等，我們都足以看出中學(xué)生的情緒是極其不穩(wěn)定的，在受到刺激以后很容易被一些不良的信息所主導(dǎo)，從而進(jìn)展一些不正常的行動(dòng)，在此一個(gè)正確的引導(dǎo)對(duì)青少年的影響就是至關(guān)重要的。

二、不同的教育形式

不同的班主任有不同的教學(xué)性格，不同的性格往往會(huì)形成不同的班級(jí)管理形式，最好的班級(jí)管理形式目前來(lái)看還是以民主型為主，班主任要合理利用心理學(xué)進(jìn)展班級(jí)管理，并注重發(fā)揮自己性格中積極的一面對(duì)學(xué)生進(jìn)展正向的影響。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生成長(zhǎng)必要的環(huán)境，如何制定一個(gè)良好的班級(jí)管理形式，班主任的作用就顯得非常重要。下面以兩個(gè)例子我們來(lái)詳細(xì)看看班主任的重要作用，在某中學(xué)中，班主任是屬于嚴(yán)厲型，對(duì)于班級(jí)的管理非常嚴(yán)格，班上的同學(xué)略微違犯了一點(diǎn)班規(guī)，就會(huì)遭受到班主任的嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)重的還會(huì)把家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)進(jìn)展當(dāng)面的批評(píng)，其中有一位同學(xué)就是因?yàn)楸话嘀魅萎?dāng)著家長(zhǎng)的面批評(píng)，家長(zhǎng)很生氣地打了該學(xué)生，最后導(dǎo)致該學(xué)生輕生造成了悲劇。

很顯然班主任營(yíng)造一種緊張的氣氛，不僅不利于學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致班上的學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，相對(duì)于無(wú)作為的班主任，嚴(yán)厲專制的班主任造成的不良后果更加嚴(yán)重。而對(duì)于民主型的班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)環(huán)境會(huì)給學(xué)生的心理形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。如何形成良好的班級(jí)管理形式，對(duì)中學(xué)生的教育至關(guān)重要。例如在民主型的班集體里面，教師和學(xué)生之間形成的是一種和諧的關(guān)系，某某中學(xué)的班主任就是很好的例子，他會(huì)事先和同學(xué)商量一些事情，詢問同學(xué)們的意見，民主選舉班干部，而不是采用專制的方式，這樣一來(lái)，班上的同學(xué)對(duì)這位教師的認(rèn)可度較高，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛也較好。最終這名教師被評(píng)為了學(xué)校里面最受學(xué)生喜歡的教師，通過(guò)以上兩個(gè)例子，我們不難看出一個(gè)好的班級(jí)管理方式對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有宏大的影響。

三、心理學(xué)視野下的班主任工作策略

1.營(yíng)造良好的氣氛

成為良師益友的前提，是教師要和學(xué)生之間樹立起良好的關(guān)系，那么要讓學(xué)生信任教師，就需要教師在班級(jí)管理上營(yíng)造安康積極的環(huán)境，最為重要的就是要營(yíng)造和諧的環(huán)境，在學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展相關(guān)的活動(dòng)，或者是組建小組，帶著著學(xué)生進(jìn)展野外學(xué)習(xí)和考察，這樣學(xué)習(xí)就不再枯燥而是具有實(shí)際意義，這就是直接經(jīng)歷和間接經(jīng)歷相結(jié)合。班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛是輕松愉快的，學(xué)生自然就信任教師，更有助于教師成為學(xué)生的良師益友。

2.心理上關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)

班主任在教育中，要比一般的科任教師更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活，在細(xì)小的環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的一點(diǎn)一滴，才能更好地做到因材施教，這就需要班主任把日常的心理活動(dòng)管理貫穿于班會(huì)活動(dòng)中，最大可能地利用心理教育讓班上的同學(xué)形成積極的心理。班主任還得利用觀察法、交談法等多種交流方法觀察學(xué)生，必要情況下還可以通過(guò)問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)展調(diào)查。理解學(xué)生的心理情況，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這樣才能和學(xué)生成為良師益友，更好地因材施教。對(duì)于處于成長(zhǎng)環(huán)境中的中學(xué)生，這樣才能幫助他們?nèi)骈_展，將心理教育融入班主任工作活動(dòng)中，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面開展，走進(jìn)他們的內(nèi)心，才不會(huì)導(dǎo)致處于成長(zhǎng)中的青少年走入歧途。

〔三〕立德樹人

立德樹人對(duì)教師的要求很高。教師教書育人，在面對(duì)學(xué)生時(shí)不僅需要耐心，還需要嚴(yán)格地要求自己，尤其是班主任教師。班主任在進(jìn)展班級(jí)管理時(shí)，要樹立全面的管理方案，創(chuàng)新班級(jí)管理方案，和學(xué)生交流，最重要的是要掌握心理交談方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)的習(xí)慣。同時(shí)，合理地利用羅森塔爾效應(yīng)，最大可能進(jìn)步學(xué)生對(duì)教師的信任，同時(shí)教師需要進(jìn)步對(duì)學(xué)生的期望值。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)步對(duì)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的成效也會(huì)更好。班主任在日常教學(xué)中，要抱著正確的心態(tài)進(jìn)展班級(jí)管理，而不是焦急的心態(tài)。在中學(xué)階段是學(xué)生心態(tài)波動(dòng)最大的階段，班主任要適當(dāng)?shù)匕盐兆W(xué)生不穩(wěn)定的情緒，盡可能地不要刺激學(xué)生，這樣可以防止悲劇發(fā)生。

心理學(xué)視野之下，班主任在進(jìn)展管理時(shí)，一定要注意和學(xué)生之間的交流，創(chuàng)新班級(jí)管理的形式，而不是一直用陳舊的形式對(duì)處在新時(shí)代的中學(xué)生進(jìn)展管理。

四、工作策略的創(chuàng)新

在工作中，我們要制訂較為先進(jìn)的方案，總體來(lái)說(shuō)當(dāng)前的班主任管理形式還是缺乏了較為全面的管理形式。比方在管理過(guò)程中，班主任比擬關(guān)注學(xué)生是否違犯了紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注度普遍較少，站的角度往往是整體大的方面，這就會(huì)導(dǎo)致班主任和學(xué)生的沖突略微不注意就會(huì)爆發(fā)，因此針對(duì)這一點(diǎn)，班主任可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整管理形式，盡可能地和班級(jí)學(xué)生面對(duì)面地私下交流，而不是憑借自己的看法，就著急對(duì)班上的一些同學(xué)下定論。這點(diǎn)我們還是以某中學(xué)的課堂為例，有一名剛剛進(jìn)入工作崗位的李教師，針對(duì)班上的學(xué)生的教育方法往往采用面對(duì)面的教育方法。

還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面的引導(dǎo)。如何實(shí)現(xiàn)一個(gè)班的同學(xué)全體成才，這就需要班主任的才能，做主要的是班主任在日常工作中需要為學(xué)生成長(zhǎng)提供幫助，比方在舊的教育思想中，中學(xué)班主任工作采用"抓兩頭";的思維，他們的重點(diǎn)主要是管制"學(xué)困生";和"優(yōu)秀學(xué)生";。針對(duì)班上的中等學(xué)生，那么采取不管不顧的態(tài)度，這點(diǎn)是極其不對(duì)的。教師缺少對(duì)班內(nèi)全體學(xué)生的充分考慮，這樣也沒有真正發(fā)揮班主任應(yīng)有的作用。在心理學(xué)的指導(dǎo)下，班主任必需要關(guān)注班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)班主任的正面引導(dǎo)也是非常重要的。

學(xué)生安康成長(zhǎng)需要班主任提供有效指引，班主任的作用往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的作用。比方說(shuō)針對(duì)學(xué)生，班主任可以隔一段時(shí)間進(jìn)展紙質(zhì)版的匿名調(diào)查，適當(dāng)?shù)乩斫獍嗌系耐瑢W(xué)對(duì)自己的滿意程度。問卷形式可以采用搜集，以及有針對(duì)性地解決問題的思維，一定要多多關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)面因素，同時(shí)班主任還要對(duì)學(xué)生幸福感、成就感和責(zé)任感負(fù)責(zé)，可謂是責(zé)任重大。中學(xué)生處于開展階段，往往具有年輕人應(yīng)該具備的創(chuàng)造力和積極性。從心理學(xué)視角開展班主任工作，在關(guān)注學(xué)生情緒的同時(shí)，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到根本性改善。

全體成長(zhǎng)絕不是班上少數(shù)人的成長(zhǎng)，而是需要班主任利用心理學(xué)關(guān)注班上所有同學(xué)的差異，進(jìn)展因材施教。這樣不僅可以形成較好的師生關(guān)系，還有利于制定個(gè)性化的班主任管理方案，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展家訪，讓學(xué)生進(jìn)步對(duì)班主任的信任度，讓全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，優(yōu)秀班集體自然而然就形成了。

管理學(xué)生的思維，并不是一味控制，而是要從心理上真正實(shí)現(xiàn)全體成長(zhǎng)。這就需要班主任在創(chuàng)新班級(jí)管理機(jī)制時(shí)，重新構(gòu)建全新師生溝通關(guān)系，遵循中學(xué)班級(jí)工作規(guī)律，一定要理解相關(guān)的溝通藝術(shù)。

以上就是在心理學(xué)視野下班主任應(yīng)該改進(jìn)和做的事情，班主任在班級(jí)管理中處于核心地位，而想要管理好一個(gè)班級(jí)，必需要改進(jìn)管理形式，堅(jiān)決不能使用過(guò)去的管理形式，采用創(chuàng)新化的管理形式，發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)要提升班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不要營(yíng)造緊張的氣氛，更不要打擊他們的積極性，要制定個(gè)性化的教育方案。

不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的反響，一定不要無(wú)視了對(duì)班級(jí)那些中等學(xué)生的