語文課堂教學中要滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

語文課堂教學中要浸透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)〔〕:

摘要：語文教學離不創(chuàng)始新教育，把創(chuàng)新教育巧妙、有機地浸透到語文教學中，并在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能尤為重要。

語文教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要對學生浸透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在積極評價中鼓勵學生大膽創(chuàng)新，為學生營造創(chuàng)新的氣氛，讓學生成為創(chuàng)新的主人。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長靠教育。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。

由此可見，樹立全民族的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是國家和民族生存開展的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。作為學校教育主要形式的課堂教學，如何施行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是擺在我們面前的重要課題。

一、在導入中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

常言說"良好的開端是成功的一半";，導入新課時能否有一個良好的開端，往往是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師言簡意賅的開講，恰到好處的提問，能很快集中學生的注意力，激發(fā)他們濃重的學習興趣，誘發(fā)他們的參與意識和創(chuàng)新意識，促使學生主動討論和發(fā)現(xiàn)問題。

在導入環(huán)節(jié)中，可以運用情境導入法、問題導入法、設(shè)疑導入法，也可以聯(lián)絡(luò)生活實際，激趣導入，還可以由教師直接運用簡介背景導入?？傊?，要使用可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習熱情、形象地感知課文、產(chǎn)生好奇心和求知欲的導入方法，要可以喚醒學生的探究和創(chuàng)造的意識。

二、在民主教學中營造創(chuàng)新意識氣氛

教學環(huán)境與學生學習有著親密的關(guān)系。民主、寬松、愉快的課堂氣氛就像人生活在最適宜的氣溫下一樣心曠神怡、情緒高漲，可以使學生在心理放松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維，大膽想象，主動參與，產(chǎn)生善學、愛學的激情，使創(chuàng)新得以實現(xiàn)。

反之，假設(shè)課堂氣氛嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師首先要做到熱愛學生、相信學生、尊重學生、鼓勵學生。教師只有熱愛學生，學生才能熱愛教師，才能使學生放開膽子敢想、敢問、敢說、敢試，才能主動地追求和創(chuàng)新。

教師要用親切生動的語言，微笑和藹的表情，自然真摯的體態(tài)表現(xiàn)出對學生的尊重，在教學過程中教師應該以商量的口氣與學生交談，如"誰想說說";"誰來幫幫他";從而激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和求知興趣，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、在合作探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

語文課堂教學過程中，既要發(fā)揮每個學生的積極主動性，又要發(fā)揚合作精神，在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。合作、探究性學習要讓學生作為主動的求知者，要能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同討論疑難問題，使學生真正成為課堂的主體。

這就需教師有效地在語文課堂教學中落實學生合作、探究學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。首先，在教學中根據(jù)教材特點引導學生質(zhì)疑，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提供質(zhì)疑的契機，讓學生有法可循。

學生在合作、探究中，由于競爭意識和好勝心的鼓勵，他們自然會竭盡全力想出一些與別人不同的主意，由此點燃創(chuàng)新思維的火花。

其次，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動學習文中的內(nèi)容。課堂教學中，教師引導學生掌握合作、探究的根本步驟和方法，把學習的主動權(quán)交給學生。學生在細細品味后談自己獨特的感悟，從而在個性化理解中激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識。

第三，每篇課文都有留白，作者不會把頭腦中所有的思維內(nèi)涵都表達出來，而是等待讀者去加工和填補。這就需要教師引導學生在合作探究中，按照文章的線索、思路和自己對課文的理解，挖掘和表達出空白處的內(nèi)涵，到達對文本材料的充實完善和創(chuàng)造性解讀。

四、在積極評價中鼓勵學生大膽創(chuàng)新

教學評價是課堂教學的重要組成局部。它決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在"一切為了學生的開展";理念的倡導下，肯定的、積極的、富有鼓勵性的評價可以激活教學氣氛，激發(fā)學生參與課堂的積極性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

及時的評價、及時反響矯正，是對學生嘗試結(jié)果的斷定。課堂上讓學生充分發(fā)表意見，集思廣益。教師要鼓勵學生提問，并評選每課的最正確問題，使學生對學習產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，學習自然就成了學生自身的需要和快樂的源泉，他們自然就會全身心地投入到學習中，也就會提出很多問題。

五、拓展延伸，在自主學習中讓學生成為創(chuàng)新的主人

學生是學習的主體，是學習的主人，每個學生都有創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)新教育就是使每一個學生都能意識到自己的創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉悅和快樂，因此，課堂教學中，要留給學生創(chuàng)造思維的空間，讓學生自主學習，自由考慮。只有營造輕松愉快的學習環(huán)境，才能促進學生的自主學習。

要做到這一點，首先要解放學生的思想，落實學生在課堂上的主體地位，真正給予學生自由，放松學生的身心，給他們一個自由的空間，激發(fā)學生的靈感，開展和尊重學生的個性。才能強的學生可以選擇自主學習，喜歡合作的學生那么可以選擇與同伴合作，既能滿足多樣化的學習，又能使不同層次的學生得到不同的開展。

參考文獻：

【1】陳奇，劉汝德等主編.當代教育心理學[M].北京：