本科生“導(dǎo)師制”在教育現(xiàn)代化中的實(shí)踐探索 -以蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例

本科生“導(dǎo)師制〞在教育現(xiàn)代化中的理論探究——以蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例〔〕:

摘要：隨著我國現(xiàn)代化建立進(jìn)程的加快和我國高等學(xué)校教育由精英化到群眾化的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高校教育形式迎來新的挑戰(zhàn)，全國各大高校紛紛著手對本科生教育進(jìn)展改革，其中本科生"導(dǎo)師制";在各大高校中相繼施行。本文分析了傳統(tǒng)高校教育形式的缺乏，并以蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，闡述了本科生"導(dǎo)師制";在高等教育，特別是在物理學(xué)科中開展的必要性，給出了較為完善的創(chuàng)新型"全參與分段式";培養(yǎng)形式，結(jié)合獲得的實(shí)際效果，對如何更好開展本科生導(dǎo)師制提出了新的看法。

關(guān)鍵詞：高等教育；本科生導(dǎo)師制；蘇州大學(xué)；全參與分段式

本文引用格式：陳亞紅.本科生"導(dǎo)師制";在教育現(xiàn)代化中的理論探究以蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,8(33):34-38.

ThePracticalExplorationofthe"TutorSystem"ofUndergraduatesintheModernizationofEducation

TakingtheSchoolofPhysicalScienceandTechnologyofSoochowUniversityasanExampleCHENYahong〔SchoolofPhysicalScienceandTechnology,SoochowUniversity,SuzhouJiangsu〕

Abstract:WiththeaccelerationofmodernizationconstructionandthetransformationofhighereducationfromelitismtopopularizationinChina,thetraditionalhighereducationmodefacesnewchallenges.UniversitiesinChinahavebeguntoreformundergraduateeducation,amongwhichtheundergraduate"tutorsystem"isimplementedsuccessivelyinvariousuniversities.Thispaperanalyzestheshortingsoftraditionaleducationmodeincollegesanduniversities,andtakestheSchoolofPhysicalScienceandTechnologyofSoochowUniversityasanexample,expoundsthenecessityofundergraduate"tutorsystem"inhighereducation,especiallyinphysics,andgivesarelativelyperfectandinnovative"fullparticipationandsegmented"trainingmode,binedwiththeactualeffectachieved,thispaperputsforwardanewviewonhowtobetterdevelopthetutorsystemofundergraduates.

Keywords:highereducation;thetutorsystemofundergraduates;SoochowUniversity;fullparticipationsegmentation

一我國高等教育形式現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高等學(xué)校的主要教育形式還是"班級授課制";"年級專業(yè)制";等，這種教育形式往往把全體學(xué)生按照同一年級、同一專業(yè)或同一班級劃分成幾個學(xué)生數(shù)量較多的大集體，并由一個或少數(shù)幾個專職輔導(dǎo)員、班主任來管理學(xué)生的日常生活、心理和思想建立，再由其他一些專業(yè)課教師在大集體范圍內(nèi)傳授專業(yè)知識。教育部2022年5月發(fā)布的?2022年全國教育事業(yè)開展統(tǒng)計公報?中顯示【1】，自中華人民共和國成立以來，國家高度重視對高等人才的培養(yǎng)，特別是上世紀(jì)90年代高校擴(kuò)招以后到2022年期間，我國高校教育總規(guī)模爆發(fā)式增長，這段時間屬于我國高等教育開展的前期擴(kuò)大化階段，教師與學(xué)生的比例較低，采取一對多的教育方式可以最大限度地進(jìn)步各大高校的培養(yǎng)才能和教學(xué)效率。

另外，如圖1所示，近十年間，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模和毛入學(xué)率仍在穩(wěn)步提升，截至2022年，全國已有4000多萬的高等教育在校生，而毛入學(xué)率也已經(jīng)提升到了51%以上，這說明全國高等教育邁入普及化開展階段。與此同時，教育部2022年8月份發(fā)布的?中國教育概況2022年全國教育事業(yè)開展情況?中顯示【2】，2022年普通高校教師學(xué)位層次普遍進(jìn)步，師資構(gòu)造進(jìn)一步優(yōu)化，師生比例進(jìn)一步進(jìn)步，且普通高校辦學(xué)條件不斷改善，與教育質(zhì)量提升嚴(yán)密相關(guān)的教學(xué)科研儀器設(shè)備、信息化設(shè)備及上網(wǎng)課程資源等配置程度進(jìn)一步提升。因此，隨著教學(xué)資源和學(xué)生數(shù)量的轉(zhuǎn)變，原有的高校培養(yǎng)教育形式的缺點(diǎn)已經(jīng)在諸多方面顯現(xiàn)。

就學(xué)生而言，特別是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們剛經(jīng)歷過緊張的高中生活，習(xí)慣了在家長和教師的監(jiān)視指導(dǎo)下"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書";這種被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)生活方式，初入大學(xué)校門難免會不適應(yīng)大學(xué)里的主動開放的環(huán)境，在缺少專業(yè)人士的指導(dǎo)時，可能會出現(xiàn)不知所措、思想懈怠、態(tài)度不端正的情況甚至誤入歧途。

而后在現(xiàn)有的教學(xué)形式下，由于缺少適宜的渠道進(jìn)一步開展自己的興趣和優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生的求知欲、探究欲得不到滿足，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上淺嘗輒止，個性開展也受到很大的限制，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生和某些對實(shí)際操作要求較高的理工科學(xué)生。對教師而言，數(shù)量極少的專職輔導(dǎo)員往往要解決幾十到上百位學(xué)生的生活、思想問題，無法保證能理解和關(guān)注到每一位同學(xué)的個性開展，更別說因材施教了。

而負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)的教師，也多是采用班級授課法，為了整體的教學(xué)效果不得不淡化個別同學(xué)的特殊需求，課下更是缺少與同學(xué)之間的交流，這種固定的工作形式不僅導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和工作積極性得不到進(jìn)一步進(jìn)步，還會讓教師陷入"講好一門課，勝過萬類通";舒適圈。對學(xué)校資源來說也存在極大的浪費(fèi)，很多實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地只淪為了學(xué)生上課和教師工作的地點(diǎn)，不能真正發(fā)揮它們進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的作用?，F(xiàn)代的高校教育需要一種新型培養(yǎng)形式來打通"學(xué)生-教師-教學(xué)資源";之間的聯(lián)絡(luò)，給每一位學(xué)生的個性開展提供強(qiáng)大的支撐，所以本科生導(dǎo)師制逐漸成為國內(nèi)高校教學(xué)體制改革的方向。

二本科生導(dǎo)師制的開展歷程

圖1高等教育在學(xué)總規(guī)模和毛入學(xué)率【1】次展現(xiàn)出它的優(yōu)勢與活力，特別是2022年教育部印本科生導(dǎo)師制起源于400多年前的英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，逐漸與美國的學(xué)分制結(jié)合成為許多世界一流大學(xué)采用的教學(xué)培養(yǎng)形式。本科生導(dǎo)師制要求德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師對本科生進(jìn)展身心安康、思想教育、學(xué)術(shù)科研等全方面的交流指導(dǎo)，有助于本科生的個性和全面開展。

我國著名教育家、氣象與地理學(xué)家竺可楨最早于上個世紀(jì)三十年代在浙江大學(xué)嘗試推行本科生導(dǎo)師制，但由于種種原因沒能持續(xù)施行【3】。中華人民共和國成立后，本科生導(dǎo)師制再發(fā)的?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的假設(shè)干意見?中明確指出有條件的高校要積極推行導(dǎo)師制，努力為學(xué)生全面開展提供優(yōu)質(zhì)和個性化的效勞【4】。

但在推行本科生導(dǎo)師制的初期，國內(nèi)許多高校出現(xiàn)了"水土不服";的情況，師生比例太大、導(dǎo)師不夠重視、缺少有效管理機(jī)制等問題層出不窮。到了2022年，為了推進(jìn)教育的現(xiàn)代化建立，提升高校的人才培養(yǎng)程度，教育部出臺了?教育部關(guān)于全面進(jìn)步高等教育質(zhì)量的假設(shè)干意見?，指出高校辦學(xué)要堅(jiān)持內(nèi)涵式開展，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵地方和高校大膽探究試驗(yàn)；改革教學(xué)管理，探究在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式【5】。越來越多的高校引進(jìn)了"本科生導(dǎo)師制";的教學(xué)形式并加以改良，但總體來說還沒有總結(jié)出一套最完善的導(dǎo)師制方案，國內(nèi)高校對本科生導(dǎo)師制的探究還有很長一段路要走。

三蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對本科生導(dǎo)師制的探究

蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院物理學(xué)科為江蘇省"十三五";重點(diǎn)學(xué)科、江蘇省優(yōu)勢學(xué)科、蘇州大學(xué)一流學(xué)科物質(zhì)科學(xué)與工程的支撐學(xué)科之一，教師與學(xué)生的比例較高，其中不乏教育部"獎勵方案";特聘教授、國家自然科學(xué)基金委"出色青年基金";獲得者等高程度人才。學(xué)院響應(yīng)教育部?關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見?中提出讓符合條件的教師幫助學(xué)生制訂更具個性化的培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的建議【6】。本著"厚根底、寬適應(yīng)、研究性、國際化";的培養(yǎng)理念，借鑒各高校的施行案例，結(jié)合物理學(xué)科的建立要求和學(xué)院實(shí)際情況，特制訂了一套較為完善的本科生導(dǎo)師制施行方案。

〔一〕本科生導(dǎo)師制在物理學(xué)科中的優(yōu)勢

物理是自然學(xué)科中較為重要的學(xué)科之一，一般來說物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度大，特別是進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)之后，各專業(yè)課難度較中學(xué)階段顯著提升，不僅需要學(xué)習(xí)的科目多，而且不易理解，僅在大課堂上很難掌握所學(xué)知識，非常需要導(dǎo)師在課余時間進(jìn)展指導(dǎo)，例如提早簡述學(xué)科概況、指出重點(diǎn)難點(diǎn)、課后解答學(xué)生疑惑等，導(dǎo)師的一句提醒和幫助或許就能使學(xué)生走出瓶頸。

物理學(xué)科比擬注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的開展，實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生加深對理論的理解，還能培養(yǎng)他們的動手才能和理論操作才能。但很多高校的實(shí)驗(yàn)室只在實(shí)驗(yàn)課上開放，學(xué)生做的也都是教師重復(fù)過屢次的實(shí)驗(yàn)，而且課上多人共用一臺儀器，課下實(shí)驗(yàn)室就閑置起來，對實(shí)驗(yàn)資源來說無疑是一種宏大的浪費(fèi)。實(shí)行導(dǎo)師制以后，學(xué)生可以將自己的想法和導(dǎo)師交流，申請?jiān)谥苣┗蚱渌臻e時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充當(dāng)創(chuàng)新的主角，激發(fā)學(xué)生對物理的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)探究精神。

物理相對于其他學(xué)科來說，擁有更多的競賽和科研時機(jī)，而多數(shù)本科生都對充滿挑戰(zhàn)性的競賽和科研有很大的興趣。一般來說，很多每年在特定時間段內(nèi)都會舉辦的競賽先由國家或省部級單位發(fā)布競賽通知，學(xué)校轉(zhuǎn)達(dá)，再到學(xué)院層面選拔參賽選手，而真正當(dāng)學(xué)生被選拔參加培訓(xùn)的時候，往往會出現(xiàn)時間不夠的情況，學(xué)生的狀態(tài)和才能還沒調(diào)整到最正確就去參與比賽，難免會有遺憾。本科生導(dǎo)師制可以讓感興趣的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，提早進(jìn)入各類年度競賽的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，以最正確陣容和最正確狀態(tài)贏得最好的成績?？蒲幸酝际茄芯可墓ぷ?，但本科生的思維活潑度和科研積極性并不弱于研究生，假設(shè)在本科階段就能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下接觸感興趣的科研，一方面可以促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，另一方面對本科生深造提供了很大幫助。

〔二〕蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院"全參與分段式";本科生導(dǎo)師制

在其他高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的經(jīng)歷來看，一般都存在制度不健全、學(xué)生教師參與感低、教學(xué)方式陳舊等問題[7-8]。本文所述案例施行流程如圖2所示，首先確定指導(dǎo)小組，完善了本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)機(jī)制，由指導(dǎo)小組選拔本科生導(dǎo)師，導(dǎo)師和學(xué)生之間采用創(chuàng)新的"全參與分段式";培養(yǎng)形式進(jìn)展指導(dǎo)交流，指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核指導(dǎo)交流情況，并根據(jù)指導(dǎo)的產(chǎn)出成果對導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)展獎勵或處分并不斷優(yōu)化本科生導(dǎo)師制最終到達(dá)提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，極大進(jìn)步了學(xué)生的自主選擇性和教師的參與度。

詳細(xì)來說，本科生導(dǎo)師制指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定施行方案，明確權(quán)責(zé)，協(xié)調(diào)"輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、本科生導(dǎo)師";等職責(zé)分工，選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，不定期根據(jù)需要對導(dǎo)師進(jìn)展培訓(xùn)，還要負(fù)責(zé)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建立和管理考核的任務(wù)，從總體上確定本科生導(dǎo)師制的目的性、制度性和可行性，盤活本科生導(dǎo)師制。

導(dǎo)師的選拔是重中之重，擔(dān)任本科生導(dǎo)師的必須具有良好的師德，較強(qiáng)的工作責(zé)任心，嚴(yán)于律己，為人師表，關(guān)心學(xué)生成長成才，并且熟悉教育教學(xué)規(guī)律，具有較高的教學(xué)程度和一定的組織管理才能，還要理解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，熟悉相關(guān)學(xué)科、專業(yè)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)要求，具有較強(qiáng)的科研才能和專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)才能。要選拔自身科研、教學(xué)實(shí)力過硬，并且擅長與學(xué)生交流，甚至能成為學(xué)生典范的導(dǎo)師，在詳細(xì)施行方案中，規(guī)定師德師風(fēng)考核不合格的教師不得擔(dān)任本科生導(dǎo)師，受過學(xué)校處分或上年度考核根本合格、不合格者，當(dāng)年不能選聘為本科生導(dǎo)師，從而進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)師隊(duì)伍的開展，保證本科生導(dǎo)師制在學(xué)生群體中的正面積極作用。

"全參與分段式";導(dǎo)師制是蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一大創(chuàng)新點(diǎn)。國內(nèi)高校導(dǎo)師制的開展過程中產(chǎn)生了全程導(dǎo)師制、高年級導(dǎo)師制、低年級導(dǎo)師制等多種形式[9]。

其中低年級導(dǎo)師制、高年級導(dǎo)師制能在學(xué)生培養(yǎng)的特殊時期幫助學(xué)生解決眼前的主要問題，但無法對學(xué)生在本科期間的整體開展起到指導(dǎo)作用。全程導(dǎo)師制雖名義上由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生全部時段的開展[10]，但相比于新生導(dǎo)師制和畢業(yè)生導(dǎo)師制，指導(dǎo)目的盲目廣泛，會產(chǎn)生導(dǎo)師和學(xué)生的惰性心理，難以施行到位，容易有始無終。"全參與分段式";中的"全參與";不僅指導(dǎo)師制貫穿本科生從入學(xué)到畢業(yè)的全部時段，還指全體教師都要參與到導(dǎo)師制的選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)中來，這樣不僅能更好地對學(xué)生進(jìn)展個性化培養(yǎng)，還能在教師團(tuán)體中進(jìn)步導(dǎo)師制的定位和認(rèn)可度，集思廣益不斷完善優(yōu)化導(dǎo)師制。"分段式";是指將學(xué)生的全部大學(xué)生涯按照實(shí)際情況劃分為兩個階段，每個階段裝備不同的導(dǎo)師。

第一階段是本科一年級，這局部學(xué)生的主要問題在于如何適應(yīng)本科生活，他們對本專業(yè)的根本情況、培養(yǎng)方案、選課方法、就業(yè)形勢等不理解，更需要導(dǎo)師進(jìn)展學(xué)業(yè)和生活上的指導(dǎo)。第二階段是本科二年級及以上的學(xué)生，他們對自己的本科生活有了較為清醒的認(rèn)識，開始了對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會對科學(xué)研究產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，有的學(xué)生會想著重培養(yǎng)自己的職業(yè)技能，有的學(xué)生會對各類競賽興趣濃重，而也有一些學(xué)生在"逃離";了父母的管制后出現(xiàn)思想德政方面的問題，他們更需要導(dǎo)師在自己的科研與德政方面進(jìn)展指導(dǎo)。

相應(yīng)的，本科生導(dǎo)師也分為學(xué)業(yè)與生活導(dǎo)師和科研與德政導(dǎo)師，面對不同的學(xué)生，有側(cè)重點(diǎn)地對他們進(jìn)展指導(dǎo)。學(xué)業(yè)與生活導(dǎo)師的職責(zé)主要是指導(dǎo)一年級學(xué)生端正專業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生理解本專業(yè)的根本情況、開展動態(tài)、社會需求、前沿信息、開展形勢和就業(yè)趨勢，理解本專業(yè)的人才培養(yǎng)形式和學(xué)業(yè)要求，為學(xué)生推薦專業(yè)學(xué)習(xí)課外輔導(dǎo)書籍，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)才能、興趣、愛好，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)要求，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，并對學(xué)生選課、學(xué)習(xí)進(jìn)程安排、開展方向選擇等進(jìn)展指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的成才目的，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的才能，以良好的師德師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

科研與德政導(dǎo)師的職責(zé)主要是指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究和理論活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)和信息檢索才能、社會理論才能和科研創(chuàng)新才能，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。支持學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)才能。鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的科研課題研究，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書報告、論文寫作、參與各類競賽活動。并為有志繼續(xù)深造的學(xué)生提供方向，為就業(yè)目的明確的學(xué)生進(jìn)展就業(yè)指導(dǎo)。

"全參與分段式";本科生導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，本科一年級時可先由指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生的根本情況指定學(xué)業(yè)與生活導(dǎo)師，在學(xué)生對各導(dǎo)師的性格特點(diǎn)有所理解后，可以再給學(xué)生和導(dǎo)師提供一次互相選擇的時機(jī)，適當(dāng)調(diào)整導(dǎo)師分配制度的合理性；本科二年級及以上時段，科研與德政導(dǎo)師可根據(jù)課題組的工程和開展需要，通過宣講會展示自己的科研程度或指導(dǎo)才能，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和開展目的與導(dǎo)師雙向選擇。整個選擇師生互選環(huán)節(jié)要按照既定規(guī)那么進(jìn)展，指導(dǎo)小組要發(fā)揮管理作用，原那么上每個導(dǎo)師指導(dǎo)單一年級學(xué)生的人數(shù)最低不少于2人，最多不超過8人，以確保指導(dǎo)質(zhì)量。在本科生導(dǎo)師制施行過程中，導(dǎo)師不得單方面終止履行導(dǎo)師職責(zé)，如因特殊原因必須更換的，應(yīng)提出書面意見，報學(xué)院批準(zhǔn)。對不負(fù)責(zé)任和不能履行導(dǎo)師職責(zé)的教師，及時進(jìn)展撤換。

管理考核和獎罰制度也是實(shí)行本科生導(dǎo)師制的重要一環(huán)，管理過于嚴(yán)格不利于導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性和學(xué)生靈敏思維的發(fā)散性，管理過于松散不能引起導(dǎo)師和學(xué)生足夠的重視。在蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的案例中，指導(dǎo)小組制定了"保底爭先";的管理考核方案，規(guī)定參加導(dǎo)師制的學(xué)生每個月至少主動聯(lián)絡(luò)導(dǎo)師一次，并且每次聯(lián)絡(luò)均記錄導(dǎo)師反響信息于?物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院本科生導(dǎo)師工作記錄?本中。本科生的導(dǎo)師制中期考核在五月中旬進(jìn)展，詳細(xì)日期由學(xué)院本科生導(dǎo)師制工作指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)通知。

參加考核的學(xué)業(yè)和生活導(dǎo)師〔針對大一年級〕、本科生〔針對大二及以上年級〕應(yīng)制作導(dǎo)師制中期考核匯報PPT，中期考核的內(nèi)容包括：政治思想表現(xiàn)、學(xué)位課程成績和科研理論才能、科研成果、競賽工程〔其中競賽工程包括學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程競賽、挑教育現(xiàn)代化傳媒品牌戰(zhàn)杯競賽、互聯(lián)網(wǎng)+競賽和學(xué)生科研立項(xiàng)等與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的競賽活動〕、等情況。聘任的本科生導(dǎo)師要積極開展采取集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，每個月對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)不少于1次，并將指導(dǎo)交流記錄在?物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院本科生導(dǎo)師工作記錄?中，對有特殊學(xué)業(yè)需求的學(xué)生應(yīng)及時給予指導(dǎo)。對于未能及時完本錢科生導(dǎo)師最低任務(wù)的導(dǎo)師考慮將其移出本科生導(dǎo)師隊(duì)伍，對于竭力不配合導(dǎo)師的學(xué)生也要視情節(jié)輕重給出扣學(xué)分等處分措施。對于每年度優(yōu)秀完本錢科生導(dǎo)師制任務(wù)的導(dǎo)師及學(xué)生，召開表彰大會給予精神及物質(zhì)方面的獎勵。優(yōu)秀導(dǎo)師和學(xué)生的合作成果、先進(jìn)事跡都可作為宣傳和選拔本科生導(dǎo)師的材料。

〔三〕創(chuàng)新型本科生導(dǎo)師制在施行案例中的成果

在施行本科生導(dǎo)師制以來，學(xué)院本科生培養(yǎng)效果顯著提升，2022級本科生作為第一批嘗試本科生導(dǎo)師制的新生，在開展興趣愛好、豐富課余時間、學(xué)習(xí)文化知識方面相比之前的新生有大幅進(jìn)步，掛科率顯著下降，學(xué)生積極開朗，并且已有多名學(xué)生提早參加導(dǎo)師的課題組開展初步的科研學(xué)習(xí)。在新冠肺炎疫情期間，大多數(shù)導(dǎo)師都和學(xué)生保持著聯(lián)絡(luò)，詢問生活和學(xué)習(xí)情況，提升了學(xué)生的信心，進(jìn)步了學(xué)生的自學(xué)才能。

〔四〕創(chuàng)新型本科生導(dǎo)師制在施行過程中存在的問題和解決方案

首先還是有局部導(dǎo)師和學(xué)生對本科生導(dǎo)師制的認(rèn)可度和重視度不高，導(dǎo)師把實(shí)行本科生導(dǎo)師制視作自己必需要完成的任務(wù)，不愿意多付出時間精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生并不從心里真切的認(rèn)為導(dǎo)師制能帶給自己什么樣的提升，他們還是更向往無拘無束的本科教育形式。400多年以來，本科生導(dǎo)師制已經(jīng)在國內(nèi)外各大高校證明了他的優(yōu)越性，不能因?yàn)樾【植咳说穆浜笥^念和惰性心理而止步不前。

對于導(dǎo)師而言，可以將本科生導(dǎo)師制的成果參加教師年度工作考核體系中，與職稱、工資掛鉤，也可給予本科生導(dǎo)師一定的資金補(bǔ)助，激發(fā)導(dǎo)師的積極性和主動性；對于學(xué)生而言，鼓勵導(dǎo)師帶著學(xué)生在本科生階段就發(fā)表科研文章、專利或者參加各級競賽獲獎，樹立本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)形式下的優(yōu)秀典范。另外學(xué)院層面應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，例如在官網(wǎng)或者微信公眾號上，提早對本科生導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)和選拔出的各位導(dǎo)師進(jìn)展介紹，讓還未入學(xué)的新生充分理解到這一新穎的培養(yǎng)形式，潛移默化地主動承受導(dǎo)師制。

其次，導(dǎo)師的資源和時間不平衡，有的導(dǎo)師年紀(jì)大資歷深教育方法好但工作繁重也有家庭需要照顧，能指導(dǎo)學(xué)生的時間有限，有的年輕教師有活力有干勁但是經(jīng)歷缺乏、可使用資源較少。因此，在每位導(dǎo)師指導(dǎo)2-8名本科生的根底上，學(xué)院可以鼓勵各教研室、課題組之間成立以2-3名導(dǎo)師為主的本科生導(dǎo)師小組，充分整合各層次導(dǎo)師的自身優(yōu)勢。另外也可以根據(jù)情況不定期召開優(yōu)化導(dǎo)師制的專題討論會，重點(diǎn)進(jìn)步年輕導(dǎo)師的才能和素質(zhì)、盡量解決個別導(dǎo)師的后顧之憂。

四總結(jié)

本科生導(dǎo)師制可以提升本科生學(xué)業(yè)、創(chuàng)新才能，有利于學(xué)生心理安康、人生規(guī)劃，提升教師的職業(yè)幸福感，促進(jìn)我國本科生教育。雖然目前本科生導(dǎo)師制在我國高校的施行中還存在各種問題，但不能因噎廢食，蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院給出了較好的施行案例，各大高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)積極推動本科生導(dǎo)師制開展，并在理論中不斷改良方法。

參考文獻(xiàn)

【1】2022年全國教育事業(yè)開展統(tǒng)計公報【EB/OL】.2022年5月20日./jyb_sjzl/sjzl