課堂教學(xué)收束藝術(shù)

課堂教學(xué)收束藝術(shù)收束，是語文課堂教學(xué)構(gòu)造中的一個組成局部。但說句老實話，絕大局部老師可以重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入，對收束那么重視不夠。固然，導(dǎo)入安排得巧妙，能起到先聲奪人、引人入勝的作用；而收束也不可小覷。明代人謝榛在?四溟詩話?中云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。〞寫作如此，教學(xué)也當(dāng)如此。我們既要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入，也要講究收束，使學(xué)生一進(jìn)入課堂，便在美的享受中開場，最后又在美的陶冶中完畢。下面就談?wù)劰P者是如何設(shè)計收束的。一、概括總結(jié)，鉤玄提要。這是最常用的一種收束方法。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對知識進(jìn)展條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，結(jié)實地掌握所學(xué)知識。自然，用語必須簡明扼要，力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水，防止產(chǎn)生消極作用。例如，教學(xué)完葉圣陶的?夜?，我們可以這樣收束：“這篇小說寫于1927年，反映的是‘四·一二’反革命大屠殺。它沒有正面描寫反革命大屠殺的真實場景，而是選取一個普通家庭在這場反革命大屠殺中的悲慘遭遇，深入揭露了反革命政變的殘酷和給全國人民帶來的深重災(zāi)難。小說的主人公是一位烈士的母親，她經(jīng)歷了一個由悲哀到憤怒、由怯弱到英勇的心理變化過程，反映了人民群眾前仆后繼的斗爭精神。小說用了一明一暗兩條線索。明線寫母親，暗線寫其子女；明線正面實寫，暗線側(cè)面虛寫。此外，心理描寫推動了故事的開展，環(huán)境描寫有力地襯托了人物心情，渲染了氣氛。〞這樣的收束，既有對課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對課文藝術(shù)特色的歸納，可以加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化的作用。二、延伸課外，引來活水。語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之缺乏。因此，老師宜在課堂教學(xué)臨近尾聲時，用簡短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展。例如，教學(xué)完?阿Q正傳?一文，學(xué)生意猶未盡，很是關(guān)心故事的下文，關(guān)心阿Q的最后命運。于是筆者就簡要地講述了一下?阿Q正傳?第九章“大團(tuán)聚〞的情節(jié)，然后筆者說：“要知詳情，請同學(xué)們課后閱讀?阿Q正傳?全文。〞像這樣的課堂收束，與其說是課的完畢，倒不如說是課的開場，它能成為聯(lián)絡(luò)第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運用去獲得未知，通過節(jié)選而閱讀全篇，以此來不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面。三、“卒章顯志〞，升華感情。在教學(xué)終了之時，老師運用準(zhǔn)確精練的語言，對課文的精要之處進(jìn)展點化、提醒，激發(fā)學(xué)生的思想感情，真正到達(dá)文章“如出我手，如出我口〞的境界。比方，著名特級老師程紅兵講完?荊軻刺秦王?中“易水送別〞，是這樣收束的：“明知山有虎，偏向虎山行。明明知道一去不復(fù)返，仍然就車而去，義無返顧。這正表達(dá)了我們?nèi)祟惒豢烧鞣膫ゴ缶?，表達(dá)了我們?nèi)祟愒谂c自然、社會、命運抗?fàn)幉窌r所表達(dá)出的不屈不撓的偉大精神和偉大主題。這種精神和主題的本質(zhì)，就是悲壯！一定戶失去了悲壯，就失去了力度；人生失去了悲壯，就失去了尊嚴(yán)；一個民族失去了悲壯，就不可能強(qiáng)盛而只有懦弱和害怕１這樣的課堂收束，學(xué)生怎么能不受感動呢？四、巧設(shè)懸念，考慮回味。課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮，給人一種課已完畢而意未盡的感受。因此，在課堂教學(xué)完畢時，有時采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后事如何，且聽下回分解〞的藝術(shù)效果。比方教學(xué)完?裝在套子里的人?第一課時，可以這樣設(shè)計課堂收束：“戀愛，多么誘人的字眼；一個哲人說過，假如沒有愛情，人間將成為一座墳?zāi)埂４_實如此，就連別里科夫這樣一個與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品味一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結(jié)局將會怎樣呢？〞這樣的收束，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生的心里激起懸念，誘導(dǎo)著學(xué)生去閱讀后面的故事情節(jié)。同時為第二課時的教學(xué)做好了鋪墊，使前后課時互相關(guān)聯(lián)，形成一個整體。五、對照比擬，加深理解。有比擬，才有鑒別。這種收束課堂教學(xué)的方法，就是在課堂教學(xué)完畢之際，從內(nèi)容、構(gòu)造、語言等方面，有所側(cè)重地將課文與以前學(xué)過的其他課文進(jìn)展對照比擬，同中求異，異中求同，從而加深對課文的理解。比方，教學(xué)完歐·亨利的?警察與贊美詩?，筆者說：“小說中主人公蘇比，是一個可笑又可悲的人。同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過魯迅的?阿Q正傳?，小說中的阿Q同樣是一個可笑又可悲的人。他們國籍雖然不同，但他們在很多方面存在著相似之處。1、都有著畸形的心理。阿Q有著自欺欺人的精神成功法，在現(xiàn)實中吃了虧，但他會在精神上獲得滿足和成功；蘇比呢，竟‘衷心企求’牢獄生活，心理不能說沒有點變態(tài)和反常。2、都有著‘低俗’的目的。阿Q以為革命的目的就是報私仇、搶東西、討老婆；蘇比呢，希望進(jìn)監(jiān)獄的目的，竟是圖那里無挨凍之苦，又可免費食舍。兩個人的行為目的顯得多么的‘低俗’。3、都有著悲慘的結(jié)局。阿Q真心向往革命，卻被回絕革命，最后又被當(dāng)作革命黨的長衫人物而送上了斷頭臺，落得一個‘大團(tuán)聚’的結(jié)局；蘇比呢，幾番造惡，卻能逍遙法外；正當(dāng)他欲歸正向善時，卻無辜入獄。而他們的悲慘命運，都是由社會造成的。對這兩個人物的態(tài)度，我們應(yīng)該是‘哀其不幸，怒其不爭’。〞這樣一比照，學(xué)生既能溫故舊的知識，又能加深對新的知識的理解。六、檢查作業(yè)，穩(wěn)固成果。一堂課講完了，學(xué)生掌握得怎樣，老師心中往往是無底的，這時需要通過提問、測驗等手段來調(diào)查實情。因此，在課堂教學(xué)完畢時，抓住一堂課或一篇課文的教學(xué)重點、難點，設(shè)計一些精巧的問題，通過學(xué)生的動腦、動口、動手，強(qiáng)化和穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)知識和技能的遷移。比方，筆者每每教學(xué)完一篇文言文，總要就文中的一些重要文言現(xiàn)象〔諸如通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等等〕進(jìn)展抽查學(xué)生。事