《讓學生親臨現場成為老人-〈老人與?！怠访麕熃贪?/h1>

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PAGE4帶學生親臨現場讓學生成為“老人”——《老人與?！方虒W設計之構想安徽銅陵三中陳應德《老人與?！愤@部小說，我在大學曾有過接觸，也知道它在世界文學名著中的重要地位。但是缺少人生經歷，對人生又缺乏思考的我，讀《老人與?！肥冀K沒有心跳。剛走上講臺不久，第一次教授《老人與?！吠耆菂⒄账说慕虒W設計，沒有自己的教學思考。十余年的教學經歷，多次參加比賽，又得到許多名師的指點，我漸漸發(fā)現原來我也可以自己去設計課堂。這次在全市優(yōu)秀教師展示課上，我將自己設計的《老人與?！方虒W展現給大家，不怕露拙，只求共勉。一、導入直接明白海明威談到《老人與?！穭?chuàng)作時說：“我試圖描寫一個真正的老人,一個真正的孩子,一片真正的大海,一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而,如果我能寫得足夠逼真的話,它們也能代表許多其他事物?！彼麑ⅰ罢鎸崱焙汀八伎肌眱蓚€關鍵詞拋給了讀者，今天我想帶大家親臨現場，期待我們有感悟、有思索、有發(fā)現。課文教學思路抓住兩個關鍵詞。我應當有自己的對文本的解讀，準備課文時，我始終問自己是否讀懂了文本。我思考海明威的這句話，閱讀了很多關于這部小說的議論，終于我確定了思路——那便是如何讓學生明白小說的虛構和真實，又該如何啟發(fā)學生去質疑、去思索。教學過程設計為關鍵問題的銜接。我把整個教學過程設計為四個問題的銜接：第一個問題設計為：老人與鯊魚的戰(zhàn)斗場面是否讓你感受到真實設置這樣一個問題的目的是因為海明威小說敘述的獨特風格特點——那便是直白、簡潔。這種風格，作者隱藏在文本之后，使讀者與文本面對面，身臨其境的感受便油然而生。學生在學習時也有感受，但這種敘述風格未必能掌握，了解了這種方法，一是能讀好《老人與海》，二則是能在以后的寫作中運用這種寫作技巧。我設計的第二個問題是：一次驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，已經很好，但作者為什么要寫五次類似的戰(zhàn)斗這種設計我相信海明威是有所思考的，我還記得這句話：“也許有一天你覺得日子特別艱難，也許這一天你的收獲特別的大，請你堅持，因為痛苦之后將會成功”，而這句話用在《老人與海》的文本中就要變成“也許你覺得有一天很難熬，那之后你可曾想過還會有更加困難的一天等著你。”事實上人生不也是如此嗎我們回過頭來看人生所遇到的艱難，哪一次不是困難重重，而生活便是“一山放過一山攔”。這又讓我想起了現代奧林匹克之父顧拜旦說的話：“火花永遠往上飛，人生下來就有哀愁。在這個沒有答案的世界里，我們唯一的答案就是勇敢面對?！蔽宕螒?zhàn)斗中老人的力量在不斷的削弱，而鯊魚的力量則在不斷增強，但此時老人依舊堅持戰(zhàn)斗，這種堅強的品質，不更具有震撼人心的作用嗎第三個問題是：老人的心理有何變化，這種心理變化是否真實老人在戰(zhàn)斗過程中反復喃喃自語，這些話語中有后悔，有泄氣，但更有堅強和面對，如何理解這種心理描寫很值得探討。桑迪亞哥不僅是一位英雄，更是一位活生生的真實英雄。他在困難來臨時，并非像傳奇英雄一樣豪情萬丈，而是由一個普通人成長為一個無所畏懼的老人。這種設計會使人物形象更加豐滿，使桑迪亞哥的意志更加堅定。同時困難來臨時，學會自我對話，也是調劑人生和調整人生航向的重要手段。我們學生亦會遇到挫折，學會與自己對話，思想也會變得成熟。第四個問題是：那是注定的失敗，是注定的悲劇，為何不讓老人有些收獲年輕的讀者總是很同情老人，甚至認為老人是弱者。而我不這么認為，一個人的偉大在于思想的偉大，一個人的堅強在于永不放棄。老人之所以偉大就在于他二者兼有，而海明威將此寫為悲劇則更震撼人心，因為一個人，一個集體，一個國家乃至整個人類，在面對突如其來的災難時真的無力面對，但人的可貴之處在于勇敢面對、探索，這也是人之為人的顯著特點。學生在求學過程中也會面對一次次的困難，如果在失敗面前表現的過于悲傷甚至逃避，他將永遠無法取得成功。海明威筆下的桑迪亞哥在生活的困難面前一無所獲，但他展現了可貴品質——永不言棄。我們如果領會了作者給桑迪亞哥安排的悲慘結局，就更加能明白勇氣的可貴，就能