《草原》教案三篇

第第頁《草原》教案三篇

《草原》教案篇1

1、草原

教材簡說

《草原》是老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)，五下語文第一單元教案--1.草原。課文根據(jù)事情進(jìn)展順次表達(dá)，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。

本文作為"走進(jìn)西部"的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)同學(xué)感受充斥詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會對草原的喜愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)同學(xué)對西部了解的欲望，激起對西部探討的愛好。

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)識本課4個生字，會寫14個生字；正確理解課文中新詞"渲染、襟飄帶舞"等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

3、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抒發(fā)情感的方法。

4、感受內(nèi)蒙古大草原美妙的風(fēng)光及風(fēng)俗世情，體會蒙漢兩族人民之間的情深意重，激發(fā)同學(xué)喜愛草原，喜愛草原人民的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助；學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說對"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"這句話的理解和體會。

教學(xué)課時：1課時

課前預(yù)備

老師：具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《漂亮的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)；下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

同學(xué)：搜集并了解有關(guān)草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情；收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。

板書預(yù)設(shè)：

風(fēng)光美

歡迎遠(yuǎn)客蒙漢情深何忍別

草原人情美親切相見

熱忱款待天涯碧草話斜陽

聯(lián)歡話別

第一課時

課時目標(biāo)

初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)；重點(diǎn)品讀課文第1自然段，感受草原風(fēng)光美，并能背誦第1自然段。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、同學(xué)們，那寬闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去觀賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ンw味草原那漂亮的風(fēng)光。播放《漂亮的草原我的家》錄像，讓同學(xué)觀賞。

今日我們將跟隨老舍先生走進(jìn)西部，走進(jìn)大草原。

2、板書課題：草原有感情地讀題

3、你印象中的草原是怎樣的呢?同學(xué)溝通

4、老舍筆下的大草原又是怎么樣的呢?讓我們一起去體味一番。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思索：老舍筆下的草原給你留下什么印象?

2、認(rèn)讀難讀的詞語：渲染、輾轉(zhuǎn)、翠色育流、襟飄帶舞、羞怯、拘束、陳巴爾虎旗

3、同學(xué)溝通草原給留下的印象?──景色漂亮、人們熱忱。(板書：風(fēng)光美、人情美)

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，快速找出課文中描寫"風(fēng)光美"和"人情美"的分別是哪些段落?

2、同學(xué)溝通：風(fēng)光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)

3.選擇喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在"景色漂亮"和"熱忱好客"兩部分內(nèi)容中，喜愛"景色漂亮"這部分內(nèi)容的同學(xué)請舉右手，喜愛"熱忱好客"這部分內(nèi)容的同學(xué)請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色漂亮)為什么呢?我尊敬大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。

四、品讀課文，感受草原風(fēng)光美

1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)

2.各小組匯報學(xué)習(xí)狀況，師生共議疑問，教案《五下語文第一單元教案--1.草原》。

①先讓其中一個小組匯報狀況。小組中的同學(xué)找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學(xué)能援助解決?誰能評一評回答的問題?

②除這組的同學(xué)所提出問題外，其它組同學(xué)還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學(xué)回答的問題?

未能解決或解決不抱負(fù)時，老師啟發(fā)、解疑，同學(xué)對"翠色域流、勾畫、渲染"等詞理解不深刻，教學(xué)中采納"實(shí)物感悟法"(翠色域流)，操作演示法(勾畫、瀉染)加深對詞意思理解。

同學(xué)提不到的問題，讓同學(xué)思索解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點(diǎn)?先寫什么?再寫什么?最末寫什么?表達(dá)什么感情?C.…，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了許多問題，面對景色如此漂亮的草原，假如不進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀一番，去受到美的熏陶，實(shí)在缺憾！

3.品讀佳句，體悟情感，培育語感

①自由讀"景色漂亮"部分，劃出認(rèn)為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學(xué)互讀，看誰讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學(xué)朗讀，同學(xué)評價，賞析。

③出示認(rèn)為最美句子，師生品讀，指導(dǎo)同學(xué)讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

★預(yù)設(shè)一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明亮，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。

(1)詞語比較："空氣是那么(清鮮、清爽)，天空是那么(明亮、晴朗)。"

①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會"清鮮""明亮"的用法。

②有感情地朗讀，讀出"清鮮""明亮"的草原的高遠(yuǎn)寬闊的意境。

★預(yù)設(shè)二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

(1)出示圖片：理解"一碧千里"；理解"茫茫"和"并不茫茫"的意思。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出草原一片碧綠、廣袤無垠的美。

★預(yù)設(shè)三：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

(1)讀句子，邊讀邊想象草原的漂亮景色。

(2)體會比方句的妙處，并結(jié)合課件圖片來理解。

(3)你覺得哪個字用得最為奇妙?(繡)

★預(yù)設(shè)四：那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠色域流，輕輕流入云際。

(1)你從這句話中感受到草原什么特點(diǎn)?圖片演示"綠色渲染""墨線勾畫"。

(2)其中那個詞寫得特別好?讓你感受到了什么?積累：說說四個字的表示"綠"的詞語。(郁郁蔥蔥、蔥翠欲滴…借機(jī)理解"翠色域流"意思。)

(3)有感情地朗讀，體會"翠色域流、輕輕流入云際"給人們帶來的飽滿、潤澤、優(yōu)美的感覺。

④引讀"感受部分"：面對如此美境，難怪沉醉了，在這種境界…，在這境界…(老師引讀)。

⑤同學(xué)們閉上眼睛，聽著精美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出"景色漂亮"這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原漂亮的風(fēng)光。

五、知識拓寬

1.展示搜集到有關(guān)草原的圖片、詩歌、歌曲…小組中溝通、觀賞。

2.設(shè)計(jì)廣告語。假如你是個導(dǎo)游，請?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原狀況的廣告語?？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學(xué)最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評論。

六、總結(jié)，再現(xiàn)草原美景

同學(xué)們，雖然許多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古漂亮的草原，但今日我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地傾聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結(jié)束今日開心的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《漂亮的草原我的家》錄像，同學(xué)邊聽邊觀賞。

七、作業(yè)

1、抄寫課文中的生字和新詞。

2、熟背課文第1自然段。

《草原》教案篇2

教學(xué)目的：

1、理解內(nèi)容，感受草原的美;

2、訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

第一課時

師：大家很喜愛音樂，那么，今日老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家觀賞后，說說這首歌曲描寫的是什么地方。

(播放《草原之歌》樂曲)

師：大家說說歌中寫的是什么地方?

生：(齊)草原!

師：大家聽得很仔細(xì)，也說得很正確，這正是我們今日要學(xué)習(xí)的16課。(師板書課題《草原》)，在老舍先生的筆下，草原有什么特點(diǎn)，草原上的人們又有什么特點(diǎn)呢?請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：我感覺草原很大。

生：我感覺草原很美。

生：草原上的人很熱忱、好客。

生：草原上的物產(chǎn)很豐富，風(fēng)俗很獨(dú)特。

師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎?好，那就讓我們一起去吧!(充斥激情)請同學(xué)們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧!看一看，筆下的草原是什么景象?

(生自讀課文第一自然段)

師：這一段，寫出了哪些景物?

生：天空、小丘……

生：羊群、駿馬和大?！?/p>

師：同學(xué)們找得很對，寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構(gòu)成了一幅寬闊漂亮的草原風(fēng)光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學(xué)們腦海里想象描寫的景物，結(jié)合你平常所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子里開展一幅幅畫面，然后想一想，是怎樣描寫這些景物的?

(讀后，同學(xué)們紛紛舉手)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們說說，是怎樣寫草原的天空的?

生：“這里的天比別處的天更可愛。”

師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”?

生：草原上的空氣，特別清爽，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。(掌聲響起)

生：說明草原上的空氣特別潔凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。

師：同學(xué)們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，特別關(guān)注生活，老師認(rèn)為我們更重要的'是每個人都應(yīng)當(dāng)積極投身到愛護(hù)環(huán)境中來。好，那為什么要在“清鮮”和“明亮”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個詞語?

師：面對此景，的心情怎樣?在文中找出有關(guān)語句。

生：“總想高歌一曲，表示自己的開心?！?/p>

師：是啊，初入草原，面對草原的明亮天空、清鮮空氣，真是，看大家能用什么詞形容此時的感受?

生：心情開朗。

生：心曠神怡。

生：神清氣爽。

師：好，特別好!那么，天底下的草原，在眼里，又是一番怎樣的景象呢?

生：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。

師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什么?

生：大草原都是綠的。

生：大面積都是綠的。

生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊?！闭f明草原又綠又大。

師：你們認(rèn)為誰體會得最好?說得最詳細(xì)?

生：第三個同學(xué)。

師：為什么又說“而并不茫?！蹦?

生一時接不上來。師引導(dǎo)：我們可以利用剛才這位同學(xué)的方法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢?請剛才這位同學(xué)給大家講講吧!

生：老師，我是通過來理解的。

師：對啊!我們也可以學(xué)學(xué)他嗎?

(同學(xué)急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手)

生：“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊。

生：也可以說站在草原上可以看到很遠(yuǎn)，而且又很清晰。

生：與上文的“明亮的天空”、“清爽的空氣”連起來，使我想到草原很干凈，沒有什么東西遮擋視線，所以才看得清，看得遠(yuǎn)。(掌聲響起)

師：說得真好!我們就是應(yīng)當(dāng)這樣聯(lián)系上下文來體會。那么又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢?

生：把草原的大地比方成無邊的綠毯，把羊群比方成綠毯上繡著的白花。

生：小丘像一幅漂亮的中國畫。

師：大家讀得很認(rèn)真。請大家看看黑板上的一幅圖畫(師出示圖畫，指認(rèn)“羊群”和“小丘”。點(diǎn)撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾畫”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”)依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請大家談?wù)?，“綠色渲染”和“墨線勾畫”分別指什么?

生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。

生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。

生：不用墨線勾畫說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。

生：不用墨線勾畫說明小丘和平地連成了一個整體。

師：這幾位同學(xué)都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。

生：(齊讀)“四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”

師：草原上可謂“放眼到處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”究竟是怎樣的“綠”?

生：“翠色欲流”

師：那是怎樣的“綠”呢?

生：綠得快要流淌。

生：是說綠的顏色很濃，似乎要流出水來。

生：不僅說它綠得濃，還說它綠得艷麗，光亮亮的。

生：對，由于草原上很干凈，草上沒有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得艷麗醒目。

師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、漂亮的大草原，假如是你來到了它上面，你會產(chǎn)生什么樣的想法?

生：在草原上舒舒服服地跳上幾圈。

生：在草原上美美地睡上一覺。

生：在草原上自由自在地盡情高歌。

生：騎上一匹馬，開心地奔跑。

師：好，這都說明大家在草原上心情開心、興奮。我們還是來看看此時的感受是怎樣的吧!

生：很興奮，由于他想吟詩。

生：很留戀，舍不得離去，由于他站在那里“久立四望”。

生：還無比沉醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，似乎在回味著草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。

師：這樣寫有什么好處?

生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。

師：說得真好!現(xiàn)在請大家回顧一下，這一段主要寫了什么?按什么順次來寫的呢?

生：主要寫草的漂亮景色和的感受。按從上到下的順次來寫的。

生：我覺得還有從整體到部分的寫法。

師：(鼓舞地)何以見得?

生：先說“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。

師：說得特別好，我們就應(yīng)當(dāng)這樣大膽發(fā)表個人的看法。

好，我們之所以對草原有這么美妙而深刻的感受，就是得益于的細(xì)心觀測和奇妙的表達(dá)，請大家在文中找一找，看看哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。

生：句子中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋确健M人的手法。

生;觀測很有順次。

生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。

生：抓住靜態(tài)景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，使人印象深刻。

師：是啊，正由于留意了這些，所以我們能真實(shí)地感受到草原簡直是一幅漂亮的圖畫。好，下面讓大家見見真實(shí)的草原風(fēng)光吧!(師放錄像：《草原風(fēng)光》)學(xué)了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風(fēng)光，面對如此漂亮的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢?

生：我憧憬這樣的景色。

生：我想親自去看看它。

生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊!

師：大家都說出了心里話，我也有同感。其實(shí)，我們的祖國原來就是一幅巨圖，土地寬闊、物產(chǎn)豐富、人民美滿安康。

現(xiàn)在，請同學(xué)們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導(dǎo)它背下來。

第二課時

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)體味了草原的寬闊及秀美，那秀麗的景色真是既令人贊嘆，又叫人舒暢，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣?

生：想(迫不及待)

師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。

生：(自由讀課文，在書上批注)

師：老師看你們學(xué)得這么仔細(xì)，很想與你們溝通一下，怎么樣?預(yù)備好了嗎?

生：預(yù)備好了。

師：誰來說一說?

生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)知道每個自然段都寫什么?

師：誰能解答這個問題?

生：寫了迎客、相見、款待、話別。

生：我想，我們應(yīng)當(dāng)知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠(yuǎn)客?

生：這說明蒙古族人民熱忱好客，他們之間情意深重。

師：你說得真棒，誰還能發(fā)表自己的見解。

生：通過學(xué)習(xí)，我覺得我們應(yīng)當(dāng)明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。

生：(爭先恐后的匯報搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)

師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠(yuǎn)方的客人，你是興奮、激昂還是感動?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜愛方式去表達(dá)，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。

生：(自由組成合作組，進(jìn)一步體會真實(shí)情感)

師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受?

生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。

師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。

生：(抓住重點(diǎn)句子，讀“走了許久——快了，快到了”)表現(xiàn)了看到河的驚喜及急迫的心情。

師：(適時指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)賽讀、自由讀)

生：主客在蒙古包外想見的場面令人激昂，我們是用表演的方式體會到的。(生抓住重點(diǎn)句“你說你的——民族團(tuán)結(jié)互助?！北硌菹胍娨荒?

師：(引導(dǎo)同學(xué)開展想象的翅膀，進(jìn)行制造性的表演。)

生：主人熱忱款待，會使客人感動。(同學(xué)表演敬酒、吃肉、唱歌)

生：我還感受到了主客分別時戀戀不舍之情。

師：(指導(dǎo)同學(xué)朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?

……

師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今日的草原是什么樣?將來的草原又會是什么樣呢?你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。

生：(參閱資料，練說、練寫)以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……

《草原》教案篇3

設(shè)計(jì)理念：

有制造性地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)同學(xué)有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂溝通，培育同學(xué)“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的技能。著重同學(xué)的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練同學(xué)的技能。

設(shè)計(jì)特色：

景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推動。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

認(rèn)識本課4個生字，會寫14個生字。

過程與方法目標(biāo)

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

情感與立場目標(biāo)

體會蒙漢兩族人民之間的情深意重，激發(fā)了解西部的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)通過語言文字開展豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

教學(xué)預(yù)備：

搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。

教學(xué)流程：

一、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)印象，對課文進(jìn)行整體認(rèn)知。

同學(xué)各自朗讀課文后爭論

1.草原在你的印象中是什么樣子?要求同學(xué)結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

2.本篇課文寫了草原哪些方面的狀況?(寫了兩方面的狀況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱忱。)老師引導(dǎo)歸納，同學(xué)發(fā)言板書：風(fēng)光美、人情美。

3.課文表現(xiàn)了什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的喜愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.指名讀第一自然段課文;

2.請同學(xué)分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu);

3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解;

4.在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀，使同學(xué)進(jìn)一步人情人境。

(老師的導(dǎo)讀應(yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。

第一段，意在寫景抒情，老師就特別著重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“情景交融”的情感體會;第二段是寫事抒情，老師那么留意引導(dǎo)同學(xué)抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱忱豪爽和非常風(fēng)俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)

三、整體認(rèn)識課文第二部分的內(nèi)容和層次。

1.提問：從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫的是什么內(nèi)容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱忱豪放和蒙漢兩族人民的情深意重。)

2.默讀這一部分課文，分析按什么順次寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標(biāo)題。(這一部分課文，按參觀訪問活動的順次寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯(lián)歡。)

四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思(迎客)。

(1)指名朗讀課文第二自然段，思索勾畫。

①的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱忱好客;

②哪些描寫表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?

(2)同學(xué)進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思索上述問題，然后爭論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)用“讀說式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個人見解結(jié)合起來，一邊引讀課文有關(guān)語句章節(jié)，一邊評述分析。

(3)最末歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。

在這一層中，蒙族人民的熱忱豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。同學(xué)可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說。在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族伙伴幾十里外馳馬帶路的情景。(板書：幾十里外，馳馬帶路)

2.總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。

3.依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思，運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”