高三學(xué)生學(xué)情分析

高三學(xué)生學(xué)情解析學(xué)情解析指的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣怎樣，成績怎樣等。設(shè)計理念包括授課方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及授課設(shè)想的解析。今天為大家精心準備了高三學(xué)生學(xué)情解析，希望對大家有所幫助!高三學(xué)生學(xué)情解析劉獻偉今年我教的一班二班，有以下幾個特點：1.尖子生比較少，可是相對其他同學(xué)好一些，有的所謂的尖子生還存在著弱科現(xiàn)象，只能說是瘸子里面拔將軍；還有的尖子生自視甚高，不知天高地厚。雖有著初生牛犢不怕虎的銳氣，但還要引導(dǎo)他們腳扎實地，穩(wěn)扎穩(wěn)打而且還要鍛煉他們的心理素質(zhì)，否則一遇挫折，很簡單思疑自己，意氣消沉，心理失衡。2.多數(shù)基礎(chǔ)單薄，特別不利的是女生太多，能打的太少。理科女生潛力不大但情緒顛簸大。3.基礎(chǔ)年級沒經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，考點模糊，解題能力差。4.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，需要培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，需要指導(dǎo)。5.這些學(xué)生有夢想，有干勁，有潛能。針對上述情況，我決定授課，培優(yōu)補差，力求尖子生獲取突1/12破。精講多練，全面提升學(xué)生的解題能力?？键c打破，力求每個考點系統(tǒng)到位，突出重點，打破難點，重視實效。加強糾錯，學(xué)法指導(dǎo)，力求高效?？傊?，立足學(xué)情，因材施教，因勢利導(dǎo)，師生同心，力求打贏2016年高考這一仗，圓滿完成學(xué)校的授課升學(xué)任務(wù)。高三學(xué)生學(xué)情解析為認識目前我校初中英語授課現(xiàn)狀，解析存在的問題，以便今后更好地搞好我校初中英語授課,我們抽調(diào)了部分學(xué)校部分試卷對本次考試進行了解析。一、命題指導(dǎo)思想及試題主要特點本次考試在制卷上嚴格依照新課標(biāo)的要求和新目標(biāo)英語教材，試題內(nèi)容親近聯(lián)系社會和學(xué)生生活實質(zhì)。重視基礎(chǔ)知識的觀察，在觀察基礎(chǔ)知識的同時，重視了對學(xué)生實質(zhì)運用英語能力的檢測，充分表現(xiàn)了知識與能力二者一致的學(xué)科特點。同時試題在內(nèi)容與形式上突出了新課標(biāo)理念，貼近學(xué)生生活的完形填空、閱讀理解及寫作，表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的可連續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生在詳細情況中認識問題、解析問題并解決問題。從卷面內(nèi)容來看，試卷的主要特點大體可概括為以下幾點：1）命題依標(biāo)據(jù)本，好多題目本源于課本。試題數(shù)量合適。2）本學(xué)期七、八年級期末測試一試卷盡量與中考題型接軌，2/12試卷題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求活，綜合性強。題型與從前基本一致。3）試題設(shè)題貼近學(xué)生生活，與現(xiàn)實生活聯(lián)系親近，并有必然靈便性、靈便性和興趣性，應(yīng)用性強。試卷集興趣性和知識性于一體。4）試題信息量大，知識涵蓋了八年級本學(xué)期所學(xué)的主要知識，覆蓋面廣，針對性強，觀察內(nèi)容全面。同時重視了課標(biāo)與教材的交融，詞匯的觀察均是常用詞、刷黑詞（刷黑詞為課標(biāo)要修業(yè)生必定掌握的詞匯）。試卷考點基本覆蓋了八年級本學(xué)期所學(xué)大多數(shù)重點知識。5）試題重視觀察了學(xué)生理解、運用語言的能力，力求體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準》的理念。聽力、詞匯、選擇填空、短語填空、補全對話、完形填空、閱讀及書面表達等全面地觀察了學(xué)生綜合運用語言的能力，激發(fā)了學(xué)生的思想，拓展性強。沒有偏、難、怪題。試題設(shè)題淡化了純語法知識的觀察，重在語境中觀察所學(xué)知識，力求在實質(zhì)應(yīng)用中激活學(xué)生固有的知識，以達到牢固知識，發(fā)展能力，提升素質(zhì)的目的。試題浸透性強，突出了語言的交際功能。選擇填空題、完形填空基本以在詳細語境中觀察學(xué)生對詞匯、句子的理解、運用以及交際能力。重視觀察學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)。而且試題觀察了學(xué)生運用所學(xué)知識和技術(shù)解析3/12問題、解決問題能力。二、抽調(diào)試卷卷面情況解析為認識我校八年級英語的授課情況，我室抽調(diào)了部分學(xué)校部分班級英語試卷進行了抽樣解析。以下為抽樣試卷的得分情況：表八年級各大題得分情況聽力**********VIII得分率23.545.557.357.025.*****.662.749.3同時從學(xué)生卷面答題情況可看出目前我校初中英語授課中做得較好的方面：1）大多數(shù)學(xué)生聽力訓(xùn)練很好。2）大多數(shù)學(xué)生在詞匯、句型變換、平時交際對話等題上做得較好。七年級單詞游戲，經(jīng)過改變或增減所給單詞中的任一字母，使原來的單詞變成一個新單詞，好多學(xué)生變出了好多單詞。說明學(xué)生的基本詞匯、語法、句型掌握得較熟練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技術(shù)較扎實。3）大多數(shù)學(xué)生的基本語言運用能力較強。表現(xiàn)在閱讀理解、句型變換、書面表達等做得也很好。同時從抽調(diào)試卷來看，也反響出我們授課中存在不容樂觀的問題：1）部分學(xué)生書寫習(xí)慣不好，字母書寫錯誤，卷面不齊整。2）兩極分化現(xiàn)象較為嚴重，城鄉(xiāng)差距明顯、同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)差4/12距明顯。所以怎樣有效地控制兩極分化，對學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提升，大面積提升英語質(zhì)量，對大多數(shù)學(xué)校來說，任務(wù)仍舊艱巨。3）基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)不扎實。表現(xiàn)在學(xué)生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。4）審題粗心致使失分。5）學(xué)生綜合運用語言的能力不強。試卷中有好多試題要修業(yè)生在必然的語境中靈便運用英語知識獨立解決。但是學(xué)生的綜合運用能力還存在必然問題，對知識的靈便運用能力較差。學(xué)生不能夠經(jīng)過上下文的語境和已有的文化知識來幫助解題，致使失分很多6）學(xué)生的書面表達中中國式英語很多，拼寫錯誤或很多。語言的基本功不扎實，病句很多。7）部分學(xué)生聽力還存在必然問題。三、授課建議經(jīng)過以上解析，在我們今后的初中英語授課中，應(yīng)注意以下幾點：（1）教師要加強自己的涵養(yǎng)。要對英語課程標(biāo)準和新目標(biāo)英語教材的學(xué)習(xí)必然要加強。要理解并掌握新課標(biāo)，吃透初中新目標(biāo)英語教材，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。同時要加強對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)我們的授課實踐。5/122）轉(zhuǎn)變授課看法，在授課中認真落實課標(biāo)中提出的語言能力要求。英語課程標(biāo)準的整體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而綜合能力的形成是建立在學(xué)生語言技術(shù)、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等涵養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的，所以必定轉(zhuǎn)變授課看法，用課標(biāo)理念來指導(dǎo)平時授課，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的逐漸形成和提升，不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效率，促進有效授課，進一步提升英語授課質(zhì)量。同時授課中要大力改進授課方法，變換各種授課手段，向課堂45分鐘要效率、要質(zhì)量。其他，我們教師在授課過程中的談?wù)摬划?dāng)，授課方法不適，都會使學(xué)生產(chǎn)生抗?fàn)幥榫w和逆反心理，使他們走向教育的另一端，致使厭學(xué)和這些學(xué)生成績急劇下降，所以我們教師應(yīng)堅持深入學(xué)生之中，聽取學(xué)生建議，給學(xué)生一個民主、同樣的環(huán)境，珍愛、培養(yǎng)和激勵他們，真切實現(xiàn)師生共融，促進教與學(xué)的共同提升。在授課中要以人為本，推行分層授課、分別要求、分檔推近的方法，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生多參加課堂，發(fā)揮其主觀能動性，使其加強對英語的學(xué)習(xí)興趣，努力使每一個學(xué)生學(xué)有所獲。平時要注意培優(yōu)補差，發(fā)揮優(yōu)生的幫帶作用，形成優(yōu)異的英語學(xué)習(xí)氛圍。（3）重視基礎(chǔ)，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。從一開始就要重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，再把習(xí)慣逐漸變成能力。上文提到的學(xué)生的一些錯誤好多原因就在于基礎(chǔ)不牢，只有扎扎6/12實實從基礎(chǔ)做起，才能最后達到貫通融會，靈便運用英語的能力。所以，在授課中要加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的訓(xùn)練，加強對單詞的背誦、書寫，對詞匯、短語、語法等基礎(chǔ)知識的授課不能可是停留在讓學(xué)活力械記憶階段，應(yīng)注意把它們?nèi)谌胩囟ǖ恼Z境中。抓好課本的學(xué)習(xí)，要多讀、多記、多背。同時要重申對基礎(chǔ)知識的理解和運用。其他，要加強語法知識的授課，不能夠由于考試淡化了純語法知識的觀察就忽視語法知識的學(xué)習(xí)。教師在授課中要掌握好對學(xué)生聽、說、讀、寫能力各項并舉、階段重視的原則，不能夠只重視對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生讀、寫能力的提升。4）規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的書寫習(xí)慣和認真審題、規(guī)范答題的習(xí)慣，盡可能減少由于審題不認真、答題符號不規(guī)范等不用要的失誤，注意培養(yǎng)學(xué)生認真、慎重的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助他們及時進行概括、總結(jié)、改進、提升。教會學(xué)生思慮，多方面解析問題。5）加強閱讀，正確引導(dǎo)，廣闊視野。要重視開發(fā)課程資源，我們教師應(yīng)依照課程標(biāo)準的要求給學(xué)生合適增加課外閱讀量和課外泛聽量，隨著《英語課程標(biāo)準》的推行，對學(xué)生在閱讀方面的要求越來越高。要求初中學(xué)生除“初中教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞。7/12高三學(xué)生學(xué)情解析祖先云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知”，重申的是要依照學(xué)生情況有針對性地張開授課活動。依照前蘇聯(lián)教育家維果茨基的近來發(fā)展區(qū)理論（介于少兒自己實力所能達到的水平如學(xué)業(yè)成就，與經(jīng)別人恩賜協(xié)助后所可能達到的水平，兩種水平之間有一段差距，即為該少兒的可能發(fā)展區(qū)，或叫“近來發(fā)展區(qū)”），掌握好“近來發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進教室的，在過去的生活、學(xué)習(xí)和交流活動中，他們逐漸形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們是有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能。所以課堂授課目的可否有效實現(xiàn)，或許說授課可否有效，很大程度上取決于教師對學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的認識程度，只有對學(xué)情有充分的認識，才能更好地依照課程標(biāo)準要求，確定詳細的授課目的，有針對性地張開授課活動，為不同樣狀態(tài)和水平的學(xué)生供應(yīng)合適他們的最正確的授課策略。對學(xué)生的學(xué)情認識得越詳細，解析得越透徹，授課就越有效。學(xué)情解析從內(nèi)容上說包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準備解析，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時在認知、感情、態(tài)度方面的適應(yīng)性，或?qū)W生在知識、技術(shù)、認識能力、學(xué)習(xí)動機以及策略方法等方面的實質(zhì)情況；從層次上說，不但包括對中學(xué)生的心理、生理特點和學(xué)習(xí)特點的寬泛性的解析，還包括對學(xué)生個體特點的解析。一、存在的問題8/12一、缺乏對學(xué)生個性差異包括心理差其他解析事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個性心理特點有很大的差異，不同樣學(xué)生對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、態(tài)度不同樣，不同樣的個性心理特點的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差異。比如有些學(xué)生思慮問題認真而有的卻較粗心；有些學(xué)生思慮不積極，經(jīng)?；乇苣切┍容^用腦的問題，思想上有惰性；有些學(xué)生注意力不易集中，易分心；有些對圖像史料的記憶優(yōu)于對文字史料的記憶；有的善于機械記憶不善于邏輯思想等。這都要歷史教師在授課方案時對部分學(xué)習(xí)、理解有困難的學(xué)生作解析，并設(shè)計相應(yīng)的對策。其次誠然現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，但不是所有學(xué)生都能夠很方便地利用網(wǎng)絡(luò)來儲備知識，那么教師在備課時也要考慮到這部分學(xué)生的實質(zhì)情況。二、缺乏對學(xué)生其他學(xué)科中相關(guān)背景知識的認識與解析歷史課程標(biāo)準中，建議教師“要注意歷史知識的多層次、多方向的聯(lián)系歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和浸透?！蹦軌虿渴饘W(xué)生從語文等學(xué)科中收集相關(guān)詩歌、文學(xué)作品，充分利用他們平時在語文學(xué)習(xí)或一些影視作品中接觸到的知識，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都會接觸到好多相關(guān)的歷史知識，教師在授課方案時就要認識學(xué)生在歷史學(xué)科以外的知識儲備情況，對學(xué)生的實質(zhì)知識和能力水平認識得多就越簡單找到學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)，從而把授課的切入點定在合適的地址，設(shè)計出優(yōu)異的“走在學(xué)生發(fā)展前面的授課”，從而有效地促進學(xué)生發(fā)展。9/12三、對學(xué)生的基本心理特點解析不全面影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點好多，如知覺、記憶、注意、思想、想象等。不求每節(jié)課前都要從各個方面去解析學(xué)生，但在授課方案時，要結(jié)合課程標(biāo)準以及學(xué)習(xí)內(nèi)容解析本課學(xué)習(xí)中學(xué)生可能存在的對學(xué)習(xí)收效產(chǎn)生影響的這些心理因素。如有教師在《戰(zhàn)國時期的百花綻放》授課方案中的學(xué)情解析：“從高二學(xué)生知識的情況看，學(xué)生已經(jīng)對這一時期的政治、經(jīng)濟發(fā)展情況有了必然程度的認識，為本課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了必然的知識儲備。從高二學(xué)生認知規(guī)律和心理特點解析，知覺、興趣、感情等方面理性不多，多為感性體驗，對學(xué)生的成長起重視要作用，所以依照學(xué)生的感情和年齡階段特點，找到學(xué)生的興趣點切入授課，張開活動，讓學(xué)生在民主、同樣、友善、自由的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與技巧，并形成能力，既而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！边@位教師解析高二學(xué)生認知規(guī)律和心理特點是“知覺、興趣、感情等方面理性不多，多為感性體驗”，但卻忽視了高二學(xué)生的思想特點。其思想的獨立性和責(zé)備性明顯發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不能熟，在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持，教師在授課中就是要結(jié)合授課內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思想能力。案例中教師認為“從高二學(xué)生知識情況看，學(xué)生已經(jīng)對這一時期的政治、經(jīng)濟發(fā)展情況有了必然程度的認識”，但他沒有注意學(xué)生的思想特點決定他們絕大多數(shù)人還不能夠從前面的學(xué)習(xí)中概括得出“戰(zhàn)國時期禮崩樂壞，舊10/12的世卿世祿制被取銷，鐵器牛耕的使用提升了生產(chǎn)力，為文化繁榮供應(yīng)了優(yōu)異的基礎(chǔ)”這一結(jié)論，所以在授課中不能夠有效幫助學(xué)生在整體感知歷史的基礎(chǔ)上，認識歷史發(fā)展內(nèi)在的因果聯(lián)系。基于這樣的學(xué)情考慮，教師在授課中就可以采用有效策略，如在新課學(xué)習(xí)后設(shè)計一個問題：“戰(zhàn)國時期為什么會出現(xiàn)百花綻放的局面呢？”并第一和學(xué)生談?wù)摗八枷胛幕姆睒s與哪些因素相關(guān)？”，從方法上指導(dǎo)學(xué)生怎樣解析這一問題，爾后組織學(xué)生張開談?wù)?，從而培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義看法解析歷史現(xiàn)象的能力，這也是本課要實現(xiàn)的課程目標(biāo)。所以，教師對學(xué)生的心理特點解析得越是全面，相應(yīng)的授課策略就越有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)收效就越好。對學(xué)生心理解析不全面的另一個表現(xiàn)是，只重視一般的心理問題解析，忽視對歷史學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的特別心理要求和學(xué)生可能存在的心理問題的解析。其實，從教育心理學(xué)的角度來看，受教育者在不同樣的活動中的同一心理現(xiàn)象既有共性，也擁有必然的個性，受教育者的心理活動總是同教育的內(nèi)容不能切割的聯(lián)系著，歷史學(xué)科授課也有本學(xué)科的心理學(xué)問題。應(yīng)該說，好多教師在作學(xué)情解析時，對這個問題是不太重視的。案例二某教師在《運用歷史地圖學(xué)習(xí)新航路的開辟》授課