淺析互聯(lián)網(wǎng)時代高校中外建筑史教學(xué)改革

淺析互聯(lián)網(wǎng)時代高校中外建筑史教學(xué)改革〔〕:

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，無論是知識消費(fèi)，還是知識傳播都發(fā)生了宏大的改變。網(wǎng)絡(luò)因其覆蓋范圍廣、信息數(shù)量大和傳播速度快等特點，已經(jīng)廣泛浸透到人們學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

尤其是在現(xiàn)代高校教學(xué)中進(jìn)展應(yīng)用，不僅拓寬了教學(xué)視野，還為高校開展教學(xué)改革提供有利條件。本文結(jié)合高校?中外建筑史?課程，對互聯(lián)網(wǎng)時代背景下進(jìn)展教學(xué)改革的要求進(jìn)展闡述，并對當(dāng)前?中外建筑史?課程教學(xué)存在問題進(jìn)展分析，并在此根底上提出行之有效的改革策略，在不斷進(jìn)步教學(xué)效果的根底上，也推動高校學(xué)生獲得更加全面的開展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；中外建筑史；教學(xué)改革

?中外建筑史?作為建筑、城市規(guī)劃等專業(yè)的主要課程，其教育教學(xué)需要充分凸顯出科學(xué)性和實證性，但是在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，教師開展教學(xué)主要仰賴于書本知識內(nèi)容，所運(yùn)用的教學(xué)案例也相比照較簡單，無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，也導(dǎo)致最終教學(xué)效果不夠理想。

針對這一情況，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展優(yōu)勢，開展?中外建筑史?教學(xué)改革，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，并且通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生接觸更多的中外建筑，促使學(xué)生思維和視野不斷拓寬，也推動學(xué)生全面、綜合開展【1】?；诖?，對互聯(lián)網(wǎng)時代高校中外建筑史教學(xué)改革進(jìn)展研究和分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，?中外建筑史?課程教學(xué)改革要求

〔一〕教學(xué)目的定位

多年來高校開展建筑、城市規(guī)劃專業(yè)教育教學(xué)，都是以培養(yǎng)學(xué)生成為高級人才、高級工程技術(shù)人才作為教學(xué)目的，也為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀建立人才。然而隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷開展，城市規(guī)劃專業(yè)所涉及的范圍也在不斷擴(kuò)大，新增的建立工程籌劃、企業(yè)經(jīng)營管理、房地產(chǎn)開發(fā)等崗位，也對學(xué)生綜合才能提出更高的要求。

但是，在傳統(tǒng)?中外建筑史?課程教學(xué)中更多是對中外建筑古今演變歷程、建筑特征及流派等根底知識進(jìn)展教授，同時在這過程中引導(dǎo)學(xué)生對中外建筑史根本原理和規(guī)律進(jìn)展理解和把握。但是到了互聯(lián)網(wǎng)時代，上述提到課程教學(xué)目的已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)需求，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容非常有限，然而在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生可以接觸很多知識，因此新時期開展中外建筑史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生綜合才能培養(yǎng)作為教學(xué)核心目的【2】。

〔二〕教學(xué)內(nèi)容修訂

從某種角度上來說，教學(xué)內(nèi)容直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通常情況下教學(xué)內(nèi)容主要是以教學(xué)大綱作為參照根據(jù)，教材那么為載體。當(dāng)前高校開展中外建筑史教學(xué)在教材方面也多向權(quán)威教材看齊，除了導(dǎo)致權(quán)威教材競爭加劇以外，在原創(chuàng)性方面也有待深化探究。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，相關(guān)中外建筑史課程理論和案例不斷豐富，為表達(dá)出與時俱進(jìn)，也需要及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展更新。傳統(tǒng)教學(xué)方式所導(dǎo)致的教學(xué)效果不理想情況，究其原因多認(rèn)為是理論知識太過于枯燥，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其實在中外建筑史課程中涉及的純理論知識內(nèi)容比擬少，并且很多理論都是與實際案例相結(jié)合，因此最為根本的原因還是在于相關(guān)案例太過于簡單，案例也不夠生動。

〔三〕教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

在開展中外建筑史課程教學(xué)時，在教學(xué)方法使用上也要凸顯出興趣和才能培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生建筑體驗興趣，使得學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生充分感受到建筑關(guān)系多元性、現(xiàn)實性，教師也要借助網(wǎng)絡(luò)不斷拓寬學(xué)生視野，接觸更多的中外建筑，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗過程中升華認(rèn)識和進(jìn)步才能。

此外，在互聯(lián)網(wǎng)時代，新課程教學(xué)理念的出現(xiàn)及其在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷浸透，也對中外建筑史教學(xué)造成一定沖擊。盡管在傳統(tǒng)教學(xué)形式下也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生興趣和才能進(jìn)展培養(yǎng)，但是受到教學(xué)任務(wù)繁重、課程教學(xué)進(jìn)度等因素影響，并且實際教學(xué)中也更加注重學(xué)生對各項知識點識記和理解，最終也導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題才能嚴(yán)重缺乏【3】。

二、現(xiàn)階段高校中外建筑史教學(xué)存在問題分析

從當(dāng)前高校中外建筑史教學(xué)情況來看，仍然存在以下問題：

〔1〕學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，雖然中外建筑史課程涉及的知識內(nèi)容有很多，但是受到課時數(shù)量的影響，使得教師很難就知識點進(jìn)展深化講解，只著重對中外不同時期典型建筑案例進(jìn)展講述，這在無形中也會讓學(xué)生形成認(rèn)知偏向，覺得該項課程不夠重要。同時在實際教學(xué)時，也多用PPT課件進(jìn)展授課，學(xué)生缺乏親身體驗，無法感受到建筑魅力。

〔2〕重理論、輕理論?，F(xiàn)代社會開展對人才需求主要表達(dá)為"復(fù)合型";"實用型";，但是高校開展教學(xué)時存在不夠重視理論教學(xué)情況，還需要對課時分配進(jìn)展科學(xué)、合理規(guī)劃，促使學(xué)生理論和理論協(xié)調(diào)開展。

〔3〕課程考核不科學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)形式下，主要是通過筆試方式考核學(xué)生對中外建筑史課程知識內(nèi)容掌握情況。該種教學(xué)評價方式在當(dāng)今教學(xué)中也需要進(jìn)展改革創(chuàng)新，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，除了考試成績以外，還需要將理論操作、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容融入到其中，以此促進(jìn)學(xué)生獲得全面、綜合開展【4】。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代高校中外建筑史教學(xué)改革考慮

〔一〕將"興趣和才能";作為主要教學(xué)目的

"興趣和才能";培養(yǎng)作為所有學(xué)科教學(xué)最為根本的要求，不僅可以進(jìn)步學(xué)生中外建筑史學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。在實際教學(xué)中，無論是針對互聯(lián)網(wǎng)在線課程，還是學(xué)校課堂教學(xué)，也都需要圍繞這一教學(xué)目的展開。

與此同時，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生中外建筑史學(xué)習(xí)興趣和才能，也需要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師也可以通過向?qū)W生布置研究課題方式，鼓勵學(xué)生積極參與到課外學(xué)術(shù)研究活動當(dāng)中，甚至是借助建筑知識競賽或者建筑論壇，讓學(xué)生在這些平臺中充分感受中外建筑史知識內(nèi)容，也讓學(xué)生可以自由自在進(jìn)展考慮和討論。

除此之外，針對中外建筑史教學(xué)中涉及的重難點知識內(nèi)容，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生提供更多實用性強(qiáng)和極具參考價值的信息資料，不僅可以實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容延伸拓展，還可以發(fā)揮提升教學(xué)效果作用【5】。

〔二〕根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源和地方建筑文化匯編新教材

權(quán)威中外建筑史教材在高校專業(yè)教育中進(jìn)展應(yīng)用，不僅會對學(xué)科創(chuàng)新開展造成不良影響，還會導(dǎo)致最終人才培養(yǎng)出現(xiàn)"同質(zhì)化";現(xiàn)象。

然而在新時期背景下，社會在不斷開展的同時，也對人才提出新的要求，即人才多樣性。為到達(dá)這一人才培養(yǎng)效果，就需要高校及教師堅持與時俱進(jìn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和地方歷史建筑文化對新教材進(jìn)展匯編。

由于教材匯編是一項系統(tǒng)化工程，需要各大高校根據(jù)自身實際情況，積極組建專家隊伍，通過人才市場需求調(diào)研、精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目的和充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資料及當(dāng)?shù)貧v史建筑文化，編制出極具學(xué)校和地域特色的中外建筑史教輔資料，使其充分發(fā)揮出多樣性人才培養(yǎng)作用。

〔三〕注重理論和創(chuàng)新，積極探究教學(xué)改革新途徑

針對當(dāng)前教學(xué)中存在的重理論和輕理論情況，需要教師對課程理論教學(xué)和理論教學(xué)課時數(shù)量進(jìn)展調(diào)整和優(yōu)化，促使兩者實現(xiàn)協(xié)調(diào)開展。在詳細(xì)課時數(shù)量上教師也要根據(jù)高校人才培養(yǎng)目的和實際教學(xué)需求加以確定，針對存在的教學(xué)基地數(shù)量缺乏問題，那么可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，如微課，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。

與此同時，在中外建筑史理論創(chuàng)新方面，短時期內(nèi)很難實現(xiàn)，而加強(qiáng)理論教學(xué)創(chuàng)新可行性更高，通過制定新的人才培養(yǎng)方案、加大教學(xué)資源整合力度、制定詳細(xì)理論教學(xué)方案等方式，可以進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的理論程度和解決問題的才能。

除此之外，在中外建筑史教學(xué)考核方面，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一考核方式，在遵循教育教學(xué)形勢要求和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)規(guī)律前提下，不斷完善課程教學(xué)考核目的，推動學(xué)科專業(yè)持續(xù)開展[5-6]。

四、結(jié)語

筆者對互聯(lián)網(wǎng)時代高校中外建筑史教學(xué)改革進(jìn)展分析，主要是從互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校中外建筑史教學(xué)改革要求展開，并對當(dāng)前中外建筑史課程教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、重理論、輕理論和課程考核不科學(xué)等問題進(jìn)展詳細(xì)分析，最后也提出幾點行之有效改革策略，通過將"興趣和才能";作為主要教學(xué)目的、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源和地方建筑文化匯編新教材和注重理論和創(chuàng)新，積極探究教學(xué)改革新途徑措施應(yīng)用，可以促使中外建筑史課程教學(xué)效果提升，也推動學(xué)生獲得更好開展。

參考文獻(xiàn)：

【1】唐粉英.高職院校"中外建筑史";課程協(xié)同教學(xué)探究[J].科教導(dǎo)刊，2022〔25〕：74.

【2】崔瑞，劉磊.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外建筑史課程教學(xué)的嘗試與探究[J].學(xué)園，2022〔31〕：64.

【3】趙蕊，張遠(yuǎn)兵，姚祎.互聯(lián)網(wǎng)時代高校中外建筑史教