基于兒童文學(xué)開展幼兒園語言教育活動(dòng)的探討

基于兒童文學(xué)開展幼兒園語言教育活動(dòng)的討論〔〕:

摘要：幼兒口語表達(dá)的才能對于幼兒的成長起到重大的作用。然而，幼兒園口語表達(dá)及語言教育仍以小學(xué)化為主，內(nèi)容過于單一、片面。對于幼兒來說，這些強(qiáng)硬的知識(shí)不能使他們的口語表達(dá)加強(qiáng)。基于兒童文學(xué)的幼兒園語言活動(dòng)可以進(jìn)步兒童的語言表達(dá)才能，增強(qiáng)兒童的理解才能，促進(jìn)兒童的語言創(chuàng)造力?；诖耍疚姆治鲇變簣@語言教育活動(dòng)的意義，討論了基于兒童文學(xué)開展幼兒園語言教育活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；幼兒園；語言教育

從幼兒語言表達(dá)才能來說，兒童文學(xué)讀物可以幫助幼兒的語言教育，令幼兒口語才能進(jìn)步。因此，幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)需要不斷探究和加強(qiáng)，教師應(yīng)認(rèn)真選擇兒童文學(xué)的主題，多角度、多樣化地開展兒童語言活動(dòng)。

一、幼兒園語言教育活動(dòng)的意義

語言作為人與人之間溝通的橋梁，是幼兒與社會(huì)接觸的重要工具。學(xué)前教育作為根底教育的一局部，在語言教育中發(fā)揮必不可少的作用。在兒童語言不斷開展的過程中，情感、思維、社會(huì)才能等都親密相關(guān)【1】。因此，在各個(gè)領(lǐng)域互相浸透的教育方式對兒童語言的開展具有重要意義，通過各種豐富多彩的活動(dòng)可以進(jìn)步兒童的語言才能，從而決定進(jìn)步兒童的語言條件。隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，無論是教育觀念還是教育形式都需要順應(yīng)社會(huì)的開展。值得注意的是，幼兒園教師還應(yīng)注意不同幼兒之間的差異，有些幼兒天性活潑活潑，有些幼兒喜歡安靜，教師要因材施教。除此之外，幼兒教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)一些簡單的詞語或常見的符號(hào)應(yīng)用于語言教學(xué)。而且，激起幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣還可以利用圖形、視聽等方面。

二、基于兒童文學(xué)開展幼兒園語言教育活動(dòng)的策略

〔一〕童謠詩詞應(yīng)以背誦為主，培養(yǎng)兒童的語感

童謠又稱"兒歌";"兒語";和"孺子歌";，根據(jù)內(nèi)容和藝術(shù)形式的不同，可分為搖籃曲、游戲歌、數(shù)字歌、問答歌、鏈歌、倒裝歌、繞口令、謎語歌等。由于童謠語言形象生動(dòng)、構(gòu)造簡單、句子構(gòu)造短、形象性強(qiáng)、朗讀性強(qiáng)，非常適宜兒童的生理和心理特點(diǎn)，適宜兒童背誦和歌唱，也是兒童語言表達(dá)常用的方式【2】。同時(shí)，中國古代許多五七言詩與童謠相似，音樂性很強(qiáng)，這就決定了教師在教學(xué)這類文學(xué)體裁時(shí)要注意"讀";。首先，我們應(yīng)該掌握節(jié)奏感，通過閱讀培養(yǎng)語感。中國古代詩歌注重節(jié)奏與簡單化，因此它朗讀起來比擬上口，非常適宜兒童學(xué)習(xí)。例如"十二月菜";的"一月、二月、三月十二月";。這首童謠不僅可以學(xué)習(xí)月份還可以讓學(xué)生理解蔬菜的成長期、品種，把蔬菜顏色、形狀用比喻方式描寫出來，又生動(dòng)形象，又順口。學(xué)生朗讀起來好似蔬菜"活";了起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

〔二〕童話應(yīng)以聽為中心，進(jìn)步兒童語言聽力

童話以其奇特的情節(jié)、生動(dòng)的形象、簡單易懂的敘事手法，成為兒童喜歡的文學(xué)體裁。由于兒童閱讀才能的限制，承受童話的主要方式是聽。因此，教師在講錄音或播放錄音時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)傾聽、提問。例如"狼來了";的故事，首先，教師提出問題："狼第一次來了嗎？第二次呢？第三次呢？他這么做對嗎？最后的大結(jié)局是什么？";其次，學(xué)生聽故事時(shí)，會(huì)考慮教師的問題。問題有了考慮，學(xué)生就會(huì)注意力集中，聽故事時(shí)就會(huì)更加專注。最后，答復(fù)以下問題時(shí)，教師給予學(xué)生一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生在一分鐘中組織語言，從而進(jìn)步了幼兒自我學(xué)習(xí)語言表達(dá)的才能。

〔三〕戲劇游戲應(yīng)注重參與，促進(jìn)兒童語言交際才能的開展

戲劇可以變化為游戲教學(xué)。由于幼兒年齡較小，喜于模擬，由此用文學(xué)戲劇施教語言教育，可以輕易被幼兒承受【3】。幼兒最普遍的活動(dòng)形式是游戲過程，其本質(zhì)是將積累的知識(shí)和經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為各種才能，然后利用這些才能反映現(xiàn)實(shí)生活或文學(xué)作品的過程。如此一來，不僅能促進(jìn)兒童語言、智力、想象力、創(chuàng)造力和社會(huì)交際才能的開展。在參與戲劇游戲的過程中，兒童也更有可能形成對事物的觀點(diǎn)和看法，有與別人分享和交流的愿望，然后用語言來表達(dá)它們，從而促進(jìn)他們的語言交際才能的開展。

〔四〕兒童文學(xué)作品的合理性挑選

目前，市場上流行的兒童文學(xué)作品種類繁多，數(shù)量眾多。其中一些是基于對兒童身心特征的詳細(xì)分析和兒童語言才能的培養(yǎng)而創(chuàng)造的，有些那么是利用兒童文學(xué)的標(biāo)簽進(jìn)展經(jīng)濟(jì)利益的販賣。這系列文學(xué)作品中，教師在挑選過程中，需要對文中的內(nèi)容理解，結(jié)合幼兒開展和實(shí)際運(yùn)用等多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要確保情節(jié)符合學(xué)生的求新心理，還要確保幼兒可以理解和運(yùn)用短語和句子的方法。

三、結(jié)語

在兒童文學(xué)教育過程中，幼兒課堂不僅要重視教育的教育和引導(dǎo)作用，而且要充分認(rèn)識(shí)尊重幼兒自身的獨(dú)特價(jià)值，理解幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，促進(jìn)幼兒形成自己的觀點(diǎn)和看法。

參考文獻(xiàn)：

【1】鮑廣艷.幼兒園語言活動(dòng)的有效性研究[J].科普童話：新課堂，2022〔24〕：78.

【2】房莉.民間童謠在幼兒園語言活動(dòng)