師資隊伍達到工程教育認證及卓越計劃要求的實踐與探析

師資隊伍到達工程教育認證及卓越方案要求的理論與探析〔〕:

摘要：師資隊伍是國際工程教育認證的七個通用標準之一，也是"卓越工程師方案";質量標準的重要內容。本文分析了工程教育認證及卓越工程方案對教師數(shù)量、構造、兼職教師程度、教師投入、職責以及為學生職業(yè)規(guī)劃等方面的詳細要求，并以河北工業(yè)大學電子科學與技術專業(yè)為例詳細分析了教師職稱、學位、年齡、學緣，存在的缺乏以及持續(xù)改良的理論措施。

關鍵詞：師資隊伍；工程教育認證；持續(xù)改良

本文引用格式：田漢民等.師資隊伍到達工程教育認證及卓越方案要求的理論與探析[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔63〕：216-218.

"卓越方案";與工程教育認證具有相似的背景，都明確地針對我國工程人才培養(yǎng)中存在的突出問題，在師資隊伍的要求上存在一樣和相似的要求[39]。工程組在施行面向工程教育認證標準和"卓越工程師";的專業(yè)建立工作中，經過調研和梳理業(yè)內專家研究成果，結合自己的理論，嘗試總結了工程教育認證標準與"卓越工程師";在師資隊伍方面的要求，以及要同步實現(xiàn)兩個的要求應做的詳細工作，請方家斧正。

一專業(yè)師資隊伍建立所根據的工程教育認證標準與"卓越工程師";質量要求。

工程教育認證標準詳細表述為通用標準【1】和補充標準【2】，內容明確、精賅。其中通用標準分學生、培養(yǎng)目的、畢業(yè)要求等7個模塊[3,4]，而畢業(yè)要求

為12條通用標準，補充標準中還有對電子科學與技術的進一步相關規(guī)定。其中中國工程教育認證分別以2022版、2022版、2022版的形式逐次對標準修訂，還發(fā)布了2022年版解讀及使用說明【3】。在"卓越工程師";質量要求方面，卓越工程師后備人才(以下簡稱"卓越工程師";)培養(yǎng)的標準體系由通用標準、行業(yè)標準以及學校標準三個層面構成【6】。教育部2022年發(fā)布了本科卓越工程師人才培養(yǎng)的通用標準共11條【5】。行業(yè)標準是各行業(yè)主體專業(yè)領域的卓越工程師培養(yǎng)必須到達的中觀要求【6】。學校標準是

各個學校的校內各個工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的可落實、可評估檢查的詳細標準，由各校根據自己的辦學優(yōu)勢，并結合學校定位、學校目的、教育產出和行業(yè)特點制定【6】。因為行業(yè)標準由各專業(yè)委員會與工業(yè)企業(yè)界根據通用標準共同制定，學校標準由各個學校根據通用標準、行業(yè)標準的指導結合自身特點定制，所以卓越工程師方案的標準是每個學校的每個專業(yè)各不一樣的。

在師資隊伍方法，工程教育認證通用標準要求：教師數(shù)量能滿足教學需要，構造合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師；教師具有足夠的教學才能、專業(yè)程度、工程經歷、溝通才能、職業(yè)開展才能，并且可以開展工程理論問題研究，參與學術交流。教師的工程背景應能滿足專業(yè)教學的需要；教師有足夠時間和精力投入到本科教學和學生指導中，并積極參與教學研究與改革；教師為學生提供指導、咨詢、效勞，并對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導；教師明確他們在教學質量提升過程中的責任，不斷改良工作。

其中工程教育認證的補充標準從在專業(yè)背景方面、工程背景方面，對電子科學與技術專業(yè)師資隊伍有進一步詳細的要求：〔1〕大局部從事本專業(yè)教學工作的教師，其學士、碩士或博士學位之一應屬于電子信息與電氣工程類專業(yè)；〔2〕絕大局部從事本專業(yè)教學工作的教師須具有碩士及以上學位。具有企業(yè)或相關工程理論經歷的教師應占總數(shù)20％以上。2022年教育部向各企業(yè)、高校下發(fā)了?卓越工程師方案施行意見?的第17條【7】對施行卓越工程師的師資隊伍工作明確了如下要求：建立高程度工程教育師資隊伍。卓越方案高校要建立一支具有一定工程經歷的高程度專、兼職教師隊伍。專職教師要具備工程理論經歷，其中局部教師要具備一定年限的企業(yè)工作經歷。卓越方案高校要有方案地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1-2年，積累工程理論經歷。要從企業(yè)聘請具有豐富工程理論經歷的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承當專業(yè)課程教學任務；或擔任本科生、研究生的結合導師，承當培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等任務。改革教師職務聘任、考核和培訓制度，對工程類學科專業(yè)教師的職務聘任與考核從側重評價理論研究和為主，轉向評價工程工程設計、專利、產學合作和技術效勞等方面為主。

綜上所述，可以將工程教育認證與"卓越工程師方案";的全部要求分成三局部:工程教育認證與"卓越工程師方案";都有的要求，僅僅在工程教育認證有而"卓越工程師方案";沒有的要求，以及僅僅在"卓越工程師方案";有而工程教育認證沒有的要求。林健教授總結了卓越工程師方案";有而工程教育認證沒有的要求如下所述[8]：在教師隊伍建立上，"卓越方案";目的是建立一支具有一定工程經歷的高程度專、兼職教師隊伍，以勝任卓越工程師培養(yǎng)工作；在專業(yè)課的教學上，配合對教師工程經歷的要求，"卓越方案";要求本科層次試點專業(yè)在4年內，有6門〔或5門以上〕專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經歷的教師主講；在工程教育國際化上，"卓越方案";積極推進試點專業(yè)學生的國際化培養(yǎng)，要求參與高校積極引進國外先進的工程教育資源和高程度的工程教師。

二專業(yè)師資隊伍建立的思路與詳細理論

我們比照了工程教育認證標準與"卓越工程師";質量要求對師資隊伍方面的要求。卓越的"專業(yè)課的教學上。配合對教師工程經歷的要求，"卓越方案";要求本科層次試點專業(yè)在4年內，有6門〔或5門以上〕專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經歷的教師主講。";比工程認證的"具有企業(yè)或相關工程理論經歷的教師應占總數(shù)20％以上。";在理論中更難于短期實現(xiàn)。目前國內高校教師難于到達5年以上企業(yè)工程經歷，而讓教師通過合作、培訓、承當或參與企業(yè)或相關工程理論經歷那么容易實現(xiàn)?；谏鲜龇治觯覀儾扇∪缦滤悸氛归_專業(yè)師資隊伍建立：將工程教育認證標準作為專業(yè)建立的根本要求，因為可以其工作同時滿足"卓越方案";的根本要求，而在工程認證標準之外又按照卓越工程師方案進一步強化的與企業(yè)、行業(yè)的合作培養(yǎng)，追求以便在工程教育根底上不同層次、不同程度地實現(xiàn)"卓越";。

保證師資隊伍規(guī)模、程度和布局，根據專業(yè)規(guī)劃進展師資招聘和人才引進是最直接的工作。以筆者所在的河北工業(yè)大學電子科學與技術專業(yè)為例，結合學?？傮w開展規(guī)劃及學科開展和布局，近年來，專業(yè)大力引進包括、"";在內的海內外優(yōu)秀人才，著力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師隊伍，造就了一支崇尚師德、學緣合理、業(yè)務才能強、充滿活力的高素質、專業(yè)化師資隊伍。專任教師的年齡構造見表1。從年齡分布看，學院45歲以下年輕教師占總人數(shù)的的66%；從學緣角度，學緣構造不斷改善，本科、碩士或博士來自外校和國外知名大學的教師已達30%以上，具有海外留學經歷的教師(超過1年)12人，其中包括國家"";入選者教授、河北省百人方案專家教授，國外獲得博士學位的教授和青年教師。

我們認識到，建立一個符合教師教學開展規(guī)律、適宜本專業(yè)實際情況、可施行的教師評價制度，可以促進專業(yè)教師投入足夠時間和精力到本科教學和學生指導中，積極主動進展教學研究與改革，提升教育質量的制度保證。依靠學校、學院現(xiàn)有制度，以及專業(yè)開展特色，我們匯總了教師績效考核標準，明確將承當教育教學改革、教材建立、課程與專業(yè)評估、專業(yè)認證和參與理論教學與實驗教學示范中心的建立等工作，納入學院獎勵績效，鼓勵教師參與教學改革與建立工作。

持續(xù)開展與培養(yǎng)教師的教學才能和專業(yè)程度，可以最終形成整個專業(yè)教育教學程度的持續(xù)提升。專業(yè)依靠學校的教師開展中心，會聚教學名師、優(yōu)秀教師，搭建教師交流平臺，有方案地開展教學理念、教學方法的研究，定期開展教師各種教學競賽工作，結合教師職業(yè)生涯開展，面向教師提供教學咨詢工作等多種培養(yǎng)和進步教師綜合才能的措施。依托學院實行的課程組〔群〕負責人制，多層次把握課程教學質量。課程負責人牽頭課程組研究課程方案、課程內容、授課方法和教學手段等。課程組〔群〕負責人，負責課程任課教師的培養(yǎng)、課程的建立和規(guī)劃等。加強精品課、在線課程的建立，為年輕教師融入課程團隊提供時機，借助團隊有步驟有目的地培養(yǎng)和鍛煉后備教師隊伍。另外各專業(yè)還有意識地制定方案，安排年輕教師"走出校門";，利用消費實習的契機，加強青年教師的工程理論才能的培養(yǎng)。

為教師效勞，調動教師的主動性、積極性如何直接關系到專業(yè)甚至是學校的開展。教師的積極性調動又依賴于學校為教師提供的開展與效勞是否滿意。學校和學院共同為教師提供各種各樣的教育與培訓，明確學校與學院兩級職責、為教師提供日常工作所需的資源和幫助，形成尊重知識和人才的氣氛。安排教師進修內容時表達前瞻性和專業(yè)性，方式多樣化，如國內外短期培訓、參加教學研討會議等。定期舉辦新教師專題研討會。在教師的培養(yǎng)中,重視定期考核,為教學骨干、學術骨干提供豐富培養(yǎng)與提升途徑，為教師開展提供廣泛空間，以便促進教學骨干、學術骨干在專業(yè)教學與科研中可持續(xù)開展，為專業(yè)和社會做出愈來愈大的奉獻。學院重視教師特別是青年教師教學和科研才能的培養(yǎng)，學院為每一位新入職教師裝備了經歷豐富的教授作為工作指導教師，采用助課的方式，對新教師的授課、指導學生和科研等方面進展全方位的指導并給予幫助，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，使新教師盡快熟悉專業(yè)培養(yǎng)目的及教學內容。為了使新教師盡快具備從事相關教學及學生指導的專業(yè)才能，學校在每年9月-12月系統(tǒng)的組織新教師崗前培訓，主要包括道德、心理、教學方法、教學技能等專業(yè)課程學習和素質拓展訓練。學院鼓勵教師參加學校各種教學教研活動，增進教師間的交流，堅持舉辦"青年教師根本功培訓暨青年根本功大賽";，聘請學院有經歷的教授為青年教師點評授課內容和教學方法，為青年教師交流優(yōu)秀教學經歷、形成創(chuàng)新教學思維、啟迪與拓寬教學改革的思路創(chuàng)造了條件。幾年來，學院3名教師在天津市及學校舉辦的教學根本功競賽中獲得一、二等獎。為營造良好的學術氣氛，培養(yǎng)具有國際化教育視野的中青年骨干，學院還通過"請進來，走出去";的方式，打造高程度的國內外學術交流平臺，積極組織教師參與學術交流活動。

三完畢語

工程教育認證及卓越方案都明確的要求師資隊伍滿足數(shù)量、學緣、構造等標準，以及要求專業(yè)教師具有足夠的工程經歷、專業(yè)程度和教學才能。針對工程教育認證及卓越方案要求，專業(yè)通過建立全方位的促進教師參與教學改革和建立的鼓勵機制，全方位的提供條件促進已有教師的工程理論培養(yǎng)和工程才能提升，以及大力進展/r