職業(yè)能力提升的《老年常見病預(yù)防與照護(hù)》課程項(xiàng)目教學(xué)研究

職業(yè)才能提升的?老年常見病預(yù)防與照護(hù)?課程工程教學(xué)研究〔〕:

摘要：目的討論工程教學(xué)在?老年常見病預(yù)防與照護(hù)?課程中的教學(xué)效果。方法選取我院2022、2022級(jí)高職老年效勞與管理專業(yè)學(xué)生，對(duì)照組為2022級(jí)20名學(xué)生，采樣傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組為2022級(jí)21名學(xué)生，采用工程教學(xué)法，時(shí)間均為一個(gè)學(xué)期。對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的理論考試成績、工程考核成績，自主學(xué)習(xí)才能、崗位職業(yè)才能等進(jìn)展比擬。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在理論知識(shí)考核、工程考核成績、自主學(xué)習(xí)才能及崗位職業(yè)才能方面均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生〔P

二工程教學(xué)施行

〔一〕工程教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)?老年常見病預(yù)防與照護(hù)?課程內(nèi)容特點(diǎn)，參考相關(guān)文獻(xiàn)[3,4]以及臨床護(hù)理專家、養(yǎng)老照護(hù)專家的建議，設(shè)計(jì)了21個(gè)學(xué)習(xí)工程，每個(gè)工程又根據(jù)難度遞增原那么，設(shè)計(jì)了2~3個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工程任務(wù)。將實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生隨機(jī)分為4-5人一個(gè)小組。授課前，教師將本門課程的理論知識(shí)與相關(guān)文獻(xiàn)資源建立在超星平臺(tái)上，為學(xué)生提供PPT、視頻、參考資料和學(xué)習(xí)資源獲取途徑，同時(shí)進(jìn)展課前任務(wù)發(fā)布。如在講授阿爾茨海默癥老人預(yù)防與照護(hù)時(shí)，教師首先布置工程任務(wù)，并給出相應(yīng)的參考學(xué)習(xí)資源〔知識(shí)點(diǎn)、案例、視頻〕，在超星平臺(tái)進(jìn)展發(fā)布。課堂上，教師將事先設(shè)計(jì)好的工程情境引入，并提出工程任務(wù)。由學(xué)生針對(duì)工程案例中的問題去預(yù)習(xí)、考慮、查閱資料，開展討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及完成任務(wù)過程，循序漸進(jìn)地講解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過小組討論、角色扮演或情景模擬完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并書寫照護(hù)方案。課堂上各學(xué)習(xí)小組分別展示學(xué)習(xí)成果，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀照護(hù)方案，并總結(jié)分析存在的問題。每完成一個(gè)學(xué)習(xí)工程，學(xué)生需繪制一份本工程知識(shí)點(diǎn)匯總的思維導(dǎo)圖。其方法步驟為創(chuàng)立問題rarr;提出問題rarr;討論并分析問題rarr;找尋解決問題的方法rarr;總結(jié)分析學(xué)習(xí)效果。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法講授知識(shí)點(diǎn)。

〔二〕教學(xué)效果評(píng)價(jià)

將設(shè)計(jì)好的教師教學(xué)評(píng)價(jià)表分發(fā)給學(xué)生，填寫教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括教師課堂教學(xué)、學(xué)生小組合作、學(xué)習(xí)效果、教師評(píng)價(jià)四局部，總共二十項(xiàng)，其中教師課堂教學(xué)包括教學(xué)手段、課堂講解、學(xué)生互動(dòng)、時(shí)間安排等四項(xiàng)；學(xué)生小組合作包括課前預(yù)習(xí)、知識(shí)理解、知識(shí)外延、穩(wěn)固復(fù)習(xí)、查閱資料、學(xué)科聯(lián)絡(luò)六項(xiàng)；學(xué)習(xí)效果情況包括工程案例考核，知識(shí)才能考核，自主學(xué)習(xí)才能，崗位理論才能。同時(shí)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)展問卷評(píng)價(jià)。每一項(xiàng)分五個(gè)等級(jí)，分別是好、較好、一般、較差、差，對(duì)應(yīng)分值為5、4、3、2、1【5】。

〔三〕統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

按統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將所得有效數(shù)據(jù)輸入SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)展統(tǒng)計(jì)學(xué)描繪和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

三結(jié)果

〔一〕兩組?老年常見病預(yù)防與照護(hù)?課程考核成績比擬

從表1兩組學(xué)生工程考核成績、閉卷理論考試成績和超星平臺(tái)考核成績來看，表現(xiàn)出顯著性差異〔P

〔二〕兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果比擬

從表2顯示的數(shù)據(jù)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生得清楚顯高于對(duì)照組學(xué)生，組間差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

四討論

〔一〕工程教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能

本工程教學(xué)在?老年常見病預(yù)防與照護(hù)?課程中的應(yīng)用，其最大特點(diǎn)是將該課程按學(xué)生需求和應(yīng)掌握的職業(yè)才能要求設(shè)計(jì)工程情境和工程內(nèi)容，提出問題導(dǎo)向，并讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂上互動(dòng)討論，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，活潑思維動(dòng)力，助力學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有力助推學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效固化和提升學(xué)習(xí)效果【6】。

〔二〕工程教學(xué)能有效進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效果

從本研究的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果看，工程教學(xué)在?老年常見病預(yù)防與照護(hù)?課程中應(yīng)用效果顯著。如表1中2022級(jí)學(xué)生〔實(shí)驗(yàn)組〕考核成績明顯高于2022級(jí)學(xué)生〔對(duì)照組〕考核成績，由此可以充分說明工程教學(xué)適宜此課程教學(xué)，并能有效進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

〔三〕工程教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成

本工程研究表2中數(shù)據(jù)顯示，兩組學(xué)生綜合才能差異較大。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)才能，崗位職業(yè)才能，還是在小組合作學(xué)習(xí)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能均明顯高于對(duì)照組的綜合素質(zhì)才能。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)上，實(shí)驗(yàn)組對(duì)教師教學(xué)認(rèn)可度較好。理論證明，工程教學(xué)有助于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能，崗位理論才能。

〔四〕工程教學(xué)能有效轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法

在本工程教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)工程教學(xué)，教師均與學(xué)生一起互動(dòng)討論，在指導(dǎo)中互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)，在促進(jìn)中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中學(xué)習(xí)，構(gòu)筑一個(gè)全新教學(xué)理念。教師不在是課堂知識(shí)傳遞者，而變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者，有效發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性，不斷進(jìn)步教師課堂教學(xué)程度和課堂教學(xué)的應(yīng)變才能。由此結(jié)論，工程教學(xué)適宜?老年常見病預(yù)防與照護(hù)?課程教學(xué)，并為該專業(yè)其他課程開展此法教學(xué)提供參考形式。

〔五〕工程教學(xué)存在的問題

工程教學(xué)要進(jìn)一步貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要?jiǎng)?chuàng)造條件與該專業(yè)崗位職業(yè)要求無縫對(duì)接。同時(shí)教師要走出課堂，融入崗位理論中去，不斷積累臨床經(jīng)歷，設(shè)計(jì)真實(shí)工程情景，適應(yīng)工程教學(xué)。在工程教學(xué)中，專業(yè)硬件設(shè)施要健全，防止某些工程在教學(xué)中受限制。同時(shí)，開展工程教學(xué)無疑加大教師工作量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)確定工程教學(xué)課時(shí)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性有待進(jìn)一步改良【7】。

參考文獻(xiàn)

【1】褚青康，李延玲.工程引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理教育，2022,11(8):594-597.

【2】黃鋼，關(guān)超然.基于問題的學(xué)習(xí)〔PBL〕導(dǎo)論醫(yī)學(xué)教育中的問題發(fā)現(xiàn)、討論、處理與解決[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2022：39-54.

【3】楊春杰，李楠.我國應(yīng)用型院校工程教學(xué)形式的問題與對(duì)策[J].中國輕工教育，2022，〔2〕：93-95.

【4】張?jiān)鰰?huì).關(guān)于職業(yè)學(xué)校教學(xué)中工程教學(xué)法的討論[J].新課程研究：中旬，2022，〔2〕：81-82.

【5】包輝英，周波，顧春娟等.工程教學(xué)法在高職醫(yī)學(xué)根底整合課程教學(xué)中的研究與理論