年級上冊數(shù)學第一單元《分數(shù)乘法》教學反思

年級上冊數(shù)學第一單元《分數(shù)乘法》教學反思

六年級上冊數(shù)學第一單元《分數(shù)乘法》教學反思1分數(shù)乘法是在前面學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加減法、分數(shù)的意義和性質等知識的基礎上進行教學的。成功之處：1、明晰分數(shù)乘法的意義。分數(shù)乘法包含兩種情況：一種是分數(shù)乘整數(shù)，另一種是分數(shù)乘分數(shù)。在教學分數(shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分數(shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分數(shù)。雖然它們的計算方法相同，但是表示的意義卻不相同。學生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。例如：2/3×4表示4個2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。教學分數(shù)乘分數(shù)的意義時，學生出錯較少，能夠清晰的表示出分數(shù)乘分數(shù)的意義。2、明確分數(shù)乘法的計算方法。在教學中，對于分數(shù)乘整數(shù)的計算方法要讓學生明確分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；而對于分數(shù)乘分數(shù)的計算方法要讓學生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。在計算中先約分，再計算，會使計算變得簡便。不足之處：1、學生在計算分數(shù)乘整數(shù)時，還是有個別同學把整數(shù)和分子約分計算，還有的出現(xiàn)先計算，再約分，容易出現(xiàn)約分后的分數(shù)不是最簡分數(shù)。2、在計算小數(shù)乘分數(shù)時，學生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象。3、在簡便方法計算時，學生容易出現(xiàn)應用乘法分配律進行計算的錯誤。特別是形如2/9―2/9×7/16這樣的題目，學生往往不知道是應該應用乘法分配律來進行計算。再教設計：1、強調分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，特別是整數(shù)必須要與分母約分。2、強化練習形如2/9―2/9×7/16這樣的題目，避免學生在此題目上出錯。

六年級上冊數(shù)學第一單元《分數(shù)乘法》教學反思2新世紀小學數(shù)學五年級下冊第一單元是《分數(shù)乘法》，本單元學習的主要內容有：分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)以及解決有關簡單的實際問題。其中分數(shù)乘法（一）的主要內容是求幾個相同分數(shù)的和，將分數(shù)乘法與整數(shù)乘法溝通，并探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法；分數(shù)乘法（二）的主要內容是求一個數(shù)的幾分之幾，將分數(shù)乘整數(shù)的意義加以擴展；分數(shù)乘法（三）的主要內容是分數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法。在教學如何引導學生理解分數(shù)乘法的意義時，我進行了一些思考。一、分數(shù)乘法的教學中，在書寫順序中應該不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)。小學數(shù)學第一學段學習乘法的認識時就取消了乘數(shù)和被乘數(shù)的區(qū)別，3×5既可以解釋為3個5，也可以解釋為5個3，學生借助具體情境認識到乘法是幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。本冊教材第2頁第1題：一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解、加法解、乘法解），將整數(shù)乘法遷移到分數(shù)乘整數(shù)，理解題目的意思就是求3個1/5的和是多少？），讓學生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。然后運用分數(shù)乘整數(shù)的意義解釋計算的過程，使學生理解計算的道理，初步感知挖掘數(shù)學概念本身方法的重要性。又如：教材第5頁：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2，淘氣有多少蘋果？教學時，通過直觀圖引導學生理解題目的意思后（6個蘋果的1/2是3個蘋果），要有意引導“求淘氣有多少蘋果，就是求6的1/2是多少？”再通過另一種解決問題的方法：把每個蘋果都平均分成2份，淘氣是6個1/2，也就是6×1/2或1/2×6，從而用6×1/2或1/2×6兩種列式方法解決了問題。最后，再引導學生比較兩種不同的理解，從而拓寬了分數(shù)乘法的意義。也讓學生初步體會到求6的1/2是多少？可以用6×1/2解決也可以用1/2×6解決。二、注意讓學生在具體的情境中理解分數(shù)乘法中隱藏的數(shù)學意義。書寫順序中不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)，更要求我們在教學中一定要注意讓學生在具體的情境中，理解情境描述中隱藏的數(shù)學意義！因此，通過具體情境，來呈現(xiàn)對分數(shù)乘法意義的多種解釋，幫助學生理解分數(shù)乘法的意義則顯得重要。如：上面所講教材第2頁第1題：一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，一定要讓學生明白是求3個1/5的和是多少？，雖然，學生列出1/5×3或3×1/5解決了問題，但一定要讓學生聯(lián)系本題情境理解算式所表示的意義。又如：剛才所舉的例子：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2，淘氣有多少蘋果？當學生用6×1/2或1/2×6解決了問題后，一定要有意讓學生明白：本題情境可以理解為求6的1/2是多少？從而讓學生體驗到求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法計算。三、要讓學生從多角度理解分數(shù)乘法的意義在避開具體的情境下，要讓學生從多角度理解分數(shù)乘法的意義。如：1/5×3（3×1/5）表示的意義可以是求3個1/5的和是多少？求1/5的3倍是多少？或者把3縮小到原來的1/5實際上就是求3的1/5是多少？等。又如：求3的1/5是多少？列式解答可以是1/5×3也可以是3×1/5。關于分數(shù)乘法的以上解釋，并不是哪一種解釋是正確的，重要的是對于一個數(shù)學概念，我們應該盡可能多地讓學生認識到不同的解釋，這對于發(fā)展學生的數(shù)學概念是非常有益的'。

六年級上冊數(shù)學第一單元《分數(shù)乘法》教學反思3把握好教材是基礎，處理好生成與預設是關鍵，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲。有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上，小學數(shù)學練習課是以鞏固數(shù)學基礎知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。而練習課常見的形式單調、內容直白、活動平淡、學生積極性不高，需要用好多時間來算啊寫啊，為了提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)探究思索能力。在教學中，我對教材進行了有效的處理，選擇了充滿生活原味、趣味性強、形式多樣的練習，從談話激趣引入，口算突顯計算方法，涂一涂明算理，到各種變式計算，綜合應用，讓學生在算一算、說一說、想一想中理解分數(shù)乘法的意義，明白分數(shù)乘法的算理，知道分數(shù)乘法從生活中來，從而進一步認識到了數(shù)學在生活中有著廣泛的應用，激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感，無疑使學生變得愛練想練。教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。準確把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源，是進行教學預設的重點，也是走向動態(tài)生成的邏輯起點。學生的差異和教學的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復雜性。教學活動的發(fā)展有時和教學預設相吻合，而更多時候則與預設有差異，甚至截然不同。當教學不再按照預設展開，教師將面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。教師要根據(jù)實際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學預設，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧。預設和生成是講好課的兩個因素，二者缺一不可。傳統(tǒng)的教學中，教師過分依賴于課前的預設，課堂教學往往顯得過于嚴謹而周密，具有很強的計劃性，這一點是預設的優(yōu)點，同時也是預設的不足之處。雖然預設是進行教學的必要條件，但決不是上好課的決定條件，更不是上好一節(jié)課的唯一條件。教師預設過程中不能充分想象課堂當中所發(fā)生的一切，必須隨時的發(fā)現(xiàn)，甚至是挖掘課堂中學生的內因動態(tài)的生成，并創(chuàng)造條件促使內因向提高數(shù)學素養(yǎng)的方向轉化。本課也存在著許多不足之處：1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，在學生涂一涂理解分數(shù)乘法算理時，出現(xiàn)了三種不同的圖示方法，而我只認同自己頭腦中預設的那種，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的方法是多樣性的，學習結果的呈現(xiàn)也是多樣性的，開放性的。2、教學中，過分依賴于課前的預設，丟失課堂中及時生成的教學資源，錯過了挖掘課堂中學生的內因動態(tài)的生成，沒有創(chuàng)造條件促使內因向提高數(shù)學素養(yǎng)的方向轉化。在今后的教學中，應多學習教育理論知識，強化學科知識，深刻領會教材，用好教材，處理好教材，把握好生成與預設的關系，提高自己的課堂應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

六年級上冊數(shù)學第一單元《分數(shù)乘法》教學反思4本節(jié)課教學的就屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后我的感受是：1、讓學生回憶一下一個數(shù)乘分數(shù)的意義。對分數(shù)的意義進一步加深。2求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，這為學習相應的分數(shù)應用題做準備3、在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平4、在教學中我只注重了根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學作好輔墊。5、在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學，提高教學質量。最近學習了分數(shù)乘法這一章，目前學習的是分數(shù)乘整數(shù)的意義以及計算法則，還有分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算法則，以及分數(shù)乘法的簡便運算，還有小數(shù)乘分數(shù)。在最近的學習中，存在些許問題。一是計算練習不夠。這一單元主要是讓學生在理解算理的基礎上掌握計算方法，能熟練的計算。一個數(shù)乘分數(shù)的教學中，對于算理沒有突出，只是讓學生機械的記住了求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以用這個數(shù)乘幾分之幾表示。每天的計算量不夠，導致部分學生對于法則遺忘較快，特別是在后期學習小數(shù)乘以分數(shù)時，學生轉化成分數(shù)乘分數(shù)以后，不會計算了。二是重要的概念方法沒有強調。例如，求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以用這個數(shù)乘幾分之幾表示。很多學生不能完整流暢的說出這句話，數(shù)學語言缺乏。在以后的教學中，像這樣的重點語句一定讓學生一字一句的抄寫下來，熟記。三是沒有重視板書和格式。教師上新課時，一定要事先設計好板書，哪些是重點，哪些是重要格式，需要學生模仿的，這些內容一定要突出。注重課堂輔導，重點照顧那些有學習障礙的后進生，爭取把問題在課堂上解決。

第一篇：人教版小學六年級數(shù)學上冊第七單元數(shù)學廣角——《雞兔同籠》第一課時教學設計與反思《雞兔同籠》教學設計麗晶小學馮焱學習內容：教科書第103、104頁相關內容。學習目標：1、理解掌握并會用列表法、畫圖法、假設法解決“雞兔同籠”問題。2、經歷自主探究解決問題的過程，培養(yǎng)邏輯推理能力。3、了解我國古代數(shù)學文化，增強民族自豪感。學習重點：經歷自主探究解決問題的過程，掌握運用列表法、畫圖法、假設法解決“雞兔同籠”問題。學習難點：用假設法解決“雞兔同籠”問題。學習過程：一、情境導入1.呈現(xiàn)情境圖2.理解并翻譯成數(shù)學題3.嘗試解決，交流想法。二、新知探究1.感受化繁為簡的必要性2.回顧預習單，交流匯報。3.說一說畫圖法的過程4.解釋說明畫圖法最好的方法實際就是假設成全都是雞5.嘗試假設法6.能否假設全都是兔子呢？小組交流、匯報三、練習強化，拓展認識1.針對性練習，完成“做一做”第1題。2.變式性練習，完成“做一做”第2題。四、談話式小結我們今天研究了什么問題？你掌握了哪些解決“雞兔同籠”問題的方法？

第二篇：人教版小學六年級數(shù)學上冊第七單元數(shù)學廣角——《雞兔同籠》第一課時教學設計與反思數(shù)學廣角--《雞兔同籠》第一課時教學設計與反思教學目標：1．了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。2．嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，使學生體會假設和列方程的一般性。3．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力，并向學生滲透轉化、函數(shù)等數(shù)學思想和方法。教學重點：用假設法解決“雞兔同籠”問題。教學具準備：課件。教學過程：一、揭示課題1、師：同學們今天老師將和大家一起來學習一道我國古代非常有名的數(shù)學趣題，“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”（PPT投影展示原題）這四句話是什么意思呢？抽生回答。（籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個頭；從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只？（PPT展示今意））2、有誰知道這類題我們把它叫做什么問題嗎？（雞兔同籠）板書。雞兔同籠問題是我國古代三大趣題之一，記載于《孫子算經》一書中，距今已有1500多年，3、會做“雞兔同籠”這類題嗎？會做的我們今天進一步來學習，不會的也沒關系，通過這節(jié)課的學習你老師相信今后你一定會做了。那同學們有沒有信心把這節(jié)課的內容學好呢？二、展示情境，嘗試探究（一）出示情景，獲取信息1.“雞兔同籠”這四個字什么意思呀？（雞和兔關在同一個籠子里）為了研究方便，我們把題目里的數(shù)字改小一點?！盎\子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭；從下面數(shù)，有26條腿。雞和兔各有幾只？”（說明：為了便于分析時敘述，把“26只腳”改成了“26條腿”課件出示）2.我們一起來看看被關在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了什么信息？學生理解：①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。③雞有2條腿。④兔有4條腿。（課件出示）（二）猜想驗證，1、我們先來猜猜，籠子中可能會有幾只雞幾只兔呢？學生猜測，在猜測時要抓住哪個條件呢？（雞和兔一共是8只）那是不是抓住了這個條件就一定能猜對呢？學生猜測，老師板書2、怎樣才能確定同學們猜的對不對？（把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26。）3、和學生一起驗證，找出正確的答案。（只有這一個正確答案嗎？）4、我們把這種方法叫做列舉法。（板書：列表法）5、你們覺得用猜想列表法解決雞兔同籠問題怎么樣？（生：麻煩，而且當頭和腳的只數(shù)越多時，越不容易找出答案。）6、那我們還有研究新方法的必要。（三）嘗試假設法1、、為了研究老師把所有的可能按順序列出來了，我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只雞和0只兔，也就是假設籠子里全是雞，）那籠子里是不是全是雞呢？（不是）那就是把里面的兔也看成雞來計算了，那把一只4條腿的兔當成一只2條腿的雞來算會有什么結果呢？（就會少算兩條腿）（課件出示：把一只兔當成一只雞算，就少了兩條腿。）2、假設全是雞一共就有16條腿。實際有26條腿，這樣籠子里就少了10條腿，為什么會少了10條腿呢？（把兔當了雞在算。一只兔當成一只雞算少兩條腿，那把幾只兔當成了雞算就會少算10條腿呢？即10里面有幾個2。就把幾兔當成了雞算，5個2，用五只兔當成了雞算，這個五就表示應該有5只兔）3、上面的過程能用算式表示出來嗎？請同學們試試看。（學生試著列算式，請一個學生到黑板上去板演。）4、假設全是雞：（板書）8×2=16（條）（如果把兔全當成雞一共就有8*2=16條腿）26-16=10（條）（把兔看成雞來算，4條腿兔有當成兩條腿的雞算，每只兔就少了兩條腿，10條腿是少算了兔的腿）4-2=2（假設全是雞，是把4條腿的兔有當成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當成一只雞就要少算2條腿。）10÷2=5（只）兔（那把多少只兔當成雞算就會少10條腿呢？就看10里面有幾個2就是把幾只兔當成了雞來算，所以10÷2=5就是兔的只數(shù)。）8-5=3（只）雞（用雞兔的總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù)，8-5=3只雞）5、算出來后，我們還要檢驗算的對不對，誰愿意口頭檢驗。生：3×2+5×4=26（只），5+3=8（只）。師：看來做對了，最后寫上答語。6、假設全是兔7、、我們再回到表格中，看看右起第一列中的8和0是什么意思？（籠子里全是兔）那是不是全都是兔呢？（不是）也就是假設籠子里全是兔。那把兔當了雞在算。那就是把里面的雞也當成兔來計算了，那把一只2條腿的雞當成一只4條腿的兔來算會有什么結果呢？（就會多算兩條腿）（課件出示：把一只雞當成一只兔算，就多了兩條腿）8、先用假設全是雞的辦法解決了這個問題，現(xiàn)在假設全是兔又應該怎么分析和解決這個問題呢？同學們能自己解決嗎？如果有困難可以同桌邊或小組討論。（學生討論寫算式，然后指名板演。）8×4=32（條）（如果把雞全看成兔一共就有8*4=32條腿）32-26=6（條）（把雞當成兔來算，兩條腿的雞當成4條腿兔算，每只雞就多了兩條腿，6條腿是多算了雞的腿）4-2=2（假設全是兔，是把兩條腿的雞當成有4條腿的兔。所以4-2表示是一只雞當成一只兔多算了2條腿。）6÷2=3（只）雞（那要把多少只雞當成兔來算就會多算6條腿呢？就看6里面有幾個2就是把幾只雞當成了兔算，所以6÷2=3就是現(xiàn)在雞的只數(shù)。）8-3=5（只）兔小結：剛才我們假設都是雞或都是兔，所以把這種方法叫做假設法。這是解答雞兔同籠問題的一種基本方法。（板書：假設法）（四）列方程解在解決雞兔同籠問題時，除了假設法外，還有別的方法嗎？（方程的方法）要用列方程的方法就必須找到等量關系式。通過得到到信息能寫出哪些等量關系式呢？（兔的只數(shù)+雞的只數(shù)=8；兔的腿+雞的腿=26條腿）（課件出示）這里我們需要求兔的只數(shù)和雞的只數(shù)，共有兩個未知數(shù)。那我們可以設一個未知數(shù)為X，再把另一個表示出來。這道題我們可以設兔的知數(shù)為X只，根據(jù)兔和雞共有8只。那雞的只數(shù)就可以表示成：（8-X）只），因為一只雞有2條腿，所以X只雞就共有2X條腿。一只兔有4只腳，（8-X）只兔就有4（8-X）只腳。又因為雞和兔共有26只腳，所以2X+4（8-X）=26①解：設雞有X只，兔有（8-X）只。2X+4（8-X）=26在解的時候可以根據(jù)等式的性質將減變成加，分別加上4X，再來解。②解：設有兔X只，雞有（8-X）只。4X+2（8-X）=26同樣抽生說出自己想法。那種方程好解一點，（設兔的只數(shù)為X好解點）所以我們可以設腳數(shù)多的兔為X，在解的時候容易一點。列方程的重點是找出等量關系：設頭數(shù)，以腳數(shù)相等來列出方程；小結：請同學們回憶一下，在解決雞兔同籠問題時，用到了哪些方法？（列表法，假設法和列方程）三、練習1、現(xiàn)在我們就用剛才學到的這些方法來解決《孫子算經》中原題，你會做嗎？用你喜歡的一種方法做課件出示《孫子算經》中原題學生解答并集體講評四、延伸、應用1.課件出示“做一做1”雞兔同籠問題傳到日本時就變成了“龜鶴問題”，你認為“龜鶴問題”與“雞兔同籠”有什么相似之處？課件出示（龜相當于兔，鶴相當于雞）展示學生作業(yè)，并抽生說說思路。2.看來雞兔問題這類問題我們不只局限算雞和兔的只數(shù)問題上，只要能用“雞兔同籠”問題來解答的問題都可以統(tǒng)一叫做“雞兔同籠”問題。下面我們就用剛才學到的“雞兔同籠”方法，來幫我們解決生活中遇到的一些實際問題。3、課件出示“做一做”第二題。問這道題與“雞兔同籠”問題有相似的地方嗎？有哪些地方相似？（大船相當于“兔”，小船相當于“雞”）學生獨立完成，集體講評。五、課后總結：本節(jié)課你有什么收獲？那你知道早在一千五百年前的古人又是怎么解決雞兔同籠問題的？請同學們自學P114頁下面內容。這個內容我們留到下節(jié)課進行講解雞兔同籠教學反思：《雞兔同籠》為流傳的數(shù)學趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經》中。在北師大版教材數(shù)學五年級上冊的嘗試與猜測中安排了《雞兔同籠》這一教學內容，從讀懂教材這一角度來看，在本課教材中呈現(xiàn)的解決問題的方法，都是通過假設舉例與列表的方法，尋找解決問題的結果。其中，第一張表格是常規(guī)的逐一舉例法，第二張運用了跳躍列表法，第三張運用了中列舉法。課堂上學生可能會想出畫圖的方法，方程法等各種方法。但需要注意的是，教材選“雞

第一篇：一年級數(shù)學第五單元教案及反思一年級數(shù)學第五單元教案及反思小小圖書館（教材59～60頁七、仔細閱讀第59頁上面的情境圖。（分清條件和問題）劃出重點字。二、小組合作用小棒擺一下33-6的計算過程。三、小組合作用計數(shù)器拔出33-6的計算過程。四、嘗試用豎式計算，做完后小組交流結果。五、討論是否有其它的計算方法。六、獨立完成59頁試一試后相互交流。七、獨立完成60頁練一練第1題后相互交流。八、第2題獨立完成指名板演，由學生講解計算過程。九、第3題獨立完成后小組內交流。十、第4題同上。教學目標：、使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，正確計算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的題目。2、培養(yǎng)學生初步的觀察力，操作能力和思維能力。3、進一步滲透要認真審題，細心計算的思想。教學重點：使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，正確計算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的題目。教學難點：掌握口算過程，正確進行口算教具準備：掛圖，投影，小棒，計數(shù)器一、指名匯報圖的意思。二、指名列式。三、指名用小棒演示講解過程。四、指名用計數(shù)器演示講解過程五、學生板演后講解計算方法時教師注意引導學生規(guī)范數(shù)學語言。六、指名匯報不同的計算方法。七、指名匯報試一試的計算方法。八、指名匯報60頁第一題的計算結果，注意分析錯誤原因。九、用投影儀展示森林醫(yī)生的結果，分析錯誤原因。十、指名匯報第四題結果，集體訂正。十一、小結：各種計算方法。跳繩（教材63～64頁）上課時間：八、仔細閱讀第63頁上面的情境圖。（分清條件和問題）劃出重點字。二、小組交流62-48的計算方法。三、小組合作用計數(shù)器拔出62-48的計算過程。四、嘗試用豎式計算，做完后小組交流結果。五、討論是否有其它的計算方法。六、獨立完成63頁試一試后相互交流。七、小組交流想一想的計算方法。八、獨立完成64頁練一練第1題后相互交流。八、第2題小組內交流完成。九、第3題獨立完成后小組內交流。十、第4題同上。教學目標：1、使學生學會兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算方法，正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的題目。2、利用遷移規(guī)律培養(yǎng)學生的分析，比較的能力。3、培養(yǎng)學生認真、仔細的良好習慣。教學重點：兩位數(shù)減兩位數(shù)當個位不夠減時要從十位退一教學難點：掌握計算方法教學用具：投影，圖片一、指名匯報圖的意思。說全信息。二、指名列式后講一講怎樣估計。教師注意指導。三、指名講解計算方法。四、指名用計數(shù)器演示講解過程五、學生板演后講解計算方法時教師注意引導學生規(guī)范數(shù)學語言。六、指名匯報不同的計算方法。七、指名匯報試一試的計算方法。想一想需要有教師指導，此題難度大。八、指名匯報60頁第一題的計算結果，注意分析錯誤原因。九、用投影儀展示第二題，注意分析錯誤原因。十、指名匯報第三、四題結果，集體訂正。提示學生遇到困難可以用豎式幫忙。十一、小結：各種計算方法。第五單元反思：5.1圖書館本節(jié)課主要有以下幾個特點。1．從學生的年齡特點及認知規(guī)律出發(fā)，精心設計“圖書館”這一問題情境，讓學生根據(jù)提供的數(shù)學信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時也培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數(shù)學，人人要學習有價值的數(shù)學。2．走進學生的心靈，與學生真心交流。從學生的實際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進學生的心靈，去把握、分析學生的內心感觸與想法，讓學生在潛移默化中受到教育。如：針對學生計算時出現(xiàn)的錯誤，教師沒有簡單地放過去，及時調整自己的教學思路，細細揣摩學生的心理及錯誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶領學生去看一看、找一找、改一改，糾正學生的不良做題習慣。3．注意學生的練習反饋，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在練習時，教師沒有就題講題，而是引導學生回顧“滿十進一”的法則，注意引導學生在練習中反思——對于自己做出的題目，給予適當?shù)脑u價，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產生的，如何避免這樣的錯誤；對于他人所做的題目，也能給予適當?shù)脑u價，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對自己的方法進行調整。4．評價內容多元化，突出學生的自主性評價?！稑藴省分赋觯骸皩?shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！痹诮涣魉惴〞r學生出現(xiàn)了“算法復雜化”的情況，教師沒有批評學生，而是讓學生繼續(xù)發(fā)言，然后引導學生對自己的算法進行評價，“你認為你的方法怎么樣”，提高學生的自我評價與反思能力。對于學生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評價的權力和機會交給所有的學生，引導學生進行公正的互相評價，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。5.2練習四（2課時）5.3發(fā)新書從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學設想。下面幾點感觸較深。1．給學生提供“做數(shù)學”的時空，還學生自主，學生的創(chuàng)造力將不可限量。學習是學生自己的事，把探究的權利真正還給學生后，學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦、動手去解決18+27到底得幾，學生想出了這么多種方法。究其原因，就是學習變成了自己的事，學得更主動，潛能得到了更好地發(fā)揮。2．要引導學生在合作學習中有效地交流。在合作學習中僅僅充分交流是不夠的，還要引導學生彼此溝通和相互理解。教師應該不僅讓學生充分交流自己的方法，而且要引導相互間的理解；不僅讓學生了解方法的多樣性，而且讓學生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識。比如在課堂中用“誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問題引導學生思考，進行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達到成果共享的目的。只有通過不斷地進行比較，使學生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導學生不斷調整并優(yōu)化自己的計算方法，達到熟練靈活地計算的目標。5.4練習五（3課時）5.5小小圖書館隨著與新課程的共同成長，我有了更多的了解、認識和想法……我希望創(chuàng)設一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學生呈現(xiàn)一個不完整的情境，富有創(chuàng)意地寫上學生自己喜歡的書名，學生的興奮以及積極參與的效果遠遠超出了我的預想。可見，讓學生參與情境的創(chuàng)設，能引起學生足夠的興趣與注意，進而激發(fā)學生探索的欲望。我希望創(chuàng)設一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權威意識，留給學生足夠的時間和空間，讓學生唱主角，但對個別有困難的學生的關注不夠，這一方面需要在今后的教學中注意。我想創(chuàng)設一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學生一同去學會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發(fā)言，我認為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。5.6練習六（2課時）本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調動積極性，樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。怎樣使學生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學實驗，充分利用學生的天性——好動好玩的特性，讓他們根據(jù)自己收集的實際數(shù)據(jù)，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學有關的數(shù)據(jù)，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學生的“玩”來達到教學目的，起到較好的教學效果。學生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養(yǎng)學生的團結合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的個性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。在整個教學過程中，學生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武斷否決，而是讓其他同學在比較的基礎上讓他明白簡便方法。正是這樣，學生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預，也不讓學生坐在凳子上沉思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學生發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給學生。從側面還可以看出，學生的數(shù)學知識是通過自己主動建構起來的，而這一點恰恰是教師在引導學生“玩”的基礎上建立的，改變了以往的“教室安靜、學生坐好、教師講好”的教學模式，在這里學生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問題的教學埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學數(shù)學，既能培養(yǎng)學生的個性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學生自主探究合作的精神。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式。5.8練習七（3課時）5.9小小運動會反思整節(jié)課的教與學，本節(jié)課有以下一些特點及問題。．準確把握教學目標本節(jié)課能夠把活動課與復習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內化。如：設計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術課，其實里面包含著辨認圖形及圖形的運用等數(shù)學知識。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學的復習課，而不是其他科目的復習課。2．體現(xiàn)學習方式的變革本節(jié)課以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數(shù)學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我——讓學生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方式上的單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的，學生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內比較合理？這個問題經過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。3．注重數(shù)學應用數(shù)學具有廣泛的應用性，讓學生了解數(shù)學的應用，會應用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學的價值。如設計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。當然，本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方。．如何創(chuàng)造性地使用教材一方面是如何使教材內容更貼近學生的現(xiàn)實生活，如：可以把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學學習的方法。2．使小組合作學習更具實效性雖然本節(jié)課已經精心設計了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實施時，出現(xiàn)一些學生代替其他學生回答問題、做練習等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。

第二篇：一年級數(shù)學第六單元教案及反思一年級數(shù)學第六單元教案及反思一年級數(shù)學第六單元教案題:買文具（教材70～71頁）一、自學導航活動一：說說壓歲錢—人民幣的作用活動二：請你來購物—人民幣的認識說說有哪些幣值的人民幣。說說人民幣正反面圖案的意義。、“估一估”商品的價格。2、自由購物。選出自己喜歡的商品，只要付對了錢，就可以拿走商品。3、“限時搶購”。每商品只售1元錢，付錢的方法要不同才可以買到文具?；顒尤何覀兊馁I賣—人民幣的應用4人小組合作進行買賣文具的游戲?；顒铀模赫務勀愕母惺堋獝圩o人民幣。談談你的收獲—買到了哪些商品，怎樣才能做到不浪費。二、鞏固提高學生獨立完成數(shù)學書71頁的題目。教學目標：知識目標：結合購物情景，認識各種小面額的人民幣，認識元、角、分之間的關系。2能力目標：初步學會不同面值人民幣的換算關系。3情感目標體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在學習過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣知識點：、元、角、分是人民幣的常用單位，元是人民幣的基本單位2、以角為單位的面值有3種，以分為單位的面值有3種教學重難點：結合購物情景進行簡單計算，解決簡單的實際問題預習：提前了解人民幣的基本情況。2了解人民幣的重要性。3了解其他國家的貨幣。題:買衣服（教材72～73頁）一、自學導航活動一：認識各種大面額的人民幣及其換算關系。）你今天帶來的是多大面額的人民幣？（）（10元、20元、0元和100元）2）通過觀察，你發(fā)現(xiàn)你所帶的人民幣和其他同學的人民幣在（）、人的頭像、（）、（）、盲文點和圖案等方面不同。3）向組內其他同學介紹你的人民幣。評價對象總分號2號3號4號4）如果你有20元錢，你愿意和以下哪位小朋友持有的人民幣進行交換？）小明：兩張10元2）小剛：四張元3）小麗：一張元4）小毛：一張10元）完成填空兩張10元=（）張20元五張10元=（）張0元十張10元=（）張100元活動二：購物有不同的付款方式）看P72主題圖，利用我們所學的編故事的方法來描述圖意。2）你提出了哪些數(shù)學問題？問題1：問題2：……要回答這個問題，你抓住了哪個重點字詞？（）（）（）我們選擇（）法來計算。解答1：解答2：……總結：購物付款有多種方式，無論用什么方法付款，付款的總額都是（）的。3）通過今天的學習，你學會了什么？教學目標：知識目標：結合購物情境，認識各種大面額的人民幣，進一步體會人民幣的幣值。2能力目標：掌握大面額的人民幣之間的換算關系，能正確進行互換。3情感目標：通過參加數(shù)學學習活動，形成合理地使用和愛護人民幣的意識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。一、預習、質疑，看書買衣服內容，完成學案活動一至活動二，教師下組指導看書，了解各組學習情況，重點指導學困生。二、交流展示交流分鐘，重點交流不會的知識點。展示2分鐘，每組根據(jù)任務大小派出若干名同學展示學案的活動一至活動二的內容，其他同學認真聽、認真評，教師對重點問題進行點評。注意，點評時關注易錯點：題:小小商店（教材74～7頁）上時間：一、學生獨立觀察小小商店里各種柜臺的商品信息。然后指名匯報。二、按照本中的要求依次解決各個問題后小組內交流。三、準備展示匯報。教學目標：1、運用所學知識解決實際問題，鞏固100以內的加減法計算。體驗付款的多樣性。（重點）2、掌握人民幣元、角單位間加減的計算方法。（難點）3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的好習慣。一、第一個問題指名用投影儀展示訂正。二、第二個問題同上。三、第三個問題有兩種方法，注意教給學生表示方法。四、第四個問題指名展示匯報。五、學生匯報所提問題，教師注意指導提問題的方法。幫助其解決解答時所遇困難。六、30元可以買哪兩樣物品。此問題答案比較多，力爭展示完全，注意單名數(shù)與復名數(shù)的相加的方法指導。第六單元反思：61買文具本節(jié)體現(xiàn)了以下幾個特點。1．生活中的數(shù)學。數(shù)學與學生生活具有密切的關系。我認為，“生活中的數(shù)學”應體現(xiàn)兩方面的含義：第一，數(shù)學具有現(xiàn)實的性質，數(shù)學來自于學生的現(xiàn)實生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去，學生的生活經驗是數(shù)學內容的基礎；第二，學生應該用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，即學生通過熟悉的現(xiàn)實生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學結論。簡單地說，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，再用數(shù)學知識服務于生活。本節(jié)則利用社會調查活動這一形式，給學生創(chuàng)造接觸社會生活的機會，為學生積累較豐富的生活經驗提供時空。同時讓學生在活動中積累感性知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊。而在學生認識了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進率后，又設計購物的實踐活動，正是運用知識解決實際生活中的問題，不僅深化對新知識的認識，而且提高了學生的應用意識。2數(shù)學活動的教學。我們都知道“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會”，因此，“動手”是激發(fā)學生學習主動性，促使學生不但“學會”，而且“會學”的有效途徑和方法。所以，在學生初步認識人民幣及了解元、角、分之間進率這個環(huán)節(jié)時，分別設計“動手”活動，更有利于學生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結論，使學生認知更充分，提高合作能力。62買衣服．數(shù)學學習回歸生活本節(jié)的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，教師把數(shù)學學習置于一個現(xiàn)實的背景之中。在教學環(huán)節(jié)的設計上、學習活動的組織上，教師都注重回歸生活，以學生的經驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據(jù)學生已有的生活經驗，由學生自己提出學習的內容。本節(jié)以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環(huán)境中學習，體會到數(shù)學就在自己的身邊。2．活動豐富，循序漸進數(shù)學學習是數(shù)學活動的學習。本節(jié)在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是一衣服的付款方式，再是兩衣服，然后提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學生非常樂于參與的活動形式調動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣?！皳Q錢”對學生來說是一個難點，安排在最后，學生在經過大量的活動經驗積累之后，已經有了充分的認識，再進行這個活動就不會感到困難。教師還把活動延伸到下，讓學生記錄購物的錢數(shù)，使堂學習和外活動結合起來。學生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。

第三篇：一年級數(shù)學第七單元教案及反思一年級數(shù)學第七單元教案及反思一年級數(shù)學第七單元教案課題:套圈游戲（教材76～77頁）一、自學導航活動一：爭當“小裁判”鋪墊練習、口算算得快的同學爭當小裁判。2、考試題目：口算?；顒佣禾兹Ρ荣悾ㄌ接憙晌粩?shù)連加的計算方法）。播放比賽的得分。、估一估：笑笑、淘氣誰會贏。2、嘗試計算。3、交流和探討口算算法。4、交流和探討豎式計算的寫法。5、選擇自己最喜歡的方法，并說出原因?；顒尤禾兹μ魬?zhàn)賽—探討最高分、最低分活動四：幸運套圈，智慧套圈活動五：幸運禮物—神奇數(shù)字迷（拓展練習）教學目標：.知識目標：探索并掌握100以內數(shù)連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。2.能力目標：正確計算100以內的連加試題，并熟練掌握連加舒適的寫法。3.情感目標會用數(shù)學的眼光看待周圍的事物，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信心。復習舊知識、20以內數(shù)連加的計算方法。2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。教學過程.創(chuàng)設情景，激情激趣2.師生互動，探求新知3.快樂學習，鞏固提升4.拓展思維，歸納總結教學準備：課題:乘船（教材78～79頁）一、自學導航活動一：100以內數(shù)連減的計算方法.你編的數(shù)學故事是什么？2.數(shù)學問題是什么？------------------------------，------------------------------。------------------------------？3．列算式（）-（）-（）=（）4.小組討論一下，你能想到幾種解決方法？方法一：方法二：方法三：5.你知道了什么？活動二：數(shù)學書：P79-2.你能讀懂題目要求嗎？2.你覺得那個字（詞）是重點字（詞）？3.看到“一共”你想到用什么法計算?4.列式（）○（）=（）注意單位名稱（）5.還剩多少米？列式解答6.張老師需要20米，剩下的夠不夠？）小組討論2）學生代表匯報活