普外科護(hù)理帶教中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用研究

普外科護(hù)理帶教中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用研究〔〕:

摘要：普外科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容豐富，包括圍術(shù)期護(hù)理、肛腸護(hù)理、胃腸功能康復(fù)護(hù)理等內(nèi)容。臨床中護(hù)理教學(xué)要求教師通過帶教，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生將理論知識(shí)和理論技能相結(jié)合，進(jìn)步實(shí)習(xí)生各項(xiàng)專業(yè)操作技能和綜合素質(zhì)。多元化教學(xué)法作為臨床應(yīng)用廣泛的教學(xué)形式，在護(hù)理帶教中受到了教師和學(xué)生的廣泛好評(píng)。本文現(xiàn)就普外科護(hù)理帶教中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用展開了下述研究，旨在豐富教學(xué)方法，討論更加科學(xué)的護(hù)理帶教形式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：普外科；多元化教學(xué)；護(hù)理帶教

本文引用格式：貝學(xué)斌.普外科護(hù)理帶教中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022,19(96):362,365.

0引言

多元化教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中通過將案例教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)形式[1-2]?，F(xiàn)代教學(xué)理論說明，由于醫(yī)學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性高、綜合性強(qiáng)、教學(xué)工作復(fù)雜的特點(diǎn)，臨床中采用單一教學(xué)形式無法保證教學(xué)效果，因此有必要綜合利用各種教學(xué)方法，開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理教學(xué)[3-4]。為了響應(yīng)衛(wèi)生部開展的"優(yōu)質(zhì)護(hù)理效勞示范工程";活動(dòng)，全面進(jìn)步醫(yī)院護(hù)理效勞程度，有必要采用多元化教學(xué)方法開展護(hù)理帶教，以期獲得滿意的教學(xué)效果。下面本文就普外科護(hù)理帶教中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)展進(jìn)展了綜述。

1多元化教學(xué)方法與傳統(tǒng)帶教方法的比照

臨床護(hù)理帶教中常用的傳統(tǒng)帶教形式多為填鴨式、灌輸式教學(xué)，帶教教師的教學(xué)程序主要包括入科宣教、根據(jù)教學(xué)方案運(yùn)用多媒體課件授課、按照操作流程培訓(xùn)見習(xí)生掌握圍術(shù)期胃管留置、胃腸道減壓等護(hù)理理論技能，還包括護(hù)生交流、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，缺乏教師和學(xué)生、學(xué)生和患者之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致護(hù)生理論技能、護(hù)患溝通才能、問題解決才能欠佳，影響整體教學(xué)質(zhì)量【5】。有報(bào)道說明，在護(hù)理帶教中采用多元化教學(xué)方法，可以結(jié)合課程中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法，如案例式、多媒體、雙向提問式等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加容易承受、理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，獲得滿意的教學(xué)效果【6】。

2普外科護(hù)理帶教中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果

2.1應(yīng)用方法

多元化教學(xué)方法要求教師擅長(zhǎng)構(gòu)建愉快、輕松的人文氣氛，秉持理解、尊敬、友善、平等的教學(xué)理念，為護(hù)生營(yíng)造和諧、寬松、積極的實(shí)習(xí)環(huán)境。比方，在護(hù)生入科時(shí)教師可主動(dòng)為護(hù)生介紹科室環(huán)境、制度、人員、圍術(shù)期護(hù)理相關(guān)內(nèi)容等信息，消除護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境的陌生感。同時(shí)注重師生雙向溝通和交流，每周對(duì)護(hù)生展開反響調(diào)查，聽取護(hù)生內(nèi)心的想法，解決來護(hù)理臨床教學(xué)中存在的問題[7-8]。另外在專科知識(shí)培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)方案規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)科室特色、護(hù)理部見習(xí)大綱、輪轉(zhuǎn)護(hù)生的教學(xué)需求，確認(rèn)每次授課運(yùn)用的教學(xué)方法，例如，在胃腸道減壓護(hù)理中，首先利用微信群發(fā)布微課視頻，以視頻為載體使護(hù)生更加直觀地理解胃腸道減壓護(hù)理中的各項(xiàng)操作要點(diǎn)，并要求護(hù)生課前預(yù)習(xí)，通過文獻(xiàn)查證、護(hù)生交流等方式，做好課前預(yù)習(xí)。在課堂授課中現(xiàn)場(chǎng)為護(hù)生演練，標(biāo)準(zhǔn)護(hù)生各項(xiàng)護(hù)理操作，引導(dǎo)護(hù)生對(duì)相關(guān)病例進(jìn)展提問和討論，比方如何做好安康宣教、心理疏導(dǎo)、飲食指導(dǎo)等內(nèi)容，穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)知識(shí)。陳立霜[9]對(duì)60名護(hù)生研究后發(fā)現(xiàn)，在臨床護(hù)理教學(xué)中使用多元化教學(xué)法可以充分結(jié)合護(hù)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用案例式、多媒體等方式培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)才能，進(jìn)步護(hù)生綜合素質(zhì)，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人員。

2.2效果評(píng)價(jià)

臨床中運(yùn)用多元化教學(xué)法不僅可以有效進(jìn)步護(hù)生在考核中的專業(yè)理論知識(shí)和理論操作程度，還可培養(yǎng)護(hù)生的溝通才能、語言表達(dá)才能、問題解決才能，提升護(hù)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性，收獲滿意的教學(xué)效果[10-11]。王波[12]等對(duì)200名護(hù)理專業(yè)學(xué)生研究后發(fā)現(xiàn)，與采用傳統(tǒng)教學(xué)形式的對(duì)照組護(hù)生相比擬，采用多元化教學(xué)形式的觀察組在教學(xué)過程中，教師可通過運(yùn)用案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方式，按照既定教學(xué)目的更加形象、生動(dòng)地為護(hù)生講解授課主體，提出需要討論的重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)展互動(dòng)和交流，還可預(yù)設(shè)胃腸功能康復(fù)護(hù)理等情境，使護(hù)生通過角色扮演掌握護(hù)理程序中的重難點(diǎn)內(nèi)容，使護(hù)生在訓(xùn)練、討論、穩(wěn)固中潛移默化地理解和消化專業(yè)護(hù)理知識(shí)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理結(jié)果可知，觀察組護(hù)生的理論理論知識(shí)、根底知識(shí)成績(jī)遠(yuǎn)高于對(duì)照組，且前者可以有效進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)歸納才能，值得推廣。

2.3應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在臨床護(hù)理帶教中使用多元化教學(xué)有助于護(hù)生獲取感性材料，將理論知識(shí)和理論操作相結(jié)合，利用相適應(yīng)的教學(xué)方式使學(xué)生直觀接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的各種感官，全面感知、理解學(xué)習(xí)對(duì)象,比方教師可通過實(shí)物展示、案例視頻放映等方式，加深學(xué)生對(duì)圍術(shù)期護(hù)理、肛腸護(hù)理等普外科護(hù)理重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的印象，促使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)和實(shí)際情景相聯(lián)絡(luò)，到達(dá)理論和理論一體化教學(xué)目的，進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)效果[13-14]。另據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，多元化教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)護(hù)生護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)理念，要求教師以學(xué)生為中心，擅長(zhǎng)運(yùn)用案例引導(dǎo)學(xué)生考慮，深化學(xué)生對(duì)護(hù)理教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)多元化教學(xué)還可有效進(jìn)步護(hù)生對(duì)護(hù)理教學(xué)的滿意度，帶教教師通過靈敏運(yùn)用多種教學(xué)法做到因材施教，有利于開發(fā)護(hù)生潛能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成良性互動(dòng)，從而收獲預(yù)期教學(xué)效果[15]。

3總結(jié)

綜上所述，普外科護(hù)理帶教包括胃腸道護(hù)理、圍術(shù)期心理護(hù)理、安康宣教、飲食指導(dǎo)、胃腸功能康復(fù)護(hù)理等內(nèi)容，涉及廣泛，專業(yè)性較強(qiáng)。采用多元化教學(xué)法展開臨床護(hù)理帶教，可以結(jié)合教學(xué)方案、護(hù)生實(shí)際需求合理選擇教學(xué)方式，將案例教學(xué)、情景教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)形式進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，進(jìn)步護(hù)生理論知識(shí)和理論技能程度，提升護(hù)生綜合素質(zhì)，為醫(yī)院輸送更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人才。

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