初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄1

初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄1第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄1時間:2011年9月15日內(nèi)容:中青年教師培訓(xùn)。授課人:劉祥偉參加培訓(xùn)人:馬靜袁思濤龐啟霞隆萬琴劉其彥劉建徐家英培訓(xùn)內(nèi)容:會議由本校教師劉祥偉老師主持?他介紹了本次活動的主要內(nèi)容?本次活動主要內(nèi)容分兩部分?首先由青年教師成長較快的隆萬琴教師:談了她的成長過程和成長體會?結(jié)合自身成長的經(jīng)歷?談了青年教師成長的收獲和不足?對自我成長的過程作了深入細致的分析?總結(jié)了一線青年教師在一線成長過程的得與失?并做了《讀書+實踐+反思+總結(jié)=教師專業(yè)成長》的發(fā)言?讀書:是青年教師成長的前提準(zhǔn)備,實踐:是磨勵自己的唯一途徑,反思:衡量自己的教學(xué)行為,總結(jié):與自己共勉?與大家共勉。她還從青年教師怎樣上課:怎樣上好課兩方面介紹了青年教師應(yīng)堅持認真?zhèn)湔n,增強上課技能,聽課與評課,在實際教學(xué)中要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美,勤記教學(xué)日記,及時總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗?該教師的成長提供了實實在在的經(jīng)驗和榜樣?留給在座每位老師很多思考與啟迪。隨后?劉祥偉老師以《勤研善教?啟智育人》為主題?對青年教師專業(yè)化發(fā)展提出建議?主要從青年教師基本功?青年教師培養(yǎng)兩個方面作了明確而具體的要求?主要有:一、書寫基本功要做到“五要”既書寫要端正?作圖要規(guī)范?批改要認真?字跡要美觀?速度要適中。二、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本功要做到“四清”既弄清知識體系和各冊的內(nèi)在聯(lián)系,弄清知識體系和單元知識的內(nèi)在聯(lián)系,弄清限定的知識范圍,弄清限定的知識深度。三、使用教材的基本功要做到“三準(zhǔn)一活”—既對知識點的認識要準(zhǔn),對重點的把握要準(zhǔn),訓(xùn)練的目的掌握要準(zhǔn),組織教材和選擇教法要活。四、備課和寫教案的基本功要做到“三清、四明”—既備課時教師對學(xué)生的認知水平要清,了解學(xué)生的個體差異要清,預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要清。寫教案時要目標(biāo)明確，難點明確,程序明確—方法明確。五、課堂講授基本功要做到□頭表達清楚、生動—2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄課堂教學(xué)的導(dǎo)入過渡、講解、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)嚴密、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、連貫。六、運用先進教學(xué)手段基本功要做到盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段于課堂中—逐步改變“粉筆+黑板”的教育方式。接著—劉祥偉對青年教師培養(yǎng)提出了“四有”—一、青年教師要有目標(biāo)—既“一年入門—三年成型—五年成材—八年成器”。二、有培訓(xùn)—集體培訓(xùn)和自我培訓(xùn)相結(jié)合。三、有榜樣—既教研組長、備課組長和骨干教師表率作用。四、有“傳幫帶”—既要拜名師學(xué)藝。本次教研活動在劉老師的精心安排和組織下—充實而富于實效—為各校教研組教研工作的開展和教師專業(yè)化成長指出了明確的方向和要求—使與會的每位組長獲益匪淺。相信新的一學(xué)期在廣大教師的共同努力下我區(qū)的數(shù)學(xué)教研工作會更進一步:初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄2時間:2011年9月29日內(nèi)容:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教研員陳文娣老師的《三步五環(huán)教學(xué)設(shè)計模式》授課人:劉建參加培訓(xùn)人:馬靜袁思濤龐啟霞隆萬琴劉其彥劉祥偉徐家英本次培訓(xùn)由本校教師劉建老師主持—本次活動分三步?第一、明確本次培訓(xùn)的目的和培訓(xùn)任務(wù):為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)?提高教學(xué)效果?增強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)特進行本次培訓(xùn)?讓教師了解“三部五環(huán)”教學(xué)模式在各種課型中的應(yīng)用。第二、具體組織學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容見附頁,。第三、總結(jié)本次活動圓滿結(jié)束?要求所有參與學(xué)習(xí)的教師?反思這次活動的收獲?在今后教案編寫中的采用適當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)模式?并分年級確定一節(jié)內(nèi)容集體備課。附:三步五環(huán)教學(xué)模式關(guān)于教學(xué)方法的確定,一,數(shù)學(xué)教學(xué)中常用教學(xué)法概總1、中學(xué)數(shù)學(xué)“三部五環(huán)”教學(xué)模式簡介2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄所謂“三部五環(huán)”教學(xué)模式?就是按照“教學(xué)設(shè)計問題化?教學(xué)過程活動化”理念要求?以問題為載體?活動為依托?以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識為目的?此模式旨在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益?整個課堂教學(xué)過程劃分成“問題、誘思、活動”三個部分?而所有這些部分的課堂實施需要五個環(huán)節(jié)?即:導(dǎo)課、探課、練習(xí)、結(jié)課、作業(yè)?這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本流程?同時也支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)?是建構(gòu)課堂教學(xué)的部件和要素?在教學(xué)流程設(shè)計中?以“問題情境”、“師生互動”、“設(shè)計意圖及媒體運用”三欄并行?其中“問題情境”主要以呈現(xiàn)教學(xué)問題或教學(xué)用題為主?展示“問題”部件?是教學(xué)流程設(shè)計成敗的關(guān)鍵?！皫熒印敝饕久鲙熒n堂行為?既是“誘思、活動”兩個主部件的具體體現(xiàn)?又是教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的具體實施,既是桎梏教學(xué)流程的基石?又是實現(xiàn)教學(xué)流程科學(xué)有序且便于操作的操手,是駕馭和監(jiān)控課堂教學(xué)的重要藍圖?！霸O(shè)計意圖及媒體運用”主要述說各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的目的意義?交代使用媒體所展示的內(nèi)容及時機?旨在增強教學(xué)設(shè)計的目的性和針對性?提高教學(xué)設(shè)計的時效性。在課堂教學(xué)活動進程中?以“創(chuàng)設(shè)情境?導(dǎo)入新課——誘思探究?獲取新知——變式訓(xùn)練?鞏固新知——全課小結(jié)?細化新知——推薦作業(yè)?延展新知”等五個有層次梯度的活動序列展開。“三部五環(huán)”教學(xué)模式在各種課型中的應(yīng)用如下:任何一種教學(xué)模式都不是一成不變的?而是變化發(fā)展的?并且因教學(xué)目的、內(nèi)容、課型等的不同而不同?“三部五環(huán)”教學(xué)模式也不例外?根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?綜合洋思、青浦教改實驗經(jīng)驗?按照初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求?初中數(shù)學(xué)課型主要可分為新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。以下就“三部五環(huán)”教學(xué)模式在各類課型中的應(yīng)用簡介如下:,1,“三部五環(huán)”教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:“創(chuàng)設(shè)情境?導(dǎo)入新課——問題誘導(dǎo)?探究新知——變式訓(xùn)練?鞏固新知——全課小結(jié)?內(nèi)化新知——推薦作業(yè)?延展新知”。新授課一般涵蓋描述型概念教學(xué)和推導(dǎo)型概念教學(xué)?因而?盡管環(huán)節(jié)大體相同?但具體操作又有其相異之處?因此?必須建立各自的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?通常情況下?若描述形概念教學(xué)涵蓋內(nèi)容比較零散且屬于非核心概念時?一般宜適用嘗試自學(xué)輔導(dǎo)法?其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:創(chuàng)設(shè)情境?導(dǎo)入新課——提出要求?組織2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄自學(xué)——檢查效果?鑒疑講解——變式訓(xùn)練?討論交流——推薦作業(yè)?深化提高,若描述形概念教學(xué)涵蓋內(nèi)容相對集中?且屬于核心概念?則宜采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”法組織教學(xué)?其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:新舊聯(lián)系?正反對照——引導(dǎo)觀察?探獲本質(zhì)一一及時分化?適時類化一一變式訓(xùn)練?反饋提高一一推薦作業(yè)?延展認知，推導(dǎo)型概念教學(xué)以“嘗試指導(dǎo)?效果回授”教學(xué)法為主?附之于“活動一一參與”式教學(xué)?其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:設(shè)立懸念?引發(fā)沖突——示演操作?形成假設(shè)——驗證假設(shè)?獲得定論——變式反饋?強化認識——概括總結(jié)?拓展認識。注:1，“設(shè)立懸念?引發(fā)沖突”所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)著力于三個方面:一是突出一個“實”?即真實，二是體現(xiàn)一個“效”?即有效，三是彰顯一個“啟”?即具有啟發(fā)性?通常情況下?所生成的教學(xué)情境應(yīng)為:學(xué)生急于想解決這類問題?但利用已有的知識及經(jīng)驗又無法解決?從而引發(fā)認知沖突?使學(xué)生的思維處于“憤悱”狀態(tài)?為后繼艱苦求索做好心理準(zhǔn)備。2，“示演操作?形成假設(shè)”中的示演手段必須有利于學(xué)生直觀感知、操作確認、歸納猜想?有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。3，“驗證假設(shè)?獲得定論”必須有利于學(xué)生經(jīng)歷“嘗試探究——交流展示——理性思辨”?即教師必須對學(xué)生獨立嘗試的過程進行概括性講解?以此揭示相關(guān)知識中所暗含數(shù)學(xué)思想?提煉其中的數(shù)學(xué)方法。4，“變式反饋?強化認識”“概括總結(jié)?拓展認識”分別參照復(fù)習(xí)教學(xué)和“示演操作?形成假設(shè)”相關(guān)要求。，2，“三部五環(huán)”教學(xué)模式在習(xí)題教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:反思回顧?檢索要點——基礎(chǔ)訓(xùn)練?辨析概念——變式開放?靈活運用——綜合歸納?延展深化——推薦作業(yè)?補充升華。教學(xué)方法一般宜綜合運用“嘗試指導(dǎo)?效果回授”教學(xué)法與“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)法。注:1，習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵在于問題的選擇與設(shè)計?因此?應(yīng)瞄準(zhǔn)所解決的問題?選擇具有典型性問題作為基本問題?并以此為基本元?應(yīng)用變換題設(shè)或結(jié)論、部分題設(shè)與結(jié)論互換、一題多解，過程開放，、結(jié)論延拓、背景復(fù)雜化、賦予現(xiàn)代元素等方式對問題進行變式引申?引領(lǐng)學(xué)生展開發(fā)散探討?多角度、多層面、全方位訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和聚斂性。2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄由于習(xí)題課側(cè)重于對所學(xué)知識的變式運用于發(fā)散探討?知識容量一般不大?具體教學(xué)實施一般按照“出示問題,教師,——學(xué)生嘗試,學(xué)生,——交流展示,師生、生生,——方法歸總,師生,——發(fā)散創(chuàng)生,學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行編擬問題訓(xùn)練,”流程展開。因此?習(xí)題教學(xué)中應(yīng)做到四忌:一忌不加選擇、貪多求繁,二忌脫離實際、好高騖遠,三忌忽視主體、唱獨角戲,四忌東拼西湊、缺乏重點。,3,“三部五環(huán)”教學(xué)模式在復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為:揭示課題?提出要求,教師,——明確任務(wù)?反思回顧,學(xué)生,——提問檢查?歸整建構(gòu),師生合作梳理知識脈絡(luò)?厘清知識縱橫關(guān)系?搭建知識結(jié)構(gòu)圖,——變式訓(xùn)練?查補缺漏,師生合作?,——推薦作業(yè)?強化反饋注:1,前三環(huán)節(jié)旨在梳理知識脈絡(luò)?厘清知識縱橫關(guān)系?搭建知識結(jié)構(gòu)圖?引領(lǐng)學(xué)生濃縮掌握知識要點、固本清源。后兩環(huán)節(jié)著力于查補缺漏、發(fā)散引申、深化延展?引導(dǎo)學(xué)生強化對所學(xué)知識的正用、逆用和變用?達到舉一反三、觸類旁通。建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)可視章節(jié)知識容量、難度確定學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式及環(huán)境?必要時?可采取提前布置、課外搜整、課內(nèi)展示、甄評遴選的方式進行。變式訓(xùn)練的關(guān)鍵是把握練習(xí)題的數(shù)量、質(zhì)量、信度和效度練習(xí)題設(shè)計應(yīng)直擊問題解決,主要搜整學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題,、凸顯知識之間橫向聯(lián)系和縱向拓展?突出數(shù)學(xué)思想方法的挖掘與提煉?強化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力?做到:練有目標(biāo)、針對性強,練有重點、時效性強,練有層次、題型多樣2、“嘗試指導(dǎo)效果回授”教學(xué)法?！皣L試指導(dǎo)效果回授”教學(xué)法上海市青浦縣顧泠沅數(shù)學(xué)課改實驗小組經(jīng)過十余年的艱苦努力?探索實踐?總結(jié)完善?將理論研究與實踐經(jīng)驗總結(jié)融為一體?把教學(xué)經(jīng)驗上升到原則或原理的高度創(chuàng)新?從而形成有利于減負增效?且具有實踐性、可操作性強等特點的教改經(jīng)驗?是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)策略。這種方法以培養(yǎng)學(xué)生獲得和運用知識的能力為目標(biāo)?運用四條原理:情意原理、序進原理、活動原理、反饋原理,五種策略:將問題作為教學(xué)的出發(fā)點,將教材組織成一定的嘗試層次（序列）,通過教師指導(dǎo)學(xué)生來進行學(xué)習(xí),注重回授學(xué)習(xí)效果,變式運用——強化所獲得的知識和技能。大致包括六步12字:誘導(dǎo)——嘗試——歸納——變式——回授——調(diào)節(jié)?具體為:,1,啟發(fā)誘導(dǎo)?創(chuàng)設(shè)問題情境。教師根據(jù)教材的重點和難點?選擇嘗試點?編2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄擬嘗試問題。在教學(xué)過程中?先與學(xué)生一起對問題進行觀察和磋商?逐漸形成這樣一種情景:這個問題學(xué)生急于解決?但僅利用已有的知識和技能又無法解決。從而形成認知“沖突”?激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在本環(huán)節(jié)中不但應(yīng)積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境?促使學(xué)生的思維處于“憤悱”狀態(tài)?而且還應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷地對學(xué)生的這種心理傾向加以促進和調(diào)節(jié)?使之指向明確并維持一定的程度。2,探究知識的嘗試。這種嘗試的重點是以學(xué)生活動為中心?充分發(fā)揮學(xué)生學(xué),習(xí)的主動性。學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)過程中通?？蓮氖乱韵聰?shù)學(xué)活動:閱讀教材或其它書籍,重溫某些技能和概念,對數(shù)、式和圖形進行細致地觀察,做一些簡單的數(shù)學(xué)實驗,對數(shù)學(xué)問題進行類比、聯(lián)想或歸納、推演?通過試探或?qū)嶒?在自主探究或合作交流中發(fā)現(xiàn)新的知識和方法?解決提出的問題。教師在這一環(huán)節(jié)中要參與有效?指導(dǎo)有方。一要擬訂適合學(xué)生水平的嘗試層次?確定“高而可攀”的步子?謹防難易失度，二要加強整體巡視?重視個別指導(dǎo)?及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的有效信息?適時調(diào)節(jié)教學(xué)進程,三要相機對學(xué)生的嘗試情況給予適度評價或歸納講解。,3,歸納結(jié)論?納入知識系統(tǒng)。組織學(xué)生根據(jù)嘗試所得?歸納出知識或技能方面的一般結(jié)論?然后通過必要的講解?有教師揭示這些結(jié)論在整體中的相互關(guān)系?和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性?從而將其納入已有的知識系統(tǒng)中去。,4,變式練習(xí)的嘗試。對于所得結(jié)論、運用概念變式?背景復(fù)雜化和配置實際運用環(huán)境等手段?編制好有一定層次、梯度的訓(xùn)練題?讓學(xué)生進行變式練習(xí)方面的嘗試。編制練習(xí)必須注意:防止機械模仿?應(yīng)使練習(xí)的思維過程有適當(dāng)?shù)奶荻?。層層鋪墊?環(huán)環(huán)相扣?逐步攀升、拓展、引申。有時也可對一個問題進行適當(dāng)?shù)淖兓由?亦可在無損教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下?結(jié)合學(xué)生的認知水平?對教材多個系題進行肢解重視?整編成具有一定層次的變式題組。組題時還考慮有利于學(xué)生歸總概括解題方法和技能技巧?重視通法?兼顧技能?在一題多解、一法多用、同題異構(gòu)中全方位練學(xué)生思維的聚效性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。同時?還應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、生疑、釋疑的機會?使之受到同多種形式給出問題條件的訓(xùn)練?力求實現(xiàn)讓變式訓(xùn)練過程稱為學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的思維過程。,5,回授嘗試效果?組織質(zhì)疑和講解。教師應(yīng)通過觀察交談、提問分析、課內(nèi)巡視、課堂練習(xí)、作業(yè)考查等途徑?隨時搜集評定學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)效果?及時回授評定2第一篇初中數(shù)學(xué)教研組教師培訓(xùn)記錄的結(jié)果?有針對性地組織?質(zhì)疑和講解。質(zhì)疑要質(zhì)在疑處（點子上）?有利于研究問題的進一步展開,講解則是在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上?解決疑難問題?幫助則是在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上解決疑難問題?幫助學(xué)生克服思想障礙?對那些不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題加以明確的闡述。,6,單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。在一個單元或一章節(jié)教材學(xué)完后?要進行關(guān)于教學(xué)效果的回授調(diào)節(jié)，單元過關(guān)監(jiān)測與講解,?其中尤以“階段過關(guān)”最為重要。教師應(yīng)當(dāng)給掌握階段內(nèi)容有困難的學(xué)生第二次學(xué)習(xí)機會?針對存在問題幫助“過關(guān)”。3、“先學(xué)后教?當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教?當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是江蘇省泰興市洋思初中原校長蔡林森?引領(lǐng)全校教師經(jīng)過五六年的艱苦實踐?探索出的有利于優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式?其基本結(jié)構(gòu)是:將課堂內(nèi)的教學(xué)過程分為“先學(xué)”“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”等三個基本步驟。第一是“先學(xué)”?即教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題?這里?教師要注意對學(xué)生講明要求?指導(dǎo)學(xué)法?并基本掌握不同層次學(xué)生特別是后進學(xué)生的自學(xué)情況?了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問題,第二是“后教”?即教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上?引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題?促使學(xué)生通過獨立思考、討論交流及教師啟發(fā)解決疑難和問題?這里?教師要注意避免不必要的重復(fù)講解?要創(chuàng)設(shè)民主與平等氛圍?并緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新思維的契機,第三是“當(dāng)堂訓(xùn)練”?即